體育改革教育理念心得體會(huì)范文(大全17篇)

心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的梳理，能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。為了寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要先進(jìn)行思考和總結(jié)。2.以下內(nèi)容是多位同學(xué)/學(xué)者/專家對(duì)于心得體會(huì)的分享和總結(jié)，大家可以一起來(lái)看看。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇一

摘要：當(dāng)前社會(huì)，“養(yǎng)生”成為眾多網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，這不僅體現(xiàn)出人們更加注重對(duì)高品質(zhì)生活的追求，也反應(yīng)出現(xiàn)代人所面臨的身心健康問(wèn)題。一直以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)都是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念的提出和廣泛普及就是最好的證明之一。因此本文在介紹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及其意義的基礎(chǔ)上，分析其與高校公共體育課程的結(jié)合，通過(guò)探討高校公共體育課程改革的深層次原因，給出以陽(yáng)光體育為背景，改革高校公共體育課程的有效措施。

為了從青少年時(shí)期培養(yǎng)人良好的體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)人的身心健康素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，，我國(guó)教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》（教體藝[]5號(hào)）。自此，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理念成為各級(jí)學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，尤其是對(duì)于高校公共體育課程來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出的意義及其與高校公共體育課程的關(guān)系。

1.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出的意義。第一，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)體育內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)和延伸。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡將學(xué)生的體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生走出操場(chǎng)，去親身接觸、擁抱和體驗(yàn)自然，像陽(yáng)光一樣充滿活力和朝氣，同時(shí)不斷豐富體育鍛煉內(nèi)容，為學(xué)生提供多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便學(xué)生選擇，提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，有利于學(xué)生掌握多元化的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。第二，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要而提出的。國(guó)家切實(shí)提出并要求各級(jí)相關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，其中就包括學(xué)校體育教育，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)秉持了素質(zhì)教育、“健康第一”的指導(dǎo)思想[1]，旨在以新的理念和途徑來(lái)發(fā)展學(xué)校體育，再擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，掀起全民參與體育鍛煉的熱潮。第三，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是加快體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)程的助推器。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上體育項(xiàng)目的鍛煉技能，過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可作為體育后備人才受到重點(diǎn)栽培，壯大學(xué)校甚至是國(guó)家青少年體育隊(duì)，為學(xué)校以及國(guó)家體育事業(yè)爭(zhēng)光。

1.2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校公共體育課程的關(guān)系。首先，兩者都以青少年為對(duì)象。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是面向青少年提出的，而高校公共體育課程的對(duì)象本就是青少年即大學(xué)生。其次，兩者都是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，共同致力于人特別是學(xué)生的身心發(fā)展。最后，兩者之間是相輔相成的雙向促進(jìn)與強(qiáng)化關(guān)系。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提高了人們特別是青年學(xué)生對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度，進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待、學(xué)習(xí)學(xué)校的公共體育課程。而高校公共體育課程則是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向社會(huì)大眾的重要過(guò)渡平臺(tái)。

2.1體育教師未能準(zhǔn)確理解高校公共體育課程教學(xué)。目前，高校公共體育課程教師對(duì)公共體育課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。有些教師認(rèn)為，高校公共體育課程就是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試能及格就行[2]，忽視了學(xué)生的主體地位和強(qiáng)身健體的根本目標(biāo)；也有教師過(guò)于注重通過(guò)公共體育課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，卻極少反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段甚至學(xué)生的個(gè)體差異等情況[3]；還有教師將公共體育課程當(dāng)成學(xué)生休閑娛樂(lè)的手段，公共體育課程固然兼具娛樂(lè)性質(zhì)，但其核心宗旨仍是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，切不可顛倒。2.2高校開(kāi)展公共體育課程的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱一是物質(zhì)質(zhì)量難保證，即高校開(kāi)展公共體育課程的設(shè)施設(shè)備比較落后，更新周期較長(zhǎng)。大部分高校的體育設(shè)施設(shè)備沿用了很多年，有些超過(guò)了服役年限甚至多處損壞，也無(wú)人問(wèn)津，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身安全，與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念和目標(biāo)背道而馳。二是物質(zhì)數(shù)量跟不上，即高校開(kāi)展公共體育課程的設(shè)施設(shè)備有限，除了場(chǎng)地之外，可用的器材也屈指可數(shù)，有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只能體驗(yàn)一兩種器材，勢(shì)必影響學(xué)生多項(xiàng)體育技能的練習(xí)和掌握。2.3高校公共體育課程的.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有待完善。一方面是教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，而且長(zhǎng)期重復(fù)，學(xué)生可選擇的余地較小，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)體育教師教授幾十甚至上百個(gè)學(xué)生體育課程的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，會(huì)打壓師生教與學(xué)的興趣，也難以收獲較高的教學(xué)質(zhì)量。另一方面是教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)為主，教師單純地“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”，缺乏語(yǔ)言和動(dòng)作上的互動(dòng)，應(yīng)付傾向嚴(yán)重。

