狐貍送葡萄的心得體會總結(jié) 狐貍和葡萄園的讀后感(四篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

對于狐貍送葡萄的心得體會總結(jié)一

瞧！這就是一只了不起的狐貍爸爸。

“了不起”，在這里是指狐貍爸爸的智慧，狐貍爸爸的確十分地了不起，他可以用自己的智慧把自己所遇到的困難扔掉。

你知道什么才是了不起嗎？是力氣大？還是要比誰的勇敢？我認(rèn)為，以下的這兩個(gè)答案都不正確，其實(shí)真正的了不起應(yīng)該是要去學(xué)習(xí)狐貍爸爸的智慧。

有許許多多的人也像狐貍爸爸一樣，十分的了不起，擁有智慧，比其他人更懂得去運(yùn)用智慧，獲得人們那種激烈的掌聲，世人的贊美。

就像我喜歡的諸葛亮、關(guān)羽、趙云，他們在我的心目中都是有智慧的人呀！諸葛亮，他上知天文，下知地理，草船借箭不用蜀國的一支箭，卻從吳國借了十萬支箭。關(guān)羽什么都不怕，千里走單騎，手里提著青龍偃月刀，過五官斬六將，對自己大哥——劉備，一直都是忠心耿耿。趙云孤身一人，救了公子阿斗，殺退來侵犯的曹操。

擁有智慧的人比起那些只會勇猛沖動的人來說，是更讓人敬佩的。貝多芬說得好，“智慧的人才，高于顯貴和富有?！庇兄腔鄣娜瞬攀钦嬲牧瞬黄穑挥杏赂一蛘咧挥辛?，那是沒有用處的，一定要有智慧。

對于狐貍送葡萄的心得體會總結(jié)二

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在一個(gè)陽光明媚的一天，火辣辣的太陽烤著大地，小烏鴉這要去哪兒？咋們?nèi)タ纯窗桑?/p>

烏鴉一家住在一個(gè)郁郁蔥蔥的樹上，樹上一個(gè)樹洞，里面住著烏鴉一家。年邁的烏鴉媽媽躲在樹洞的小病床上，意味深長地說：“孩子，媽媽老了，不能去覓食了。你幫媽媽去覓食給弟弟吃，記住，那兒有只狡猾的狐貍，千萬別上當(dāng)呀！”小烏鴉聽了媽媽的話就去了。小烏鴉撲騰了幾下翅膀，飛到了大森林。眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一塊大肥肉，匆匆忙忙地叼了起來。舉得太累了，就在樹杈上停歇了一會兒。肥肉的滿分作文網(wǎng)https:///香味太誘人了，遠(yuǎn)處的狐貍聞到了。順著香味，來到了這個(gè)地方，狐貍見到了肥肉在烏鴉眼前，眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了個(gè)妙計(jì)。狐貍朝小烏鴉揮了揮手說道：“烏鴉小弟，你這塊肉哪來的？”烏鴉說：“我撿來的?！焙傉f：“烏鴉小弟，你會跳舞嗎？”烏鴉說：“我會跳啊，我這就跳給你看。”烏鴉跳起舞來，左腳踏一下，右腳也踏一下。樹枝“咔嚓”一下斷了。烏鴉抱著肥肉一起掉了下來，被狐貍捉住了。

這個(gè)故事告訴我們不能像小烏鴉那樣沒有經(jīng)過大腦的思考就亂做出選擇要機(jī)智一點(diǎn)哦！

對于狐貍送葡萄的心得體會總結(jié)三

狐貍在人們的印象中是狡猾的，但當(dāng)我讀完《了不起的狐貍爸爸》這個(gè)故事后，改變了我對狐貍的看法，因?yàn)樗莻€(gè)顧家、能干、仔細(xì)、聰明、勇敢的“大丈夫”，絕對是個(gè)了不起的好爸爸。書中所講的故事是這樣的：有三個(gè)飼養(yǎng)場的場主，他們是雞場主人博吉斯，鴨鵝場主人邦斯和火雞場、蘋果園的主人比恩。他們?nèi)齻€(gè)非常憎恨狐貍先生，因?yàn)樗?jīng)常偷飼養(yǎng)場的東西。有一次三個(gè)人把狐貍先生的尾巴打掉了，還挖它們的洞。但聰明的狐貍先生很快就找到了飼養(yǎng)場的雞舍，大倉庫和蘋果酒窖。還請大家吃了一頓，而飼養(yǎng)場主們?nèi)匀辉诘人鼈凁I死。這個(gè)故事中狐貍爸爸身上的幾大閃光點(diǎn)給我留下了深刻印象：

樂觀自信。狐貍先生為了給自己的孩子和妻子找吃的犧牲了自己一條漂亮的尾巴，在被打斷最令它自豪的尾巴時(shí)，它很樂觀地想：自己竟然還活著已經(jīng)夠幸運(yùn)的了。在面臨生命危險(xiǎn)時(shí)，它還那么樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。我們在學(xué)習(xí)的過程中難免遇到各種各樣的困難，但比起狐貍一家遭受的困難小多了，所以我們遇到任何困難時(shí)，都要向狐貍先生那樣樂觀自信。機(jī)智勇敢。文中的狐貍爸爸從很遠(yuǎn)的地方就能聞到敵人的氣味，雖然每次出去覓食都有危險(xiǎn)，但他總是能勇敢地面對危險(xiǎn)，同時(shí)又很小心，避免自己受到傷害。

從而他能一次次避開敵人，順利取得勝利果實(shí)。在生活中，我們也要學(xué)習(xí)狐貍爸爸，在處理問題時(shí)，要多動腦筋，把可能存在的困難考慮周全，并事先想好對策，掌握處理事情的主動權(quán)。沉著鎮(zhèn)靜。在三個(gè)農(nóng)場主想盡一切辦法想挖出狐貍一家，甚至餓死他們時(shí)，狐貍爸爸沒有慌亂，帶領(lǐng)一家人保持鎮(zhèn)靜，并積極思考解決困難的辦法，最終取得勝利。我覺得這點(diǎn)非常重要，越是在關(guān)鍵的時(shí)刻，越不能亂了陣腳，只有臨危不懼，才能靜下心來思考對策，否則慌不擇路，只能束手待斃。團(tuán)結(jié)助人。

狐貍爸爸和孩子們在地洞里被困了好幾天，終于憑借自己的毅力挖出了地道獲得了食物，在他挖地道的過程中遇到了獾等一樣要被餓死的的動物時(shí)，他沒有自私的想獨(dú)享食物，而是準(zhǔn)備與這些小動物一起分享食物，獾也利用自己挖洞高手的優(yōu)勢，幫助了狐貍爸爸，為他們贏得了豐富的食物。我們也要像狐貍爸爸一樣，多團(tuán)結(jié)周圍的人，團(tuán)結(jié)起來力量大，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，最終一定會取得勝利。

故事已經(jīng)讀過好多遍，用高洪波詩歌《我喜歡你，狐貍》中的一段再來贊美一下故事中的狐貍爸爸：

“我喜歡你，狐貍，

你的狡猾是機(jī)智，

你的聰明是有趣。

不管大人怎么說，

我，喜歡你?！?/p>

對于狐貍送葡萄的心得體會總結(jié)四

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷挕？梢?，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會掌握8個(gè)生字的音、形、義。

首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

1、多媒體課件。

1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。）

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？

（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。）

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）

⑷小組交流評議。

⑸匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

3、擴(kuò)展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。