如何提高自我定位心得體會 認清自我找準定位心得體會(二篇)

當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

描寫如何提高自我定位心得體會一

根據(jù)公司安排，書記要帶頭講黨課，這既是規(guī)定動作、政治任務(wù)，也是加強黨的領(lǐng)導(dǎo)、推進企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必要之舉。也許有人會問：抓企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展與黨建工作有什么必然聯(lián)系嗎?這個問題問得很好。很多同志可能還不明白企業(yè)抓黨建工作的重要性。可以這么講，黨建工作是企業(yè)改革發(fā)展的基石。尤其對國有企業(yè)來說，黨建工作必不可少。

堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強黨的建設(shè)，是國有企業(yè)的“根”和“魂”，是我國國有企業(yè)的獨特優(yōu)勢。大家試想一下，如果一個企業(yè)沒有“根”和“魂”，那將是一個什么樣的狀況。那就是好比是“無根之木”“無源之水”，根本就談不上長遠發(fā)展，談不上為社會作貢獻。我們公司要建立現(xiàn)代企業(yè)制度，建立具有中國特色的新時代的國有企業(yè)，必須加強黨對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，必須把黨組織嵌到公司治理結(jié)構(gòu)之中，堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下抓生產(chǎn)經(jīng)營、抓改革發(fā)展，確保我們公司發(fā)展到哪里，黨的建設(shè)就要跟進到哪里，黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用就發(fā)揮到哪里。

如何堅持黨對公司的領(lǐng)導(dǎo)，加強黨建引領(lǐng)，推動公司高質(zhì)量發(fā)展?這是一個全新的時代命題。為解答好這個命題，解答好部分同志心中的疑問，今天借這個機會，和大家共同探討一下黨建對公司發(fā)展的助推作用。

一、公司為什么要抓黨建

黨建工作是國有企業(yè)的政治資源，始終是企業(yè)核心競爭力的有機組成部分。作為社會主義經(jīng)濟的重要組成部分，國有企業(yè)承載了重要的任務(wù)。建立完善的公司黨建工作制度，可以確保黨的政治方針、政策、路線得到落實，可以推進公司改革和創(chuàng)新發(fā)展，可以活化黨同公司員工、群眾的血肉聯(lián)系，可以最大限度提高公司經(jīng)濟效益，促進公司積極承擔履行社會責任與義務(wù)。

（一）加強黨建引領(lǐng)，可以掃思想之塵。房子應(yīng)該經(jīng)常打掃，不打掃就會積滿了灰塵；

臉應(yīng)該經(jīng)常洗，不洗就會灰塵滿面。這個基本的道理大家都懂。我們的黨組織、黨員干部也一樣，時間久了，少數(shù)同志不免在思想上出現(xiàn)誤區(qū)、蒙上的灰塵，滋生錯誤認識、出現(xiàn)錯誤行為，說一些不該說的話做一些不該做的事，個有別同志甚至會自以為是、盲目自大，發(fā)表些不當?shù)难哉摗＜訌婞h建引領(lǐng)，經(jīng)常性開展思想教育，用中國特色社會主義理論體系特別是習近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦，堅定理想信念，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，及時清掃思想“灰塵”，校正思想偏差，增強抵御各種“疾病”的免疫力，可以讓黨員干部避免不犯錯誤或少犯錯誤。

（二）加強黨建引領(lǐng)，可以除作風之弊。作風建設(shè)，在任何時候都重要。我們的黨自創(chuàng)立以來，都歷來十分重視作風建設(shè)。作風建設(shè)，事關(guān)黨的建設(shè)的成敗。作風好，則事業(yè)成；

