學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短(優(yōu)質(zhì)18篇)

寫下心得體會(huì)可以幫助我們梳理思路，增強(qiáng)記憶力。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意客觀真實(shí)地記錄自己的思考和感悟。在總結(jié)自己的心得體會(huì)時(shí)，要注意思考所提供的經(jīng)驗(yàn)和建議是否適用于自己的具體情況。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇一

一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓受益匪淺。我深切感受到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，為此我簡要談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

3、通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，，我們還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，然后介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，最后必將促進(jìn)我們專業(yè)發(fā)展。

經(jīng)過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對說課有了一個(gè)更深刻的理解。說課，不僅僅局限于對教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡要說明解釋上，它不是教案的復(fù)述；說課也不僅僅是對上課的預(yù)測和預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上更突出地表達(dá)教學(xué)理論對教學(xué)方案、教學(xué)案例的指導(dǎo)關(guān)系上。即以備課為前提，以教案為素材，站在一定的理論高度去闡發(fā)案中之理、理中之案。因此，說課的表達(dá)方式既有說明，也有證明和闡明。

說課是對備課的解說、上課的演示，主要靠語言來表達(dá)。這使它具有了演講性特點(diǎn)，即對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)發(fā)表自己的施教演說。同時(shí)，與教師上課的講又大不相同，上課是面對學(xué)生講，要通過講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。而說課的講，則可以且應(yīng)該講得盡可能精彩些，要通過講讓聽者心中點(diǎn)頭，心悅誠服。

說課的理論性促使教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育專家轉(zhuǎn)化。

盡管說說課的層次性較高，但并不因此而降低它的可操作性。這種可操作性由下列因素決定：第一，說課的內(nèi)容及其要求十分明確、具體和科學(xué)，具有規(guī)范性；第二，說課不受時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度的限制，有其靈活性；第三，說課的演講和表演特點(diǎn)對教師有激勵(lì)性；第四，說課納入到管理者的工作范圍，便增強(qiáng)了組織力度而使之具有約束性。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)我反思，同時(shí)也更大程度地提升了我的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。平時(shí)上課，我們往往在課前備好課就算萬事ok了，也不會(huì)對接下來的上課去思考太多預(yù)設(shè)的問題，而說課要求教師緊密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評價(jià)運(yùn)用……這個(gè)過程是促使教師思考的過程。是對課前的一種預(yù)設(shè)，它促使教師形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，顯然，這個(gè)過程，教師得益，學(xué)生更受益。

在為時(shí)將近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，我不但學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行自學(xué)，而且學(xué)會(huì)了怎樣利用網(wǎng)上的知識。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對說課有了更深的體會(huì)，對今后的教學(xué)也有更好的把握。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇二

通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對四年級的數(shù)學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。

提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂趣。新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會(huì)。例如四年級下冊第四單元“認(rèn)識多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇三

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師！

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇四

我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)知識博大精深，奧妙無窮。數(shù)學(xué)知識當(dāng)中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的“難啃的骨頭”。比如：學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花瞭亂;形式繁雜的分式計(jì)算，永遠(yuǎn)說不清道不明的“說理題”;時(shí)間跨度非常長的“統(tǒng)計(jì)知識”等。正是由于這些啃不動(dòng)的“硬骨頭”作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無所適從，也使我這個(gè)任教多年的數(shù)學(xué)老師在課改伊始對這種新的教學(xué)模式抱著頗為懷疑的態(tài)度，總認(rèn)為學(xué)生們自己學(xué)會(huì)影響學(xué)生對知識的掌握，抓不到重點(diǎn)，解決不了難點(diǎn)。

隨著課改的不斷深入，我在學(xué)生身上看到了意想不到的變化。首先我發(fā)現(xiàn)每天埋頭于做題的學(xué)生開始在課前認(rèn)真的討論，準(zhǔn)備要上課的內(nèi)容，甚至連雙差生都可以參與其中，學(xué)生臉上的自信和勝利的笑容越來越多。其次，有更多的學(xué)生可以走進(jìn)辦公室跟老師討論下節(jié)課怎樣上效果會(huì)更好，我們針對這個(gè)問題準(zhǔn)備了哪些活動(dòng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生的課堂參與度高了。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我開始擔(dān)心的問題，都可以通過設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案來得到解決，從以前備課只備學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法，到現(xiàn)在備課要使學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受。

數(shù)學(xué)課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現(xiàn)在教師都已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分課堂上存在兩類問題，一是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)改變;二是全盤否定老教法，浮離教學(xué)實(shí)際，花架太多。三兩級分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，校與校之間發(fā)展不衡，教師與教師之間發(fā)展不平衡，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展不平衡。

通過幾年來自己的教學(xué)實(shí)踐，我對今后數(shù)學(xué)課程改革的一點(diǎn)建議：

1.更新教育觀念，改變教師的觀念，開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作為新課程推行的主體—教師。更新家長的觀念，“教書、育人”是學(xué)校的基本任務(wù)，但長期以來家長(尤其是農(nóng)村家長)供孩子上學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文化知識，讓知識改變命運(yùn)。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。

