教學設計文本研討心得體會實用 教學設計文本研究(八篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫教學設計文本研討心得體會實用一

1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

2、體會詩中所表達的思想感情。

3、學會學習古詩的方法。

多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

1、重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）

二、合作探究，學習古詩

（一）朗讀引入課文，了解作者。

1、教師范讀古詩《詠柳》。

2、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

（二）自學反饋，師生交流。

1、前面我們自學了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）

2、交流匯報。

a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）b聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

3、學習理解重點詞語。

碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。“一”不表示數(shù)量，表示滿、全。

絳：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。

裁：裁剪。

似：好像。

（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

1、用自己的話說說每句詩的意思。

a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。

b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩的韻律）。

三、遷移運用，培養(yǎng)能力

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。

四、小結(jié)本文的學習，布置作業(yè)。

1、背誦《詠柳》

2、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

詠柳

寫景：碧玉

妝

高

萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

描寫教學設計文本研討心得體會實用二

1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學生的觀察、操作和空間想像能力。

2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

3．學生通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。

一、情境導入

1、訓練注意力

同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據(jù)老師的口令行動起來。

請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

2、認識正方體

正方體有幾個面？通常把正對著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右兩側(cè)的面都叫什么面？今天的數(shù)學課我們就用這些正方體搭立體圖形。

板書課題：搭一搭

二、探究新知

1、根據(jù)指令搭立體圖形

老師想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的立體圖形。我請兩個同學上臺來搭，其他同學在下面搭。

①橫著放3個方塊；(要注意每完成一步都要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

②在中間方塊的上面放一個；

③在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去；……

同學們，你們搭的和老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了老師的意思。

下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。

(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設計方案。)哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學?

2、通過提問來判斷并搭出立體圖形

指導學生看書：

①笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。

問：你用了幾個正方體?（3個）從正面看是幾個正方形?（3個）

展示淘氣搭的立體圖形。（4種可能，那么笑笑搭的立體圖形可能是哪一個呢？

淘氣繼續(xù)問：從右邊看是幾個正方形？（2個）上面的正方體在左邊還是右邊？（右邊）

②請大家想想，淘氣問了幾個問題?哪幾個問題?你用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?從上面看是幾個正方形?從側(cè)面看是幾個正方形?同學們，淘氣用了3個正方體，為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會不同呢?現(xiàn)在就請大家搭一搭，你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

板書：觀察的位置不同

看到的形狀可能不同

通過舉例說明有時可能相同

③同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一棟房子，然后同桌用盡量少的指令提問設計師，根據(jù)他的回答搭出立體圖形。同桌互換角色練習。教師注意指導幫助學習有困難的學生。

④誰想知道同學們的立體圖形是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設計的一樣的房子。

三、鞏固、梳理

1、闖三關(guān)。

2、連一連。

3、用不同的符號標出從不同位置看到的圖形的形狀。

4、搭一搭，填一填

四、布置作業(yè)

p16 : 1題、2題、3題

五、課堂小結(jié)

你今天學到了什么?有什么收獲？

搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同

描寫教學設計文本研討心得體會實用三

1、習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法。

讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據(jù)要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>

（）潭水的'四周和泉水涌動的特點。

（）我對家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

（）按珍珠泉的所在位置。

2．讀書檢查自學情況：

想一想，讀出有關(guān)語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結(jié)：

（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。

描寫教學設計文本研討心得體會實用四

（一）知識與能力：

1．引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

2．培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導學生運用本段的一些詞語寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思維方法的教育。

制作多媒體課件、實物楊桃。

一、復習導入，以疑設懸

1.板書課題；《畫楊桃》。

2.出示楊桃，復習課文主要內(nèi)容。

3.設置懸念進入新課。

二、互動交流，學會質(zhì)疑

1．學生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學生反饋。

三、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認認真真老老實實）

3．抓住“認認真真”“老老實實”品讀句子。

（二）讀懂同學和老師的不同態(tài)度。

1．體會同學的嘲笑。

（1）學生交流。朗讀文中同學們嘲笑的句子。

（2）體會同學們嘲笑的語氣。

2、讀懂老師的態(tài)度

a小組討論：

面對同學們的嘲笑，老師又是怎么做的？

b全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴肅”的句子，抓住“嚴肅”“半晌”品讀分析。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導那幾位同學到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

3.體會老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么？指名學生回答。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學生讀最后一個自然段。

（2）理解這句話的含義。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實事求是）

四、以讀促寫，深化主題

五、作業(yè)設計，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

11畫楊桃

父親說：是什么樣畫什么樣

“我”畫：認認真真老老實實實事求是（一生受用）

老師說：是什么樣畫什么樣

描寫教學設計文本研討心得體會實用五

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學ppt

一、激趣導入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，匯報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

