幼兒保育評估指南心得體會(優(yōu)質(zhì)10篇)

寫心得體會可以幫助我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)要注重自省和反思，思考自己的不足和提高的方向。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些建議和思路。

幼兒保育評估指南心得體會篇一

我通過學(xué)習(xí)，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日?；顒又袘?yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng)。下面就結(jié)合自己辦公室工作特點(diǎn)和自己對《指南》的理解，簡單談?wù)剬⒆釉撟⒅啬男┓矫娴呐囵B(yǎng)以及該達(dá)到哪些目標(biāo)。

靈活運(yùn)用幼兒園的場地和器械，利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高幼兒運(yùn)動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運(yùn)動器械，從而達(dá)到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細(xì)動作。

幼兒園是形成幼兒各種良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時(shí)通過實(shí)踐指導(dǎo)，正面引導(dǎo)等讓幼兒懂得保護(hù)自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導(dǎo)自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)養(yǎng)成做事專注、堅(jiān)持，對學(xué)習(xí)有滿足感等。在學(xué)習(xí)的過程中能愛護(hù)圖書和各種活動器具。

孩子具備一些基本的自我服務(wù)能力，所以要把發(fā)展的重點(diǎn)放在認(rèn)識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進(jìn)行自我評價(jià)等。

開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)能把握一個(gè)事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。

根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質(zhì)幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。

孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務(wù)意識和一定的社會責(zé)任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。

能仔細(xì)傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的回應(yīng)，同時(shí)能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細(xì)的描述一件事情的經(jīng)過等。

我將牢記指南要求，用指南精神來指導(dǎo)自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發(fā)展。

以上是我對指南的一點(diǎn)思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

幼兒保育評估指南心得體會篇二

游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力。

幼兒保育評估指南心得體會篇三

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，我國學(xué)前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估，但長期以來，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向，為解決這些問題，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構(gòu)建科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評估體系。

《評估指南》圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)。著力從突出過程評估、聚焦班級觀察、強(qiáng)化自我評估三方面改進(jìn)優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學(xué)性、有效性、操作性。此次《評估指南》重點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強(qiáng)調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中，一些地方關(guān)注點(diǎn)主要放在材料準(zhǔn)備上，看資料、走馬觀花式問題突出，此次《評估指南》特別強(qiáng)調(diào)在班級觀察時(shí)間上，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上，強(qiáng)調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一，確保全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高評估的實(shí)效性。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實(shí)施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體落實(shí)情況。

此次《評估指南》還強(qiáng)調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力。不提前教授小學(xué)課程戶外活動不少于2小時(shí)在評估內(nèi)容上，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標(biāo)和考查要點(diǎn)，其中，提出不提前教授小學(xué)階段的'課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程;制訂并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動時(shí)間不少于1小時(shí);重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項(xiàng)活動，同時(shí)給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣;結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制訂科學(xué)合理的班級保教計(jì)劃;注重幼小科學(xué)銜接，大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。在教育過程中，強(qiáng)調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，給予有效支持。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，人均數(shù)量不少于10冊，每班復(fù)本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實(shí)效在教師隊(duì)伍上，要求教職工沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機(jī)制上，突出日常保育教育實(shí)踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向。幼兒園每學(xué)期一次自評縣級督導(dǎo)評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導(dǎo)手冊，確保評估工作有效實(shí)施。在評估周期上，要求幼兒園每學(xué)期開展一次自我評估，縣級督導(dǎo)評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要，以每3—5年為一個(gè)周期，開展一次外部評估，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園，省、市結(jié)合實(shí)際適當(dāng)開展抽查。此外，還要求各地提供必要的經(jīng)費(fèi)，建立專業(yè)的評估隊(duì)伍，確保評估工作順利實(shí)施。

幼兒保育評估指南心得體會篇四

經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期學(xué)前教育行動計(jì)劃，我國學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo)，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段。在這樣的背景下，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導(dǎo)教職工主動參與、自我評價(jià)，有效發(fā)揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領(lǐng)下，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，一是要有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍過程性內(nèi)容，通過師幼互動、環(huán)境、課程、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實(shí)踐能力，以游戲?yàn)榛净顒右?，促進(jìn)師幼有效互動，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。二是切實(shí)提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排一日作息時(shí)間，有效促進(jìn)幼兒主動性的發(fā)揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個(gè)體全時(shí)段、全方位的長程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持。