2.縮小兩級分化現(xiàn)象。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師要面向全體同學(xué)，不放過每一個(gè)學(xué)生。在集體研究討論問題時(shí)，教師尤其要關(guān)注基礎(chǔ)較差，思維容易發(fā)生阻礙的學(xué)生，經(jīng)常與他們進(jìn)行交流和勾通，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。在分組時(shí)盡可能的將這一部分學(xué)生與基礎(chǔ)好，善于幫助他人的同學(xué)分在一個(gè)小組中，同時(shí)與學(xué)生家長經(jīng)常取得聯(lián)系，通過教師、同學(xué)、家長三方面努力，使這部分學(xué)生盡快提高數(shù)學(xué)能力，縮小與其他同學(xué)的差距。

3.繼續(xù)探索數(shù)學(xué)評價(jià)的方式、方法。

數(shù)學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持多樣性、連續(xù)性和實(shí)效性。要徹底改變只憑一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果性評價(jià)手段，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，定性與定量評價(jià)相結(jié)合。將評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的一種方式，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，采用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等待方式進(jìn)行評價(jià)。尤其要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等能力的評價(jià)，評價(jià)范圍不僅要著眼于課堂，更要著眼于課堂以外學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要注重評價(jià)的連續(xù)性，把評價(jià)做為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分長期堅(jiān)持下去。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。如果我們能在實(shí)踐中解決我們所遇到的一個(gè)個(gè)難題，我們就一定會(huì)走向成功。正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇五

20_年國家重新修訂了已經(jīng)使用了10年的實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)，回顧新課改以來，我在實(shí)際教學(xué)中，深刻體會(huì)到新課標(biāo)無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、教師要成為終身的學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果、最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再視為“一桶水”，而應(yīng)被視為“一條不斷流動(dòng)的河流”，現(xiàn)“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題及意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以找尋問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體及平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。

4、不要喧賓奪主。

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

三、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合要求，也影響著整體數(shù)學(xué)水平的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異，要分層要求，使每位學(xué)生獲得成功。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，我們還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在平常生活中，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總之，通過對新課改的理念學(xué)習(xí)，實(shí)踐、運(yùn)用，使我在教學(xué)改革方面有了很大的進(jìn)步，特別是在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，今后，將積極給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供場地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供條件。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇六

在大學(xué)生活中，課堂學(xué)習(xí)是我們?nèi)粘Ｗ钪匾娜蝿?wù)之一。而與我們一同學(xué)習(xí)的同學(xué)們也扮演著重要的角色。通過與同學(xué)課堂互動(dòng)與交流，我們可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效果。下面，就讓我們一起探討一下，在與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的過程中，我所收獲到的心得與體會(huì)。

第二段：互動(dòng)交流帶來的收獲。

與同學(xué)在課堂中的互動(dòng)交流，對于我來說是非常重要的。首先，同學(xué)之間的互動(dòng)可以幫助我更好地理解課堂內(nèi)容。每個(gè)人對于同一門課程的理解和認(rèn)知程度是不同的，因此通過與同學(xué)們的討論，可以多角度地去理解和掌握知識。其次，同學(xué)間的互動(dòng)也能夠激發(fā)我的思考和靈感。在課堂上，同學(xué)們可能會(huì)提出一些新穎的觀點(diǎn)和問題，這些觀點(diǎn)和問題都能激發(fā)我的思考，使我更深入地思考和理解課堂內(nèi)容。最后，與同學(xué)互動(dòng)還能夠建立起友誼和信任關(guān)系。在長期的學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)之間建立起的友誼和信任，不僅可以幫助我們互相學(xué)習(xí)、互相支持，還能夠在困難時(shí)期互相鼓勵(lì)和幫助。

第三段：思考碰撞的火花。

同學(xué)們之間的互動(dòng)交流，常常會(huì)帶來思維的碰撞和火花的迸發(fā)。在課堂上，同學(xué)們的不同觀點(diǎn)和意見可能會(huì)讓我對課程有全新的認(rèn)識。有時(shí)候，我們會(huì)在討論中產(chǎn)生不同的見解，這種碰撞不僅能夠拓寬我的思路，提高我的思維水平，同時(shí)還能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在與同學(xué)們的交流中，我也會(huì)積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，通過與同學(xué)們的思想碰撞，激發(fā)出自己的創(chuàng)造潛力，使自己的思維更加開闊和靈活。

第四段：互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

與同學(xué)課堂互動(dòng)也是一種互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在與同學(xué)的交流中，我不僅可以從他們身上學(xué)到新的知識和技巧，還可以了解他們的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。在交流中，我們經(jīng)常會(huì)相互分享一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這對于我來說是非常有益的。通過與同學(xué)的討論和交流，我不僅可以了解到不同的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)還可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高我的學(xué)習(xí)效果。而與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的過程中，也能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，使自己變得更加認(rèn)真和專注。

