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心得體會(huì)
最新高中課堂融合教育心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)
  • 時(shí)間:2023-11-19 08:53:07
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
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總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫得詳細(xì)、具體。怎樣寫總結(jié)才更
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我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起
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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,所以我們
從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心
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最新高中課堂融合教育心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)20篇)
2023-11-19 08:53:07    小編:ZTFB

心得體會(huì)不僅是對過去的總結(jié),更是對未來的規(guī)劃和自我要求,是個(gè)人成長的重要標(biāo)志。在寫心得體會(huì)時(shí),可以參考一些相關(guān)的文獻(xiàn)和資料,為自己的總結(jié)提供更多的支持。經(jīng)過整理,我們收集了一些精彩的心得體會(huì)范文,希望可以給大家提供一些啟發(fā)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇一

思維融合課堂是一種注重培養(yǎng)學(xué)生多元思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式,通過不同學(xué)科的融合和互動(dòng),幫助學(xué)生拓寬視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在參與思維融合課堂的學(xué)習(xí)過程中,我深感其對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的重要性。以下是我對思維融合課堂的一些心得體會(huì)。

首先,在思維融合課堂中,學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo),學(xué)生聽講及記憶,而思維融合課堂則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教師會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見,激發(fā)學(xué)生的思考。在這種參與的過程中,學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了全面的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn),在思維融合課堂中,我積極主動(dòng)地思考問題,提出自己的觀點(diǎn),并與同學(xué)們進(jìn)行討論,這使我在感受到學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也提高了我的思維能力。

其次,思維融合課堂提供了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)科之間往往是獨(dú)立存在的,學(xué)生只能按照學(xué)科的要求學(xué)習(xí)知識(shí)。而在思維融合課堂中,學(xué)科之間的邊界被打破,學(xué)生能夠在不同學(xué)科的結(jié)合中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如,在一次思維融合課堂中,我們學(xué)習(xí)了水資源的問題。在這個(gè)話題中,我們既需要了解地理學(xué)的相關(guān)知識(shí),也需要應(yīng)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,同時(shí)還應(yīng)用到了信息科學(xué)與技術(shù)的技能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和信息收集。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我感受到學(xué)科之間的相互影響,也提高了我解決問題的能力。

再次,思維融合課堂培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。由于思維融合課堂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的合作和交流,因此學(xué)生在課堂中需要與同學(xué)們一起討論,并通過合作來完成各種任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我對團(tuán)隊(duì)合作的興趣,并提高了我與他人合作的能力。在課堂合作的過程中,我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見,也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的溝通。這不僅對今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義,也培養(yǎng)了我積極、陽光的人際關(guān)系。

最后,思維融合課堂給了學(xué)生更多的自由與創(chuàng)造的空間。在這樣的課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題,進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)查和研究。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對知識(shí)的探究更加深入,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。我曾經(jīng)參與過一個(gè)思維融合課堂的小組項(xiàng)目,我們選擇了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題,并通過分析和研究,提出了一項(xiàng)改善環(huán)境的創(chuàng)新方案。在這個(gè)過程中,我們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,也更加深入地了解到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我明白了自由與創(chuàng)造的力量,也激發(fā)了我在未來的學(xué)習(xí)和生活中不斷探索的動(dòng)力。

總而言之,思維融合課堂為培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。通過學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、學(xué)科的融合、團(tuán)隊(duì)合作與交流和自由與創(chuàng)造的空間,思維融合課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,并有效提高了學(xué)生的問題解決能力。我深信,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生們將能夠健康快樂地成長,并為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇二

見到蔡蕾時(shí),她正急得不知所措:“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期;新找到的園舍,房主又反悔不予租賃。眼下,孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”

蔡蕾所說的幼兒園,是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾,是這家幼兒園的園長。她介紹說,奇色花幼兒園成立于1991年,原名鄭州市福利幼兒園,起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?!拔覀冎鲝埲诤辖逃?,讓特殊孩子和普通孩子一樣,在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)。”

下午3點(diǎn),橘子a班,5歲的浩浩被一位小朋友叫醒,另一位小朋友幫浩浩拿著鞋,認(rèn)真地問他:“今天你自己穿,還是我?guī)湍??”浩浩揉揉眼睛,想了一?huì)兒,點(diǎn)著頭說:“自己……來?!焙坪拼┬俣群苈?,但小朋友們和老師都沒催他。

窗外的陳女士看得仔細(xì),淚水在眼里打轉(zhuǎn):“兒子今天又有進(jìn)步,會(huì)自己穿鞋了……”原來,浩浩是一名特殊孩子,3歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥,在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后,陳女士最終選擇了奇色花。

“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里,特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護(hù)?!标惻刻貏e慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園,因?yàn)樗钪?,還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機(jī)會(huì)。

目前,奇色花幼兒園有8個(gè)教學(xué)班,其中特殊需要兒童35名,包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。

招生困難:曾經(jīng)招不來普通孩子,但經(jīng)過示范作用,不少人接受了融合教育理念。

蔡蕾說,最初辦奇色花幼兒園時(shí),主要困難是招不來普通孩子,“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活,很多普通孩子的家長不理解,不愿意把孩子送過來?!钡?jīng)過幼兒園的示范作用,一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn):普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活,并不糟糕,反而有利于成長。

劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前,她做了好一番心理斗爭:“和特殊孩子在一起,孩子會(huì)安全嗎?兒子的正常發(fā)育會(huì)受影響嗎?”然而,兒子的變化,讓劉惠蘋又驚又喜:“沒入園前,孩子比較自私任性,不知道心疼人;現(xiàn)在回到家,會(huì)主動(dòng)幫我吹頭發(fā),還會(huì)說‘媽媽辛苦了’?!边@讓劉惠蘋深刻意識(shí)到,“融合教育就是愛的練習(xí),這將是孩子一生取用不竭的財(cái)富。”

師資缺乏:政府推出特殊教育提升計(jì)劃,在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。

“我國融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn),包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等,都有很長的路要走?!辈汤僬f,現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因,拒絕接收有特殊需要的兒童。

鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者,現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn),但也存在著諸多問題。比如,師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性,這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能;從事普通教育的老師,必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。

據(jù)悉,為讓更多的特殊孩子入園,盡早接受干預(yù)和教育,河南省兩年前出臺(tái)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(—)》,明確在全省全面推進(jìn)融合教育,使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育,同時(shí)確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn),在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。

校舍難覓:場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題。

時(shí)下讓蔡蕾頭疼的,還是辦園場地問題:“十幾年來,幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家,不是場地太小,就是租金太貴,要不然就是房東不愿續(xù)租了?!?/p>

由于場地有限,每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此,蔡蕾情不自禁地掉下眼淚:“按照融合教育原則,一個(gè)班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?!钡汤俑嬖V記者,由于場地難尋,幼兒園暫時(shí)在租來的民房里教學(xué),招生也變得愈加困難,“現(xiàn)在,我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1,離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”

記者也了解到,遭遇場地難題,奇色花幼兒園并非個(gè)案。同樣是民辦融合教育幼兒園,金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境,蔡蕾說出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲:走“公建民營”之路。

