教學(xué)遇到的困難心得體會(huì) 我遇到的困難教學(xué)反思(8篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)一

檢閱，是一種并不常見(jiàn)的儀式，學(xué)生對(duì)它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象，可以補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)也能形象地理解“檢閱”。

首先，在教學(xué)時(shí)，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態(tài)、動(dòng)作。聚焦人們對(duì)博萊克的評(píng)價(jià)，導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，巧妙自然。

其次，深入理解課文，體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信和兒童隊(duì)員們的愛(ài)心。在想象、朗讀和移情體驗(yàn)中，博萊克堅(jiān)定自信的形象越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻地銘刻在孩子們的心里，語(yǔ)文教學(xué)就是形象的教學(xué)。

再次，移情想象，在讀寫(xiě)訓(xùn)練中凸現(xiàn)隊(duì)員的美好心靈。

最后，通過(guò)教師引讀，學(xué)生對(duì)博萊克的形象認(rèn)識(shí)到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵。

總之，本堂課上，學(xué)生對(duì)課文的理解與閱讀達(dá)到了良好的效果，學(xué)生在感悟理解的基礎(chǔ)上讀出了自己的感受，一次比一次有進(jìn)步。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)二

課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)本事的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦晕以诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

一、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情景沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí)，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。

三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了很多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。

四、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算本事是排在數(shù)學(xué)三大本事之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算本事。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，

學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

改善的措施：

第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表?yè)P(yáng)有提高的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自我的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。

第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。

總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中必須會(huì)取得提高。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)三

本學(xué)期又有很多收獲，也有一些自我并不滿意的環(huán)節(jié)。現(xiàn)對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身素質(zhì)。

盡管我已經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)課，應(yīng)對(duì)新教材，我還是用心、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業(yè)務(wù)潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。透過(guò)自主探究與交流合作來(lái)幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生的各種各種潛力。

二、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，為工作指明方向。

有人覺(jué)得教學(xué)計(jì)劃是花架子，是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫(xiě)一個(gè)計(jì)劃，肯定不會(huì)有太大的價(jià)值。如果是悉心制定的計(jì)劃，價(jià)值就太多了。我剛執(zhí)教科學(xué)才一年，有了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，我覺(jué)得有的放矢。在教學(xué)工作進(jìn)行之前己對(duì)全冊(cè)教材有了一個(gè)整體的了解，對(duì)重、難點(diǎn)比較清楚，對(duì)學(xué)生上學(xué)期和此刻存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清晰，在教學(xué)中能把握先機(jī)，取得了比較好的教學(xué)效果。

三、在教育教學(xué)工作中，我注意教學(xué)形式多種多樣，有的課以教師講授為主，介紹科技發(fā)展給社會(huì)和環(huán)境帶來(lái)的變化和影響等;有的課以活動(dòng)為主，教師起到組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用;有的課要以學(xué)生搜集資料為主，在課上互相介紹自我的收獲;能做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的，要盡量讓學(xué)生體驗(yàn)和感受。在教學(xué)中，要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和上進(jìn)心。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。評(píng)價(jià)有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要有結(jié)果性評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶狀況，又要關(guān)注學(xué)生課上表現(xiàn)，如回答問(wèn)題流利、簡(jiǎn)明，能用上自我生活中積累的科學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，課上聽(tīng)講、做筆記狀況等，個(gè)性關(guān)注學(xué)生自我生活的觀察和思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。五四班的王新元等幾名不愛(ài)學(xué)科學(xué)的學(xué)生，就是被我用為數(shù)不多的幾次表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的。五二班的差不多半個(gè)班學(xué)生在復(fù)習(xí)階段給“表?yè)P(yáng)”出來(lái)了，復(fù)習(xí)時(shí)情緒高漲。也給了我一個(gè)驚喜。課上不鬧了，比著的復(fù)習(xí)。

五、繼續(xù)搞好實(shí)驗(yàn)工作，培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛力和良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行安全和方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高;學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情比上學(xué)期高多了，如做化石模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校里沒(méi)有熟石膏，各班學(xué)生從家里零零散散帶來(lái)不少，足夠年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用了。學(xué)生扦插、種.種子和水泡的花卉，我拍照下來(lái)，發(fā)布在我的博客上，讓全體學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)借鑒，到達(dá)帶動(dòng)學(xué)生共同提高的目的。我也“下水”做實(shí)驗(yàn)，如扦插金銀花等。

