教育哲學(xué)課程的心得體會(huì)實(shí)用 小學(xué)教育哲學(xué)課程感想(3篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

主題教育哲學(xué)課程的心得體會(huì)實(shí)用一

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的、xx屆三中、四中全會(huì)、省委五屆五次、六次全會(huì)和縣委十一屆六次全會(huì)精神，堅(jiān)持鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)精神為原則，以縣教育局工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為宗旨，以打造和諧教育、平安教育和高質(zhì)量的教育為出發(fā)點(diǎn)，突出提升教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主題，工作計(jì)劃，不斷深化教育教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)工作管理，大力開(kāi)展“教育質(zhì)量推進(jìn)年”。

二、工作目標(biāo)

1、全面提高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教育教學(xué)管理。確保適齡兒童入學(xué)率、在校生鞏固率達(dá)100%，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格率95%，學(xué)生行為規(guī)范合格率達(dá)100%，犯罪率為0。

3、注重德育教育，充分利用和發(fā)揮德育基地的作用，做好德育工作。進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

4、加強(qiáng)干部、教師隊(duì)伍建設(shè)，建立骨干教師隊(duì)伍工作計(jì)劃，發(fā)揮骨干帶頭作用，引領(lǐng)課程改革。

5、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)校本培訓(xùn)模式研究，逐步開(kāi)發(fā)校本課程。

6、加強(qiáng)青年骨干教師培養(yǎng)工作計(jì)劃，發(fā)揮名師作用。繼續(xù)抓落實(shí)師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，帶動(dòng)教育發(fā)展。

7、加強(qiáng)藝術(shù)、體育、衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

8、加大辦學(xué)投入，改善辦學(xué)條件。

9、搞好校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)工作。

10、加強(qiáng)學(xué)校綜合治理和安全工作，創(chuàng)建平安、健康、文明、和諧校園。

三、重點(diǎn)工作及措施

(一)德育工作

1、執(zhí)行教育方針，追求德育實(shí)效。

德育工作是學(xué)校一切工作的靈魂，把德育放在學(xué)校工作的首要位置，并發(fā)揮其實(shí)效。在教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展修師德、強(qiáng)師能、正師風(fēng)為主題的師德建設(shè)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)全體教師工作熱情，愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立高尚師德，弘揚(yáng)良好師風(fēng)工作計(jì)劃，強(qiáng)化教師的服務(wù)意識(shí)，不斷挖掘教師的潛能，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高工作效率。在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)研究活動(dòng)中，努力做到工作有熱情、有責(zé)任、有能力、有信心。樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，形成良好的教師形象。在各自的崗位上都要有教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生。

2、抓實(shí)行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言、行為習(xí)慣。

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，從每一條、每一個(gè)小環(huán)節(jié)抓起，抓實(shí)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，抓住德育工作主渠道，通過(guò)課堂教學(xué)，結(jié)合班會(huì)、大、中、小隊(duì)會(huì)和組織少先隊(duì)員觀看愛(ài)國(guó)主義影片等活動(dòng)，開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，加強(qiáng)師生的思想教育，完成德育任務(wù)。

3、充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，以重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展專題教育。主要內(nèi)容有：

(1)開(kāi)展感受親情、感動(dòng)親人的感動(dòng)教育活動(dòng)。

(2)以創(chuàng)建文明禮儀為主線，開(kāi)展“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀教育。加強(qiáng)少先隊(duì)建設(shè)，開(kāi)好大、中、小隊(duì)會(huì)，抓先進(jìn)，樹(shù)典型。

4、應(yīng)用德育基地，營(yíng)造德育氛圍。充分發(fā)揮宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播室的作用，廣泛宣傳海南建設(shè)國(guó)際旅游島的政府戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，繼續(xù)深入開(kāi)展文明禮儀伴我行活動(dòng)。使學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)，懂得什么是真、善、美，假、惡、丑，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育任務(wù)，構(gòu)筑具有本校特色的校園文化，抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，突出學(xué)校精神，培養(yǎng)良好的干群關(guān)系、同志關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、社會(huì)關(guān)系及學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