據(jù)了解,20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺(tái)《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》,試點(diǎn)政府建園委托社會(huì)力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”:“由政府無償劃撥土地,按照國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),政府出資興建,委托具有辦園資質(zhì)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人管理運(yùn)營?!?/p>

不過據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹,“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園,鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式,主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來,找到合適的校舍,仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問題。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇三

高中課堂是我們學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,而課堂心得體會(huì)則是我們走過這段時(shí)光的總結(jié)和收獲。在這個(gè)特殊的環(huán)境里,我受益匪淺,收獲頗多。在這篇文章中,我將分享我的個(gè)人心得體會(huì),希望能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)有所啟發(fā)。

第二段:積極參與與認(rèn)真聽講。

在高中課堂中,積極參與和認(rèn)真聽講是取得好成績的重要關(guān)鍵。在課堂上,我時(shí)刻保持專注,努力聆聽老師的講解。我相信每一次的課堂時(shí)間都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此不會(huì)浪費(fèi)一分一秒。同時(shí),我也積極參與課堂討論,主動(dòng)提問和回答問題,這有助于提高自己對知識(shí)的理解和記憶。通過認(rèn)真聽講和積極參與,我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)成績,還培養(yǎng)了自信和表達(dá)能力。

第三段:獨(dú)立思考與批判思維。

高中課堂的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判思維能力。遇到問題時(shí),我努力獨(dú)立思考,尋找解決的方法。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了批判性地思考,不盲從于別人的觀點(diǎn),而是通過自己的判斷和分析,形成獨(dú)立的見解。這種思維方式不僅讓我在學(xué)術(shù)上有所突破,還在生活中幫助我進(jìn)行決策和解決問題。

第四段:合作探究與團(tuán)隊(duì)合作。

在高中課堂中,合作探究和團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的學(xué)習(xí)方法。通過與同學(xué)們合作,我能夠拓寬自己的思路和觀點(diǎn),從不同的角度看待問題。在合作中,我也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作,學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和意見。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神不僅在學(xué)習(xí)上有所幫助,還在我與他人相處中起到了積極的作用。

第五段:總結(jié)收官。

回顧這段高中課堂的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到課堂是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心,而課堂心得體會(huì)則是對自己學(xué)習(xí)歷程的總結(jié)和反思。通過積極參與與認(rèn)真聽講,獨(dú)立思考與批判思維,合作探究與團(tuán)隊(duì)合作,我在高中課堂中取得了豐碩的成果,并培養(yǎng)了許多寶貴的能力。這些收獲將伴隨我走向未來,為我打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我相信在未來的道路上,我一定能夠應(yīng)對各種挑戰(zhàn),取得更大的成就。

總結(jié):高中課堂心得體會(huì)的文章分為五段,分別介紹了積極參與與認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考與批判思維、合作探究與團(tuán)隊(duì)合作這三個(gè)方面。通過總結(jié)自己在高中課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲,我們可以更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂正是我們學(xué)習(xí)之路的起點(diǎn),我們要珍惜這段寶貴的時(shí)光,不斷努力,追求卓越。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇四

記得參加由曾向紅主任為大家進(jìn)行的關(guān)于職業(yè)教育課堂重構(gòu)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。心理很有感觸。

用非常細(xì)致的ppt給我們展示了今天上午的培訓(xùn)主題《淺談職業(yè)教育課堂的重構(gòu)》。

曾主任作為一名有幾十年教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的老前前輩,毫無保留的將他自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷分享與大家,對于像我這樣經(jīng)驗(yàn)不足的員工來說彌足珍貴,曾主任將ppt中涉及的內(nèi)容給我們一一解讀,其中的一個(gè)視頻在我腦海中時(shí)時(shí)重現(xiàn)。這個(gè)視頻是關(guān)于未來教育、醫(yī)學(xué)、娛樂及家庭在科技智能中有效快速運(yùn)行。在我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,教師寫板書,學(xué)生抄板書模式,在視頻中教室里沒有黑板,而是用先進(jìn)的虛擬科技技術(shù),教師學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指學(xué)生就能把所要學(xué)習(xí)知識(shí)身臨其境般的感受到并體會(huì)到,這種學(xué)習(xí)形式比我們傳統(tǒng)教學(xué)中教師寫學(xué)生抄更加行之有效。這就是未來教育課堂的重構(gòu),不是現(xiàn)在的這種傳統(tǒng)固板模式。曾主任在培訓(xùn)中不止一次提出現(xiàn)在的課堂是老師主載著,學(xué)生是被動(dòng)的。久而久之,學(xué)生們習(xí)慣了這種被動(dòng),就不愿意主動(dòng)思考或或者提出一些問題,沒有問題,談何創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新談何進(jìn)步,沒有進(jìn)步談何發(fā)展。所以一個(gè)問題不解決,那么就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題?,F(xiàn)在的教育從教師到學(xué)生都是以最后的試卷成績來評判一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,也就是我們所說的應(yīng)試教育,大家都是為了成績而學(xué)習(xí),而不是為了真正技能而學(xué)習(xí)。我們生活中不缺乏有“高分低能”的孩子,這些孩子的卷面成績無話可説,門門優(yōu)秀,但他們的生活技能也是讓人“無話可説”,有的孩子不會(huì)洗衣做飯,甚至連先腳水都是父母為其代勞。這樣的孩子家庭生活能力都不具備,那么社會(huì)能力可想而知。曾主任在培訓(xùn)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào):我們是——培養(yǎng)人的人。我們不能把孩子培養(yǎng)成這樣,相信那位父母也不想使自己的孩子成為這樣。所以作為一名真正的教育者,應(yīng)該把孩子培養(yǎng)為可以立足于社會(huì)的人,可以在社會(huì)以中很好生活的人。而不是“高分低能兒”。所以職業(yè)教育的未來對于未來教育發(fā)展的地位肯定是舉足輕重,不可替代的。曾主任給我們培訓(xùn)中説過:“科技在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在變化”,所以我們不進(jìn)步很快會(huì)被毫不留情的淘汰。

什么是成功?不同的人對成功有不同的理解,曾主任總結(jié)自己對成功的.理解是:“這個(gè)世界上只有一種成功,那就是能用自己的方式,度過使自己幸福的一生,同時(shí)為社會(huì)服務(wù),為他人創(chuàng)造幸?!薄T魅蔚倪@句話使我對成功有了更高的理解,自己幸福了不算是真的成功,真正的成功是自己幸福了,同時(shí)能用自己的能力使別人幸福,為社會(huì)服務(wù),做出自己的貢獻(xiàn)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,職業(yè)教育課堂的重構(gòu)是必然趨勢,所以,我們一定要順勢而行,發(fā)揮自己的光熱,多總結(jié),多反思,不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才,而不是紙上談兵上的那種形式主義。

時(shí)刻記住,商鯤的教育理念是:我們是培養(yǎng)人的人。我們的成功是自己成功的同時(shí),也讓別人成功,為社會(huì)更好的服務(wù)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇五