《評估指南》指出，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施。同時(shí)，有效發(fā)揮外部評估的導(dǎo)向、激勵作用，有針對性地引導(dǎo)幼兒園不斷完善自我評估，改進(jìn)保育教育工作。幼兒園應(yīng)將每學(xué)期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學(xué)的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進(jìn)，外部評價(jià)激勵引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園長、教師的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。

因此，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準(zhǔn)確把握《評估指南》的基本思路，落實(shí)主要內(nèi)容，用好評估方式，堅(jiān)持社會主義辦園方向，樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，深化幼兒園教育改革，加強(qiáng)自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學(xué)保教水平。

幼兒保育評估指南心得體會篇五

幼教活動計(jì)劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動、游戲活動、區(qū)域活動、生活活動、幼兒自由活動等教學(xué)活動的保教目標(biāo)、活動過程和指導(dǎo)要點(diǎn)。鼓勵教師根據(jù)活動需要，在活動前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過，避免組織無準(zhǔn)備的活動。

看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個(gè)音樂活動《小白船》，課前我進(jìn)行了準(zhǔn)備,歌曲和彈奏都事先熟悉過了，想想這首歌曲也比較熟悉，應(yīng)該沒多大的問題。結(jié)果在活動中，我要邊彈奏邊演唱，事先準(zhǔn)備不是很熟練,所以兩者根本配合不起來，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，活動效果也可想而知。現(xiàn)在的我知道了，在以后的教學(xué)過程中，我要嚴(yán)格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過。這條規(guī)定讓我想起了以前在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的事情。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的.活動我準(zhǔn)備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對于這個(gè)充分的準(zhǔn)備，我沾沾自喜,信心滿滿。結(jié)果第二天活動的時(shí)候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結(jié)塊，孩子們搖了半天都不見變化，都沒有了活動的興趣,活動也草草結(jié)束。如果課前我先試試，那么，這個(gè)有趣的活動該帶給孩子多少快樂和新認(rèn)知呀！

備課檢查以引導(dǎo)教師提高備課能力、活動設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動目標(biāo)是否體現(xiàn)該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動內(nèi)容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動目標(biāo)的是否達(dá)成；教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整是否及時(shí)等。

備課檢查作為引導(dǎo)教師提高的指示點(diǎn)，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時(shí)間內(nèi)自己擬定活動方案，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設(shè)計(jì)能力。

活動內(nèi)容、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要，目標(biāo)是否達(dá)成。教師在貝殼之前會身系，并針對幼兒的弱點(diǎn)進(jìn)行活動課上的引導(dǎo)?；顒有问揭惨杂螒?yàn)橹?。小班幼兒對于玩是最感興趣的。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，而游戲一般針對目標(biāo)而定的。

本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以區(qū)域活動為主，如娃娃家、小廚房、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等與區(qū)域活動相融入。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個(gè)方面教師做的比較欠缺，沒有及時(shí)的變化活動內(nèi)容和活動材料。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我也會注意這一點(diǎn)，將活動參與到其中，師幼互動，共同創(chuàng)設(shè)本班的每月主題墻。

通過學(xué)習(xí)更讓我感覺到管理一個(gè)班級，常規(guī)十分的重要。如上完美術(shù)活動和手工活動后，是教師最辛苦的時(shí)候，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個(gè)大花臉，紙削也灑滿一地，老師們要一張張桌子去擦，一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃，累得老師們都直不起腰來了。面對這樣的現(xiàn)象老師一點(diǎn)轍都沒有。其實(shí)我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘”的習(xí)慣。用不著老師說，他制作完自己的東西后，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則，幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ?，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了，孩子們也開心了。幼兒的常規(guī)要從小抓起，不要用強(qiáng)制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒，他們才會做的更好。

仔細(xì)學(xué)習(xí)了，感悟也頗多，相信自己在日后的工作中，會時(shí)時(shí)對照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。關(guān)心和熱愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

幼兒保育評估指南心得體會篇六

在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重幼兒的衛(wèi)生保健，這也是我們幼兒園一直所堅(jiān)持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí)，確保孩子擁有一個(gè)安全健康的'生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶外活動時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動時(shí)間不少于1小時(shí)，讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。在教育方面我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以積極樂觀的情緒狀態(tài)注重師幼互動，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學(xué)期我們更注重幼小科學(xué)銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。同時(shí)積極主動地與家長分享孩子的成長與進(jìn)步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學(xué)的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。

