聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě) 大學(xué)物理聲測(cè)距與定位實(shí)驗(yàn)報(bào)告(九篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)一

戲曲演員尤其京劇演員包括戲曲愛(ài)好者在喊嗓練聲上容易犯急于求成的毛病，恨不能很快地就能喊出又高又亮的嗓音來(lái)，急著喊高音，猛喊甚至瞎喊亂喊，這往往是事與愿違的。

我們?cè)谘芯亢吧ぞ毬晻r(shí)，有意地先練氣息不急于發(fā)聲，是利于發(fā)聲練習(xí)，要大家明確一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律和持之以恒的毅力。在這第三階段，我們建議還是不急于爬音階喊高音，而從氣、聲、字結(jié)合練起。這三者關(guān)系應(yīng)排成這樣一個(gè)順序：氣為音服務(wù)，音為腔服務(wù)，腔為字服務(wù)，字為詞服務(wù)，詞為情服務(wù)。

從這個(gè)順序中，我們可以看到字的位置居于中心，前面牽著“音”和“腔”，后面聯(lián)著“詞”與“情”。當(dāng)中一塌，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。字音的真切，決定著聲音的圓潤(rùn)，“以字行腔”正是這個(gè)理兒。在喊嗓練聲中的字、音、氣的關(guān)系，應(yīng)是托足了“氣”，找準(zhǔn)了“音”，咬真了“字”。

具體方法是：用漢語(yǔ)拼音的方法把字頭、字腹、字尾放大放緩，以字練聲，然后加快，同時(shí)練嘴皮子和唇齒牙舌喉的靈活性。[fs:page]

①唇音練習(xí)：(先放慢，放大念一遍逐漸加快到念繞口令)

八一百一標(biāo)一兵一奔—北一坡一

北一坡一炮一兵一并一排一跑—

炮一兵一怕一把一標(biāo)一兵一碰一

標(biāo)一兵一怕一碰一炮一兵一炮一

②齒音練習(xí)(方法同上)

四——是四，

十——是——十，

十四是——十四，

四十——是——四十，

不要把十四——說(shuō)——四十，

也不要把四十——說(shuō)——十四，

③舌音練習(xí)(方法同上)

六十六歲劉老六，推著六十，

六只大油簍，

六十六枝垂楊柳，

拴著六十六只大馬猴。

④喉音練習(xí)(方法同上)

山前有只虎，

山下有只猴，

虎攆猴，猴斗虎，

虎攆不上猴，

猴也斗不了虎

⑤舌音牙音練習(xí)(方法同上)

街南來(lái)了個(gè)瘸子，右手拿著個(gè)碟子，左手拿個(gè)茄子;街上有個(gè)撅子，橛子絆倒了瘸子，右手摔了碟子，左手扔了茄子

⑥十三道轍字音練習(xí)

風(fēng)(中東)一催(灰堆)一暑(姑蘇)一去(一七)一荷(波梭)一花(發(fā)花)一謝(乜斜)

秋(由求)一爽(江陽(yáng))一云(人辰)一高(遙條)一雁(言前)一自(支思)一來(lái)(懷來(lái))

俏(遙條)一佳(發(fā)花)一人(人辰)一扭(由求)一捏(乜斜)一出(姑蘇)一房(江陽(yáng))一來(lái)(懷來(lái)

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)二

一、端正態(tài)度堅(jiān)持練聲

播音發(fā)聲的基本功練習(xí)是播音專(zhuān)業(yè)的日常功課，正如樓房與地基之間的關(guān)系一樣?，F(xiàn)在活躍在一線播音崗位上的主持人，在學(xué)生訓(xùn)練階段一定都是最用功練聲最勤奮的，正如磨好刀才能上戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)播音不能只是心氣兒高，急于出效果，慢慢的修煉是提高播音能力的必經(jīng)階段。

二、早睡早起 心情愉悅

不建議每天都強(qiáng)制自己早起練聲，當(dāng)然如果想鍛煉自己的意志品質(zhì)那就另當(dāng)別論了。之所以這么說(shuō)，是有科學(xué)依據(jù)的。首先，劇烈運(yùn)動(dòng)后，最好不要練聲，因?yàn)檫@時(shí)全身的肌肉都處于疲勞狀態(tài)，發(fā)音器官也很疲勞，極易導(dǎo)致嗓音疾病的發(fā)生。其次，之前晚上睡得太晚不要早起練聲。要保持充足適量的睡眠，每天7～8小時(shí)的睡眠是保證演唱順利進(jìn)行的前提，睡眠不足易體力不支，喉部肌肉易疲勞，使聲音聽(tīng)起來(lái)發(fā)暗。在這種情況下練聲，也許會(huì)起到反效果。值得注意的是，心理健康對(duì)練聲的同學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣重要，情緒急躁不佳的時(shí)候，不如好好休息，等調(diào)整好心情時(shí)再出去練聲，避免出現(xiàn)越練越急，越急越練的自我損耗式練聲。

三、選好地點(diǎn) 近水靠樹(shù)避風(fēng)

許多播音名家在談到練聲的地點(diǎn)選擇時(shí)，都喜歡選在河邊和湖邊練聲?，F(xiàn)在還無(wú)法證明“水”對(duì)嗓音的練習(xí)有多大幫助，但“水”對(duì)嗓音的保護(hù)還是有一定的作用的，尤其在北京如此干燥的地方，水的溫潤(rùn)可以起到對(duì)嗓子的“緩啟動(dòng)”作用。如果在練聲地點(diǎn)上受限制，沒(méi)有靠近水的地方，我們也可以變通下，早晨起來(lái)出門(mén)前可以打開(kāi)暖瓶塞，用鼻子和嘴巴嗅一嗅瓶子里冒出的濕氣，起到了在出門(mén)練聲前溫潤(rùn)鼻腔咽腔的作用。其次，練聲要選擇靠近樹(shù)的地方。樹(shù)木在無(wú)形中起到了鍛煉我們對(duì)象感的作用，我們?cè)诰毩?xí)繞口令古詩(shī)詞的過(guò)程中要把一棵樹(shù)或幾棵樹(shù)想象成一位或幾位聽(tīng)眾，這樣才能讓我們練聲也要言之有物，保持積極的心理狀態(tài)。最后，要選擇避風(fēng)的地方，既是避免冬天感冒，也是避免因風(fēng)灌入口腔導(dǎo)致嗓音沙啞。