作風壞，則事業(yè)廢。在國有企業(yè)內(nèi)部，抓作風建設(shè)也尤其重要。當前，我國經(jīng)濟已由高速度增長階段轉(zhuǎn)向亮質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展更需要風清氣正，國有企業(yè)作風建設(shè)不僅體現(xiàn)著企業(yè)整體形象和風氣，更關(guān)系到企業(yè)可持續(xù)高質(zhì)顯發(fā)展的大局，在我們公司內(nèi)部，尤其是職能部門、管理層境界不高、眼光不遠、格局不大，過于追求個人利益得失，熱衷于比職務(wù)，比待遇比工作舒適度寫問題仍然存在。抓公司黨建，加強黨員干部的作風建設(shè)，可以讓黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)從知行合一、齊家治國平天下的角度，審視自己、要求自己、檢查自己，帶頭轉(zhuǎn)變工作作風，帶頭發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶頭把一些傾向性問題解決在萌芽狀態(tài)推動公司作風大轉(zhuǎn)變。

（三）加強黨建引領(lǐng)，可以筑發(fā)展之基。辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。同樣，要辦好國有企業(yè)的事情，也關(guān)鍵在黨。當前，有些國有企業(yè)不重視黨建，不同程度存在黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的建設(shè)弱化、淡化、虛化、邊緣化問題，這些問題最后導(dǎo)致的都是國有企業(yè)發(fā)展受阻，不是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理層出現(xiàn)問題，就是企業(yè)基層黨組織出現(xiàn)問題，有些企業(yè)甚至面臨倒閉的邊緣。所以堅持黨對國有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)是我們黨的重大政治原則，必須一以貫之。我們要把加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和完善公司治理統(tǒng)起來，建設(shè)中國特色現(xiàn)代國有企業(yè)制度。只有堅定不移加強黨對公司的領(lǐng)導(dǎo)，我們才能不斷鞏固公有制主體地位，鞏固黨的執(zhí)政地位，才能推動企業(yè)黨組織在公司治理中發(fā)揮作用，才能把基層黨組織建設(shè)成為公司的堅強戰(zhàn)斗堡壘，從而使公司做大做強做優(yōu)。

二、怎祥抓好新形勢下公司黨建工作

國有企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體，其一舉動都影響著國民經(jīng)濟的發(fā)展，不僅影響著經(jīng)濟發(fā)展速度，也影響著整個社會的經(jīng)濟發(fā)展水平。以黨建引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。把黨建融入公司發(fā)展、讓黨建推動企業(yè)發(fā)展、同時也讓企業(yè)發(fā)展來檢驗黨建水平，是新時代國有企業(yè)黨建的根本要求。要推動質(zhì)量發(fā)展，我們必須要加強和創(chuàng)新公司黨建工作，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，增強公司競爭力。

（一）政治建設(shè)是首要。做大做強國有企業(yè)必須有一個良好的政治生態(tài)。只有推動政治生態(tài)根本好轉(zhuǎn)，才能引領(lǐng)和保障國有企業(yè)改革發(fā)展，在新的歷史時期，各種風險挑戰(zhàn)迫切需要通過建設(shè)良好政治生態(tài)來推動管理體系和管理能力現(xiàn)代化。這是對我們?nèi)w黨員干部提出的政治要求，必須時刻做到旗幟鮮明講政治，提高政治站位，把握方向、看清大勢、胸懷全局，把做好各項工作放到黨和人民事業(yè)的大局中去思考，定位、謀劃，始終做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局，始終聽黨號令、為黨分憂，建設(shè)良好的政治生態(tài)，為公司發(fā)展提供政治保證。