3.1從人員層面來(lái)看。一是體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和高校公共體育課程都是服務(wù)于大學(xué)生乃至公眾的身心素質(zhì)提高的，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)定期或及時(shí)反思，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教師自身等，應(yīng)準(zhǔn)確分辨體育課程強(qiáng)身健體功能和娛樂(lè)功能的主次地位；二是壯大體育教師隊(duì)伍，每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目至少要配備兩名專業(yè)教師，相互配合工作（如一個(gè)領(lǐng)隊(duì)教授，一個(gè)糾正學(xué)生動(dòng)作等）或輪流開(kāi)展體育教學(xué)課程等；三是體育教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不斷充實(shí)、提高自己的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，這樣才能應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的各種有關(guān)體育的問(wèn)題。

3.2從教學(xué)層面來(lái)看。一是教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容即傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基礎(chǔ)上，引進(jìn)熱門體育項(xiàng)目，如休閑體育（瑜伽、輪滑、街舞等），或傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目（如跳繩、踢毽子等），尤其是那些對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等因素要求較低的體育項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種技能掌握的目標(biāo)，團(tuán)體性體育項(xiàng)目的增多也更有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、交際、溝通等綜合能力。二是教學(xué)手段。應(yīng)打破傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”分離的局面，使教師變成學(xué)生的良師益友，在互動(dòng)中傳授知識(shí)、技能，并持續(xù)研發(fā)新的教學(xué)手段（如視頻教學(xué)、利用即時(shí)媒體教學(xué)等），解決學(xué)生的遺留問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生信心，對(duì)于學(xué)生參與專業(yè)課的學(xué)習(xí)也非常有利。三是教學(xué)設(shè)備。應(yīng)成立專門的體育設(shè)備設(shè)施維修、維護(hù)、更新部門，保證教學(xué)設(shè)備質(zhì)量無(wú)憂、數(shù)量充足，奠定教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3從技術(shù)創(chuàng)新層面來(lái)看。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展線是從各級(jí)學(xué)校到社會(huì)大眾，形成全民運(yùn)動(dòng)之勢(shì)，而目前全民參與最多的運(yùn)動(dòng)形式之一，就是可記錄運(yùn)動(dòng)情況的相關(guān)app或公眾號(hào)等。根據(jù)各級(jí)學(xué)校的實(shí)際情況，建議高校借助運(yùn)動(dòng)公眾號(hào)形式，即開(kāi)通本高校專屬的運(yùn)動(dòng)公眾號(hào)，鼓勵(lì)師生參與其中，持續(xù)記錄師生參與公共體育課程的過(guò)程及具體情況，包括記步、運(yùn)動(dòng)量以及課程相關(guān)問(wèn)題（如課程進(jìn)展、教師備課情況、學(xué)生接受程度、遺留問(wèn)題等），也可以設(shè)置排行榜，分教師和學(xué)生兩大部分，根據(jù)課程過(guò)程中教師的參與情況和學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行排名，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生接受體育課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能督促教師不斷完善本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)。

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下改革高校公共體育課程教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是切實(shí)實(shí)現(xiàn)青少年身心素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此各個(gè)高校都應(yīng)引起重視，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為指導(dǎo)思想，利用時(shí)代新技術(shù)、新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)公共體育課程教學(xué)再發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]陳杰,蹇曉彬,路毅.基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下我國(guó)高校公共體育課程改革的思考[j].科學(xué)咨詢:科技管理,(31):124.