主題教育哲學(xué)課程的心得體會(huì)實(shí)用二

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自我批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

讀書(shū)筆記

小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書(shū)筆記”，發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就明白他厭惡寫(xiě)作文。

其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想立刻把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。

那天午時(shí)的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自我對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很進(jìn)?。群枚鄬W(xué)生都說(shuō)了自我的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自我的體驗(yàn)和理解。教師那里有一篇寫(xiě)‘朋友’的文章，此刻念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不一樣?！本o之后，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕僅有朋友這個(gè)詞能夠表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè)，有了朋友也就擁有了好心境。朋友，是你能夠?qū)ふ規(guī)兔?、訴說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫忙、排憂的人。悲痛的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)！好朋友，能夠說(shuō)心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同提高，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。

小翔情不自禁地說(shuō)：“教師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫(xiě)出了真正的‘朋友’是怎樣的。”

明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我明白了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。

“教師，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄！很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“教師，我也要！我也要……”

“好，那教師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是——小李摘錄的，教師在那里也要感激他為我們帶來(lái)了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄！”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一向處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，能夠讀出他被教師表?yè)P(yáng)、被大家接納的歡樂(lè)。

課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫(xiě)……”小李二話沒(méi)說(shuō)，滿口答應(yīng)。

第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中能夠看出他的用心。

移山大法

有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山可是來(lái)，我就過(guò)去”。

一天午時(shí)，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“教師，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山可是來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。

自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀．其他學(xué)生紛紛拿出自我的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，一向俯身講解的我腰酸背疼，但心境卻十分舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而教師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一齊算”，學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。

這之后，他們不但作業(yè)上交進(jìn)取了，并且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。

不癡不聾，不做阿家翁

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)異常好，古文默寫(xiě)次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫(xiě)時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)原先小王平時(shí)默寫(xiě)時(shí)作弊，有時(shí)寫(xiě)在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。

小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，可是他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心十分強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹浚谕瑢W(xué)中有必須的威望，所以他不自覺(jué)地將自我的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。

以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一齊分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一齊監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話，是典型的“順毛驢”，只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫忙他真正強(qiáng)大起來(lái)。

為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不夢(mèng)想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，可是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭?tīng)到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫(xiě)全都會(huì)，這次是太緊張了?？磥?lái)你要好好調(diào)整一下心態(tài)，要記住：你是咱們班的學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊！”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了……我明白，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。

我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，并且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，以到達(dá)真正的提高。他之后在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)．我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，并且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我僅有使自我真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文教師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”

接下來(lái)讓我更得意的是，所有教師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。

其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只可是常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)當(dāng)做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。

兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自我的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不一樣的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自我的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧完美的音符。

主題教育哲學(xué)課程的心得體會(huì)實(shí)用三

根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)查工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)查報(bào)告：

校本教研是以學(xué)校存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過(guò)一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過(guò)來(lái)作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。或者是可行性的方案，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。

⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繞道走，輕松一會(huì)是一會(huì)。⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作意識(shí)較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來(lái)開(kāi)教研會(huì)一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會(huì)取得好的效果的。

研究對(duì)象不確定，研究程序雜亂無(wú)章

今天想研究這個(gè)，明天又研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對(duì)存在的問(wèn)題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對(duì)策一】：在選擇研究對(duì)象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來(lái)到群眾中去”的原則。確定的問(wèn)題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來(lái)的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門(mén)造車(chē)而確立。因此，在確定研究對(duì)象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問(wèn)題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。

【對(duì)策二】：開(kāi)展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開(kāi)展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。

其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后，如何開(kāi)展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開(kāi)展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象（問(wèn)題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過(guò)程）、活動(dòng)管理（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

【對(duì)策三】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對(duì)已確定的研究對(duì)象，教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師（特別是片小的教師）來(lái)講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象，特別是對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題通過(guò)相互聽(tīng)課，議課把解決的方法梳理出來(lái)形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問(wèn)題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展校本教研中存在的問(wèn)題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來(lái)真的、實(shí)的，莫來(lái)假的、虛的，校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。