體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想一

長歌行

作者：樂府詩集

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

注釋

長歌行：漢樂府曲調(diào)名。

葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。

晞：天亮，引申為陽光照耀。

陽春：溫暖的春天。

布：布施，給予。

德澤：恩惠。

秋節(jié)：秋季。

焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

華：同“花”。

衰：為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。

徒：白白的

百川：河流。

譯文

早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。

常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來？

如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。

賞析

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調(diào)，這在寫法上被稱作“托物起興”，也就是“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動(dòng)著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充滿青春活力的少年。作者由園中葵的蓬勃生長推而廣之，寫到整個(gè)自然界，由于有春天的陽光、雨露，萬物都在閃耀著生命的光輝，到處是生機(jī)盎然、欣欣向榮的景象。這四句，字面上是對(duì)春天的禮贊，實(shí)際上是借物比人，是對(duì)人生最寶貴的東西──青春的贊歌。人生充滿青春活力的時(shí)代，正如一年四季中的春天一樣美好。這樣，在寫法上它同時(shí)又有比喻的意義，也就是所謂“興而比”。

自然界的時(shí)序不停交換，轉(zhuǎn)眼春去秋來，園中葵及萬物經(jīng)歷了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。人生也是如此，由青春勃發(fā)而長大，而老死，也要經(jīng)歷一個(gè)新陳代謝的過程。這是一個(gè)不可移易的自然法則。作者用“?？智锕?jié)至”表達(dá)對(duì)“青春”稍縱也就是逝的珍惜，其中一個(gè)“恐”字，表現(xiàn)出人們對(duì)自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。接著又從時(shí)序的更替聯(lián)想到宇宙的無盡時(shí)間和無垠空間，時(shí)光像東逝的江河，一去不復(fù)返。由時(shí)間尺度來衡量人的生命也是老死以后不能復(fù)生。在這永恒的自然面前，人生豈不就像葉上的.朝露一見太陽就被曬干了嗎？豈不就像青青葵葉，一語秋風(fēng)就枯黃凋謝了嗎？詩歌由對(duì)宇宙的探尋轉(zhuǎn)入對(duì)人生價(jià)值的思考，終于推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發(fā)聾振聵的結(jié)論，結(jié)束全詩。這個(gè)推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著作者思維的軌跡，用自己的人生體驗(yàn)來補(bǔ)足：自然界的萬物有一個(gè)春華秋實(shí)的過程，人生也有一個(gè)少年努力、老有所成的過程；自然界的萬物只要有陽光雨露，秋天自能結(jié)實(shí)，人卻不同，沒有自身努力是不能成功的；萬物經(jīng)秋變衰，但卻實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因而不足傷悲；人則不然，因“少壯不努力”而老無所成，豈不等于空走世間一趟。調(diào)動(dòng)讀者思考，無疑比代替讀者思考高明。正由于此，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最后的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動(dòng)了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等于虛度了；二是說老年時(shí)才醒悟?qū)⒂谑聼o補(bǔ)，徒嘆奈何，意在強(qiáng)調(diào)必須及時(shí)努力。

讀這首詩，我們很自然會(huì)聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關(guān)于人的生命應(yīng)該如何度過的名言。“人最寶貴的東西是生命。每個(gè)人只有一次生命。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回顧已逝的年華時(shí)，不因虛度時(shí)光而悔恨，也不因一事無成而羞愧；這樣，在他也就是將離開人世的時(shí)候，就可以坦然地說：我把整個(gè)生命和全部的精力，都奉獻(xiàn)給了人世間最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！币龑?dǎo)讀者少壯及時(shí)努力，不要虛度光陰，這種人生態(tài)度無疑是積極的。

這首《長歌行》不同于漢代其他的文人詩哀嘆人生的短促、鼓吹及時(shí)行樂，它是一首唱反調(diào)的詩，是一首難能可貴的佳作。

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想二

尊敬的袁會(huì)長：

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓、詩友同學(xué)們：

大家好!