根據(jù)xx行工作部署,xx支行開展了“落實(shí)監(jiān)管要求,開展案件警示教育專項(xiàng)活動(dòng)”,通過“每周學(xué)案例活動(dòng)”,結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí),觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡,都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^念、自我放松、追求奢華的生活,冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度,觸犯了底線最終釀成了大禍,致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸:

第一,我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來,“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專班的崗位上,切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn),把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對自己負(fù)責(zé),對建設(shè)銀行負(fù)責(zé),更是對廣大的客戶、對整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線,不可逾矩,不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾,更應(yīng)該把握政策,規(guī)范操作,控制風(fēng)險(xiǎn),絕對不能懾于權(quán)威,對自身發(fā)展和利益的考慮,對領(lǐng)導(dǎo)盲目服從,以習(xí)慣代替制度,以人情代替紀(jì)律,以信任代替管理,不搞違規(guī)違紀(jì)操作,警鐘長鳴,各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí),堅(jiān)持以誠相待,以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。

第二,我們必須謹(jǐn)慎交友,砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí),對個(gè)人發(fā)展而言,小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行,就選擇了行走的方向,與誰一直同行,你就會(huì)成為誰。可嘆的是,有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個(gè)典型,壞朋友交友就像釣魚,先投其所好給你甜頭,等你上了鉤,就再也甩不掉。因此,選擇君子之交,就能最大限度潔身自好。

第三,要提高自身的思想覺悟,始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課,只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力,筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進(jìn)步,能力就無法提高,方法就無法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來,總是以工作忙為借口,推三阻四,走形勢主義,結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響,不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀,才能有所思,有所獲?;钌氖聦?shí)還告訴我們,不學(xué)習(xí),思想就得不到改造,心就不靜,心不靜,欲望就容易膨脹,就拒絕不了誘惑,一遇到誘惑就容易亂了方寸,就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提升自身的思想覺悟,用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情,才能讓我們沿著正確的放心前行。

第四,樹立正確價(jià)值觀,端正人生態(tài)度,知足常樂。錢財(cái)是過眼云煙,幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起,貪念會(huì)讓人的私欲無限膨脹,直至沖昏頭腦,失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線,而受到了黨紀(jì)國法的嚴(yán)厲制裁。因此,我們在工作和生活中,不要一切向“錢”看,不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度,提高自身免疫力,從而及時(shí)校正人生坐標(biāo),增強(qiáng)自律意識(shí),珍惜現(xiàn)有崗位和待遇,算好人生之帳本,不要迷失方向,在履行崗位職責(zé)時(shí),才能真正做到廉潔奉公,問心無愧。

警示教育帶給我們的思考是沉重的,留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落,并非偶然,都有一個(gè)不知不覺從小變大的漸進(jìn)過程,都因循從小惡到大惡,最終走向身敗名裂的軌跡。因此,持續(xù)不斷的思想教育,增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀,打牢拒腐防變的根基,嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線紅線,珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途,以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇六

近年來,“思維融合”成為了教育界的熱門話題,越來越多的學(xué)校開始引入這種教學(xué)模式。在經(jīng)歷了一學(xué)期的思維融合課堂后,我對于這種教學(xué)方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,并從中收獲了很多。

首先,思維融合課堂讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力。傳統(tǒng)教育模式往往注重的是對知識(shí)的灌輸,學(xué)生缺乏思考和批判的能力。而思維融合課堂則注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠更加自由地思考問題,提出自己的見解,并和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論。在我班上的一堂數(shù)學(xué)課上,老師出了一道新穎而有挑戰(zhàn)性的難題,讓我們思考如何解題。盡管我最終沒有找到答案,但我發(fā)現(xiàn)自己的思維能力得到了很大的鍛煉,并且從其他同學(xué)的答案中也獲得了新的啟示。這樣的教學(xué)模式讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的興趣。

其次,思維融合課堂培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生們大部分時(shí)間都是獨(dú)立學(xué)習(xí),缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而思維融合課堂則重視學(xué)生間的合作,鼓勵(lì)他們在解決問題時(shí)進(jìn)行小組討論和合作。在課堂上,我們經(jīng)常被分成小組,一起完成一些探究性的任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們的合作能力,還培養(yǎng)了我們的交流和溝通技巧。我曾經(jīng)參與一個(gè)小組,我們合作完成了一次關(guān)于食物鏈的實(shí)地考察。在這個(gè)過程中,我們互相幫助、協(xié)作完成了實(shí)地考察報(bào)告。通過這樣的合作經(jīng)歷,我學(xué)到了如何與他人溝通合作,不僅提高了我的技能,還培養(yǎng)了我與他人合作的意識(shí)。

另外,思維融合課堂讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生們往往是被動(dòng)地接受知識(shí)的,而思維融合課堂則鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。在一個(gè)閱讀課上,老師給我們每個(gè)人發(fā)了一篇閱讀材料,讓我們在一定時(shí)間內(nèi)讀完并寫下自己的思考。之后,老師組織我們座談,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。這樣的活動(dòng)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情,讓我感到學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過這樣的參與,我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果也大大提升了。

最后,思維融合課堂培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)充滿信息和競爭的時(shí)代,創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力比僅僅掌握知識(shí)更為重要。思維融合課堂注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,通過各種興趣小組活動(dòng)和項(xiàng)目研究來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在我參與的一次自由寫作活動(dòng)中,我們小組的任務(wù)是創(chuàng)作一篇以環(huán)境保護(hù)為主題的故事。這個(gè)活動(dòng)要求我們不僅要運(yùn)用自己的創(chuàng)造力寫作,還要借助各種媒體和技術(shù)進(jìn)行演示。通過這個(gè)活動(dòng),我學(xué)會(huì)了如何在思維融合的環(huán)境下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,并將其靈活運(yùn)用到寫作中去。

總之,思維融合課堂對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義。它讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。我深深地感受到了思維融合課堂給我的啟發(fā)和幫助,相信這種教學(xué)方法將會(huì)在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇七

課堂教育是學(xué)生前進(jìn)的基石,是讓每個(gè)學(xué)生都能夠接收知識(shí)、并轉(zhuǎn)化成自己的能力的重要環(huán)節(jié)。我一直認(rèn)為,“教育不是填鴨式的灌輸,而是啟迪式的引導(dǎo)和激發(fā),是通過互動(dòng)和交流達(dá)到雙贏的方式。”在參與課堂教育的過程中,我體會(huì)到了很多,并也受益匪淺。

第一段:體驗(yàn)互動(dòng)交流是課堂教育的重要基礎(chǔ)。

課堂教育應(yīng)該是雙向的,既是老師的傳授,也是學(xué)生的反饋和互動(dòng)。在中學(xué)階段,我曾經(jīng)遇到過那種只有課本和教材的單調(diào)教學(xué),不僅枯燥無味,而且也距離學(xué)生十分遙遠(yuǎn)。直到接觸到具有互動(dòng)交流特色的課堂教育后,我才發(fā)現(xiàn),課堂教育的核心就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言、思考和創(chuàng)新,激發(fā)他們的興趣和動(dòng)力。課堂教育以互動(dòng)、交流為基礎(chǔ),在課中的提問、答疑、解疑,不僅增加了學(xué)生的自信心,而且也對學(xué)生的知識(shí)深度和理解程度進(jìn)行檢驗(yàn),從而達(dá)到了教與學(xué)的雙贏效果。

