分數(shù)乘法運算的心得體會和感想 學完分數(shù)乘法的感受(3篇)

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

推薦分數(shù)乘法運算的心得體會和感想一

1、教材的出處及意義：

《分數(shù)的初步認識》是小學數(shù)學課本第5冊第91—93頁的教學內容，分數(shù)對此時的學生來講是一個非常陌生的概念，因為分數(shù)與學生認知并運用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對學生今后的分數(shù)學習尤為重要。這是學生從整數(shù)到分數(shù)概念的一次擴展，更是學生認識數(shù)的概念一次質的飛躍。

2、教材所處的地位

這部分內容是在學生掌握萬以內整數(shù)的基礎上進行教學的，這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以后學生深入進行分數(shù)的學習起著至關重要的作用

3、說教學目標

會認、能讀、能寫簡單的分數(shù)。結合直觀操作，會用折紙、涂色等簡單方式表示分數(shù)。

結合生活實例能說出用分數(shù)表達的數(shù)

培養(yǎng)自主、探索、合作交流的學習習慣。

4、教學重點：理解分數(shù)的意義，會認、會讀、會寫分數(shù)。

5、教學難點：讓學生初步建立分數(shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

（一）說教法

1、以故事創(chuàng)設情境導入，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。

2、充分利用直觀教具、學具，引導學生觀察，探究；對比發(fā)現(xiàn)法，調動學生學習的積極性、主動性。

（二）、說學法

充分利用學具、讓學生動手操作，用眼觀察、動腦思考，在實踐活動中獲取知識，注意學生合作，集體交流。

（三）、教具與學具準備（后附教具、學具）

1、教師準備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個；彩色粉筆1盒。

2、學生準備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙

本節(jié)課教學設計三個環(huán)節(jié)進行。

（一）故事導入新課題，以舊引新。首先抓住“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學一開始我是這樣設計的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學生活動）

學生：每人分2個蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準備了兩個蘋果，應該怎樣平均分呢？學生：每人分1個。如果只有一個蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個蘋果），他們每人能得到幾個蘋果？學生：半個。教師說半個能用一個什么數(shù)來表示呢？告訴學生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學過，這個數(shù)叫做分數(shù)。

今天我們就來學習分數(shù)，板書課題：認識分數(shù)。

（二）授課

（1）運用長方形折紙，初步認識概念

“認識幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，讓學生通過折出長方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學生判斷是否1/2的練習，引進技術出1/3，并讓學生說一說。

（2）實際操作，促進內化

為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，再讓學生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學生自主操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。

這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示（此時舉個反例子），這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的一個前提——平均分的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。

（3）自由創(chuàng)造分數(shù)

（三）練習

在練習過程中，強化學生的學習效果。

練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習有層次性，讓學生做題時能夠感受到梯度。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

（1）根據(jù)教學的基本要求，設計了一組判斷正誤基本練習，讓更多的學生去參與，強化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。

（2）設計了一道分蛋糕的練習。

1個蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個人，小華吃到這個蛋糕的幾分之一呢？

深入：如果我們班38名學生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？

（四）、總結：這節(jié)課你有什么收獲呢？

學生開始交流互動自己總結收獲。

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。文章來

推薦分數(shù)乘法運算的心得體會和感想二

雖然2022高考已經(jīng)結束，但是截至目前，2022年高考分數(shù)線還未公布，大家還需耐心等待.

1、線差法

線差法就是比較考生線差與院校線差來填報志愿的方法。其中，考生線差是高考成績與省控線的差值，院校線差就是錄取平均分與省控線之間的差值?？忌木€差超過院校的線差均值，則錄取的幾率就比較大。

2、位次法

位次法是指按照考生的高考成績分科類排名或位次來選擇填報志愿院校，如果考生的排名等于或大于所選院?；驅I(yè)前幾年錄取考生的排名，擬報院校才有錄取機會。平行志愿模式下，高校招生錄取是從高到低按照排名來進行的。

3、線差為主，位次為輔

線差法適合各個層次的考生，不管是重點批次，還是普通批次。排名法在層次靠前的考生中更適用，并不適合所有層次的考生，越往后面這種方法的失效程度越高。所以應該以使用錄取平均分線差均值篩選學校為主，以位次法為輔。

現(xiàn)在填報志愿都是先知道高考成績再填報志愿，這就降低了考生填報志愿的風險。首先，考生可以根據(jù)自己的分數(shù)和高校去年招生最低分數(shù)線確定自己可以沖的幾所高校和比較穩(wěn)的幾所高校。比如，考了650左右，就可以沖上海交大、復旦大學、浙江大學等學校，而上哈工大、西交大、難開大學等就比較穩(wěn)了。這樣一下子就可以把考生可以報考的高校范圍縮小了一大截。

其次，在上述基礎上，在根據(jù)自己的意愿進行高校篩選。比如考生及家長比較注重學校的地理位置，就可以根據(jù)高校所在地進行再一次篩選;如果考生及家長比較注重學校的地位，也可以根據(jù)學校的排名進行進一步篩選。經(jīng)過了這一輪篩選，考生可以填報的高校就更加明確了。