~~市詩詞協(xié)會(huì)和~~實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合舉辦~~市“~~杯”大、中學(xué)生詩詞大賽，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培育時(shí)代詩壇新人。毋庸置疑，這是一件功德無量的利好大事，意義深刻，影響深遠(yuǎn)。在難忘的甲午歲尾，詩詞大賽勝利落下帷幕。作為碧山吟社的一個(gè)文學(xué)愛好者，我應(yīng)邀參加這次頒獎(jiǎng)大會(huì)，感到十分榮幸。

首先，我代表~~市教育科學(xué)研究院和~~市吳文化教育·學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)大賽的圓滿成功表示熱烈的祝賀!運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦“運(yùn)河杯”詩詞大賽，具有別樣的風(fēng)味，很有紀(jì)念意義。在當(dāng)前市場(chǎng)化的浪潮中，“詩意地棲居”似乎成為一種美好的愿景。在“淺閱讀”大行其道的當(dāng)下，詩歌的生存空間被不斷擠壓。特此，我對(duì)這次詩賽的組織者、創(chuàng)作參賽的大、中學(xué)生和評(píng)委們表示由衷的敬意!

詩詞歌賦是中華民族文化庫中的瑰寶和國粹，源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，滋養(yǎng)著一代又一代華夏兒女。今年9月9日，~~同志參觀北京師范大學(xué)，明確表態(tài)：“很不贊成”把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。他很有感觸地說：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。”“語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”“很不贊成”，說的`是對(duì)把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中拿掉的態(tài)度;“很悲哀”，評(píng)價(jià)“去中國化”。寥寥七字，猶如巨石入湖，激起的是漣漪與波浪，讓中國人多了一絲反思的味道。

如何對(duì)待傳統(tǒng)，就是如何對(duì)待明天。英國學(xué)者特理·伊格爾頓(terryeagleton)有言道：“今天有種有趣現(xiàn)象：連一行馬克思著作都沒讀過的人都敢嘲笑馬克思。”對(duì)待傳統(tǒng)文化，今天也有相似的現(xiàn)象。對(duì)“去中國化”的批判，事實(shí)上是對(duì)“全盤西化”的批判，是對(duì)“中國”的自覺與自信，也是對(duì)西方中心論的話語體系的掙脫與重建。一個(gè)民族的覺醒，首先是文化上的覺醒。可以說，古典詩詞代表著“中國化”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一種至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源。對(duì)于中華古詩詞經(jīng)典，我們應(yīng)該以文化自覺的責(zé)任心，培植文化自信的民族感，從而實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)的中國夢(mèng)。

~~同志在中央黨校的一次講話中強(qiáng)調(diào)說：“學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀。”這一重要講話精神，對(duì)于當(dāng)今開展古典詩詞教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，是重要的行動(dòng)指南。這既是文化傳承創(chuàng)新的需要，也是以詩育人的需要。我們必須結(jié)合中國教育界和詩詞界的實(shí)際上，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

十年樹木，百年樹人，教育總是千秋大計(jì)。中國是詩的故鄉(xiāng)。在~~的土地上，誕生過李紳、尤袤、蔣捷、倪瓚、陳維崧等一大批偉大的詩人。無錫市的詩歌教育應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化和深化。中小學(xué)語文教科書中的詩詞篇章和《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄的詩歌篇目是十分有限的，建議學(xué)校積極開發(fā)吳文化內(nèi)核的詩詞校本課程。無錫市陽山中學(xué)是江蘇省先進(jìn)的詩歌教育基地，運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)也是詩歌教育的先行者之一，他們的成果和經(jīng)驗(yàn)非常寶貴，要認(rèn)真總結(jié)，積極推廣，讓更多的學(xué)生真正領(lǐng)略中華傳世文學(xué)的美妙境界，這是我們的神圣使命。