（二）組織建設(shè)是基礎(chǔ)。2019年12月30日，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨國有企業(yè)基層組織工作條例（試行）》，對國有企業(yè)黨組織工作作出全面規(guī)范，為新時代加強國有企業(yè)黨的建設(shè)提供了基本遵循?！稐l例》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)要求企業(yè)各級黨組織從鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的高度出發(fā)，把國有企業(yè)黨的建設(shè)作為營黨治黨的重要任務(wù)抓緊抓好，采取有力措施，強化責任落實、國有企業(yè)黨委要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。把方向、管大局、保落實，依照規(guī)定討論和決定企業(yè)重大事項。國有企業(yè)黨支部要圍繞生產(chǎn)經(jīng)營開展工作，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。要厘清職責權(quán)限、機構(gòu)設(shè)置運行機制、基礎(chǔ)保障等重要事項，明確黨組織研究討論是董事會、經(jīng)理層決策重大問題的前置程序。我們要加強公司基層黨組織標準化建設(shè)，通過組織設(shè)置黨員教育、資源配置、志愿服務(wù)、特色活動等工作，推進黨建工作“五個一體化”，構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補、雙向服務(wù)、共商共建的黨建工作新格局，增強黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。要國繞貫徹落實上級公司戰(zhàn)略要求，有針對性地開展“菜單式”教育培訓創(chuàng)新培訓方法，增強培訓效果，幫助公司黨員干部全面提高本領(lǐng)。要注重在基層線和艱苦環(huán)境中鍛煉培養(yǎng)干部，選派優(yōu)秀年輕干部到外地項目、偏遠地區(qū)等崗位掛職任職，加大公司內(nèi)部干部交流輪崗力度，讓干部在實踐中砥礪品質(zhì)、增長才干。

（三）紀律建設(shè)是保障。只有固守法紀底線，才能激發(fā)奮進的“正能量”。要加強對公司黨員干部特別是初入職、心性未定的公司青年對于黨風廉政建設(shè)的認知，充分發(fā)揮紀律的正面引導(dǎo)和懲戒警示兩方面的作用，把黨紀法規(guī)的學習教育納入黨員干部學習會的重點內(nèi)容，確保黨紀黨規(guī)入腦入心，要教育公司全體黨員干部始終保持共產(chǎn)黨人的萬史責任感，始終維護好黨的純潔性，進一步加強反腐倡廉教育和施政文化建設(shè)，堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，夯實廉潔從政的思想道德基礎(chǔ)，筑牢拒腐防變的思想道德防線。要認真貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》工把強化黨內(nèi)監(jiān)督作為黨的建設(shè)重要基礎(chǔ)性工程，堅決同一切腐敗行為作斗爭，把廉潔自律牢記心中。公司黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭維護紀律和規(guī)矩的嚴肅性、權(quán)威性，嚴格要求和約束自己，自覺接受企業(yè)員工和群眾監(jiān)督。要經(jīng)常查找崗位廉政風險點，慎獨慎初慎微慎欲，自重自省自警自勵，從小事小節(jié)上加強修養(yǎng)，在一點一滴中完善自己，正心明道，潔身自好，涵養(yǎng)清廉本色。心有所信，方能行遠。實踐告訴我們，黨建工作就是企業(yè)的“紅色引擎”，黨旗紅事業(yè)興，黨建優(yōu)事業(yè)優(yōu)，黨性強作風正。

同志們，新形勢下，我們必須加強公司黨的建設(shè)，以黨建為引領(lǐng)，堅定不移發(fā)揮好基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以高質(zhì)量黨建護航公司高質(zhì)量發(fā)展。

描寫如何提高自我定位心得體會二

筆者一直認為，信息技術(shù)課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學生能力為主。能力主要指的是學生能根據(jù)問題要求，分析問題，提出解決問題的方案，根據(jù)方案內(nèi)容運用技術(shù)的手段解決問題。在這個活動的過程中能體現(xiàn)學生獨立思考的能力、團隊協(xié)作的能力、自我管理的能力；通過主題活動培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。這個觀點與鐘志賢教授在《高階能力意味著什么》（2005）一文中提出的高階能力是一致的，他提出的高階能力包括創(chuàng)新、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱性知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展能力。

要培養(yǎng)學生的高階能力，采用傳統(tǒng)的教學模式是很難實現(xiàn)的——即注重操作與知識技能的課堂。相對于傳統(tǒng)教學模式，開放型的課堂指的是——注重活動體驗與能力培養(yǎng)的課堂。主題選擇是自由的，課堂學習的操作技能是開放的，獲取素材的方式是開放的，評價是多樣的，學習時間可以延展到課堂外；總的來說，學生高度自主的課堂。