六、充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境的的變化、關(guān)注世界科技發(fā)展和新成果給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的變化，個(gè)性是網(wǎng)絡(luò)資源，獲得課本以外的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;利用學(xué)生已有的知識(shí)解決身邊和生活中的一些問(wèn)題，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

七、繼續(xù)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。幫忙學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理，培養(yǎng)科學(xué)探究的潛力和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生鬼魂所學(xué)的知識(shí)技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

此刻，學(xué)生十分愛(ài)上科學(xué)課，即使是復(fù)習(xí)課，看到我走進(jìn)教室，臉上的笑容也能說(shuō)明一切。

成績(jī)能夠看到，問(wèn)題也很明顯。如學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究還不能深入，如學(xué)生做完植物繁殖實(shí)驗(yàn)后，僅有幾個(gè)人進(jìn)行了后期養(yǎng)護(hù)，大多數(shù)沒(méi)有成活，我指導(dǎo)學(xué)生自我搜集有關(guān)樺尺蠖的資料，全年級(jí)四個(gè)班僅有兩個(gè)班搜集了資料，另外兩個(gè)班，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生參與。在今后的教學(xué)工作中我人注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。有了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，相信我的教學(xué)成績(jī)也會(huì)有可喜的收獲。

總之，在下一學(xué)期，我將繼續(xù)鉆研科學(xué)理論，繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，珍惜當(dāng)前良好局面，做出更大的成績(jī)。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)四

摘要：本文立足于反思性教學(xué)理論，通過(guò)分析高職金融英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和現(xiàn)狀，指明教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；同時(shí)，深刻反思教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，探討了優(yōu)化高職金融英語(yǔ)教學(xué)的具體措施，旨在促進(jìn)教學(xué)效果和教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)“金融+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才提供有力保證，以滿足我國(guó)金融行業(yè)人才國(guó)際化的需求。

關(guān)鍵詞：高職；金融英語(yǔ)；反思性教學(xué)

高職金融英語(yǔ)是高職教育與專門用途英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，專業(yè)性和實(shí)用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師如何運(yùn)用反思性教學(xué)提高教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于改善我國(guó)高職金融英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

反思性教學(xué)源于美國(guó)著名哲學(xué)家與教育家杜威于1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識(shí)形式之依據(jù)和它們所趨于導(dǎo)致的進(jìn)一步結(jié)論，進(jìn)行主動(dòng)的、堅(jiān)持不懈的、仔細(xì)的思考”。

中國(guó)學(xué)者熊川武教授對(duì)反思性教學(xué)理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質(zhì)，又關(guān)注了“教學(xué)”理論與實(shí)踐，呼吁教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究與反思，深入觀察和思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

作為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科，金融英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語(yǔ)專業(yè)或者金融專業(yè)都已開(kāi)設(shè)《金融英語(yǔ)》課程，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，不少仍然流于單一的語(yǔ)言教學(xué)形式，遠(yuǎn)未深入金融專業(yè)知識(shí)的教學(xué)層次；對(duì)于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的金融英語(yǔ)應(yīng)用能力，更是涉及甚少，無(wú)法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，更談不上國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（二）成因分析

探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認(rèn)為：教師是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者和具體實(shí)施者，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前普遍存在的問(wèn)題是：一方面，從事普通英語(yǔ)教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的金融專業(yè)知識(shí)及業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中重“英語(yǔ)”而輕“金融”，往往單純輸入語(yǔ)言知識(shí)，忽視專業(yè)知識(shí)和綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專業(yè)教師的英語(yǔ)技能（特別是口語(yǔ)水平）尚無(wú)法滿足教學(xué)的需要，在教學(xué)實(shí)踐中不能強(qiáng)化英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，語(yǔ)言的交際性和應(yīng)用性無(wú)從體現(xiàn)。

