幼兒觀察太陽花心得體會及感悟 幼兒觀察太陽花心得體會及感悟簡短(六篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟一

1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

2.每個幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑.

3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

觀察對象：星光大道，娃娃家

材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個幼兒當演員，自我在那賣起了門票，問小朋友:今日xxx要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應，僅有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場，我催他們快點入場，他們說:xxx生病了，主持人沒了，我就充當了一下主持人，可是當幼兒上場表演的時候，他們卻沒有活力，坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.

反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。

觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之后我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個辮子都散了，我問他們你們明白為什么會散嗎又有個小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短。

反思:教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值.教師能夠引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價值。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟二

觀察時間：9月21日——10月25日

觀察地點：教室

觀察對象：郝郝

觀察目的：

此刻孩子們都是獨生子女，在家很容易養(yǎng)成一個不好的習慣，認為什么東西都是自我的，別人一動就會鬧，惹得家人無論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說怎樣就怎樣，一切都依著孩子。異常是小班的孩子，當她們來幼兒園應對那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個問題。

觀察實況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會兒來告狀：“教師，他搶我的玩具?！逼鋵嵨以缫延^察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會護著自我的玩具，她這樣護著自我的玩具的同時，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說：“我玩你的玩具好嗎？”當別的孩子說出來時，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開心。

觀察實況二：

今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會兒茹茹就哭著來告訴我：“教師郝郝不給我玩積木?！蔽乙豢磩偛盼野l(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過去問郝郝：“郝郝你說這些積木是誰的?！薄笆墙處煹??！保ㄓ變簣@的積木孩子們經(jīng)常說是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒法玩了，是不是?。俊焙潞曼c點頭，就把積木分給了小朋友，我表揚了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。

觀察分析：

經(jīng)過和家長的交流了解到，郝郝在家里有時家里人不細心碰到她的東西，她就會大喊大叫，并且誰勸也不聽，家里人也拿她沒辦法。

此刻的孩子大多都是獨生子女，時時刻刻以自我為中心，在家個個都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個不好的習慣，有好玩的'、好吃的東西不會和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時候也不會說，只是看見喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀察指導：

首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會玩得開心。

和孩子們進行討論，讓孩子們說一說把自我的玩具帶到幼兒園，應當怎樣玩？是自我一個人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過討論使幼兒懂得有好東西應當大家分享的道理！

在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學會說：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當孩子們不細心發(fā)生沖突時，教育孩子學會說禮貌用語：“對不起”“沒關(guān)系”“多謝！”等。

采用表揚鼓勵的方法：當孩子們遇到事情時，鼓勵他們想一想應當怎樣做，當孩子們把自我的東西分給大家時，要及時的表揚。期望家長配合教育，家長在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對待孩子的任性。當孩子無理取鬧時，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說、不理睬的方法，讓孩子感覺到父母并不在意他的這種行為。當孩子鬧夠了，你能夠和孩子說：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子。”

經(jīng)過一段時間的教育，此刻的孩子們比起剛來時好多了，明白玩積木時不爭也不強，同伴之間發(fā)生沖突事件越來越少了。在教師的引導下會說：“對不起?！薄岸嘀x”等禮貌用語。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟三

觀察對象

丁一芮

年齡

4

性別

女

所在區(qū)角

手工區(qū)

時間

2．27午時14時20分

觀察狀況記錄

幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評價與分析

幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略

教師明白星星的位置，并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標

教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導幼兒在粘貼時注意。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟四

區(qū)域名稱：益智區(qū)

觀察對象：成成

觀察重點：幼兒是否能按必須的規(guī)律排列事物

區(qū)域活動一開始，成成跑到益智區(qū)準備制作皇冠，只見他拿了一張操作卡和愛心開始排列，可剛排一個紅的和一個綠的就停了下來，然后就轉(zhuǎn)過頭看旁邊小朋友排，當看到旁邊的小恒用一個大的和兩個小的這樣的規(guī)律排時，他就學著重新排，可剛排了兩組，又不排了，這時他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，立刻說：“教師我排的對嗎？”“對的，之后排吧，教師相信你必須能完成”。“好”，他很開心，然后認真地做起來，不一會，一個皇冠做好了。

行為分析

成成選擇到益智區(qū)制作皇冠，這說明他對這一活動有必須的興趣，但在活動中成成幾次停下來，這說明他還沒能真正理解如何按必須的規(guī)律排列事物，且缺乏必須的自信心。

教師后續(xù)的支持

根據(jù)幼兒的本事，給他供給一些范例，鼓勵他發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律，并嘗試排列。多鼓勵表揚，逐步提高他的自主操作的信心。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟五

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20xx.3.20

真真

故事、游戲

今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。

中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。

對于真真，能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。

最新幼兒觀察太陽花心得體會及感悟六

觀察對象：小班幼兒小沈

小沈平時一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫教師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到團體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情景，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子供給在團體面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在團體面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在團體面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。