教學平臺的選擇

課程開展依賴于教學環(huán)境的架設(shè)，moodle是基于“建構(gòu)主義理論”開發(fā)的開源教學平臺，包括了各類型課堂活動模塊，對于課程開展有足夠的支撐。鐘志賢教授在《促進學習者高階思維發(fā)展的教學設(shè)計假設(shè)》（2004）中提出：“高階學習是一種需要學習者運用高階思維的學習活動。在教學模式屬性上，屬于建構(gòu)主義學習模式?！?/p>

開放型的課堂模式

1．開放型的主題開啟課堂美國建構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納認為，教育的主要目的是為學生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。技術(shù)的發(fā)展本源就是服務(wù)于生活的。信息技術(shù)課堂應(yīng)以學生感興趣的主題入手，由教師引領(lǐng)對其感興趣的主題進行探究，在這個探究的過程中引導(dǎo)其運用相關(guān)的知識與技能。在教學的開展初期建立小組，小組的成員一般有3～5人，每一個小組通過討論設(shè)定小組主題，填寫主題表，并在同一主題下分好版面（欄目）。

在主題的設(shè)定過程中，學生小組之間有可能討論甚至爭論，每一位學生都有可能經(jīng)歷提出自己的想法，說服別的同學，或者被說服的過程；甚至有可能經(jīng)歷從每位學生都有一個主題到一個小組統(tǒng)一一個主題的過程。

討論主題下如何分板塊的過程，其實就是將一個大的問題如何細化的過程，或者學生會把一個問題分幾個方面進行考慮，每位學生對這個主題都有自己的看法，在討論與沖突中最終完成主題的確定。

學生選擇其學習與生活中感興趣的主題，帶著對主題的濃厚興趣進入學習，最大限度地激發(fā)學生對課堂的期待。

2．多樣性資源支撐課堂

《2012年度北京市中小學生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》（下文簡稱《藍皮書》）中調(diào)查了中學生的學習方式，其中初中二年級中有32.9%的學生喜歡在教室聽講，38.7%的學生喜歡小組討論，8.6%的學生喜歡自學，19.8%的學生喜歡一對一的輔導(dǎo)。學生的學習風格不同，可能造成其學習效果各異。學生現(xiàn)在需要的可能是版面設(shè)置信息，可能排版布局技能，或者文字處理技能等信息。有的學生喜歡先操作，有問題再尋求幫助；也有的學生喜歡先了解操作再進行自己操作……開放的主題，意味著學生的選擇是自主而多樣的，其需求是多方面、多層次的。建構(gòu)主義認為，教師的教學是“為了每位學生的發(fā)展”，采用多樣的資源可以為每一位學生的需求提供幫助。

利用moodle平臺中的圖書功能形成文字資源

【知識鏈接】——在這里詳細地描述操作并且很好解析相關(guān)操作或理念；利用其中的文件功能形成【操作幫助】——教師把相關(guān)的操作制作成微視頻；學生可以像查閱字典般尋找操作技能信息——通過書本、知識鏈接、操作幫助等（如圖1）。利用論壇功能形成【討論區(qū)】——學生在討論區(qū)中相互解決疑惑（如圖2）。

學生在多種資源中尋求適合自己的資料進行學習，在這個過程中學生將需要根據(jù)其自身或小組的需要進行資源的判斷、選擇，自主地學習相關(guān)的操作技巧。在運用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載的過程中，需要學生具有非常好的自我管理能力，篩選素材的過程考驗著學生對主題的整體把握能力。多樣性的資源配置能很好地支撐開放型課堂。

3．信息獲取過程激發(fā)學生活力

在傳統(tǒng)的課堂中往往忽略了對學生獲取信息的“質(zhì)”的關(guān)注，很多一線教師或許留意過，學生獲取素材只會運用網(wǎng)絡(luò)，致使素材單一，內(nèi)容乏味。信息獲取的過程應(yīng)該是多樣的，教師引導(dǎo)學生對身邊的信息關(guān)注，引起學生探究的興趣，指引其評估素材“質(zhì)量”，為其探究提供支持。