可見(jiàn)，專業(yè)知識(shí)的欠缺或語(yǔ)言技能的薄弱足以導(dǎo)致教學(xué)模式偏離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，明顯不符合金融英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的性質(zhì)，也有悖于高職教育的“實(shí)用性”原則和“職業(yè)化”導(dǎo)向。

金融英語(yǔ)的性質(zhì)和高職教育的原則決定了高職金融英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍必須具備“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)際崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學(xué)以探索和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力，旨在促進(jìn)“兩個(gè)學(xué)會(huì)”――“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的重要手段。

高職金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高亟需教師深刻反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，分析、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為，將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)效果提高和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏。

基于上述分析，筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等三方面來(lái)反思、分析和優(yōu)化高職金融英語(yǔ)教學(xué)，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,具有導(dǎo)向和控制功能。

1、目標(biāo)的反思

金融英語(yǔ)是金融專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高；高職教育以“實(shí)用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英語(yǔ)教學(xué)既不是培養(yǎng)專業(yè)語(yǔ)言研究人員,也不是培養(yǎng)以英語(yǔ)為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語(yǔ)的專業(yè)應(yīng)用人才。

2、目標(biāo)的明確

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才對(duì)于加速我國(guó)金融業(yè)與國(guó)際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。作為高職金融英語(yǔ)的教師,必須積極更新教育理念,結(jié)合時(shí)代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學(xué)目標(biāo)建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求之上，以實(shí)用為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)金融業(yè)務(wù)的綜合能力。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

1、內(nèi)容的反思

現(xiàn)行的高職金融英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“金融專業(yè)知識(shí)”與“英語(yǔ)語(yǔ)言技能”相互孤立以及“理論教學(xué)”與“實(shí)際業(yè)務(wù)操作”嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，有的把金融英語(yǔ)教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)混為一談，仍然以語(yǔ)言知識(shí)的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領(lǐng)域的一些常識(shí)和術(shù)語(yǔ),很少觸及基本理論和具體業(yè)務(wù)操作；有的甚至干脆撇開(kāi)金融業(yè)務(wù)操作。

2、內(nèi)容的深化

高職英語(yǔ)教育突出“教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，金融本身也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須推行跨學(xué)科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識(shí)的互補(bǔ)性和整體性，使語(yǔ)言知識(shí)和能力融會(huì)于專業(yè)知識(shí)和能力。具體來(lái)說(shuō)，要求教師：一方面，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必然要求；另一方面，具備從事金融業(yè)務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)和能力，包括必備知識(shí)（如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等）、相關(guān)知識(shí)（如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等）以及常用工具（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等）。同時(shí)，關(guān)注金融創(chuàng)新和語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，及時(shí)反映最新成果，并隨著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的變化不斷調(diào)整,以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）對(duì)教學(xué)方法的反思

基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，教師在教學(xué)方法上也必須有相應(yīng)的優(yōu)化措施，以適應(yīng)高職金融英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)，有力保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1、方法的反思

高職金融英語(yǔ)的教學(xué)容易陷入“以教師為中心”或“以教科書(shū)為中心”的模式，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)手段落后，一味灌輸理論知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，不利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；不利于培養(yǎng)質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力；同樣，不利于教師自身教學(xué)技能的提高和教學(xué)思維的創(chuàng)新。

2、方法的優(yōu)化

教學(xué)方法的優(yōu)化可以通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等途徑來(lái)體現(xiàn)高職金融英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

從互動(dòng)性來(lái)看，金融英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)，不如普通英語(yǔ)通俗易懂，這就要求教師善于營(yíng)造良好氛圍，盡可能創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，要求學(xué)生報(bào)道金融英語(yǔ)新聞；或組織專題討論會(huì)，用英語(yǔ)分析、討論或辯論金融領(lǐng)域的相關(guān)熱點(diǎn)。這些形式既能充分滿足學(xué)生的表達(dá)需求，提高專業(yè)分析能力，又有助于其在掌握金融專業(yè)知識(shí)的同時(shí)全面鍛煉語(yǔ)言技能。

從教學(xué)手段的現(xiàn)代化來(lái)看，金融英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，若采用傳統(tǒng)板書(shū)形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半；若掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介實(shí)施教學(xué)，則省時(shí)省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學(xué)資源，有效拓展課堂教學(xué)的外延。