四、練嘴練耳 口耳之學(xué)

初期練聲的部分同學(xué)會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是盲目的在“聲音”上著力，而忽略了“耳朵”聽(tīng)辨功力的重要性。例如不少初學(xué)播音的孩子會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)制性押喉”、氣息僵硬等等，很大程度上是由于在耳朵的審美觀賞出了問(wèn)題。聲音從口腔中傳出后，入耳是個(gè)非常重要的過(guò)程，因?yàn)槎淦鸬綄⒙曇粜畔⒎答伒侥X中進(jìn)行分析的過(guò)程。我們發(fā)出的聲音好與不好，都要在腦中有個(gè)正確的判斷。辨析后再將修改后的意見(jiàn)用于指導(dǎo)我們進(jìn)一步調(diào)整我們的發(fā)音。我建議出晨功的同時(shí)，可以在電腦上錄音練習(xí)播讀，多聽(tīng)自己的聲音，或者在網(wǎng)上下載優(yōu)秀新聞節(jié)目的播出視頻和文字，自己錄音，之后做對(duì)比，練習(xí)耳朵的聽(tīng)辨能力，聽(tīng)出優(yōu)劣，用于指導(dǎo)自己的練聲。往往你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己進(jìn)步的標(biāo)志，是能聽(tīng)出好與壞了，耳朵往往走在了嘴的前面。

五、心有所屬 能播能說(shuō)

我們練聲必須有心理基礎(chǔ)，明確目的，拿到稿件絕不能見(jiàn)字出聲。一個(gè)好的播音員沒(méi)一次播音過(guò)程，即使是有稿播音，也無(wú)一例外的是一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)中，高與下的區(qū)別就是能否將稿件轉(zhuǎn)變?yōu)槟阆胝f(shuō)的話。我們?cè)诰毬暤倪^(guò)程中，大腦一定不要懶惰，要有將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己要說(shuō)的話的過(guò)程，這樣下來(lái)我們未來(lái)無(wú)論是做播音員還是主持人都不會(huì)遇到思維轉(zhuǎn)化上的障礙。

六、鍛煉身體熱聲練習(xí)

早上起來(lái)練聲，尤其在冬季，到操場(chǎng)上會(huì)覺(jué)得四肢冰冷無(wú)力，在這樣的狀態(tài)下練聲的效果會(huì)大打折扣。不妨先活動(dòng)活動(dòng)四肢，鍛煉鍛煉身體，圍著操場(chǎng)慢跑幾步，再散散步調(diào)節(jié)下氣息，期間輔助以氣泡音的練習(xí)放松一下喉部，體會(huì)一中渾身輕松并微微發(fā)熱的感覺(jué)，此時(shí)才是練聲的最佳狀態(tài)!

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)三

《確定位置》評(píng)課稿

有效評(píng)價(jià)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，它一定是建立在執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上，也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握精準(zhǔn)到位時(shí)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用，這時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成，當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，我們的有效教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象概括等過(guò)程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置一課》與大家作簡(jiǎn)單的交流：

評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中，何老師說(shuō)：“黃老師給我介紹，咱們班的孩子是最會(huì)思考，最會(huì)聽(tīng)講的，他有沒(méi)有吹牛呀？全體學(xué)生大聲的說(shuō)道：沒(méi)有吹牛！師：怎么來(lái)檢驗(yàn)她沒(méi)有吹牛呢？生：上課時(shí)，像黃老師說(shuō)的一樣認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言。”這時(shí)何老師期待式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“說(shuō)得真好，如果這節(jié)課大家真像黃老師說(shuō)的那樣，積極思考、大膽表達(dá)，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”實(shí)際就是在有意識(shí)地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑起學(xué)生為了老師的榮譽(yù)而戰(zhàn)的無(wú)窮斗志，形成一種無(wú)形的力量，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

在合作交流探究體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，何老師采用了生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。這樣的方式可以使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在各自的小組中各抒己見(jiàn)，直接交流各自的意見(jiàn)，交換各自的想法，從不同的角度對(duì)各自創(chuàng)造的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

在學(xué)生理解了數(shù)對(duì)的含義之后，何老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：袋子里有寫(xiě)著數(shù)對(duì)的卡片，從袋子里摸獎(jiǎng)，摸到哪個(gè)，就請(qǐng)卡片對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)，這位同學(xué)就是今天的幸運(yùn)之星。

全體學(xué)生興致高昂，等待著成為幸運(yùn)之星。老師摸出了第一個(gè)卡片，一名學(xué)生站了起來(lái)。何老師問(wèn)：“你為什么站起來(lái)？生：因?yàn)榭ㄆ蠈?xiě)的是3列2行，我就是3列2行的。師：請(qǐng)你到前面來(lái)，領(lǐng)取一顆幸運(yùn)之星，然后請(qǐng)你來(lái)給發(fā)幸運(yùn)之星。這名學(xué)生興沖沖的來(lái)到臺(tái)前，領(lǐng)獎(jiǎng)，激動(dòng)不已。師：下面我們請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)摸獎(jiǎng)，被摸到的同學(xué)站起來(lái)，你們兩人就是今天的幸運(yùn)星搭檔。”學(xué)生全都興奮不已，有的學(xué)生激動(dòng)的叫起來(lái)：老師，我來(lái)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化正確的目標(biāo)行為，會(huì)使他們的自尊心得到滿(mǎn)足，并感到成功后的喜悅，從而喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要。在課堂教學(xué)中，采用幸運(yùn)之星的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，很好地激發(fā)了學(xué)生向更高的目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī)，使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。