這時候，就需要考生和家長挑選專業(yè)了。在確定好的這些高校里面，如果孩子想上理工科院校，那么就在理工科院校中選擇填報;

如果孩子喜歡文科專業(yè)，就可以在文科院校中進行挑選。有的學校為了吸引高分考生，會給予一些高分考生專業(yè)承諾，比如只要a順位報考某學校，學校就會保證這個考生錄取，并且上到自己喜歡的專業(yè)。如果這些高校里有高校可以給你這樣的承諾，那就一定要把這個高校標注為重點考慮對象。

推薦分數(shù)乘法運算的心得體會和感想三

《百分數(shù)的意義和寫法》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元的內容。本單元包括百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化、用百分數(shù)解決問題三個內容。

今天我說課的內容是本單元的第一課時，安排了百分數(shù)的意義和百分數(shù)的讀寫兩部分內容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分數(shù)有關的生活情境圖，目的是引導學生聯(lián)系生活實際認識百分數(shù)，理解百分數(shù)意義，感受百分數(shù)在生活實際中的應用價值。接著讓學生結合已有的或自己收集的百分數(shù)，說說它們的具體含義，從而進一步理解百分數(shù)的意義，最后安排了百分數(shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的意義及其應用的基礎上來進行教學的，又是后面學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)解決問題的基礎。因此，這部分內容是本單元的重點，也是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。

學生在五年級已系統(tǒng)學習了與分數(shù)有關的知識，知道分數(shù)表示的意義，會用分數(shù)解決實際問題，具備了探索百分數(shù)的知識和技能。在生活中，學生對百分數(shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如衣服的標簽上、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學習應有效的喚醒學生已有的分數(shù)知識，幫助學生由感性認識逐步上升到理性認識，正確理解百分數(shù)的意義。

基于以上對教材和學生的分析，結合課標的要求，我制定了如下三維目標：

（1）知識與技能：讓學生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分數(shù)的過程，體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

（2）過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：提高學生收集、分析信息的能力，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)對數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識。

教學重點是理解百分數(shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。

教學難點是理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

為了使課堂教學能順利完成，還需做一些課前準備：教師準備是多媒體課件，學生收集生活中的百分數(shù)。

接著我來談談本節(jié)課的教法和學法：

在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設情境引入，讓學生根據(jù)課題進行質疑，大膽放手讓學生帶著問題整體感知教材內容，通過自學初步感知百分數(shù)的意義，喚醒原有的知識結構，再通過大量的感性材料，讓學生在自主、合作、探究等活動中，加深對百分數(shù)的理解。教學中，我力求為學生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念。

在學法指導上主要采用自主學習、合作交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

結合本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境質疑自探

1、情境引入

學生們對于籃球是非常熟悉的，利用學生熟悉的籃球運動員，來質疑：誰的投籃水平高？

師：生活中你見到過百分數(shù)嗎？讓學生說說在哪兒見過，看來生活中的百分數(shù)應用非常廣泛，今天我們就來學習與百分數(shù)有關的知識，揭示課題。

2、根據(jù)課題，引導學生質疑：

師：看了這個課題，你想學習哪些與百分數(shù)有關的知識？

【設計意圖：創(chuàng)設情境引入新課，讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產生的背景，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。讓學生說一說在哪兒見過百分數(shù)，可以喚醒學生頭腦中積累的百分數(shù)知識，激發(fā)學生探索的欲望。緊接著讓學生根據(jù)課題提出問題，使學生學有方向，學有目標，既達到了以問促學的目的，又培養(yǎng)了學生的問題意識?！?/p>

（二）、自主學習小組討論

1、帶著問題自學課本p77—78的內容：

（1）什么是百分數(shù)？并結合主題圖說說百分數(shù)的具體含義。

（2）怎樣寫百分數(shù)，要注意什么問題？

（3）百分數(shù)與分數(shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

2、小組討論,初步理解百分數(shù)的意義。

（1）交流學生自學后的收獲。

（2）交流不明白的地方，請其他學生解疑。

(三)、合作交流精講點撥

1、百分數(shù)的意義：

先讓學生說說什么叫百分數(shù)？然后結合情境圖說說百分數(shù)的意義。

2、讓學生把收集到的百分數(shù)寫到黑板上，說說寫百分數(shù)時要注意什么問題？并選一個百分數(shù)說說它表示的含義。

3、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別

讓學生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同，寫法不同等。學生討論：

一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？

一只鉛筆用去了它的17/100，可不可以說“用去了它的17%”？

引導學生思考：分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，表示兩個數(shù)之間的倍比關系，因此百分數(shù)也叫做百分比。

辨析：分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)，這句話對不對？

【設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。在探究分數(shù)的意義之前，先讓學生自主學習，合作交流，充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。在學生交流展示的基礎上，老師找準知識的生長點，適時點撥，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>