心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

描寫豐碑研學之旅心得體會及收獲一

1、學習本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學習課文內(nèi)容，領悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

一、激情介紹，創(chuàng)設情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

1、請同學們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫了一件什么事？

2、師生交流主要內(nèi)容。

學習詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）。看后，你想說什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……。狂風呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……”還可能發(fā)生什么事？（生說）正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？（生讀）最終，他還有這樣的擔心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問是什么？（怎樣的隊伍，為什么一定屬于？）

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念？

三、抓住重點，感受崇高精神。

1、請同學們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個老戰(zhàn)士是誰？（軍需處長）軍需處長是負責什么的？（負責部隊給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

（2）想想從中你體會到了什么？

3、預設：

（1）十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

a、說說你的理解。

b、（出示：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，……好像在向戰(zhàn)友借火。”）引讀“右手……”同學們，在風雪中凍僵該有多痛苦，而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳，他臨死前可能在想什么？

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______?！?/p>

d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導朗讀）

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）

b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。(略)

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）

四、情感升華，領會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

a、當他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?？

b、當他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是？

“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關心愛護下屬的好上級）

c、當他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕。”（指導朗讀）

d、最后，當他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復雜的，同學們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——（吸了一口氣），緩緩地——（舉起右手），舉到——（齊眉處）向那位——（敬了一個軍禮。）

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風更狂了……（出示句子：“風更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（插圖）這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？（生說）

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎？不是，還指誰？（將軍，所有的戰(zhàn)士）

過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關心戰(zhàn)友）

幻燈片出示，語段練習：

長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因為有這樣關心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

（巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂。）

描寫豐碑研學之旅心得體會及收獲二

“存以甘棠，去而益詠”寫的是3000多年前，周朝人懷念召伯德政的故事。召公活著時曾在甘棠樹下理政，他過世后老百姓對他更加懷念、歌詠。

2019年6月9日，在賓陽中學優(yōu)秀的師者楊錦銓逝世兩周年的夜晚，全校的同仁們正以座談會的方式悼念、學習他。

在這個盛夏時節(jié)，方圓百里，為榕園所獨有的涼爽夜晚，每一個會議室都是燈光明亮，每一位賓中老師手捧著一本還散發(fā)著淡淡墨香題為《榕園豐碑》的書，正聚精會神地閱讀著。

這本書講述的是楊錦銓老師平凡而動人的一生，分《淡泊名利 扎根賓陽》、《愛崗敬業(yè) 心系教育》、《辛勤耕蕓 桃李芬芳》、《相濡以沫照顧病妻》、《眾人追憶楊老》、《詩頌楊老》、《學生部分來信摘錄》、《圖說楊老》八章，翻開到第一章，便看到這樣的導語，“1959年，一個家境優(yōu)越的廣州人，背井離鄉(xiāng)來到當時相對落后的賓陽，從此扎根賓陽中學，成為一名人民教師，再也沒有離開這方水土。他就是賓陽名師楊錦銓，他窮盡一生，用殷殷熱血，播撒智慧種子，燃燒心靈火花，書寫了廣西教壇不朽的傳奇?！?/p>

座談會的高潮是人們讀《榕園豐碑》后紛紛談感想，一本好書就是一段濃縮成精華的人生，在這段人生里，不但寫書中主人公，也寫著讀者的過去，現(xiàn)在，和未來，它會讓你感動，引你思考，激你共鳴，讓你讀后產(chǎn)生出一種不得不說的沖動，與人分享的渴望。

“故不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學問之大也?！毕日苘髯尤缡钦f，讀一本有高度、有深度、有熱度的書，就是登高山、臨深溪、聽先圣之言的過程，讀《榕園豐碑》也當作如是觀。

2019年6月10日，賓中榕園，皓月當空，夜涼如水，注定是不平凡的夜晚，古榕在深邃而廣袤的宇宙中招展，如巨大的天蓬，蔭護著這片熱土上每一位像楊錦銓老師一樣淡泊名利、愛崗敬業(yè)、辛勤耕蕓的人們。

存以榕園，去而益詠，斯人雖遠，長風永存。

描寫豐碑研學之旅心得體會及收獲三

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

3、有感情朗讀課文。

1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內(nèi)容。

多媒體教學軟件

教學過程

媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課

1、聽說訓練，復習舊知。

2、小結過渡，配樂朗讀。

二、步步為營，學文悟情

（一）學習第7節(jié)

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

（二）學習第8——10節(jié)

1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學習第11——12節(jié)

1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉變。

2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

4、在余音聲中，全體起立敬禮。

（四）學習第13節(jié)

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

3、練習給“豐碑”刻字。

（五）學習第14節(jié)

1、配樂出示，學生齊讀。

2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受?。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

三、總結全文，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內(nèi)情境。

利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

以學生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”，讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。

描寫豐碑研學之旅心得體會及收獲四

一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。

1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫和略寫。

錄像機、電視機、投影儀、投影片。

目標導學教學模式

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）

2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？

3、師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？

4、交待目標：這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。

（一）學習課文第7自然段。

1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）

2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關語句）

4、比較句子。

a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

6、放錄像，讓學生感受當時惡劣的環(huán)境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？

（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）

8、小結指導朗讀。

這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？

（二）學習課文描寫將軍的部分。

1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。

a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”

b：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）

指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。

導：正當將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時將軍的心情如何？

（三）學習第12自然段。

1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？

2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學習第13自然段。

1、齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2、理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？

（五）學習最后一自然段。

1、投影比較，體會反問句的作用。

a：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

b：勝利屬于這樣的隊伍。

2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調(diào)的作用，表達了更加肯定的語氣。）

3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

（六）小結：

軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。

1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？

2、師生總結。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

附板書設計：

23豐碑

一心為公 ↓ 倚靠、坐著

毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

專門利人 單薄破舊、貼

描寫豐碑研學之旅心得體會及收獲五

1、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。

2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

3、情感點：學習軍需長的崇高精神，陶冶情操。

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。

1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的？

3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？

4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：

神態(tài)

動作

情緒

將

聽到“有人凍死”時

看到凍僵的老戰(zhàn)士時

軍

聽到“他就是軍需處長”時

5、課后思考練習1、2。

教學過程：

一、切題激趣導入

這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。

二、細讀討論感悟

㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

1、交流一：第七自然段

從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴從將軍的神態(tài)你體會到什么？

⑵從將軍的動作你體會到什么？

⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。

句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生據(jù)預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。

⑵據(jù)表質(zhì)疑。

4、小結：

⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。

㈡導讀理解一、二和最后一個自然段

1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

2、討論交流。

三、感情朗讀升華

1、聽錄音讀。

2、自由練讀。

四、作業(yè)

思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？

五、板書設計：