從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來(lái)看，既然高職金融英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”，因此教師必須突出“實(shí)踐”二字，注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。比如，采用模擬場(chǎng)景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學(xué)生熟悉柜臺(tái)業(yè)務(wù)的辦理流程及填寫(xiě)各式英文票據(jù)等操作；另外，也可以安排學(xué)生去銀行實(shí)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)“學(xué)”與“用”的“零距離”，實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上，反思性教學(xué)的應(yīng)用能有效彌補(bǔ)教師專業(yè)素質(zhì)與高職金融英語(yǔ)教學(xué)要求之間的差距，切實(shí)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，“教”與“學(xué)”兩方面的反思可以激勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、實(shí)習(xí)或攻讀學(xué)位等方式樹(shù)立在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的意識(shí)，有力促進(jìn)了教師自身專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“金融+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才以及滿足國(guó)際化專業(yè)人才需求奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]dewey, we think[m], new york: and company, 1933

[2]熊川武.試析反思性教學(xué).教育研究[j].20xx(2)

[3]李云翔.金融英語(yǔ)教學(xué)法初探[j].金融教學(xué)與研究,20xx.（11）

[4]謝芳.金融英語(yǔ)培訓(xùn)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)[j].金融與經(jīng)濟(jì),20xx.（12）

[5]章瑋.大學(xué)英語(yǔ)反思性教學(xué)的當(dāng)下之思[j].黑龍江高教研究,20xx.（03）

[6]譚俊梅.反思性教學(xué)：高職高專英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑[j].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.（05）

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)五

小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人，畫(huà)幾只動(dòng)物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后，我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作本事，下頭就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭(zhēng)以充實(shí)的資料來(lái)吸引學(xué)生，經(jīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅?，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來(lái)，然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。

小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè)，所花的時(shí)間不多，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原先以為六年級(jí)學(xué)生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡(jiǎn)便歡樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺(jué)得陌生而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得十分認(rèn)真，進(jìn)取性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，到達(dá)了較為夢(mèng)想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開(kāi)闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)六

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；

五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；

六、好問(wèn)的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。務(wù)必經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的活力。筆者認(rèn)為，某種好處上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。所以，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和活力的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)完美生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)教師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按教師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活力，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；

二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等；

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。

四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種好處說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？所以，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，透過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的潛力。學(xué)生僅有具備了必須的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的潛力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)七

上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

一、經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。

根據(jù)課堂上的具體情景，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的本事，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

經(jīng)過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷地反思來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。

最新教學(xué)遇到的困難心得體會(huì)八

一年級(jí)新生，環(huán)境非常新，孩子好奇強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂(lè)的心情，此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂(lè)。開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期了，在學(xué)拼音方面，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思的。

一、要從學(xué)生的興趣出發(fā)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從教材的編排目的來(lái)看，很明顯是生動(dòng)有趣的，每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe，我就編了這樣一個(gè)小故事：鄉(xiāng)村的早晨很美，一位可愛(ài)的小姑娘一大早就起來(lái)練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴：“啊啊啊啊啊”；這時(shí)小公雞聽(tīng)到了這么美妙的聲音，它也不甘示弱，它也發(fā)出：“喔喔喔喔喔”的聲音；大白鵝聽(tīng)見(jiàn)了，也”鵝鵝鵝”還背起古詩(shī)呢：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”這時(shí)，小鴨子也來(lái)趁熱鬧，多熱鬧啊！就這樣，引出aoe這一課。

二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。

三、采取靈活的教學(xué)方法

拼音教學(xué)有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。

四、由點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來(lái)了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手，以生為師，以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀，采取“一幫一”或“一幫幾”，經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟，從少到多，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。

五、把書(shū)寫(xiě)關(guān)抓好

書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，老師首先抓握筆姿勢(shì)，其二是指導(dǎo)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo)，如jqx不與u相拼，它的書(shū)寫(xiě)就有一定的規(guī)則。

總之，教無(wú)定法，教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來(lái)，老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，還要學(xué)得靈活。