觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會(huì)及收獲 學(xué)生作業(yè)感悟(二篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

2022觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會(huì)及收獲一

觀察對(duì)象：李治儒

觀察周期：9月----10月

一、個(gè)案基本情景：

教師方面：

李治儒，活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。家長(zhǎng)方面：

孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他，依著他。個(gè)案生活背景：

孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子，老人對(duì)他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

二、觀察與教育記錄：

9月13日星期一

晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒?，?dāng)教師說：“三人一組”的時(shí)候，李治儒進(jìn)取地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會(huì)兒，問他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組。”之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì)遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。

9月20日星期一

今日在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得異常快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個(gè)人打了起來我見狀很快將兩個(gè)人拉開，看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過了一會(huì)我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我?！蔽艺f李治儒的確是他先撞的人呀?！澳莇d對(duì)不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了，于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開始了游戲。

情景分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生無意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況，不會(huì)解決，導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會(huì)說聲“對(duì)不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會(huì)說“對(duì)不起”，要么很不情愿地去說“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

10月13日星期三

今日幼兒要玩積木我特意讓李治儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，異常是在小朋友說多謝的時(shí)候。結(jié)果發(fā)到最終發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自我搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最終周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自我的房子嗚嗚的哭了。看來他也明白自我這樣做不對(duì)，我把他叫過來問他：“你為什么拿周思宇的積木？”“我的太少了，我沒法搭房子了！”“所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？”之后我在全班小朋友面前說了李治儒因?yàn)榻o小朋友發(fā)玩具結(jié)果自我的玩具很少后，小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

情景分析：大班孩子已經(jīng)對(duì)如何交往和合作有了必須的認(rèn)知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自我的行為意識(shí)還不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作本事的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭(zhēng)執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經(jīng)過語(yǔ)言解決爭(zhēng)執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有職責(zé)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯(cuò)。

10月25日星期一

今日的區(qū)域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭(zhēng)了起來，兩個(gè)人都在爭(zhēng)一件迷彩服，一個(gè)抓著衣領(lǐng)，一個(gè)扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭(zhēng)了。我說“你們兩個(gè)人這樣爭(zhēng)下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著穿，誰(shuí)先？”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果李治儒輸了可是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。

情景分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì)以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì)兒如此不肯謙讓而引起的爭(zhēng)執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會(huì)分享。

三、個(gè)案分析及采取措施：

《綱要》中指出同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì)性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)本事以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)本事在幼兒教育中具有重要意義。針對(duì)李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作本事發(fā)展的不一樣步遇事不用語(yǔ)言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì)；不肯和不會(huì)與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。

二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)及時(shí)糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。異常是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用“我能接你的※※，能夠嗎？”以及用完后的“多謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。

四、供給機(jī)會(huì)讓李治儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長(zhǎng)方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長(zhǎng)相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長(zhǎng)將孩子在家中的情景反饋回來，做到家園雙方共同教育。

此刻李治儒已經(jīng)比剛剛來到的時(shí)候有了很大的提高，在想加入游戲時(shí)能說“我能夠玩嗎？多謝你?！钡脑?，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們?cè)谝院蟮娜兆又羞€要對(duì)孩子進(jìn)行觀察和適時(shí)的教育。

2022觀察學(xué)生作業(yè)的心得體會(huì)及收獲二

觀察對(duì)象：魯展勛

記錄者：馮星星

時(shí) 間 10月9—18日

地 點(diǎn) 操場(chǎng)

觀察環(huán)節(jié) 體育活動(dòng)

現(xiàn)象記錄

在《好玩的平衡木》這節(jié)課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲?！彼f：“我不想玩?！眴査麨槭裁床幌胪嫠植豢月?，我說：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細(xì)心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

現(xiàn)象分析

魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經(jīng)常不愿意參加團(tuán)體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經(jīng)過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加團(tuán)體游戲。

實(shí)施措施及效果

我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)光陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關(guān)懷與指導(dǎo)下逐漸能參加團(tuán)體游戲了。