數(shù)學(xué)益智游戲培訓(xùn)心得體會及感悟 數(shù)學(xué)益智游戲培訓(xùn)心得體會及感悟怎么寫(3篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

對于數(shù)學(xué)益智游戲培訓(xùn)心得體會及感悟一

對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

基于此點認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。可教學(xué)設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學(xué)生回答的問題作適當?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時，一定要做到及時評價，恰當評價。

2、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。

在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8

8〈 9 8 〉7

7〈 9 9 〉7

如果當學(xué)生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用〈 或 〉說出了一個式子。這時教師就可引導(dǎo)學(xué)生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎?這樣，可能學(xué)生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。

7〈 8 8 〉7

8〈 9 9 〉8

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3、師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學(xué)生評價能力的提高。

4.幾點不足和一些困惑

對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。

另外對于評價機制，我自問對每一個學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習(xí)時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學(xué)生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。

對于數(shù)學(xué)益智游戲培訓(xùn)心得體會及感悟二

一、基本情景.

本次數(shù)學(xué)考試，參加考試的學(xué)生共有47人，合格率為88%。

二、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

(1)學(xué)生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運用。

出學(xué)生利用基本概念，解決問題的本事較好。

(2)學(xué)生的計算技能較為熟練。

這充分說明，教師在簡便運算和復(fù)習(xí)簡便運算時，充分運用變式練習(xí)，加深對乘法分配律的理解與運用，所以，學(xué)生對于乘法分配律運用較好。

(3)學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。

對于數(shù)學(xué)益智游戲培訓(xùn)心得體會及感悟三

分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會感到困難。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實物和圖形；另一方面增加學(xué)生的實際操作，使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分數(shù)的正確表象，著重使學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學(xué)生建立起分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，教學(xué)難點是初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

在學(xué)習(xí)分數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學(xué)生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。

由于分數(shù)是學(xué)生開始認識的一種新數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境，多聯(lián)系實際，多舉實例，同時注意引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，加強感性認識，為以后學(xué)生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

我首先通過借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，當出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，從而引出學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。這樣學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活中，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、讓學(xué)生自主探究體驗學(xué)習(xí)的過程。

新課標明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認識了1/2之后，就讓學(xué)生動手折1/2，接著在學(xué)習(xí)1/4的時候，直接讓學(xué)生動手自己探究1/4，再認識幾分之一時，我相信學(xué)生的能力，直接讓他們自己去想分數(shù)，說分數(shù)，說意義。課后檢測也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、給學(xué)生提供廣闊的時間和空間，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：圓、長方形、正方形。利用學(xué)具的直觀性特點，組織學(xué)生折一折、涂一涂，在直觀操作中體會幾分之一的意義。

（2）促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導(dǎo)下把探索過程引向深入。

1、在把握教材方面，通過教學(xué)感覺自己還是把握的不太準確，雖然也是讓學(xué)生通過圖形演示反復(fù)的理解和說分數(shù)的含義，但是在語言引導(dǎo)中沒有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解，而且教學(xué)語言也不夠精練，總之學(xué)生對重點內(nèi)容還是理解的不是很透徹。

2、在學(xué)具準備方面，我預(yù)設(shè)的不夠充分，比如在學(xué)生折了二分之一后，動手涂出其中的二分之一，由于圓形紙片太大，學(xué)生年齡偏小，涂的時候很浪費時間，大部分學(xué)生都沒有涂完，這樣給學(xué)生對二分之一的認識造成視覺上的錯誤。如果設(shè)計成直接讓學(xué)生將分數(shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方，效果會好一些，因為不僅節(jié)省了時間，還讓學(xué)生練習(xí)了書寫分數(shù)。

3、在教學(xué)設(shè)計上的欠缺，在設(shè)計教學(xué)過程時，我只是認真翻閱了課本和教參，都是先認識二分之一，后認識四分之一，接著知識遷移到再認識幾分之一，因此在設(shè)計中我也是按照這樣的過程去設(shè)計的，但是在實際教學(xué)中就感覺知識脫節(jié)，教學(xué)不連貫。因此在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該多分析教材，創(chuàng)造性的設(shè)計知識連貫、完整、全面的教學(xué)過程。

4、教學(xué)評價及教學(xué)語言方面，通過教學(xué)，我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強，因此要求教師語言也一定要嚴謹，但是整節(jié)課下來，回顧自己在教學(xué)中所說的每一句話，真的感覺有用的很少，反而沒用的居多。首先教學(xué)語言方面，平時教學(xué)中可能自己對自己要求不夠嚴格，總認為把握住教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)懂，至于教學(xué)時如何表述無關(guān)重要，但是實際教學(xué)并非如此，自己的口誤會給學(xué)生產(chǎn)生知識上的誤解。在教學(xué)評價方面，由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，而且還習(xí)慣于一二年級的那種評價方式，現(xiàn)在面對三年級的學(xué)生，如何評價感到有點束手無策，但是又認為課堂中沒有激勵性的評價學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，總之本節(jié)課回顧自己的評價語言，感覺除了“坐好”，“你真聰明”，“比比誰坐的最好”這些，就沒有其他的了，但是這些評價語言，仔細分析，不但沒什么效果，反而覺得使用太頻繁，給人很煩的感覺。

5、板書設(shè)計，反思本節(jié)課的板書，太過單調(diào)，重點內(nèi)容沒有突出，分數(shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。

6、教學(xué)機智，課堂生成資源需要教師機智的去處理，因而教學(xué)機智對于教師也很重要，本節(jié)課有很多我沒有預(yù)設(shè)到的，最主要的就是學(xué)生的互動，設(shè)計教學(xué)時我認為我設(shè)計了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境，同時又設(shè)計了一些動手的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯，但實際教學(xué)中并非如此，學(xué)生回答問題不積極，回答時聲音也不洪亮，因此，我很著急，不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來一遍”，或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好，仔細聽”，這樣不僅延誤了教學(xué)時間，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒有真正調(diào)動起來，可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象，教師應(yīng)急中生智合理的去處理，這樣教學(xué)才能夠順利進行。

7、鞏固練習(xí)，本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進行的，由于前面的教學(xué)占用了很多時間，練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說了說，也沒有達到練習(xí)的效果，因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時間，給練習(xí)留有練的時間，使練習(xí)真正達到鞏固新知的目的。

8、全課總結(jié)，由于時間的緣故，總結(jié)知識也是草草了事，沒有讓學(xué)生多說一說，多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標，熟話說“學(xué)無止盡”，確實如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2、加強教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。

3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認知能力等等，設(shè)計重點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。

4、合理安排教學(xué)時間，教學(xué)時間如若安排不合理，就完不成教學(xué)任務(wù)，所以在以后的教學(xué)中我嚴格、合理的安排自己的教授每一部分知識的時間，比如嚴格控制導(dǎo)入利用多長時間，授新、操作、練習(xí)又分別用多長時間等等。

5、學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。

這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束，但是在我心中還是留下深深的遺憾，雖然之前我也是盡力準備，但實際教學(xué)中還是有太多的不如意。不過通過這些不如意，我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷，自己教學(xué)中還存在著什么問題，在以后的教學(xué)和工作中，我會帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學(xué)，朝著“更好”的方向不斷努力。