例如，某個小組完成的主題是“硬件知多少?！边@個主題除了可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得最新的硬件信息，也可以在身邊的計算機中直接獲取信息——硬件的認知、理解其功能、拆裝硬件等。運用照相機、錄像機等設(shè)備直接獲取學生探究該主題的照片，讓學生在相應(yīng)的照片中添加文字。

學生在信息獲取的過程不僅僅限于網(wǎng)絡(luò)，或許他們愿意將其班上的照片、活動介紹、學科知識等運用到信息技術(shù)課堂上。多樣的信息獲取過程能激發(fā)學生的活力，讓學生更深層次地體驗技術(shù)與學習、生活的關(guān)系。

4．多樣的評價引領(lǐng)學生發(fā)展在《藍皮書》中有一項調(diào)查是關(guān)于“學生的網(wǎng)絡(luò)參與意識、參與程度與網(wǎng)絡(luò)表達”，其中，“是否參與網(wǎng)絡(luò)熱點事件討論”一題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與討論、表達自己意見的學生僅為16.2%。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學生得以表達自己，養(yǎng)成善于、樂于、敢于表達自己的習慣。

課堂中通過moodle平臺上的互評環(huán)節(jié)，根據(jù)教師設(shè)定的量規(guī)進行評價，每個學生評價4～5位學生，這樣的評價方式會讓學生學會客觀地評價作品，反過來促進學生反思。

互評環(huán)節(jié)過后，請學生推薦其評價的最優(yōu)秀的作品，并說出該作品的優(yōu)點與改進點。學生在互評環(huán)節(jié)過后，可以選擇修改自己的作品，然后提交給教師重新修改（師評）。

學生通過對單個作品的修改并與小組內(nèi)的作品整合。每一個小組需要在班上進行作品的推薦會，每一位學生必須說明該處理部分的優(yōu)點（自評）；并采用投票的形式，選取班內(nèi)的優(yōu)秀作品（他評）；最后將優(yōu)秀作品貼在布告欄上進行展示。

根據(jù)馬斯洛的需求滿足論——自我實現(xiàn)的需求，學生通過一系列的評價活動，能感覺到作品的價值，促使其反思與優(yōu)化自身的操作技能。學生通過對照量規(guī)進行自評，知不足而改正；對別人的作品進行評價，可以看到他人的學習成果，激發(fā)學習激情。引入評價量規(guī)，學生評判作品時就減少由于主觀意識隨意評判的爭論；學生樹立了客觀、量化、公平的意識，提升學生客觀評判作品的能力。評價的最終結(jié)果是為了讓學生得到肯定，以評促學。在開放型的課堂中，學生不僅僅是學的主體，還是評的主體，真正讓學生主導(dǎo)課堂。

5．課外延伸滿足不同學生的需求

開放型的課堂不僅僅關(guān)注課內(nèi)或校內(nèi)的學習。

根據(jù)不同的學習需求，學生應(yīng)能在校外自由地選擇時間進行自學，重新提交作業(yè)，或者補充評論等，利用moodle構(gòu)建的課堂讓學生在運用網(wǎng)絡(luò)的時間都能獲取課程信息，都能登錄到教學平臺進行學習。

從課堂開展模式中可以看出，教師的主要活動在于組織課堂、引導(dǎo)學生在課堂上展現(xiàn)各方面的能力，獲取各方面的信息。

學生獲取知識是多方面的，得到能力是多方面的，開放型的課堂模式更有利于學生高階能力的培養(yǎng)。讓學生在各種真實、有意義的活動中學習，這是建構(gòu)主義理論所提倡的，也是開放型課堂模式的核心所在。通過moodle教學平臺，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐，開展各項教學活動，是構(gòu)建開放型課堂的重要條件。

筆者在實施過程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建開放型課堂對學生自主探究、自我管理、批判性評價、問題解決以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有較好效果，學生作品從數(shù)量到質(zhì)量都有很大的提高。

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