第五段：友誼與幫助。

在與同學(xué)的互動(dòng)中，我體會(huì)到了友誼的珍貴和幫助的重要性。同學(xué)間的友誼不僅是在學(xué)習(xí)上相互幫助，也是在生活上相互關(guān)心和支持。在課堂上，同學(xué)們之間相互幫助和支持，讓我感受到了人與人之間真誠的情感。當(dāng)遇到困難時(shí)，同學(xué)們總是愿意伸出援助之手，一起進(jìn)行探討和解決問題。而這種友誼和幫助也讓我在學(xué)習(xí)上得到了更多的成長和進(jìn)步。正是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的幫助和支持，我才能夠更加堅(jiān)定地走在學(xué)習(xí)的道路上，迎接各種挑戰(zhàn)。

總結(jié)：

通過與同學(xué)們的互動(dòng)交流和共同學(xué)習(xí)，我收獲了許多。在同學(xué)們的幫助下，我不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效果，還開闊了自己的思路和啟發(fā)了自己的創(chuàng)造力。與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，不僅讓我獲得了知識和技巧，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。同時(shí)，與同學(xué)們建立起的友誼和信任，也讓我在學(xué)習(xí)和生活上都得到了更多的支持和幫助。因此，我會(huì)珍惜與同學(xué)們共同度過的每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)刻，不斷地學(xué)習(xí)和成長，與同學(xué)們共同追尋知識的精彩世界。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇七

經(jīng)過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對說課有了一個(gè)更深刻的理解。說課，不僅僅局限于對教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方案的簡要說明解釋上，它不是教案的復(fù)述；說課也不僅僅是對上課的預(yù)測和預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上更突出地表達(dá)教學(xué)理論對教學(xué)方案、教學(xué)案例的指導(dǎo)關(guān)系上。即以備課為前提，以教案為素材，站在一定的理論高度去闡發(fā)案中之理、理中之案。因此，說課的表達(dá)方式既有說明，也有證明和闡明。

說課是對備課的解說、上課的演示，主要靠語言來表達(dá)。這使它具有了演講性特點(diǎn)，即對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)發(fā)表自己的施教演說。同時(shí)，與教師上課的講又大不相同，上課是面對學(xué)生講，要通過講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。而說課的講，則可以且應(yīng)該講得盡可能精彩些，要通過講讓聽者心中點(diǎn)頭，心悅誠服。

說課的理論性促使教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書匠向教育專家轉(zhuǎn)化。

盡管說說課的層次性較高，但并不因此而降低它的可操作性。這種可操作性由下列因素決定：第一，說課的內(nèi)容及其要求十分明確、具體和科學(xué)，具有規(guī)范性；第二，說課不受時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度的限制，有其靈活性；第三，說課的演講和表演特點(diǎn)對教師有激勵(lì)性；第四，說課納入到管理者的工作范圍，便增強(qiáng)了組織力度而使之具有約束性。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)我反思，同時(shí)也更大程度地提升了我的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。平時(shí)上課，我們往往在課前備好課就算萬事ok了，也不會(huì)對接下來的上課去思考太多預(yù)設(shè)的問題，而說課要求教師緊密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評價(jià)運(yùn)用……這個(gè)過程是促使教師思考的過程。是對課前的一種預(yù)設(shè)，它促使教師形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，顯然，這個(gè)過程，教師得益，學(xué)生更受益。

在為時(shí)將近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，我不但學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行自學(xué)，而且學(xué)會(huì)了怎樣利用網(wǎng)上的知識。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對說課有了更深的體會(huì)，對今后的教學(xué)也有更好的把握。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇八

管理學(xué)課是一門涉及到組織、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制等各個(gè)方面的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要的意義。在我學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的過程中，我不僅學(xué)到了豐富的管理知識，也深刻領(lǐng)悟到了管理的重要性和挑戰(zhàn)。下面，我將從五個(gè)方面總結(jié)我在管理學(xué)課中的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

首先，管理學(xué)課教會(huì)了我更加理性地看待問題。在實(shí)際的管理中，我們常常會(huì)面臨到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)管理學(xué)課程，我了解到管理是一門科學(xué)，需要在合理的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)的基本理論和原則，我可以更加理性地分析問題，制定決策，避免盲目行動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)組織理論時(shí)，我明白了組織結(jié)構(gòu)與績效之間的關(guān)系，并可以根據(jù)此理論分析公司內(nèi)部的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。這種理性思考的能力無疑對我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展具有巨大的幫助。

其次，管理學(xué)課讓我意識到領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。在管理學(xué)課中，我們學(xué)習(xí)了各種各樣的領(lǐng)導(dǎo)理論和模型，如波恩-溫弗爾特金字塔模型、賦權(quán)理論等。通過學(xué)習(xí)這些理論，我明白了領(lǐng)導(dǎo)力對組織的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者可以激發(fā)員工的潛力，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是指揮和控制，更是對員工進(jìn)行激勵(lì)和關(guān)心的過程。在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力理論的過程中，我也對自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行了反思，并且嘗試著改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過與同學(xué)的合作和參與社團(tuán)活動(dòng)，我漸漸地培養(yǎng)出了一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，這對于我的發(fā)展具有重要的意義。