在教學(xué)數(shù)對(duì)的含義時(shí)，有一個(gè)片段，何老師：老師只有一個(gè)孩子呀，怎么出現(xiàn)了四個(gè)呢？

生：因?yàn)槲覀儾恢朗菑哪膬洪_(kāi)始數(shù)列，從哪開(kāi)始數(shù)行的。師親切的走到他跟前，摸摸他的頭說(shuō)：你看，說(shuō)得真好，這就需要我們統(tǒng)一定位。

再如：在后邊比較王樂(lè)和周明位置的活動(dòng)中，數(shù)對(duì)（2，6）和（6，2）有什么不同？學(xué)生表述的不太清楚。

師示范引導(dǎo)說(shuō)：因?yàn)閿?shù)對(duì)（2，6）表示的是————

生：第2列，第6行。

師：而數(shù)對(duì)（6，2）表示的是—————

生很自然的說(shuō)：第6列，第2行。

師：因?yàn)?在第一個(gè)數(shù)對(duì)中表示的是———（生：第6行————在第二個(gè)數(shù)對(duì)中————生心領(lǐng)神會(huì)的說(shuō)：表示的是第6列），而2在第一個(gè)數(shù)對(duì)中表示的是————

接下來(lái)學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。

從中我們可以看出，何老師始終都在巧妙地通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者示意引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式，雖隱晦但卻效果明顯，雖無(wú)聲卻勝似有聲，可以說(shuō)是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

從何老師的課堂中，我感受到充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)手段在課堂教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，只有盡可能不斷變換評(píng)價(jià)方式，用充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)去熏陶、感染學(xué)生，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，才能在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。

xxxx年5月4日上午，有幸觀摩了幸福路小學(xué)朱臣老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》。老師設(shè)計(jì)精心，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。朱臣老師善于制造認(rèn)知沖突，注重學(xué)生知識(shí)生成。多次運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，合理的捕捉和處理課中生成資源，優(yōu)化出數(shù)對(duì)的表示方法，吸引學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)。

整節(jié)課朱老師不斷制造矛盾沖突，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入。在本節(jié)課中，教師多次運(yùn)用比較法，幫助學(xué)生主動(dòng)輕松地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)生描述男孩的座位寫(xiě)法時(shí)得出多種不同的方法，最后通過(guò)比較這7種方法的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而優(yōu)化出數(shù)對(duì)（4，5）表示最簡(jiǎn)潔、方便。本節(jié)課教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當(dāng)堂學(xué)的知識(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望。

總之，一節(jié)好課所包含的內(nèi)容還有很多，朱老師展示給我們的不僅是這些，比如還有教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉與處理，對(duì)課堂上及時(shí)生成的課程資源的把握與應(yīng)對(duì)，教學(xué)策略的優(yōu)化，課后的延伸的拓展等，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，同時(shí)也張顯了教師的個(gè)性風(fēng)采。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一?？梢哉f(shuō)，課堂評(píng)價(jià)直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此，如何實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)成為了我們教師共同關(guān)注的問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)中我們的教師在課堂教學(xué)中又做得怎樣呢？如何能使我們的課堂評(píng)價(jià)更為有效呢？基于這樣的想法，帶著學(xué)習(xí)和觀察研究的目的，我認(rèn)真聆聽(tīng)了須敏霞老師執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課。從教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確確定到教學(xué)策略的有效實(shí)施，這節(jié)課流程清晰、語(yǔ)言精練、講練結(jié)合，取得了較為滿(mǎn)意的效果。但是，對(duì)于課堂上學(xué)生回答后的信息處理，也就是教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)讓我有些許的不滿(mǎn)意。當(dāng)然，這只是一名語(yǔ)文教師的個(gè)人淺見(jiàn)。我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言首

先要真誠(chéng)、有親和力，具有調(diào)節(jié)性，不能一棒子把學(xué)生打死；其次，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要正確、有探究力，具有啟發(fā)性，能有效地把學(xué)生的思維引領(lǐng)到正確的方向；再次，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須要熱情、有感染力，具有激勵(lì)性。只有這樣，我們的課堂才能成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為思維碰撞的天地。

最近聽(tīng)了校內(nèi)幾位老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》同課異構(gòu)，收獲很多。張曉燕老師上課干練，厲登高老師的課問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，候詳海老師課設(shè)計(jì)的很精巧，章曉燕老師的課開(kāi)放。其中章曉燕老師的課給我留下了深刻的印象。

從啦啦操引入，貼近生活，學(xué)生有興趣，引發(fā)學(xué)生思考。意見(jiàn)不統(tǒng)一，為了統(tǒng)一怎么辦？板書(shū)很多學(xué)生的說(shuō)法，體會(huì)同一位置很多不同方法，學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一的需求。

關(guān)注模型的建立，利用圖到圓圈的轉(zhuǎn)化，然后是數(shù)對(duì)的基本要素列和行，更加明確了列行的含義、規(guī)則。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流、被感悟、被結(jié)晶。而學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用過(guò)程。另外，學(xué)生用不同的方法表示位置，學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，能力得到提升。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某些問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，而學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互溝通和交流、爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單地告訴，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和積淀。

當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)后，通過(guò)寫(xiě)數(shù)對(duì)、找數(shù)對(duì)的方式進(jìn)行分層次變式練習(xí)：普通數(shù)對(duì)、兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對(duì)、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對(duì)，含有字母的數(shù)對(duì)，逐層深入，進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)中各個(gè)數(shù)的意義。通過(guò)找同列、同行的學(xué)生的位置，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從在教室中找自己的位置到找同學(xué)的位置等等活動(dòng)，設(shè)計(jì)的及時(shí)。因?yàn)檎n上到此時(shí)學(xué)生已經(jīng)疲勞，此時(shí)活動(dòng)能加以調(diào)節(jié)，學(xué)生又感興趣。

因?yàn)橄挛缟险n干擾多，章老師能不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)生說(shuō)4列3行，4，3……答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“看，我們自己的表達(dá)竟然和數(shù)學(xué)家很接近?！?/p>