描寫教學設計文本研討心得體會實用六

１、以介紹自己為話題，進行口語交際。

２、能抓住自己特點，寫寫自己。

３、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

【

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

】

四課時。

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

２、說真話，說實事。

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

１、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

２、小組交流。

３、評一評：

誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

１、小組選代表在全班講。

２、師生評議：

不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

３、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

習作

一、結(jié)合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

２、你準備怎樣介紹自己？

３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

講評

一、多元評價，認真修改

１、自己讀一讀，改一改。

２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

３、在班級交流，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

４、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

１、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習讀短文，讀準生字。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶檢查讀。

２、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”：

⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

⑵ “珠”指什么？還給誰了？

３、全班朗讀。

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、比較導入：

⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

３、以同桌為單位一人讀一句話體會。

４、游戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

１、自由讀句子。

２、說一說５個句子有什么共同點？

３、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

１、自由讀。

２、用自己喜歡的方法背誦。

３、開火車背誦。

４、齊背。

描寫教學設計文本研討心得體會實用七

1、說的文體特點：奇巧而善辯、文藝性的議論文

2、《馬說》的寓意、比喻說理

3、虛詞“也”的用法，體會文中的“氣”

1、由“馬”到“意”，透過文中情，體會文中氣

2、虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”

3、歸納這一類懷才不遇文學的共同特點，做一點初步文學研究

1、學習本文托物寓意的構(gòu)思。

2、掌握本文靈活多變的語言。

3、理解“世有伯樂，然后有千里馬”等名句的含義。

《馬說》是一篇簡短的議論文，可以讓學生先自主學習，疏通文意，在此基礎上進行研究性學習，深入領(lǐng)會文章的深刻含義。

朗讀法、品味、交流。

熟讀課文，查工具書、結(jié)合書下注釋疏通課文。

新授課。

二課時。

1、簡介文體及作者：

“說”(見前文)

韓愈(公元768～824年)，唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽(今河南孟縣)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦稱《韓昌黎集》)。

2、閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

⑴ 駢( )死于槽櫪( )之間

駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

⑵ 才美不外見( )

外見：從外表上顯現(xiàn)出來。

⑶ 食( )之不能盡其材(食，同“飼”)

邪同耶 材同才

3、教師范讀全文。

4、學生朗讀課文。

5、閱讀課文并思考：

⑴ 課文的中心與層次：

中心：借古代伯樂和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

層次：

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

6、重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

7、課堂練習：閱讀課后練習，完成練習三。

8、課后練習：背誦全文。

第二課時

1、檢查復習：背誦全文

2、課文學習指導

⑴ 第一節(jié)：伯樂知馬(伯樂對千里馬命運起著決定作用)首句千古感嘆到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說?(學生討論，教師總結(jié))

全文觀點──世有伯樂，然后有千里馬

次句──憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。

末句──描寫千里馬的終身遭遇，“不以千里稱也”“也” 肯定語氣，寄予無限同情。

⑵ 第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)

首句──千里馬的特點特別能吃，因此特別能跑。

次句──全節(jié)之關(guān)鍵，“不知其能千里而食也”

末句──“是馬也，雖有千里之能”一頓，作低回之勢。接著，以“不飽，不足，不外見，不可得──安求其能千里也”層層蓄勢，反問作結(jié)?！耙病狈磫栒Z氣，憤怒譴責“食馬者”害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

⑶ 第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知)

首句──活畫“食馬者”的愚妄無知的丑態(tài)

神態(tài)：“執(zhí)策而臨之”洋洋自得愚妄淺薄

語言：“天下無馬”有眼無珠

末句──發(fā)表感嘆歸結(jié)全文中心“不知馬”

其真不知馬也( )“也”推測語氣，辛辣嘲諷“食馬者”的愚妄無知。

句末可以用“!”(強烈的諷刺感情)“?”(推測語氣，表達自己的觀點)

(問而后答，一錘定音)學生可以自由討論，發(fā)表看法。

⑷ 歸納寓意，附板書設計，并作課外拓展。

學生思考：本文的觀點是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來比喻什么 ?

描寫教學設計文本研討心得體會實用八

[教學目標]

1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復述課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！?、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。

[教學過程]

一、圖片導入引發(fā)思考

（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。

（二）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學過程

1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認為圖片的順序是，因為故事的經(jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關(guān)鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。

3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦――師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲后來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關(guān)鍵詞復述故事。

（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。

三、拓展閱讀升華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

（1）自學提示：自讀課文，請你用“―― ”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經(jīng)過是怎樣的？

生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對譯讀。

四、課堂小結(jié)

在生活中，會發(fā)生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

板書設計

壞事變好事