第三，管理學(xué)課程引發(fā)了我對團(tuán)隊(duì)合作的思考。管理學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提供了一些相關(guān)的理論和模型，如特洛爾理論。通過學(xué)習(xí)這些理論，我明白了團(tuán)隊(duì)合作對于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要性。在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作中，我也遇到了一些問題，如溝通不暢、目標(biāo)不明確等。但通過學(xué)習(xí)管理學(xué)課程，我了解到團(tuán)隊(duì)合作會(huì)遇到這些問題，并且學(xué)到了一些解決方法。例如，我可以通過明確的溝通渠道和有效的群體決策來解決溝通和目標(biāo)問題。通過管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸地學(xué)會(huì)了如何更好地與團(tuán)隊(duì)合作，這對我的未來職業(yè)發(fā)展具有重要的價(jià)值。

第四，管理學(xué)課程提高了我對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。管理學(xué)課程涵蓋了很多與職業(yè)生涯相關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人管理、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我更加清晰地了解到自己的優(yōu)勢和劣勢，并且學(xué)會(huì)了如何利用自身優(yōu)勢來做出職業(yè)規(guī)劃。例如，在學(xué)習(xí)個(gè)人管理時(shí)，我了解到時(shí)間管理對于高效工作的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何制定合理的時(shí)間安排。這些對于我個(gè)人規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

最后，管理學(xué)課程培養(yǎng)了我創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識。在學(xué)習(xí)管理學(xué)課程的過程中，我了解到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)對于組織的重要性。管理學(xué)課程教會(huì)了我創(chuàng)新的理論和方法，并且通過案例分析，我也了解到了一些成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這激發(fā)了我對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣，并且讓我對未來的職業(yè)生涯有了更多的可能性和選擇。

綜上所述，管理學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅幫助我掌握了實(shí)用的管理知識和技巧，也讓我對自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展有了更深入的思考。通過管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我明白了管理的重要性和挑戰(zhàn)，同時(shí)也鍛煉了自己的分析和解決問題的能力。我相信這些學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)會(huì)對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇九

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門比較靈活的課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何根據(jù)事物的隨機(jī)性規(guī)律來收集、分析、處理數(shù)據(jù)并利用其進(jìn)行推斷的科學(xué)。本文是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

希望對大家有幫助。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是我們班這個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程，雖然只有短短一個(gè)學(xué)期的課程，但是通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其內(nèi)性和基本概念有了一個(gè)基本的了解，可以說，這一學(xué)期我的收獲頗豐。

就統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程來說，了解到統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何根據(jù)事物的隨機(jī)性規(guī)律來收集、分析、處理數(shù)據(jù)并利用其進(jìn)行推斷的科學(xué)，只要有數(shù)據(jù)的地方，就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)學(xué);是研究如何用科學(xué)的方法收集、整理、分析實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)所特有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映其現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件的作用下，描述其現(xiàn)象數(shù)量之間的關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律。

其實(shí)這門學(xué)科有兩大難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)有許多相似的概念，要求理解內(nèi)涵，辨別異同和實(shí)際應(yīng)用。對于公示不能像數(shù)學(xué)那樣，只從抽象的式子到式子的變換，而是理解公示整體和每個(gè)符號的統(tǒng)計(jì)含義，掌握公式的使用條件，體會(huì)應(yīng)用的靈活性。通過老師上課授教和課后不斷的學(xué)習(xí)，對這兩大難點(diǎn)已經(jīng)克服。結(jié)合到平時(shí)的工作學(xué)習(xí)，我能比較快的理解并能掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些知識。

我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想進(jìn)行分析，在實(shí)踐工作中，要善于利用統(tǒng)計(jì)的思維方式思考，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字、分析數(shù)字、并使用數(shù)字說話;掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，要掌握統(tǒng)計(jì)工作中涉及到基本統(tǒng)計(jì)概念和基本統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，能夠閱讀常規(guī)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，了解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義，同時(shí)，能夠自己處理常見的統(tǒng)計(jì)問題，鍛煉統(tǒng)計(jì)的計(jì)算能力。

以上就是我的學(xué)習(xí)體會(huì)，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，積極探索，逐步成熟。在日常的生活學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)自己運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識處理各種問題，為生活提供便利。

本學(xué)期我們專業(yè)開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程，通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)我們對統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其類型和基本概念有了一個(gè)基本的了解，掌握了數(shù)據(jù)的收集、展示、分析的技術(shù)。但這都是些書本上的理論知識，是紙上談兵。理論須用來指導(dǎo)實(shí)踐，把我們學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到我們的工作和生活中去，這是我們學(xué)習(xí)的目的。

對于本人而言，數(shù)學(xué)功底不是很好，在沒學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前就感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)很枯燥無味，對這門課程有些恐懼。但通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，感覺并沒有想象的那么難學(xué)，再加上秦老師幽默風(fēng)趣的講解，使復(fù)雜的問題變得通俗易懂，老師通過舉例說明問題的方法使問題變得簡單化，容易理解，再通過課堂上做習(xí)題，加深了對問題的理解。同時(shí)，老師基本上都是在課堂上讓我們做完習(xí)題，這樣給我們減輕了很多課余的時(shí)間，學(xué)起來比較輕松。