板書(shū)主題鮮明，重難點(diǎn)都在板書(shū)中，但有點(diǎn)過(guò)滿(mǎn)，可以更凝練。

想法：更統(tǒng)一、更簡(jiǎn)潔是破題的核心，學(xué)生出現(xiàn)了很多的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，思考的可以更充分些，呼喚學(xué)生的渴求并呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的意愿。

語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的思維狀態(tài)和思維結(jié)果最終要通過(guò)語(yǔ)言這一外在的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣既有利于學(xué)生邏輯思維、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于師生之間、生生之間的交往互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。正因如此，我對(duì)本課學(xué)生的課堂發(fā)言作了認(rèn)真觀察和分析。本課學(xué)生的發(fā)言有如下特點(diǎn)：

我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，在課堂上發(fā)言的欲望和質(zhì)量（包括主動(dòng)性、真實(shí)性、創(chuàng)新度和聲情質(zhì)量等）越差，這是一種極普遍的現(xiàn)象。然而，在顧老師的課堂上，卻沒(méi)有看到這樣的現(xiàn)象，取而代之的是每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，有的甚至不需要老師點(diǎn)名而直接站起來(lái)發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法。整堂課發(fā)言人數(shù)將近70%，這在高年級(jí)課堂上是難能可貴的。顧老師特別注意營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如：“你可以到前面演示給大家看”，“你有什么好的建議？”，“這個(gè)建議不錯(cuò)”，“更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！”“你分析的非常透徹，我們一下子就明白了”等等，通過(guò)這些平等對(duì)話式的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

完整、規(guī)范、有條理的表達(dá)是良好發(fā)言習(xí)慣的基本要求。本課大部分學(xué)生的發(fā)言完整、流暢，無(wú)艱難生澀之感，讓聽(tīng)者倍感舒服?？聪旅鎺讉€(gè)片段：

片段一：解決預(yù)習(xí)思考一

生：通過(guò)我們小組的討論，我們解決了預(yù)習(xí)思考一。我可以上來(lái)演示一下么？

師：可以。

生：（邊說(shuō)邊演示）小兔說(shuō)，小軍坐在第四組第三個(gè)。小兔是這樣數(shù)的：先從左往右數(shù)，一、二、三、四；再向后數(shù)三位，一二三。所以這種說(shuō)法是正確的。小猴說(shuō)，小軍坐在第三排的第四個(gè)。小猴是先從前往后數(shù)三排，一二三；然后再向右數(shù)四位同學(xué)，一二三四，所以這種說(shuō)法也是正確的。

片段二：評(píng)講練一練第四題

師：第四題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

生：我認(rèn)為這兩個(gè)3的意義不一樣，第一個(gè)3表示第3列，第二個(gè)3表示第3行。

師：來(lái)看①②這兩個(gè)數(shù)對(duì)，表示的位置相同么？

生：我認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）數(shù)字相同，但數(shù)字的位置不同。

師：你來(lái)指一指吧。

生：（1，5）在這里，（5，1）在這里。（電腦演示出相應(yīng)的位置）所以它們表示的位置是不同的。

從以上片段中我們不難看出，學(xué)生發(fā)言時(shí)，能自覺(jué)使用“我認(rèn)為……”、“因?yàn)椤浴钡冗B接詞，也注意使用“我們組通過(guò)討論……”這樣的句型，代表發(fā)言?xún)?nèi)容是集體交流的結(jié)果。而且使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)很精練，可見(jiàn)顧老師平時(shí)的訓(xùn)練很到位，注意發(fā)揮教師和部分優(yōu)生的示范引領(lǐng)作用。

本課是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，這時(shí)他把自己能解決的問(wèn)題提前解決了，所以課堂上就敢于大膽地站起來(lái)表現(xiàn)自己，講自己知道的，講自己的發(fā)現(xiàn)，聲音響亮，充滿(mǎn)自信。正是預(yù)習(xí)給他們注入了“底氣”，才有案例中爭(zhēng)著發(fā)言，全班人人參與的場(chǎng)景的出現(xiàn)，這也正是生態(tài)課堂的魅力所在。作為教師，在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認(rèn)識(shí)并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間，讓他們學(xué)會(huì)肯定、展示自己，使課堂成為學(xué)生們展示、發(fā)現(xiàn)的天地。

質(zhì)疑和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)言的最高品質(zhì)，也是生態(tài)課堂的“靈魂”。本課教者給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)間和空間，在每次交流匯報(bào)之后總不忘問(wèn)一句：同學(xué)們還有什么疑問(wèn)？看似簡(jiǎn)單的一句話背后折射出教者以生為本的教學(xué)理念。正因如此，課堂上時(shí)常迸發(fā)智慧的火花。例如，有學(xué)生提問(wèn)：確定列的時(shí)候一般從左往右數(shù)，確定行的時(shí)候一般從前往后數(shù)。做這類(lèi)題目可不可以從右往左數(shù)，從后往前數(shù)？在用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候，是不是一定要把列寫(xiě)在前面，行寫(xiě)在后面？對(duì)這些問(wèn)題，教師沒(méi)有作正面回答，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)辨析，從而進(jìn)一步理解確定位置必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加深認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。再如，有學(xué)生問(wèn)：有沒(méi)有比數(shù)對(duì)更簡(jiǎn)潔的表示方法了？雖然學(xué)生的問(wèn)題顯得幼稚，但教者的回答卻頗有智慧：目前這種方法已經(jīng)很好了，更簡(jiǎn)單的方法還等著你去發(fā)明，去創(chuàng)造呢，老師相信你！這樣的回答既呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié)，顧老師處理得不夠好，當(dāng)匯報(bào)練習(xí)三第八題的完成情況時(shí)，生：我們19頁(yè)的第五題是全對(duì)的。在第八題中，表示國(guó)際象棋的位置g2時(shí)，中間加了逗號(hào)了。

師: 國(guó)際象棋中記錄棋子位置的方法和我們今天學(xué)習(xí)的表示位置的方法？

生：與用數(shù)對(duì)表示位置的方法是一致的。

這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表示國(guó)際象棋的位置時(shí)，沒(méi)有用逗號(hào)，這是一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)言，但是顧老師沒(méi)有對(duì)此作出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)鋵?shí)只要引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)的數(shù)對(duì)稍加比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，表示國(guó)際象棋的位置時(shí)字母和數(shù)容易區(qū)分，可以不需要逗號(hào)，這也是一種習(xí)慣表示方法?？磥?lái)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的有新意的發(fā)言，我們教師要準(zhǔn)確判斷，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