古人云：上善若水。無錫詩詞協(xié)會(huì)、碧山吟社和~~市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)在新的歷史時(shí)期，組織“運(yùn)河杯”古詩詞大賽，以宣傳~~古運(yùn)河、推進(jìn)無錫優(yōu)質(zhì)特色詩歌教育等為題材，更顯示出新的時(shí)代風(fēng)采。這次詩歌大賽，讓我倍感親切，因?yàn)槲页錾谶\(yùn)河畔，從小就是喝著運(yùn)河水長大的。今年6月15日，中國大運(yùn)河項(xiàng)目成功入選世界文化遺產(chǎn)名錄，讓我更是倍增自豪。

弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。這次“~~杯”大、中學(xué)生詩賽活動(dòng)，是一個(gè)具有歷史意義的創(chuàng)舉，很值得充分肯定和贊揚(yáng)。熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛詩詞，抒發(fā)理想抱負(fù)和家國情懷，描繪吳風(fēng)楚韻的綿繡山川，歌頌魅力無錫的建設(shè)成就，為中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”而求索，而奮斗，這是大多數(shù)詩詞作品所反映的深刻主題。

這次詩賽還有兩個(gè)方面特別值得點(diǎn)贊。一方面，中華詩詞這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，只要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新時(shí)期鮮活的生活元素，就會(huì)發(fā)出具有時(shí)代精神的大美之音。另一方面，這次詩賽，組委會(huì)、評(píng)委會(huì)，堅(jiān)持公平、公正原則，求真尚美，堪稱典范。

詩是青春的風(fēng)信，生命之樹常青。100多年前，英國著名浪漫主義詩人珀西·比?！ぱ┤R(percy byssheshelley，1792-1822年)曾吟誦：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”沐浴著冬日那融融暖陽，我仿佛已經(jīng)聞到了春天的味道，聽到了春天的腳步。

新年的鐘聲即將響起來了。

我深信：古典詩詞一定會(huì)在中華民族的偉大復(fù)興中更生，并煥然出新;中小學(xué)詩歌教育的明媚春天，一定會(huì)來臨;青少年愛詩讀詩吟詩學(xué)詩作詩，必將成為一種潮的風(fēng)尚。

我祝愿：~~的詩詞創(chuàng)作和詩歌教育在市詩詞協(xié)會(huì)和碧山吟社的正確引領(lǐng)下，通過廣大教師、詩人及愛好者的共同努力，創(chuàng)作越來越繁榮，詩賽越辦越興旺。

心有多高，詩歌的翅膀就能飛多高;路有多遠(yuǎn)，詩歌的翅膀就能飛多遠(yuǎn)。讓我們?cè)诮显娨獾奶炜?，?shí)現(xiàn)最高最美最燦爛的飛翔。

祝福大家身體健康，新年快樂，萬事順意，詩情蓬勃!

謝謝大家!

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想三

1、落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老?！短K幕遮》

2、落花滿春光，疏柳映新塘?！啤?chǔ)光羲《答王十三維》

3、暖日晴風(fēng)初破凍。柳眼梅腮，已覺春心動(dòng)。——《懈戀花》

4、裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線?！鳌@祖《牡丹亭·驚夢(mèng)》

5、年年老向江城寺，不覺春風(fēng)換柳條。——唐·韓滉《晦日呈諸判官》

6、南園桃李花落盡，春風(fēng)寂寞搖空枝。————唐·楊凌《句》

7、穆穆清風(fēng)至，吹我羅衣裾。青袍似春草，草長條風(fēng)舒?！豆旁娔履虑屣L(fēng)至》

8、滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

9、道由白云盡，春與青溪長。——《闕題》

10、春種一粒粟，秋收萬顆子?！罴潱骸稇戅r(nóng)》

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句

3、感受詩中美景

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦《望天門山》

師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）

二、合作交流

1、解決生字（學(xué)生自己解決）

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。

2、介紹作者

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。

三、品讀體驗(yàn)

1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）

雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）

師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？

（前兩句是寫景色，后兩句不是）

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？

（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）

師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？

（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）

這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）

四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想五

（陳沭琪）尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

今天，我們?cè)谶@里歡聚一堂，一起走進(jìn)古詩文的世界。一年級(jí)二班經(jīng)典誦讀現(xiàn)在開始。

（陳傳熙）小時(shí)候，常聽媽媽給我們背起這首詩：

齊：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，料料皆辛苦。（陳傳熙）而今，我們走進(jìn)校園，才知道，