第二段:體驗(yàn)思辨學(xué)問是課堂教育的精華。

我認(rèn)為,課堂教育除了應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用,更應(yīng)該注重思辨與學(xué)問。相比于其他的學(xué)科,如數(shù)學(xué)、語文等,科學(xué)類學(xué)科更是聯(lián)系著各種學(xué)問,更需要激發(fā)學(xué)生自主思考和分析。在學(xué)習(xí)科學(xué)類學(xué)科的過程中,我懂得了許多確定的思考方式和知識(shí)架構(gòu)。這不僅增強(qiáng)了我對科學(xué)學(xué)科的興趣,而且讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科對未來社會(huì)發(fā)展的意義,同時(shí)也知道如何將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中。

第三段:體驗(yàn)個(gè)性化特色是課堂教育的優(yōu)勢。

在課堂教育中,老師應(yīng)該鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展,給予能夠滿足學(xué)生需求的幫助和建議。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特色,只有通過個(gè)性化教育特色,才能更好的幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力,從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我曾遇到過一位老師,擅長和學(xué)生之間交流和互動(dòng),不僅開放性的鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂問題,還對學(xué)生進(jìn)行了較為系統(tǒng)化的分析和答疑。這樣的課堂教育不僅鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知和分析能力,同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流和合作。

第四段:體驗(yàn)開放和尊重是課堂教育的核心價(jià)值。

我認(rèn)為,課堂教育的核心有兩條重要價(jià)值觀:開放性和尊重性。在課堂教育中,教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)開放和多樣化,尤其是對于那些具有特色學(xué)生來說這一點(diǎn)更為重要。同時(shí),在老師和學(xué)生的交流中,雙方應(yīng)該相互尊重,建立良好的合作和互助精神。在這樣一種開放、尊重的課堂教學(xué)氛圍下,學(xué)生便可以更輕松歡融的學(xué)習(xí),并且促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。

第五段:體驗(yàn)知識(shí)傳承和人格素養(yǎng)的統(tǒng)一。

課堂教育除了生動(dòng)、豐富、多樣化外,它也是對學(xué)生人格素養(yǎng)和知識(shí)傳承的一種形式。知識(shí)傳承最終要通過培養(yǎng)各種人格素養(yǎng)將其運(yùn)用到實(shí)踐工作中。只有在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的條件下,才能把理論知識(shí)體系的轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐能力和行業(yè)素養(yǎng),這是形成社會(huì)心智和健康魂魄的重要一環(huán)。

總結(jié):

課堂教育是學(xué)生成長道路上重要的一環(huán),體驗(yàn)課堂教育是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的成長進(jìn)程。對于我個(gè)人而言,參與課堂教育增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)興趣、提高了知識(shí)水平和實(shí)踐能力,相信這些都能夠幫助我更好的適應(yīng)未來競爭,并且在未來的人生道路上發(fā)揮更大的作用。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇八

開展黨員先進(jìn)性教育,是我黨在新世紀(jì)、新階段,我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)處于一個(gè)繼往開來的重要?dú)v史關(guān)頭,為增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力,為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動(dòng)。開展這項(xiàng)活動(dòng),主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務(wù),更重要的是針對現(xiàn)階段,黨員干部隊(duì)伍中存在的黨員意識(shí)和黨性觀念退化,組織紀(jì)律和組織觀念淡化,奉獻(xiàn)精神和宗旨觀念淡化等突出問題,對黨的執(zhí)政能力形成較大考驗(yàn)的情況下而進(jìn)行的。我們黨是一個(gè)執(zhí)政黨,黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號(hào)召力將最終決定一切。目前在黨員隊(duì)伍中存在這些問題,雖然是局部的,個(gè)別的,但也有愈演愈烈之勢,,賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn),在廣大人民群眾中,對黨的形象造成了極壞的影響。對中央提出的深入開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng),每一個(gè)有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護(hù)和贊成的。

通過近一個(gè)階段的學(xué)習(xí),結(jié)合我本人思想實(shí)際和工作實(shí)際,學(xué)習(xí)的體會(huì)、認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):。

第一、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng),必須從加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動(dòng)是具體的不是抽象的,套一句話說,我是生在新社會(huì),長在紅旗下的人。應(yīng)該說,我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機(jī)關(guān)門,并成為一個(gè)國家公務(wù)員,相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭,我只能說,黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的,就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的,應(yīng)該是太少太少!這兩年,我任發(fā)改委綜合科科長,參與全市社會(huì)發(fā)展方面的項(xiàng)目爭取工作,每每從省上爭取到一個(gè)學(xué)校或者衛(wèi)生院的項(xiàng)目,心里都非常非常高興,我不是認(rèn)為我的工作有了什么成績,我只是想,通過我的一份努力,多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點(diǎn)娃娃上學(xué)念書,大人看病取藥方面的困難,僅此而已。我只能說,因?yàn)槲业哪芰Σ粔?,關(guān)系不是很多,我應(yīng)該做而沒有做到的地方還太多,對不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想,我參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng),更重要的是通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng),把這一種樸素的階級感情,這樣一種報(bào)恩思想更進(jìn)一步地提高到不惜一己之力,推進(jìn)定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。

第二、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是一個(gè)時(shí)期的任務(wù),而每一個(gè)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個(gè)終生的過程。現(xiàn)在我們發(fā)展的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)具有與生俱來的功利性,這種功利性不可否認(rèn)會(huì)影響到社會(huì)的每一個(gè)人。作為公務(wù)員,如果說把為人民辦實(shí)事、辦好事,把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀,那是黨的事業(yè)之福,是人民之福。而事實(shí)上,總有一部分共產(chǎn)黨員,特別是手中掌握一定權(quán)利的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部,在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中往往會(huì)迷失自我。權(quán)力、利益對每一個(gè)人都是考驗(yàn)。一個(gè)人現(xiàn)在的立場是堅(jiān)定的明確的,并不能說明他的立場永遠(yuǎn)是堅(jiān)定的明確的。因此,在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上,每一個(gè)共產(chǎn)黨員必須把加強(qiáng)黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)要解決定一個(gè)人的思想問題,其作用是有限的。組織對黨員的黨性教育必須經(jīng)常化,長期化。我們工作的部門,在目前還在投資、項(xiàng)目等方面確實(shí)有一定范圍的老百姓說的權(quán)力,相對于一些業(yè)務(wù)部門,作為發(fā)改委的工作人員,我們必須更要保持一份清醒的頭腦,拒腐防變,防微杜漸。我們要想到,這不是我們的能力有多高,而主要是黨的工作所交給我們的這個(gè)崗位非常重要,黨和政府,或者說人民把我放到這個(gè)地方是對我的信任,如果說為了一點(diǎn)蠅頭小利而放棄做事的原則,甚至說放棄做人的原則,那就是對人民的犯罪,我們必須始終保持一份“常在河邊走,就是不濕鞋”情操,長期學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)筑牢拒腐防變的堤防。