而就所學(xué)的內(nèi)容來講，我個(gè)人認(rèn)為這門課程有兩大難點(diǎn)，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)有許多相似概念，要求理解內(nèi)涵，辨別異同和實(shí)際應(yīng)用。例如在第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，相關(guān)概念的辨析就需要我們理解掌握以便熟練的做題。而對于公式不能像數(shù)學(xué)那樣，只從抽象的式子到式子的變換，而是要把公式理解再加以運(yùn)用，掌握公式的使用條件，體會(huì)應(yīng)用的靈活性。例如在相關(guān)與回歸分析這一章中，主要就是要求我們把公式掌握好再加以靈活的運(yùn)用，問題就會(huì)迎刃而解。因此可見，在統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中，公式的運(yùn)用很重要。以上是我對學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的心得，寫的不是很全面，但都是自己真實(shí)的體會(huì)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我相信在以后的工作和學(xué)習(xí)中會(huì)給我?guī)砗芏嗟囊嫣?，讓我受益匪淺。

花幾天時(shí)間，整體復(fù)習(xí)了一遍統(tǒng)計(jì)學(xué)，準(zhǔn)確的來說是從第一頁開始較為仔細(xì)的閱讀了一遍《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這本教科書。隨后統(tǒng)計(jì)為我打開了另一扇窗，讓我得以從不同的視角重新思考這門讓我痛苦了一個(gè)學(xué)期的課程。至此統(tǒng)計(jì)學(xué)不再僅僅是一些無數(shù)抽象公式的代名詞，而是一門理論聯(lián)系實(shí)際，工作活動(dòng)中不可或缺的一門重要科學(xué)。

《總論》和《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》的內(nèi)容比較簡單，引出概念，復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的知識。就在我們放松警惕，大呼統(tǒng)計(jì)學(xué)一點(diǎn)也不難的時(shí)候，《抽樣估計(jì)》徹底震住了自鳴得意的我們。

理論上來說《假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析》的內(nèi)容要難于《抽樣估計(jì)》。但是個(gè)人覺得《抽樣估計(jì)》的行文并不像《假設(shè)檢驗(yàn)》那么好理解?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》這本書喜歡先向?qū)W生介紹很多概念和公式，再將公式引用到例子中來解決問題。然而在介紹公式的同時(shí)，學(xué)生往往不了解這些公式真正的意義和使用方法，單純的死記硬背效率頗低。拿《抽樣估計(jì)》來說，計(jì)算抽樣平均誤差的公式之多，方法之眾，讓同學(xué)們的腦袋混沌了好久。大家私下交流，混沌的原因在于不知道這些公式的來龍去脈，只將條件帶入相應(yīng)的公式計(jì)算答案的方法是以前沒有經(jīng)歷過的，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過程。

《假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析》開篇給同學(xué)舉了兩個(gè)例子來闡明假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想。個(gè)人認(rèn)為，這兩個(gè)例子是點(diǎn)睛之筆。在學(xué)習(xí)的開頭就讓學(xué)生了解到第五章的基本內(nèi)容，以及假設(shè)檢驗(yàn)在實(shí)際應(yīng)用中的意義。就像寫小說先拋出一個(gè)懸念吸引讀者讀下去。閱讀兩個(gè)例子后我會(huì)不禁思考，如果實(shí)際中遇到類似的問題，有什么方法可以避免犯“棄真”或者“采偽”的錯(cuò)誤。帶著疑問去學(xué)習(xí)，才是真正的自主學(xué)習(xí)的過程。

《相關(guān)與回歸分析》同樣吸引人。因?yàn)橹拔移娴恼J(rèn)為相關(guān)關(guān)系沒有確切的規(guī)律可循，更不容說計(jì)算出事物的內(nèi)在聯(lián)系了。然而科學(xué)證明，不但相關(guān)系數(shù)可以計(jì)算出來，回歸方程也可以用來做分析預(yù)測。我想起了一句話：任何學(xué)科脫離了統(tǒng)計(jì)都將不是科學(xué)。只有統(tǒng)計(jì)能僅憑現(xiàn)象就能分析歸納出事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，給我們呈現(xiàn)出一個(gè)更明朗的世界。

《時(shí)間序列分析》在我看來是和我的專業(yè)---國貿(mào)聯(lián)系最緊密的學(xué)科。運(yùn)用所學(xué)到的知識可以分析出公司銷售額的各種增長情況，公司的銷售額有什么樣的季節(jié)變化規(guī)律，還能建立一個(gè)模型對未來的財(cái)務(wù)情況做出預(yù)測。

《統(tǒng)計(jì)指數(shù)與綜合評價(jià)》中“綜合法指數(shù)”的計(jì)算用到了《微積分》的相應(yīng)知識。在《微積分》中不知所云的內(nèi)容卻可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)恍然談大悟。多虧了老師深入淺出的講解，讓我在短短一個(gè)學(xué)期里既鞏固了舊知識又學(xué)到了許多有用的新知識。

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。下面是我這次實(shí)驗(yàn)的一些心得和體會(huì)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)(statistics)一門收集，整理，顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。從定義中不難看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門針對數(shù)據(jù)而展開探求的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，對數(shù)據(jù)的篩選和處理就成為了比較重要的內(nèi)容和要求了。同時(shí)對數(shù)據(jù)的分析也離不開相關(guān)軟件的支持。因此，eexcel軟件的安裝與運(yùn)行則變成了首要任務(wù)。