總之，良好的發(fā)言習(xí)慣是學(xué)生上課認(rèn)真，思維活躍的表現(xiàn)。同時(shí)，積極發(fā)言還可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，是課程改革的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，每個(gè)教師責(zé)無(wú)旁貸！

我參加了學(xué)校開(kāi)展的青藍(lán)互助“同課同講”活動(dòng)，聽(tīng)了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的感受，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題?！罢易弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，探究新知時(shí)，以座位“找一找”的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

2．兩位老師同課同講，銜接、過(guò)渡自然，李老師語(yǔ)言精練，設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

《確定位置》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！币虼素灤┱麄€(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。如何確定位置是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)必須細(xì)致、到位才能正確建立起位置的空間觀念。新授開(kāi)始，謝老師就利用動(dòng)物王國(guó)的情景，從小豬的位置入手，“說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣找到它位置的”，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。初步讓學(xué)生感知如何從二維角度去描述物體的位置。

根據(jù)物體排列規(guī)律：排數(shù)和層數(shù)都是從前往后或從下往上數(shù)，個(gè)數(shù)或號(hào)數(shù)一般都是從左往右數(shù)。這實(shí)際上就相當(dāng)于坐標(biāo)中原點(diǎn)的確定。只有明確了“第一組第一個(gè)”“第一排第一個(gè)”或“第一層第一個(gè)”，學(xué)生才能以此類(lèi)推，確定其他位置。因此，教者在教學(xué)的前三個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了有層次的安排。在“說(shuō)出小豬的位置”環(huán)節(jié)中，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師先提問(wèn)：，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？為什么不行？看來(lái)，確定小豬位置的說(shuō)法還挺多的。說(shuō)的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說(shuō)法會(huì)不同呢？教師及時(shí)揭示：為了交流的方便，確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隊(duì)伍中確定位置的順序是一般從前往后確定排，從左往右確定個(gè)，可以用第（）排第（）個(gè)描述隊(duì)伍中的位置?！皩ふ覙欠刻?hào)”環(huán)節(jié)由于有了前面知識(shí)的鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生由小猴住的“第二層第三號(hào)”放手讓學(xué)生推想出“哪是第一層第一號(hào)房間”，從而找出其他小動(dòng)物住的樓房號(hào)。從實(shí)際效果看，因?yàn)橛辛嗣總€(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確定位，所以學(xué)生確定位置都比較準(zhǔn)確。當(dāng)然在描述位置時(shí),教師也讓學(xué)生用不同的說(shuō)法說(shuō)出位置。例如：書(shū)架上書(shū)比較多時(shí)，也可以用“第（）層倒數(shù)第（）本”來(lái)描述喜歡的書(shū)名位置，使學(xué)生能從不同角度靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

整節(jié)課，謝老師采用多樣化的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、討論、體驗(yàn)，學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”，“第幾層第幾號(hào)”，“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成與發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的大量數(shù)學(xué)信息，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了一片沃土。

確定位置是一篇說(shuō)明文，大家是否有解決的方法的呢，確定位置課文評(píng)課稿，我們來(lái)看看下文。

1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說(shuō)明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪?？茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。

1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得整節(jié)課充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過(guò)整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。

2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。

3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。/article/

1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。

這就是這節(jié)課給我的總體印象

【1】不同于上一節(jié)用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué)，本課是六年級(jí)關(guān)于位置方向的綜合運(yùn)用，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)北偏西、南偏東等詞語(yǔ)的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，進(jìn)一步感知方向和距離確定物體位置的合理性。

本課教學(xué)十分精彩，教師創(chuàng)設(shè)有趣形象的情境操作，不僅讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，也讓學(xué)生在探究中體會(huì)到為什么要用這樣的方式確定位置，更加獲得了成功的滿(mǎn)足感，其次教師設(shè)置了層層遞進(jìn)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，從知道方向和距離能找到位置，導(dǎo)致到方向和距離，不能找到位置，在沖突中推著學(xué)生自主探究，體會(huì)如何能準(zhǔn)確描述位置，最后找到方法后能完成任務(wù)。

三個(gè)游戲環(huán)節(jié)同時(shí)也是三個(gè)教學(xué)層次，教師設(shè)置的非常精妙，并且教師在趣味性，邏輯性之外也非常注重學(xué)生的探究性，是一堂值得學(xué)的的數(shù)學(xué)課！

【2】下面結(jié)合本課談一談自己的感悟：

1.課前創(chuàng)設(shè)游戲情境，關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)。

從理論層面，我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)展開(kāi)。黃老師從課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)就關(guān)注了這一點(diǎn)。要求學(xué)生用語(yǔ)言描述班長(zhǎng)的位置，其他學(xué)生來(lái)猜。其中大部分學(xué)生都用“第幾排，第幾個(gè)”來(lái)描述朋友的位置，可見(jiàn)他們理解“排”的含義，但對(duì)于“列”描述不清。我想黃老師此時(shí)，也對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)有所掌握，在此基礎(chǔ)上，她能引導(dǎo)學(xué)生初步理解“行”和“列”的含義，順著學(xué)生的思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后教師再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想這樣處理，學(xué)生的理解很清晰。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的：一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂；另一方面這樣的活動(dòng)能夠幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，而且還能為新課提供豐富的教學(xué)資源，這是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.課中讓學(xué)生充分體驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

在本節(jié)課中，黃老師循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生由直觀到具體，由抽象到思維，主動(dòng)輕松地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。從學(xué)生自己的位置，到圖片上學(xué)生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個(gè)點(diǎn)，這樣就把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，又把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，如此教學(xué)真正是讓學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)的形成不斷完善。