第三、加強(qiáng)黨性鍛煉,提高黨性修養(yǎng),必須從做好自身的工作做起,從一點(diǎn)一滴做起,從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門,承擔(dān)著方方面面的工作。從我個(gè)人來說,為黨工作,為人民工作,關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實(shí)。一是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高能力。去年底,組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任,這是組織對我的極大信任,也是組織給我的莫大榮譽(yù),但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來我任一個(gè)科室的負(fù)責(zé)人,時(shí)間長了,業(yè)務(wù)關(guān)系熟了,工作中就會(huì)形成一種惰性,而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個(gè)綜合部門,各方面的情況都必須了解和掌握,不求面面精,但必須面面要通。特別是這個(gè)部門作為綜合協(xié)調(diào)部門,大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調(diào),動(dòng)員各縣區(qū)、各部門的力量來做,而我也清醒地認(rèn)識(shí)到,這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此,進(jìn)行先進(jìn)性教育,就我個(gè)人而言,就必須以組織對一個(gè)合格的市發(fā)改委副主任的標(biāo)準(zhǔn)要求來時(shí)時(shí)衡量自己,把自己分管的工作,一件一件盡自己最大的努力去細(xì)致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),向廣大職工學(xué)習(xí),向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質(zhì)量,要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn),上無愧于組織的要求,下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”,群眾看黨的先進(jìn)性最基本的,往往是看自己身邊每一個(gè)共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣,公道不公道,能力強(qiáng)不強(qiáng)。我作為一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員,就必須從自覺維護(hù)黨的形象的高度出發(fā),正人先要正自己,始終保持一個(gè)農(nóng)家子弟的本色,戒驕戒躁,全心全意地干好組織交給我的每一件工作,全心全意地做好,辦好群眾的事情。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇九

高中生活是人生中一個(gè)重要的階段,而課堂則是高中生活中最重要的部分之一。在課堂中,我們不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí),還能培養(yǎng)自己的能力和品質(zhì)。在我三年的高中生活中,我積累了一些關(guān)于課堂的心得體會(huì)。

首先,我認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)對于我們的成長至關(guān)重要。在課堂上,我們可以接觸到最新的知識(shí),了解到各種各樣的學(xué)科。這些知識(shí)將會(huì)成為我們未來發(fā)展的基礎(chǔ),因此,我們應(yīng)該對待課堂學(xué)習(xí)非常重視。在我過去的三年中,我努力珍惜每一堂課,認(rèn)真聽講,做好課堂筆記,并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。這樣,我能夠更好地鞏固知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)成績。

其次,我深刻認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)對于學(xué)習(xí)的重要性。課堂是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的地方。在老師提問的時(shí)候,我們要積極舉手回答問題,與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。通過與他人互動(dòng),我們可以擴(kuò)展自己的思維,從不同的角度去思考問題。同時(shí),與同學(xué)之間的交流也能夠幫助我們互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。在課堂上積極參與互動(dòng),能夠增強(qiáng)我們的自信心和表達(dá)能力。

再次,我認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不僅僅是填鴨式的灌輸知識(shí),而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中的課堂上,老師往往會(huì)引導(dǎo)我們思考問題,進(jìn)行實(shí)踐操作,培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)方式,不僅讓我們對知識(shí)有了更深的理解,還讓我們在學(xué)習(xí)過程中感受到了興趣和樂趣。課堂上,我們還可以鍛煉自己的合作能力和溝通能力,通過小組活動(dòng)和課堂討論,我們可以互相交流,共同解決問題,提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后,我認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)是為了服務(wù)社會(huì)的。在高中的課堂上,我們不僅學(xué)習(xí)知識(shí),還學(xué)習(xí)如何做一個(gè)對社會(huì)有用的人。通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng),我們可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不僅可以幫助我們更好地理解知識(shí),還能讓我們意識(shí)到自己對社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

總之,高中課堂是我們成長道路中不可或缺的一部分。通過三年的課堂學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到要珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)知識(shí)。我也深刻認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性,要積極參與互動(dòng),培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí),更是為了服務(wù)社會(huì)和成為對社會(huì)有用的人。在今后的學(xué)習(xí)生涯中,我將繼續(xù)努力,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十

2020年是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的年份,新冠疫情打亂了人們的生活節(jié)奏,也給教育體系帶來了巨大的沖擊。為了保障師生的安全,各級政府采取了線上教學(xué)的方法,這使得抗疫與課堂的融合備受關(guān)注。在這個(gè)過程中,學(xué)生、家長、教師、學(xué)校以及政府都做出了積極的努力,提高了抗疫和線上教學(xué)的水平。

這次疫情讓學(xué)生們不得不遠(yuǎn)離校園,開始了線上學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說,線上學(xué)習(xí)雖然缺少了面對面的老師和同學(xué)互動(dòng),但也有許多好處。平時(shí)的同步課件、錄播視頻以及線上課堂等都讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我看來,第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是線上學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活,因?yàn)樽詫W(xué)自己可以控制時(shí)間。同時(shí),線上學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高非常有益。

疫情期間,許多家長更多地參與了孩子的教育。他們尤其重視孩子在線上教學(xué)中的考試成績,督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué),家長可以更清楚地了解孩子在學(xué)校的情況,孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展,家長的督促能力得到了充分的發(fā)揮。

教育是一項(xiàng)非常重要的工作,與疫情相比,教育工作者可能面臨的是一個(gè)更艱難的工作。教師們需要同時(shí)面對技術(shù)和教育的問題。在這個(gè)過程中,教育者積極探索,不斷嘗試,開發(fā)新的系統(tǒng)和軟件,努力改善線上教學(xué)的效果。同時(shí),教師們也認(rèn)為通過線上教學(xué),可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成良好的感知。

學(xué)校是教育的基礎(chǔ),也需要為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。疫情期間,學(xué)校針對線上教學(xué)做出了很多調(diào)整,提供各種線上教學(xué)資源,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校也為教師提供了各種教育培訓(xùn),提高了他們在線上教學(xué)的能力。學(xué)校的做法對于許多學(xué)校的教育體系產(chǎn)生了積極的例子。

第五段:總結(jié)和建議。

抗擊疫情和課堂融合是必然趨勢,學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校都需要加強(qiáng)合作,盡力提高線上教學(xué)的效果。對于教育部門和政府來說,也需要加大對在線教育的投入與支持。未來會(huì)有更多的創(chuàng)新出現(xiàn),但學(xué)校的基礎(chǔ)教育和正規(guī)內(nèi)容應(yīng)該得到更多的關(guān)注。同時(shí),未來也應(yīng)該更加重視非線上的“面對面”教育,爭取讓師生在更安全、更自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十一

從教十幾年來第一次執(zhí)教地理學(xué)科,心中不免有些惶恐,只因深知自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足,又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo),才使我有了走進(jìn)課堂開展教學(xué)的底氣。