數(shù)據(jù)的輸入固然重要，但如果沒有分析的數(shù)據(jù)則是一點(diǎn)意義都沒有。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述與分析也就成了關(guān)鍵的關(guān)鍵。對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的眾數(shù)，中位數(shù)，均值的描述可以讓我們對其有一個(gè)初步的印象和大體的了解，在此基礎(chǔ)上的概率分析，抽樣分析，方差分析，回歸問題以及時(shí)間序列分析等則更具體和深刻的向我們揭示了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性。在對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析的過程中，excel軟件的數(shù)據(jù)處理功能得到了極大的發(fā)揮，工具欄中的工具和數(shù)據(jù)功能對數(shù)據(jù)的處理是問題解決起來是事半功倍。

通過實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)也與之同步。在將課本知識與實(shí)驗(yàn)過程相結(jié)合的過程中，實(shí)驗(yàn)步驟的操作也變的得心應(yīng)手。也給了我們一個(gè)啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該先將所涉內(nèi)容梳理一遍，帶著問題和知識點(diǎn)去做實(shí)驗(yàn)可以讓我們的實(shí)驗(yàn)過程不在那么枯燥無謂。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的同步中亦可以反饋?zhàn)约旱闹R薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的全面提高。

本次實(shí)驗(yàn)是我大學(xué)生活中不可或缺的重要經(jīng)歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，理論和實(shí)際是不可分的，在實(shí)踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也受到了鍛煉;其次，本次實(shí)驗(yàn)開闊了我的視野，使我對統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)作有所了解，也對統(tǒng)計(jì)也有了進(jìn)一步的掌握。

在實(shí)驗(yàn)過程中還有些其它方面也讓我學(xué)到了很多東西，知道統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要出一流成果，就必須要有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人才和認(rèn)真嚴(yán)肅的工作態(tài)度。在實(shí)踐的校對工作中，知道一絲不茍的真正內(nèi)涵。

通過本次實(shí)驗(yàn)，不僅僅是掌握操作步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而已，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就是對數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，而通過實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)我們對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知和運(yùn)用，更好的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短暫，但對統(tǒng)計(jì)知識掌握的要求并沒有因時(shí)間的短暫而減少，相反我們更得努力掌握和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的新知識，提高自己的數(shù)據(jù)分析和處理能力，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的新發(fā)展。以上就是我這次實(shí)驗(yàn)的一些心得體會(huì)，希望可以對自己有所幫助。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十

要建設(shè)《分析化學(xué)與實(shí)驗(yàn)》精品課程，那么首先要了解什么是精品課程。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范課程。精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容和先期啟動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目之一。精品課程是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措。其次，要明確精品課程建設(shè)的目的和意義。搞精品課程建設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，在切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上改善、加強(qiáng)高校信息化條件建設(shè)，利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上網(wǎng)并共享，使全國其他高校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。無論能否建設(shè)成為省級、國家級的精品課程，搞好學(xué)科建設(shè)都是必要的，培養(yǎng)學(xué)生的包括創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力在內(nèi)的綜合能力才是最終目標(biāo)。

隨著信息化時(shí)代的.到來，教育技術(shù)也在不停的更新?lián)Q代，如今多媒體已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要工具。它不僅變“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為圖、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，更有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但是，在多媒體使用時(shí)我們還需要注意幾個(gè)問題：首先，多媒體是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的，注意不要過度追求多媒體手段而忽視了教學(xué)目的，沖淡了教學(xué)主題;其次，要注意不能用多媒體的使用代替學(xué)生思維，更不能取代學(xué)生操作，應(yīng)該明確的是，使用多媒體的目的是教育，而教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能力。最后，要注意的是多媒體的恰當(dāng)使用，過大的課堂容量反而會(huì)降低教學(xué)效率?？傊?，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

高水平的課堂教學(xué)是精品課程建設(shè)的必要因素，它要求教師能在適當(dāng)?shù)那闆r下提出適當(dāng)?shù)膯栴}。例如，在課堂引人中設(shè)問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在探究過程中設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與;在范例教學(xué)中設(shè)問，能促進(jìn)學(xué)生積極思考;在課堂小結(jié)中設(shè)問，有助于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。教師提問要講究設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生思維。問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確，層次要清晰，難度要適當(dāng)，角度要新穎。

教師自身素質(zhì)個(gè)人能力對于課堂教學(xué)固然重要，但從長遠(yuǎn)角度看教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性對于整個(gè)學(xué)科的建設(shè)更為重要。學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予足夠的重視和支持，作為教師要有長遠(yuǎn)的眼光和奉獻(xiàn)精神，以奉獻(xiàn)求支持，腳踏實(shí)地的走好學(xué)科建設(shè)的每一步。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十一

倫理學(xué)課程作為大學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確思考和判斷的能力，幫助他們更好地理解道德和倫理問題。在過去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸選修了倫理學(xué)課程，并從中獲益良多。本文將從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)際應(yīng)用以及對未來的影響等方面進(jìn)行綜述，旨在分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