幼兒保育評估指南心得體會篇七

本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學(xué)習(xí)，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更加深刻的認(rèn)識，指南通俗易懂、可操作性強(qiáng)，重視師幼互動、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核，也是我們的學(xué)習(xí)指引。指南也再次強(qiáng)調(diào)保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時(shí)，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個(gè)孩子從原有水平向更高水平發(fā)展。期待通過這次整體的學(xué)習(xí)，落實(shí)到我們的`實(shí)際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。

園長帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，尊重個(gè)體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合,以游戲?yàn)榛净顒?，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念,以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個(gè)寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！

幼兒保育評估指南心得體會篇八

本學(xué)期來，我園的保育園培訓(xùn)工作得到領(lǐng)導(dǎo)和各位保育員的大力支持，在大家的齊心協(xié)力下取得很好的效果。在今后的工作中我們將做進(jìn)一步的努力，腳踏實(shí)地做好保育園培訓(xùn)工作。把我園的保育工作做的更好。

在幼兒園為期一周的教師學(xué)習(xí)交流已經(jīng)結(jié)束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓(xùn)中我得到了幼兒園有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的親切關(guān)懷與照顧。一周的培訓(xùn)時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。

在這次的學(xué)習(xí)過程中，教師們在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，專業(yè)的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學(xué)中，我知道了如何調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養(yǎng)他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環(huán)境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學(xué)技能無不讓我們嘆服。她們的專業(yè)與態(tài)度，不僅令幼兒們從學(xué)習(xí)中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認(rèn)識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態(tài)度與責(zé)任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實(shí)實(shí)，遵守自己的崗位職責(zé)，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日?；顒庸芾恚瑥膩頉]有半點(diǎn)兒的馬虎與怠慢。

從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協(xié)調(diào)，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學(xué)活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個(gè)活動環(huán)節(jié)，比如：小朋友們吃午飯的時(shí)候，教師和保育員很有秩序的.安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時(shí)沒有一個(gè)人說話，這一切與老師平時(shí)培養(yǎng)是分不開的。在這樣的環(huán)境中，可充分感受到她們時(shí)時(shí)都以幼兒為本的教學(xué)理念，幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩的活動。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂難忘的幼兒園生活。

一周的學(xué)習(xí)交流，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實(shí)自己的教學(xué)技能，更讓我意識到幼教事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位幼師，每一位家長，乃至社會每個(gè)人的共同配合與努力。

由于剛進(jìn)入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會了自理自立，也已經(jīng)熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習(xí)慣。我會把生活中領(lǐng)悟到的和在學(xué)校學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時(shí)在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)，多請教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進(jìn)步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。

我知道，我的工作不僅是搞衛(wèi)生，和配合兩位老師教學(xué)工作，還要在家園共建方面，也要做好。我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多，無論是保育還是教育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

幼兒保育評估指南心得體會篇九

特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的'專業(yè)知識與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。

在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，做一個(gè)鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長。

幼兒保育評估指南心得體會篇十

xx年2月10日，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。為深入貫徹教育大會精神，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，全面提高幼兒園保育教育水平，2月21日，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，我也參與其中。

首先，園長在教師學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學(xué)習(xí)上提出了要求，希望老師們通讀這個(gè)指南，全面了解指南的知識點(diǎn)位，細(xì)讀指南，深刻領(lǐng)會其中的特點(diǎn)，深度并貫徹落實(shí)相關(guān)的指標(biāo)，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學(xué)習(xí)，將指南慢慢浸入在自己的教育中去。

其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學(xué)老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義，她指出我們要走近《指南》，概覽要點(diǎn)，研讀《指南》了解特點(diǎn)，精讀《指南》深刻思考三個(gè)維度對我們進(jìn)行培訓(xùn)。

《評估指南》以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面提出15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系。《評估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍5個(gè)重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個(gè)方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)．表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。

接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷、反思和改進(jìn)機(jī)制，通過外部評價(jià)激勵引導(dǎo)促進(jìn)本園的良性發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，提高保教實(shí)踐能力。