走進(jìn)八1班的教室,我似乎又找到了自己第一次登上講臺(tái)的感覺,看到的是一張張陌生的、充滿好奇的臉,心中有著一絲激動(dòng)與不安,在簡單的自我介紹后,我開始講課。一張張地圖,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),反復(fù)地講解,生怕學(xué)生聽不懂,更怕自己講錯(cuò)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還好有了課前的充足準(zhǔn)備,這節(jié)課比較順利地上完了。

接著在二班上課,有了在一班的經(jīng)歷,再講起來顯得駕輕就熟了一些。在接下來的四個(gè)班的教學(xué)中,我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法,使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課,還是顯得膚淺了一些,不能很好地與學(xué)生學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系,做到溫故而知新,在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng),盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。

今天,學(xué)校組織了八年級的認(rèn)親儀式,這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間,老師們在各班選擇了自己認(rèn)親的學(xué)生,說來慚愧,我選擇的六名學(xué)生,只有三名是我比較熟悉的,其中有兩個(gè)是我的科代表,其他三名學(xué)生我只知其名,不識(shí)其人,都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。

在認(rèn)親儀式上,校長首先發(fā)言,闡述了師生認(rèn)親的重要意義,以及教師在此項(xiàng)活動(dòng)中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來是韓長青主任宣讀認(rèn)親名單,每念到一個(gè)學(xué)生的名字,可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。

儀式的最后一項(xiàng)是合影留念,學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影,我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影,那一刻我的心情十分激動(dòng),這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng),常言說,一日為師,終身為父,今天在這個(gè)儀式上,更好地詮釋了這句話,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長,是我們教師的責(zé)任,我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生,他們是幾百名初中生的代表,不斷提醒著我們以愛教育學(xué)生,以愛充實(shí)自我。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十二

由于我作為AI模型,并沒有實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)歷,因此我無法以第一人稱的方式寫作。但是,我會(huì)盡自己的能力為你提供一篇優(yōu)秀的文章,來探討“抗疫與課堂融合心得體會(huì)”的主題。

第一段,引出話題:

2020年,突如其來的新冠疫情改變了我們的生活,讓整個(gè)社會(huì)不得不適應(yīng)各種新的挑戰(zhàn)。為了保護(hù)公共衛(wèi)生,我們必須采取各種實(shí)用而可行的策略來應(yīng)對疫情。其中,和抗疫密切相關(guān)的一個(gè)概念就是“課堂融合”。在這篇文章中,我們將探討抗疫與課堂融合的聯(lián)系,探索如何通過教學(xué)創(chuàng)新來應(yīng)對這個(gè)全球性危機(jī)。

抗疫和課堂融合有什么聯(lián)系?正確的理解和應(yīng)用這個(gè)概念,可以幫助我們更好的應(yīng)對現(xiàn)在的狀況。在疫情期間,學(xué)校停課,大多數(shù)的人只能呆在家中,在這種局面下,如何給學(xué)習(xí)提供保障,就成為了最迫切的問題。通過抗疫與課堂融合的方式,我們可以更好地提供學(xué)習(xí)支持,同時(shí)也能使學(xué)生和老師更好地互動(dòng)。

課堂融合應(yīng)用的意義顯而易見。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)諸如Zoom之類的工具,學(xué)生和老師可以在Webex中保持聯(lián)系,互動(dòng)交流,獲取課程支持,創(chuàng)造新的教學(xué)模式,使學(xué)生們繼續(xù)接受良好的教育。

然而,抗疫與課堂融合也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)多、環(huán)境受限、課程不穩(wěn)定等等問題。我們需要在改進(jìn)在線課堂平臺(tái)的同時(shí),考慮更多的適應(yīng)性措施,以滿足不同年齡、不同文化背景、不同國家的學(xué)生的需要。為了解決這些問題,我們需要更多的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和探索。

第五段,總結(jié):

在全球,新冠疫情已經(jīng)造成了深遠(yuǎn)的影響。但是,我們看到了希望:全球正在推進(jìn)在線教育技術(shù)的應(yīng)用,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,通過抗疫與課堂融合使教育體系充滿活力。增加了學(xué)習(xí)的便捷程度,減少了學(xué)習(xí)過程中的問題??挂吲c課堂融合的實(shí)踐將推動(dòng)教育的革新,使更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十三

說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分,不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。

我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生,和蔡蕾園長是校友。不過,我剛知道她的名字的時(shí)候,我還是幼師一年級的學(xué)生,她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年,我的印象特深刻,那時(shí)我上幼師二年級,我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì),榮玉德基金會(huì)是獎(jiǎng)勵(lì)鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎(jiǎng),我是二等獎(jiǎng)。特別有緣,我們座位安排在了一起,會(huì)議前我們還一起去搬了椅子,和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子,那時(shí)的我特激動(dòng),甚至感覺很幸福。不過,因?yàn)槟吧?,因?yàn)槭窃陂_會(huì),我只是獨(dú)自享受著我的那份幸福,蔡蕾園長一點(diǎn)都不知道。

畢業(yè)了,我分到了一所小學(xué)。和同在一個(gè)區(qū)的蔡園長距離并不遠(yuǎn),我一直關(guān)注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化,不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。

直到2008年,我們搬了家,我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園,但老師工作性質(zhì)使然,加上老人沒有在一起,愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個(gè)人操勞。每天下午到了接孩子的時(shí)候,經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長到學(xué)校溝通,比如處理學(xué)生臨時(shí)事情,比如開會(huì)沒結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園,而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待,眼睛里噙著淚花,同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚,對孩子,也對老師??墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園,還是在下班的時(shí)候老是會(huì)有的事,但不同的是去幼兒園接女兒的時(shí)候不再火急火燎,到幼兒園的時(shí)候不管多晚,老師總在陪著女兒在高興地玩,不管多晚,女兒總是流連著不肯走。

袁老師是我的閨蜜,我們從十幾歲關(guān)系就好得很,加上我對蔡蕾園長不算太多的了解,我對她的話深信不疑。于是不再猶豫,直接選擇了奇色花幼兒園。

那時(shí)奇色花幼兒園還在金城街,院子不大,空間比較緊張,可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣,每一位老師都是那么親切,對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子,但老師沒有埋怨,孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個(gè)幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn),蔡蕾園長個(gè)人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。

奇色花幼兒園實(shí)行融合教育,就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活,一般的比例是8:1。女兒班里有兩個(gè)特殊需要兒童,入園前我就知道,我沒有像有些家長那樣猶疑,這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任,因?yàn)樾湃?,所以覺得她做得事情都是正確的,所以支持她所做的每一件事情。

那時(shí)我的工作也很忙,雖然心里想和蔡園長多聊聊,也特別想為奇色花做些什么,不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事,無緣成為她的兵,但從女兒上了奇色花后,我們的接觸很自然地多了起來,我們聊幼兒園、聊孩子,也聊融合教育。所以說,對融合教育,我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些,但說實(shí)話,對女兒所在班的融合教育,我并沒有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的,我沒有因?yàn)榕畠喊嗬镉刑厥庑枰獌和揖吞焯靻枛|問西,生怕會(huì)對她有不好的影響似的。每次接送女兒,我看到那兩個(gè)特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起,沒有歧視,沒有嫌棄,沒有區(qū)別,他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容,我就覺得這世界真美。我認(rèn)為,這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界,是融合教育的最高境界。