首先，倫理學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富多樣。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了倫理學(xué)的基本概念，如倫理道德、倫理學(xué)史等。此外，我們還深入討論了一系列有關(guān)倫理問題的案例，包括生命倫理、環(huán)境倫理、職業(yè)道德等等。通過學(xué)習(xí)這些案例，我們拓寬了視野，了解到不同的倫理觀點(diǎn)和不同的倫理主張。這不僅豐富了我們的知識，也培養(yǎng)了我們的分析思考能力。

其次，教學(xué)方法也是我在倫理學(xué)課程中獲益良多的重要原因之一。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，我們的教師采用了許多啟發(fā)式的教學(xué)方法。例如，他們邀請了一些行業(yè)專家來講解與倫理相關(guān)的話題，讓我們從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。此外，我們還開展了小組討論和辯論活動(dòng)，讓我們在課堂上積極參與、合作學(xué)習(xí)，提升了我們的思辨和表達(dá)能力。這些豐富多樣的教學(xué)方法讓我們更好地理解了倫理學(xué)的概念和應(yīng)用。

第三，通過學(xué)習(xí)倫理學(xué)課程，我體會(huì)到了倫理學(xué)對我的實(shí)際生活的重要性。倫理學(xué)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是一種對行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的思考和評判。通過學(xué)習(xí)倫理學(xué)，我可以更加清晰地認(rèn)識到自己的道德觀念，追求正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境倫理問題時(shí)，我深刻意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而更加重視節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為。這種將倫理學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，是我在倫理學(xué)課程中的一大收獲。

此外，倫理學(xué)課程也為我未來的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。作為一名學(xué)生，我將來可能會(huì)面臨許多倫理問題和抉擇。學(xué)習(xí)倫理學(xué)，讓我具備了分析和解決這些問題的能力，并為我提供了一個(gè)行為準(zhǔn)則的指導(dǎo)。無論是在職場還是日常生活中，我都能運(yùn)用倫理學(xué)的原則來判斷和決策，確保我的行為是合乎道德和倫理規(guī)范的。這種道德自律和正確的行為取向，無疑將會(huì)對我的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，倫理學(xué)課程的學(xué)習(xí)給我?guī)砹素S富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了我的思考和判斷能力，使我更加關(guān)注道德的重要性，并為我未來的發(fā)展指明了正確的方向。我相信，這門課程的學(xué)習(xí)對我將來的求學(xué)和事業(yè)發(fā)展都將帶來深遠(yuǎn)的影響。通過對倫理學(xué)課程的學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)，我也希望能對其他學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)提供一些啟示和借鑒，讓大家都能從中受益。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十二

新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識走向注重活動(dòng)。

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會(huì)解難題，對教師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

1初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”，但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的`教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十三

高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。你知道數(shù)學(xué)課改學(xué)習(xí)。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

1、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師!

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理?？傊紡?qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題。特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問題。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。

新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

3教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：?

總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)，必須要更新教育觀念。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來，都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這類傳授活動(dòng)的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施進(jìn)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，完全改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶，缺少生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十四

第一段：引言（200字）。

管理學(xué)課程是當(dāng)代大學(xué)教育中不可或缺的一門課程，它涵蓋了組織行為、領(lǐng)導(dǎo)力、決策制定等方面的知識和技能。我相信通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，管理學(xué)課程可以幫助我們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在以下的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)管理學(xué)課程時(shí)的體會(huì)和心得。

第二段：對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用（300字）。

在管理學(xué)課程中，我學(xué)習(xí)了很多有關(guān)組織行為和領(lǐng)導(dǎo)力的理論和概念。通過學(xué)習(xí)組織行為理論，我深刻認(rèn)識到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作和溝通對于組織內(nèi)部的活動(dòng)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。而對于領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)使我了解到一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，如溝通能力、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的能力以及決策制定的能力。這些理論和概念不僅讓我深入理解了組織的運(yùn)行原理，也讓我在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用這些知識，成為一個(gè)更好的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。

第三段：對教學(xué)方法的評價(jià)（300字）。

在管理學(xué)課程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論和角色扮演等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們的分析和解決問題的能力。通過案例分析，我學(xué)會(huì)了從不同的角度來審視和解決問題，培養(yǎng)了我的批判性思維。小組討論和角色扮演則鍛煉了我們的合作和溝通能力。這些教學(xué)方法使我能夠在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，從而更好地理解和應(yīng)用管理學(xué)的知識。

第四段：對個(gè)人成長的影響（300字）。

通過學(xué)習(xí)管理學(xué)課程，我不僅學(xué)到了許多有關(guān)管理和領(lǐng)導(dǎo)的知識和技能，還培養(yǎng)了一些重要的才能。首先，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作和溝通，以達(dá)到共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，我們需要協(xié)調(diào)每個(gè)人的工作，解決沖突和分工合作，這鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，我更加了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并能夠合理規(guī)劃和管理自己的時(shí)間。最后，我還學(xué)會(huì)了如何做出明智的決策，并通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和修正。這些才能和技能的培養(yǎng)使我在個(gè)人和職業(yè)發(fā)展中更加自信和有能力。