齊：中華上下五千年，腹有詩書氣自華。

（陳沭琪）本學(xué)期，我們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，開展了古詩文誦讀活動(dòng)，我們的身心在經(jīng)典誦讀中自由飛翔。你聽——

陳傳熙《風(fēng)》（齊）

陳沭琪《登鸛雀樓》（男一句，女一句）

陳傳熙《鹿柴》（男二句，女二句）

陳沭琪《尋隱者不遇》（）

陳傳熙《池上》（）

陳沭琪《樂游原》（男二句，女二句）

陳傳熙《重別周尚書》（齊）

陳沭琪《塞下曲》（男一句，女一句，二句齊）

陳傳熙《梅花》（齊）

（陳沭琪）：誦讀千古美文，

（陳傳熙）：營造書香校園

（陳沭琪）：讓我們的校園充滿朝氣

（陳傳熙）：讓我們的心靈沐浴書香

二人齊：一年級(jí)二班誦讀完畢，謝謝大家！

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想六

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。

3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。

2.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

3.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思，理解詩意。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

《獨(dú)坐敬亭山》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩意，感悟詩情(難點(diǎn))

一、導(dǎo)學(xué)：

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

(你來!流利!真有感情!你會(huì)的真多!)

(圖片以及古詩)

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷?——

是啊，這是一個(gè)鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)

2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個(gè)怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書：寄情山水)

3、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

(請(qǐng)你回答。你也想說，請(qǐng)，)——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書：有情有義)

從上面詩歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩，你將會(huì)看到又一個(gè)不同的李白。

二、自學(xué)

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寥的情感。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的感情。

三、互學(xué)。

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

(一)、初讀古詩

1、齊讀課題《獨(dú)坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨(dú)坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達(dá)千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽(yù)海內(nèi)外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨(dú)坐”，應(yīng)該怎樣讀?你為什么這么讀?

(你讀得很慢，因?yàn)椤?，是因?yàn)閭?你讀得很輕，因?yàn)椤叮芄陋?dú);你怎么讀這么重?——哦，是在感嘆!)

3、讀課文：帶著你體會(huì)到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——

好!誰來試試!

(讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學(xué)們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨(dú)!好無奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會(huì)!)我們一起來讀讀。

4、同學(xué)們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎?

(你的問題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)

(二)、細(xì)品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)這首詩——(齊讀課題)《獨(dú)坐敬亭山》。“獨(dú)”在這里是什么意思?

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨(dú)自坐在”敬亭山呢?請(qǐng)?jiān)谠娭袆澮粍?，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨(dú)去閑”是指——)，滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山!)

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

(三)、感悟孤獨(dú)

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨(dú))

你從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?

1、我們一起讀前兩句?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去閑?！?/p>

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過么?(你們很善于推測(cè)。)

(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報(bào)效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計(jì)被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨(dú)與寂寞之感。

現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出，同學(xué)們感悟很深)齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學(xué)們來!(齊讀)

3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話想對(duì)敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說呢?

(1)練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說：“……”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“……”

(2)引讀：

啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

“相看兩不厭，只有李白啊!”

五、測(cè)評(píng)

1、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?

你來讀讀。請(qǐng)你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個(gè)怎樣的李白?”

對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、開朗起來。

你還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?同學(xué)們齊——

還記得《靜夜思》嗎?

還記得《望廬山瀑布》嗎?

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨(dú)!