教學(xué)大環(huán)節(jié)把握住后，教學(xué)的細(xì)節(jié)更值得我們研磨：

（1）在學(xué)生面對(duì)座位圖時(shí)，怎么確定“列”與“行”，當(dāng)時(shí)對(duì)于“列”的確定出現(xiàn)了分歧，黃老師老師的處理是讓同學(xué)們判斷誰(shuí)的正確，從觀察者本人的角度來(lái)從左往右數(shù)。把課件中的座位圖和實(shí)際生活中的座位圖結(jié)合起來(lái)不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生始終抓住一點(diǎn)，即從觀察者的角度從左往右數(shù)。通過(guò)教師的有意識(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生理解并認(rèn)同為什么要做出這樣的規(guī)定，從而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決分歧。

（2）黃老師老師設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造數(shù)對(duì)表示位置的環(huán)節(jié)，雖然我們都知道數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)形式是約定俗成的，但是我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。雖然著墨不多，但是卻給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)、探究的空間。在此刻，學(xué)生的思維是活躍的，每一種表示方式都寄托了學(xué)生的思想，在比較和梳理的過(guò)程中，會(huì)更明確數(shù)對(duì)的書(shū)寫(xiě)方法，也會(huì)感受到數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔、方便。

創(chuàng)造數(shù)對(duì)環(huán)節(jié)的意圖是明顯的，讓學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，這時(shí)學(xué)生根據(jù)老師的口令，如請(qǐng)（5,4）的同學(xué)起立，請(qǐng)（10,6）的同學(xué)向大家揮揮手等，學(xué)生興趣很高漲，更加加深學(xué)生的印象了。后來(lái)黃老師出示了（1，x）結(jié)果站出來(lái)一排，緊接著讓孩子們創(chuàng)造一個(gè)數(shù)對(duì)也產(chǎn)生這樣的效果，黃老師出現(xiàn)了（x，x）（x，a）等，層層遞進(jìn)，逐步深入。

3．練習(xí)有層次，密切聯(lián)系生活。

黃老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上具有層次性，合理有效地使用課件，既鞏固了當(dāng)堂學(xué)生的知識(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，還激發(fā)了學(xué)生積極參與的愿望，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、課程的拓展

以學(xué)校各教學(xué)樓為例，按方位布置好，告訴孩子們點(diǎn)子圖可以根據(jù)需要向兩邊延伸，最后和地球的經(jīng)緯度銜接，使課程即有了深度，同時(shí)也拓寬了課程的寬度。

以上是從教師的角度來(lái)看課，其實(shí)一堂課的好壞不只在于教師的板書(shū)是否整潔，行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度和水平，交往、互動(dòng)的方式與成效。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們還需深研教材，備好學(xué)生，以飽滿(mǎn)的情緒調(diào)控課堂。

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)四

走著走著，就散了；回頭發(fā)現(xiàn)你不在了，忽然我亂了。

那一夜，他走了，就再也沒(méi)回來(lái)過(guò)。

徘徊在菜花地里，回想他與我同捕蝴蝶，金黃的世界里，他笑著：“慢點(diǎn)，孩子！”徜徉在秋天的麥浪里，伴隨著稻香，耳邊隱約傳來(lái)他與我收獲莊稼時(shí)的開(kāi)心笑聲：“看，孩子，這是我們的成果！”在山頂上眺望遠(yuǎn)方，感受太陽(yáng)的溫暖，睡夢(mèng)里，他陪我觀賞著那飽飲玫瑰酒的日落，他撫拭我的臉，說(shuō)道：“孩子，日落了……”

小鎮(zhèn)還是與往日一樣寧?kù)o，但少了個(gè)他，少了些歡聲笑語(yǔ)。在我的記憶中，他很幽默，別人干不成的事情，他都能干出一番天地。坐在他曾經(jīng)坐過(guò)的躺椅上，感受到他的氣息，我回想起那年……

那年，我5年，好動(dòng)，調(diào)皮且愛(ài)搗亂。他經(jīng)常把我?guī)У剿ぷ鞯霓r(nóng)地，我就坐在那邊，看著他播下希望的種子。目光環(huán)顧四周，偶然發(fā)現(xiàn)池中的蓮花開(kāi)得正旺，便偷偷溜走，蹲在池邊。那蓮花可愛(ài)極了。我抑制不住心中的興奮，雙手去夠蓮花——“撲通！”

我掉進(jìn)河里了！

我高聲呼喊，但被河水淹沒(méi)，被水濕潤(rùn)的眼眶隱隱約約看到了他，他說(shuō)著一些話，有些模糊，聽(tīng)不清：“孩……孩子，把……把手給我！”我的意識(shí)漸漸模糊，最后，他跳進(jìn)河里，激起一道浪花。

我醒來(lái)之后，已躺在床上，他溫柔略有一絲沙啞的聲音使我想起方才發(fā)生的事情，他嘆了口氣，心中的石頭落了下來(lái)。

“你醒了？”

“嗯，對(duì)不起！”

“孩子，下次不要這么調(diào)皮了！”他微微一仰頭，轉(zhuǎn)過(guò)身去，可我卻看到從他眼角流下的金珠……

那一聲聲“孩子”，在記憶中充滿(mǎn)著色彩，給予我童年的爛漫回憶，一次次回響在我的心房。

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)五

人生就像一段旅程，是一段從青澀走向成熟的過(guò)程，真正的旅程是從學(xué)會(huì)正確聆聽(tīng)那些聲音開(kāi)始的。 ——題記

停了手中與作業(yè)摩擦的筆尖，揉了揉酸痛的眼睛，打開(kāi)電腦收到了“淺笑無(wú)痕”發(fā)過(guò)來(lái)的帖子：

人的一生中，會(huì)聽(tīng)到外界各種各樣的聲音，我們會(huì)聽(tīng)到褒揚(yáng)的聲音，貶低的聲音，在生活中應(yīng)如何對(duì)待呢?請(qǐng)盡快回帖。

看完貼后，我陷入了沉思……到底應(yīng)該怎樣對(duì)待呢?