第五段：對未來的展望和總結(jié)（200字）。

學(xué)習(xí)管理學(xué)課程不僅是為了提高自己的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，更是為了將來能夠在各個(gè)領(lǐng)域取得成功。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠?qū)⒐芾韺W(xué)課程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為一個(gè)出色的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。管理學(xué)課程不只是一門課程，它更是一個(gè)為我打開職業(yè)發(fā)展之門的機(jī)會(huì)。在未來的道路上，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)和價(jià)值貢獻(xiàn)。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十五

一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓受益匪淺。我深切感受到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：

3，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，我們還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，然后介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，最后必將促進(jìn)我們專業(yè)發(fā)展。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十六

課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場所之一，同學(xué)們的積極參與和學(xué)習(xí)心得對我們的學(xué)習(xí)有著較大的影響。在課堂中，我收獲了很多學(xué)習(xí)同學(xué)的心得體會(huì)，這不僅有助于我個(gè)人的學(xué)習(xí)，還能夠與他人分享，互相促進(jìn)。

課堂上我尤其喜歡傾聽同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和理解方式都有所不同，通過傾聽不同人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我能夠拓寬自己的視野，也能從他人的成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。比如，有些同學(xué)擅長總結(jié)復(fù)習(xí)方法，他們的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我更加高效地掌握知識點(diǎn)；有些同學(xué)對解題技巧很有心得，他們的方法和思路能夠激發(fā)我不同的思考方式。

同時(shí)，我也喜歡在課堂上與同學(xué)們分享自己的心得體會(huì)。通過分享，我不僅能夠幫助他們，也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。我會(huì)與同學(xué)們分享我在閱讀理解中采用的記筆記法、在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的套路方法等。同學(xué)們的反饋和討論也讓我認(rèn)識到自己還有不足之處，鼓勵(lì)我不斷提高、完善自己的學(xué)習(xí)方法。

第四段：互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)同學(xué)的心得體會(huì)不僅能夠影響個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，還能夠在整個(gè)班級中起到正向推動(dòng)的作用。如果只有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)效果好，班級的整體效果就無法提高。而當(dāng)同學(xué)們將各自學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與班級分享后，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)更加積極向上。同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，這樣每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)得到幫助，班級的整體成績也會(huì)有一個(gè)巨大的提升。

第五段：結(jié)尾。

在課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)課堂心得體會(huì)可以在個(gè)人學(xué)習(xí)和班級整體間起到積極的橋梁作用。通過傾聽他人的心得體會(huì)，我們能夠拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)；通過與他人分享自己的心得體會(huì)，我們不僅能夠幫助他人，還能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。同學(xué)課堂心得體會(huì)的分享能夠使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效果得到提升，促進(jìn)我們共同進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該積極參與班級中的學(xué)習(xí)交流，傾聽他人，分享自己，通過互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十七

本周，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了永城市教育體育局教研室周學(xué)良老師所寫的文章《初中數(shù)學(xué)課堂上的教育學(xué)》，其中對教師在課堂上做什么？學(xué)生如何做提出了如下建議教師首先要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，其次要做到“一講、一寫、兩聽、兩看、三引、四評、四不教”，對于學(xué)生的學(xué)要做到“聽、說、讀、寫、畫、劃、問”，這些建議對我以后的課堂教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。

在這一點(diǎn)上，我自己在教學(xué)過程中更多的知識傾聽學(xué)生的口頭展示，聽學(xué)生展示時(shí)表達(dá)的結(jié)果是否正確，方法是否得當(dāng)，表達(dá)是否清晰。而對小組討論這方面關(guān)注似乎不夠只是在看小組是否討論了，但對問題解決情況聽得不夠認(rèn)真細(xì)致，通過學(xué)習(xí)，我明白了教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生討論時(shí)，教師不要輕易插話，不要輕易打斷學(xué)生，在聽的過程中要確定，哪些問題需要在全班進(jìn)行討論？那些小組回答問題的'語言表達(dá)更準(zhǔn)確、更清晰更有新意?在學(xué)生展示時(shí)要通過傾聽及時(shí)作出合理準(zhǔn)確的評價(jià)，教學(xué)時(shí)做到有的放實(shí)。

現(xiàn)在的課堂教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)的獲取知識。而我自己目前在教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生爭論不休或遇到較難的問題啞口無言，無從下手時(shí)，自己還總是迫不及待地忍不住想一講為快，所以，我認(rèn)為，我們教師在每教一節(jié)課，都要認(rèn)真反復(fù)地問問自己：“學(xué)生的知識是你直接給的，還是經(jīng)過你的引導(dǎo)，學(xué)生通過自己努力獲得的？”

語文老師經(jīng)常會(huì)說語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而我覺得，與其說是培養(yǎng)能力，不如說是培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生也曾說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，才能熟練的駕御語文知識，形成運(yùn)用語言的能力，才能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而我們的學(xué)生仍有多數(shù)自制力比較差，所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面我們?nèi)杂泻荛L一段路要走。

學(xué)課學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡短篇十八

通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)感想很深，體會(huì)很多，受益匪淺。

一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神;而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長期的效應(yīng)，注重過程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

二、課堂教學(xué)的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思考。

體會(huì)一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。

體會(huì)二：要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材;第二，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要及時(shí)跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤。

體會(huì)三：課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識;第二，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，提示矛盾;第三，教師要形成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。