讓我們?cè)賮睚R誦這首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

2作業(yè)：背誦并默寫古詩。

第二課時(shí) 《望洞庭》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會(huì)背誦古詩。

2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

想象古詩所描繪的景色。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩的意思。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

2、課件。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué);

1、出示：洞庭天下水，岳陽天下樓。同學(xué)們， 你知道這句諺語的意思嗎?今天，我們就去領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。

2、出示資料來簡(jiǎn)介洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。洞庭湖的風(fēng)光極為秀麗,許多景點(diǎn)都是國家級(jí)的風(fēng)景區(qū),如:岳陽樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有諸多名勝。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、自學(xué)：

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的感情。

三、互學(xué)：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示：

1、初讀全詩。

2、再讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

思考：你讀懂了哪些字或那些詞.?

(1) “湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

(2)“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

(朦朦朧朧、模模糊糊。)

這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么?

把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

湖光‖ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)‖鏡未磨。

3、細(xì)讀“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

遙望：遠(yuǎn)望。山就是指君山。

洞庭湖和君山 ，就像 “白銀盤里一青螺”。

師：這句詩中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

請(qǐng)生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭‖ 山水翠，

白銀‖盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

5、 知人論世，悟詩情

五、測(cè)評(píng)：

(1)總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

(2)作業(yè)：

1、背熟《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第三課時(shí) 《憶江南》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想象畫面，并用自己的話描述出來。

一、導(dǎo)學(xué)：

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。(板書：3詞兩首)

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

二、自學(xué)：

(一)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

(二)出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、結(jié)合工具書讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結(jié)合插圖和注釋，理解重點(diǎn)詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的感情。

三、互學(xué)：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請(qǐng)小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。

四、展示

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

(2)教師補(bǔ)充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長官)，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

(3)全班匯報(bào)交流。

(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種.種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)

篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問即托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

五、測(cè)評(píng)

三、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶江南》。

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想七

古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。尤其是選編進(jìn)我們小學(xué)語文教材中的優(yōu)秀古詩，它們大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，它們或豪邁昂揚(yáng)，或細(xì)膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力，一個(gè)簡(jiǎn)單省事的辦法出現(xiàn)了：一抄了事——照抄教學(xué)參考書上的詩句分析。老師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡(jiǎn)單化，一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會(huì)背、能默寫成為學(xué)習(xí)詩歌的單一目的。下面我談?wù)勛约涸诠旁妼徝澜虒W(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)：

通過反復(fù)吟誦來體會(huì)文章的美感，以聲帶情、以形入情，是這一鑒賞方法的最大特點(diǎn)。宋代大家朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”全詩只有二十個(gè)字，既有祖國山河的壯麗雄偉，又有詩人們對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，亦有詩人無限的進(jìn)取和探索精神。

正是因?yàn)檫@樣，這就要求我們老師自己要設(shè)身處地窺探詩人的內(nèi)心世界，用自己的情感經(jīng)歷去體驗(yàn)詩人的情感經(jīng)歷，再來引導(dǎo)孩子們理解詩的中心、體驗(yàn)詩的情感。要使孩子們具備情感體驗(yàn)的能力，走進(jìn)詩人的情感世界，然后再走出來，做到“自化其身?！惫旁姇r(shí)代背景的提供是必不可少的。

古詩語言簡(jiǎn)潔所帶來的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩的障礙。根據(jù)孩子們年齡特征，幫助其疏通理解，教給一些古詩的常規(guī)學(xué)法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。讓孩子們深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會(huì)出來。

讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”，才能取得產(chǎn)生最佳的審美效果。

有關(guān)古詩的魅力心得體會(huì)和感想八

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛姿態(tài)及路人問路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件動(dòng)畫圖片、詩句卡片、輕音樂

三、活動(dòng)過程:

(一)引出古詩

1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)

提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

師:剛才小朋友觀察很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講連起來，就是一個(gè)很有趣故事，你們想不想聽?

講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時(shí)，一位過路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚給嚇跑了。

剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩

詩畫欣賞一遍

提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們?cè)賮砺犚槐椋屑?xì)聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩句)

(三)分句理解詩意

1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚意思)

2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導(dǎo)朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。

3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?

(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時(shí)候，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?

4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))

想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。

我們除了用動(dòng)作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱方式來唱唱我們今天學(xué)古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?。

結(jié)束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?