因?yàn)樽鋈诤辖逃?,奇色花和其他幼兒園相比,有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機(jī)構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益,同時(shí)也讓普通的孩子受益。因?yàn)樽鋈诤辖逃?,很多愛心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園,這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),不管是幼兒園、還是老師和孩子,每一次活動(dòng)都是成長。因?yàn)樽鋈诤辖逃?,奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??梢哉f,能繼續(xù)堅(jiān)持在奇色花做得老師,都是有愛心的老師,他們有能力又有愛心,這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十四

第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前,我剛剛聽到信息化,就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣,就是學(xué)學(xué)office高級應(yīng)用,覺得沒什么意思,但是,通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得這門課并不是我想象中的那樣,挺有意思的。老師會(huì)介紹一些比較有用的搜索引擎給我們,真挺好用的,至今為止,最讓我覺得有興趣的,是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息量很大,但并不都對我們有用,如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的,這堂課讓我很感興趣,同時(shí)也長了很多知識(shí)。老師上課還會(huì)給時(shí)間讓我們自己操作,而不是一味地講,這種授課方式我很喜歡。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十五

最近,我參加了一次關(guān)于思維融合的課程培訓(xùn),這使我受益匪淺。在這個(gè)課堂中,我學(xué)到了許多關(guān)于思維融合的概念和技巧,并體驗(yàn)了這個(gè)過程中的種種變化以及帶來的收獲。在這篇文章中,我將分享我對思維融合課堂的心得體會(huì)。

首先,思維融合課堂的核心理念是尊重和包容不同的思考方式和觀點(diǎn)。在這個(gè)課堂中,我領(lǐng)悟到每個(gè)人的思維方式和習(xí)慣都是獨(dú)特的,并沒有絕對的對與錯(cuò)。與傳統(tǒng)的課堂不同,老師鼓勵(lì)我們積極提問和分享我們自己的觀點(diǎn),而不是單純地接受老師的教導(dǎo)。這種平等和開放的氛圍讓我感到非常舒服和自由,并激發(fā)了我的思維活力。

其次,在思維融合課堂中,每個(gè)人的觀點(diǎn)都會(huì)被充分重視和參考。老師會(huì)引導(dǎo)我們就一個(gè)話題進(jìn)行討論,我們可以就這個(gè)話題自由地表達(dá)我們的觀點(diǎn),并展開討論。在討論過程中,老師會(huì)不斷地提出問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),與我們進(jìn)行交流。這種互動(dòng)式的討論模式將全班同學(xué)的思維融合在一起,使得每個(gè)人都能從中受益。每個(gè)人的觀點(diǎn)都被認(rèn)真傾聽和尊重,這種尊重和包容不同意見的態(tài)度對我來說是一種非常寶貴的人際交往經(jīng)驗(yàn)。

第三,思維融合課堂非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂中,我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),更重要的是培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在思維融合的過程中,我們要跳出傳統(tǒng)的思維模式,尋找不同的解決方法。老師鼓勵(lì)我們大膽地提出與眾不同的觀點(diǎn)和創(chuàng)意,這種鼓勵(lì)使我敢于發(fā)聲并勇于嘗試新的方法。同時(shí),思維融合課堂也提供了一些具體的方法和技巧,幫助我們鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新思維。

第四,思維融合課堂培養(yǎng)了我與他人合作的能力。在這個(gè)課堂中,我們常常要進(jìn)行小組合作,與他人共同完成一些任務(wù)和項(xiàng)目。在合作的過程中,我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見,學(xué)會(huì)了與他人協(xié)商和溝通。在與他人的交流中,我逐漸發(fā)現(xiàn)不同人的優(yōu)勢和特點(diǎn),并學(xué)會(huì)了將各種不同的思維方式和觀點(diǎn)融合在一起,形成更全面和綜合的解決方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力將對我的工作和人際關(guān)系帶來巨大的幫助。

最后,思維融合課堂在我個(gè)人成長方面也起到了重要的推動(dòng)作用。通過與他人的交流和討論,我不僅從他人那里學(xué)到了許多新的知識(shí)和觀點(diǎn),也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和缺點(diǎn)。這種自我認(rèn)知幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己,并督促我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。思維融合課堂還為我提供了展示自己才華和能力的機(jī)會(huì),讓我在這個(gè)過程中感受到成長和進(jìn)步的喜悅。

總的來說,思維融合課堂是一種非常有益的教學(xué)方法。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)尊重和包容不同觀點(diǎn)的態(tài)度,以及通過團(tuán)隊(duì)合作鍛煉學(xué)生的合作能力,思維融合課堂培養(yǎng)了學(xué)生綜合發(fā)展的各個(gè)方面。我相信,我在這次課堂中學(xué)到的東西將對我的未來學(xué)習(xí)和工作帶來重要的影響和幫助。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十六

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源??擅鎸χ喾N多樣的資源網(wǎng)站,大多情況下,人們卻依然使用著最原始的搜索工具,搜到的資源過于零散,大多時(shí)候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西,不會(huì)找,找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因,在一個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。

一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源,這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上,同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富,不同的搜索引擎是我們以前不知道,或者很少會(huì)用到的,可它的功能卻比我們常用的幾個(gè)網(wǎng)站更方便,更高效。

更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí),我們可以選擇專門的數(shù)學(xué)網(wǎng),將來我們成為編制教師,我們還可以在國家教育資源公共平臺(tái)或者地方教育資源公共平臺(tái)上獲取更多知識(shí),年輕老師還可以通過觀看微課來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。

信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加整合,為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來了很多便利。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十七

近年來,全球范圍內(nèi)的新冠疫情對人類社會(huì)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。疫情的嚴(yán)重性,讓我們不得不采取各種措施來抗擊它。疫情突如其來,許多教育系統(tǒng)也不得不緊急轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,融合線上和線下模式,以保障學(xué)生和教師的安全和健康。在這場疫情的防控戰(zhàn)中,我也深有體會(huì)。在課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)中,我不斷地思考如何讓疫情防控與課堂教學(xué)更好地融合,取得更好的教學(xué)效果。在這里,我想分享我對于“抗疫與課堂融合”的心得體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)手段,推進(jìn)線上教學(xué)。

疫情防控期間,線上教學(xué)成為了必要的選擇。在這種情況下,教師需要在課程內(nèi)容和教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們可以利用多種信息技術(shù)手段,如視頻直播、線上討論和web課程等,來讓學(xué)生在家中也能夠正常的開展學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)該對線上教學(xué)的課程內(nèi)容和形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯箤W(xué)生能夠更加自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)課后輔導(dǎo),鞏固學(xué)生的知識(shí)。