還沒(méi)等我想完，“細(xì)雨寂寞”發(fā)過(guò)了帖：

“其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該只聽(tīng)一些褒揚(yáng)的話，從別人的眼中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，那樣就會(huì)有前行的動(dòng)力，心里一直想要往前進(jìn)，希望自己能夠更好!面對(duì)生活中那些褒獎(jiǎng)的話，我們是應(yīng)該全面聽(tīng)取得!這就是我的觀點(diǎn)?！薄獊?lái)自“細(xì)雨寂寞”

看完這張?zhí)?，我總覺(jué)得有一點(diǎn)太過(guò)于絕對(duì)化，有可能那一些褒揚(yáng)的話會(huì)使自己滋生驕傲，停滯不前，反而是自己變得墮落，這些都是合乎情理的。

“滴滴”，信息提示器發(fā)出了提示，一封來(lái)自“只為你”的帖子映入我的眼簾：

“我覺(jué)得我們應(yīng)該只聽(tīng)一些貶低的話，俗話說(shuō)壓力產(chǎn)生動(dòng)力嘛，在聽(tīng)完一些貶低的話時(shí)，內(nèi)心是比較難受的，但是自己肯定會(huì)想去發(fā)奮圖強(qiáng)，使別人改變對(duì)自己的看法，以一個(gè)嶄新的面目出現(xiàn)在別人面前?！薄獊?lái)自“只為你”

唉，我還是不太贊同，倘若一個(gè)人抗壓能力較弱，他就會(huì)一蹶不振，一直沉在低谷之中走不出來(lái)，這會(huì)對(duì)他的內(nèi)心給予致命的一擊，從此就自卑下去，甚至這個(gè)人有可能對(duì)那個(gè)貶低他的人給予打擊報(bào)復(fù)，后果實(shí)在是不堪設(shè)想!

“滴滴”，信息提示器再一次發(fā)出了提示，一封來(lái)自“曉牒藕”的帖子又出現(xiàn)在了我的電腦桌前：

“其實(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確面對(duì)褒揚(yáng)與批評(píng);當(dāng)面對(duì)褒揚(yáng)的時(shí)候，我們應(yīng)該沉著冷靜，不要因此而沾沾自喜，要發(fā)揚(yáng)以前的優(yōu)點(diǎn);當(dāng)面對(duì)批評(píng)時(shí)，我們也應(yīng)該鎮(zhèn)定自若，不要因此而消沉，反省一下自己哪方面做得不夠好，以后加以改正就可以了。面對(duì)褒揚(yáng)與貶低，做到寵辱不驚是一種曠達(dá)。還記得那個(gè)“淺笑無(wú)痕”的女子嗎?面對(duì)褒揚(yáng)與批評(píng)，她自始至終都是笑著，帶著水光，恬淡而落落，就像是一朵百合花。這是一種多么曠達(dá)的境界呀!”——來(lái)自“曉牒藕”

看完了這則帖子我恍然大悟，當(dāng)人面對(duì)褒揚(yáng)和批評(píng)時(shí)，一定要寵辱不驚，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)，雖說(shuō)人無(wú)完人，但是也可以達(dá)到幾近完美!

關(guān)上了電腦，望著遠(yuǎn)方，我覺(jué)得心情很愜意，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了如何對(duì)待褒獎(jiǎng)與批評(píng)，希望你也可以做到!

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)六

有這樣一種聲音，會(huì)讓你覺(jué)得是耳邊輕柔的呼喚，低聲的訴說(shuō)；有這樣一種聲音，沒(méi)有剩余的技巧，卻能喚起你靈魂深處的良知和職責(zé)；有這樣一種聲音，會(huì)讓你卸去疲憊，帶你走到過(guò)往的回憶中；有這樣一種聲音，會(huì)帶給你心靈的震顫，會(huì)讓你心中盛滿(mǎn)感動(dòng)。

有這樣一種聲音，無(wú)處不在，處處為你著想。她就是媽媽。

“天冷了，你在學(xué)校寄宿，記得多穿一件衣服??！細(xì)心著涼，有時(shí)間用校訊通打個(gè)電話回家！”又來(lái)了，只可是是在學(xué)校住幾天而已，弄得我好像要遠(yuǎn)行似的，可是，嘴上我是抱怨，可是，我明白，這才是我媽媽?zhuān)粋€(gè)“啰嗦的媽媽”。

“明白啦，你已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了！”我笑著擺擺手，心里甜滋滋的，我喜歡媽媽啰嗦的樣貌……

“媽?zhuān)铱荚嚳荚伊?！嗚嗚嗚嗚……”我毫無(wú)顧忌的在媽媽面前訴說(shuō)自己的不愉快。

“唉，你要我怎樣說(shuō)你好呢？好多次提醒你要注意看題，做完要檢查，做認(rèn)真點(diǎn)，你看你，一個(gè)格式不當(dāng)就扣了一半的分，唉……”媽媽無(wú)奈的說(shuō)道。

“媽?zhuān)夷_好痛！”

“怎樣了？嚴(yán)不嚴(yán)重，要不要去看醫(yī)生？快，讓我看看！”

“嗯！第一次做飯，很好吃呢！”媽媽贊賞道。

“媽媽?zhuān)泸_人，明明就還不熟嘛！”聽(tīng)到媽媽的贊揚(yáng)，我心里喜滋滋的，我試了一口，結(jié)果……

“多試幾次就好啦！加油，媽媽相信你！”

這些日常的對(duì)話，在我眼里卻十分珍貴，因?yàn)槔锩姘藡寢寣?duì)我太多太多的愛(ài)，也是因?yàn)樾睦锏倪@一把聲音，使我“摔倒了”，仍堅(jiān)持著在原地自己爬起來(lái)……潛移默化中我相信，我以后也會(huì)這樣對(duì)待我的后輩們，將這種愛(ài)一代代傳下去……

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)七

她，是我的表姐。

我去她家很多回。每次去，她都會(huì)問(wèn)我近期的成績(jī)。我知道，這是她對(duì)我的關(guān)心。因?yàn)樗煽?jī)太好，每一次我說(shuō)出我的成績(jī)，都會(huì)莫名地感覺(jué)到一種自卑。