在線上教學(xué)之外,教師應(yīng)該注重課后輔導(dǎo)。疫情期間,學(xué)生們的課外生活也受到了很大的影響。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果,需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生的不同情況提供幫助和指導(dǎo)。通過一對一的課后輔導(dǎo),可以讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)點(diǎn),提高掌握知識(shí)的能力。

三、發(fā)揮課程體驗(yàn)的作用,提高學(xué)生參與度。

疫情防控期間,線下教學(xué)可能會(huì)受到許多影響。課堂上,教師需要通過合理的安排和布置,發(fā)揮課程體驗(yàn)的作用,增加學(xué)生的參與度。在課堂上我們可以采用游戲式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式,讓學(xué)生在互動(dòng)和游戲的過程中,更容易理解和吸收知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化教育理念,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

疫情防控期間,教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)水平,也應(yīng)該強(qiáng)化教育理念和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是綜合性的、多層次的,教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、落實(shí)防疫措施,保障教育健康。

疫情防控期間,保障師生健康應(yīng)當(dāng)是最為重要的。除了采取線上教學(xué)和課程改進(jìn)措施之外,我們還需要落實(shí)防疫措施,保持安全距離,做好消毒工作,保障課堂教學(xué)的安全,同時(shí)也要傳遞正確的防疫知識(shí),讓學(xué)生能夠掌握自我防護(hù)的相關(guān)技能。

總之,“抗疫與課堂融合”不僅是疫情時(shí)期的寫照,也是新時(shí)代下課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們需要以靈活多變的教學(xué)方式和創(chuàng)新的教學(xué)理念,開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到真正的教育成果。換而言之,我們不應(yīng)該僅僅滿足于傳授知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為其未來成長打下良好的基礎(chǔ)。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十八

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無所獲,教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟!

1.人人都是師者、打造自由課堂。

信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者,特別是越到高年級,我對這樣的感觸越深?,F(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣,好奇心強(qiáng),特別是一些軟件的技術(shù),他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方,質(zhì)疑自由表達(dá)的場所,升華課堂教學(xué),使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感,讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的`朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù),而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來換取對機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),針對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題,精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn),通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?,使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能,學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

(2)強(qiáng)調(diào)舉一反三,觸類旁通。

在windows中,許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似,操作相近,如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似,word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并加以總結(jié),這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。

(3)鼓勵(lì)討論。

討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法,起到取長補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,后者學(xué)生是少說多聽,而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時(shí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見,當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí),他們會(huì)求助老師或書本,甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生,讓他們自己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突,進(jìn)而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會(huì)來問,最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,通過學(xué)習(xí)、爭論,再學(xué)習(xí),從而解決了問題,掌握了知識(shí)。

(4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,知識(shí)、信息傳播的途徑越來越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對當(dāng)今社會(huì),教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí),這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識(shí),教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。

使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。

5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估。

評價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

總之,信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中,既能雪中送炭,也能錦上添花,當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么,在具體教學(xué)中,教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點(diǎn),也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn),即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主,如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等,而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

因此,無論是在學(xué)科中研讀教材,把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,我們要做的還有很多,值得每一位老師積極嘗試,認(rèn)真探索?,F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂,它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示,促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足,成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

文檔為doc格式。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇十九

摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文,將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段,沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究,而國外大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題,我們應(yīng)汲取國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn),結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

“融合”一詞來源于英語中“inclusion”,有包含、全納之意。[1]融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級里共同接受體育教育,確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能,進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育,是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation,也稱全納教育)思想的發(fā)展,對世界各國的教育改革起到了推動(dòng)作用。[2]根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),,我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37.88萬,普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19.98萬,占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52.74%。由此數(shù)據(jù)可看出,過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn),就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因,一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí),上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn),積極探索,為我國殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

一、研究方法。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法,通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合,共有期刊論文415篇,博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇,高等教育14篇。從論文發(fā)表的時(shí)間看,之前的31篇,數(shù)量較少,以來逐年增加,近4年達(dá)到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來,國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐,從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇,僅占3.4%,研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。

二、結(jié)果與討論。

三、結(jié)語。

我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段,到目前為止,只有劉洋把融合體育教育置于我國當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐分析,其他大多數(shù)的文章是定性研究,只是以一種邏輯的方式進(jìn)行推測,沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐可操作性的實(shí)質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系,現(xiàn)有研究也大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題,我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢,吸取前期國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn),結(jié)合我國國情和實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。

高中課堂融合教育心得體會(huì)篇二十

品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn),主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度,導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過去的二十世紀(jì)里,美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

二三十年代的“好公民”教育。

二十世紀(jì)二三十年代,代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為:學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此,學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念,吸收社會(huì)的規(guī)則,讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方,而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”,成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的:“在教育方面,我們往往制造出順從者、定型人?!焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出:傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生,這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為:行為受外部力量的驅(qū)動(dòng),如取悅權(quán)威,博取贊譽(yù);盲目服從命令;對自己的能力缺乏信心,總習(xí)慣于等候命令;自尊感由外部因素決定,只有得到他人贊同時(shí),才體驗(yàn)到自我價(jià)值;依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴(yán)重;以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則;不善于表達(dá)自我需求;缺乏首創(chuàng)精神等。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育,培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”,在當(dāng)時(shí)曾是美國品格教育的主流。

六七十年代的個(gè)人主義教育。

從六十年代末到七十年代,美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?;蛘哒f,這個(gè)時(shí)期美國學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。

美國六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己,對個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任,人們不再考慮“我能為國家做些什么”,而是要求“國家能為我做些什么”,個(gè)人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀”,“價(jià)值觀是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn),在自由的幌子下,學(xué)校忽視了道德教育,而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。

七十年代末八十年代初,美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間,26歲以上的犯罪率增長13倍,而18~24歲的犯罪率增長79倍,18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認(rèn)為:“過去的20~30年間,美國青少年的品格確實(shí)下降了?!鼻嗌倌陮ι鐣?huì)壓力的承受力明顯減小,他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實(shí)世界,為了一時(shí)的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果,缺乏對他人、對社會(huì)的責(zé)任感。

八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的:“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)。”個(gè)人主義的泛濫,沒有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格,相反,卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。

八九十年代興起的“責(zé)任”教育。

1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí),教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征:強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng),在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對價(jià)值觀的重視。因此,大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反,保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì),個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的,而且責(zé)任高于權(quán)利。因此,要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律,必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí),以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。

八十年代初,美國開始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國家處于危險(xiǎn)之中,教育改革勢在必行》,報(bào)告指出:“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢,我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月,當(dāng)時(shí)的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報(bào)告》,報(bào)告中指出:當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神,加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。

九十年代,以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn),并獲得了社會(huì)各界人士的支持,迅速在美國各地的學(xué)校實(shí)行起來。

簡?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出,有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括:其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng);不盲目服從命令,自己做出選擇;對自己的能力充滿信心;自尊感由內(nèi)部因素決定,無論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值;在考慮個(gè)人需要時(shí),也考慮他人需要和社會(huì)需要;對學(xué)習(xí)、工作積極選擇,并非常投入;善于與他人合作;具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。

回顧美國百年來的品格教育,我們發(fā)現(xiàn),美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段:從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格,到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格,再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。

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