她對(duì)于學(xué)習(xí)，從來(lái)不會(huì)含糊。

我記得她說(shuō)得最多的一句話是：“永遠(yuǎn)不要因?yàn)閯e人的一時(shí)失意而沾沾自喜?！蹦鞘撬淖毅?。

或許是因?yàn)槭芩挠绊懓?。我每一次看?jiàn)前面的人掉到我后面去，竟有一種莫名地恐懼。因?yàn)槲抑?，這一次的失敗只是他們發(fā)揮失常，今后的日子，他們只會(huì)更加努力。我如果一味地沉浸于這一次的勝利，那下一次，我一定會(huì)被他們甩掉九霄云外。

她，真的'很棒。她對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己有一種不自信，被超越過(guò)幾次就認(rèn)定自己輸了的話，那之后，就真的不會(huì)成功了?！?/p>

我現(xiàn)在正處于一個(gè)迷茫期，什么都不懂，只會(huì)整天擔(dān)心自己被超越。面對(duì)排在我前面的同學(xué)，更是覺(jué)得遙不可及。我真的有一種特別不自信的感覺(jué)。我怕我一不小心就會(huì)掉下去，一不小心就會(huì)失敗。

也許我還處于對(duì)自信的一種探尋之中。不過(guò)我相信，等我真的自信了，我一定會(huì)比現(xiàn)在優(yōu)秀。

她的聲音，深深地留在我心底，給我自信，給我努力的方向，讓我努力成為最好的自己。

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)八

知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

本事目標(biāo)：經(jīng)過(guò)觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。

情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。

多媒體設(shè)備

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過(guò)程。

進(jìn)入新授課：

1、聲音的利用在人類(lèi)生活中是十分廣泛的。讓學(xué)生展示課前經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

2、請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

3、對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類(lèi)：“聲與信息”和“聲與能量”。

(一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

1、中醫(yī)診病經(jīng)過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽(tīng)，這是利用聲音診病的最早例子。

2、利用b超或彩超能夠更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息、醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理后顯示在屏幕上、超聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害，能夠利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

3、藥液霧化器

對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難到達(dá)患病的部位、利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。

4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而能夠順暢地排出體外。

(二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)、超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收、如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)、這樣就能夠在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢、在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

(三)聲在軍事上的應(yīng)用

1、現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的

中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)

很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官、蝙蝠通常只在夜間出來(lái)覓食、活動(dòng)，但它們從來(lái)不會(huì)撞到墻壁、樹(shù)枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)、它們的這些“絕技”靠的是什么?

2、聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們能夠探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。

聲吶探測(cè)海深和魚(yú)群

(四)聲在生活中的應(yīng)用

超聲波加濕器

理論研究證明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比、超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大、在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就能夠增加室內(nèi)空氣的濕度、這就是超聲波加濕器的原理。

探究作業(yè)

1、回顧本章所學(xué)，自我整理知識(shí)體系。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)資料。

描寫(xiě)聲音定位物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)怎么寫(xiě)九

圍繞我?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案，我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。

設(shè)計(jì)教學(xué)思路前，我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如：通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、愉悅還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表觀點(diǎn)和看法，允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這些觀點(diǎn)為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計(jì)猜謎導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字，答案也可以多樣化，師加以引導(dǎo)，揭示課題，于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。

新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高他們的成就感，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中我充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳ㄞr(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂(lè)。并鼓勵(lì)他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠，給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

1．唱：《夏天的雷雨》

2．我的創(chuàng)造：荷花謎語(yǔ)童謠。

1．在音樂(lè)問(wèn)答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。

2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。

3．在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。

1．歌曲演唱聲音明亮，能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。

2．能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。

3．能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語(yǔ)。

一．組織教學(xué)：唱《師生問(wèn)好歌》。

二．猜謎導(dǎo)入。

師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。

三．歌曲教學(xué)。

1．猜歌謎。

師：你們快快來(lái)想想它的答案吧，（提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。）

2．揭示謎底。

給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。

問(wèn)題：（1）下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電？

（2）你知道避雷的一些小常識(shí)嗎？

3．歌詞教學(xué)。

師：這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ǚ乓魳?lè)《夏天的雷雨》）

（出示ppt：第一段歌詞）

師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎？這里面有一個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）

老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏，加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。

全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。（加入謎語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。）

師：老師問(wèn)你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答，可以嗎？

老師按節(jié)奏讀出問(wèn)題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）

師：如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們，你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我？請(qǐng)你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。

生：模唱。

4．演唱歌曲。

師：真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節(jié)奏，就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。

（1）．請(qǐng)你們用“l(fā)a”來(lái)模唱歌曲。（老師彈單音）

（2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽(tīng)。

（3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（4）．放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問(wèn)題

師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽(tīng)！你們覺(jué)得怎樣唱可以使這個(gè)謎語(yǔ)歌曲更充滿(mǎn)神秘感？更加好聽(tīng)？

生：回答。

（師：指導(dǎo)：一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）

師：對(duì)極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生：練唱。

5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）

（6）．表演唱。

（7）．總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請(qǐng)同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。

師：我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動(dòng)聽(tīng)，可是它還沒(méi)有名字呢？我們能開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋，為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字嗎？

生：起名。

師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

四．歌詞創(chuàng)編。

今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了謎語(yǔ)童謠，老師想請(qǐng)大家利用《夏天的雷雨》的旋律來(lái)創(chuàng)編自己的謎語(yǔ)童謠好嗎？

提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請(qǐng)你快快想一想。

師：我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對(duì)方，比一比賽一賽。

生：（1）聽(tīng)音樂(lè)分組創(chuàng)編歌曲。

（2）作品展示：以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。

五．我的創(chuàng)造。

師：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎？老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。（荷花謎）

a)師有節(jié)奏的讀謎面，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。

b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語(yǔ)，并回答謎底。

c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ)，師請(qǐng)一名學(xué)生和老師配合。

d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。

e)還可以用怎樣的節(jié)奏來(lái)讀，同座相互討論。

六．拓展：

課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠，下節(jié)課來(lái)交流。