體育改革教育理念心得體會(huì)篇二

體育教育是教育體系中非常重要的一環(huán)，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。多年來(lái)，我一直從事體育教育工作，通過(guò)實(shí)踐和思考，我對(duì)體育教育理念有了一些心得體會(huì)。本文將從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育、注重綜合素質(zhì)發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生參與和團(tuán)隊(duì)合作等方面展開(kāi)探討。

第一段：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育是體育教育的核心。

體育教育的第一要義是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。只有學(xué)生真正喜歡體育，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和快樂(lè)，才會(huì)積極參與體育活動(dòng)并持之以恒。因此，作為體育教師，我努力為學(xué)生創(chuàng)造愉快的體育教育環(huán)境，通過(guò)豐富多樣的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各種體育活動(dòng)，并培養(yǎng)他們對(duì)體育的熱愛(ài)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，那些熱愛(ài)體育的學(xué)生，身體健康狀況良好，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育是體育教育的核心。

第二段：注重綜合素質(zhì)發(fā)展是體育教育的重要目標(biāo)。

體育教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。體育教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我管理能力等。例如，在比賽中學(xué)會(huì)克服困難、調(diào)節(jié)情緒，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相支持和合作。而這些素質(zhì)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，作為體育教師，我注重通過(guò)體育課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將體育教育與其他學(xué)科相融合，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中得到全面的成長(zhǎng)。

第三段：鼓勵(lì)學(xué)生參與是體育教育的基礎(chǔ)。

體育教育的目的是讓學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)獲得身心的鍛煉和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。作為體育教師，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高他們的參與度和積極性。我采取了一系列策略，如組織豐富多彩的體育賽事、制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，充分尊重他們的興趣和意愿。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯增加，體育教育效果也更加顯著。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作是體育教育的重要體現(xiàn)。

體育活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，在集體項(xiàng)目中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還提高了他們的溝通能力和組織能力。在我的體育教育中，我注重通過(guò)分組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)比賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此信任和支持，共同解決問(wèn)題，達(dá)到了更好的集體成績(jī)。團(tuán)隊(duì)合作的體育教育，不僅僅是在球場(chǎng)上的勝負(fù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。這些素質(zhì)除了在體育領(lǐng)域發(fā)揮作用，也能夠應(yīng)用到學(xué)業(yè)和生活中去。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)多年的體育教育實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育、注重綜合素質(zhì)發(fā)展、鼓勵(lì)學(xué)生參與和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。體育教育不僅僅是關(guān)于運(yùn)動(dòng)與身體的教育，更是培養(yǎng)學(xué)生生命力的教育。在未來(lái)的體育教育中，我將繼續(xù)堅(jiān)持這些理念，并不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的體育教育環(huán)境，使他們能夠在體育活動(dòng)中獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇三

全納教育有其基本的實(shí)施原則：人人都有接受教育的權(quán)利；人人都有各自的特性、興趣、能力與學(xué)習(xí)上需要；教育必須學(xué)生的特性與差異：學(xué)校要接納所有學(xué)習(xí)者，反對(duì)歧視。教育實(shí)踐早已證明，全納教育與個(gè)性教育之間的關(guān)系是包容而并非排斥，其教育主體除了包含普通學(xué)生之外也包括特殊學(xué)生。鑒于學(xué)生間對(duì)知識(shí)掌握程度及運(yùn)動(dòng)技能水平上都存在一定的差異，教師在進(jìn)行全納體育教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而且要時(shí)刻關(guān)注并盡量滿足特殊學(xué)生的發(fā)展要求。就特殊學(xué)生個(gè)體而言，他們的生理與心理素質(zhì)方面與其他普通學(xué)生之間存在明顯的差異。所以，完善個(gè)別化的體育教學(xué)方案是必然之選。個(gè)案體育教學(xué)，顧名思義就是從特殊學(xué)生的自身發(fā)展?fàn)顩r的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，其中教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容包括：學(xué)生檔案、測(cè)評(píng)內(nèi)容、教學(xué)方式、年度目標(biāo)等。個(gè)案體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展能力，主張學(xué)生針對(duì)自身潛能進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生找到自身體育發(fā)展特長(zhǎng)。如果特殊學(xué)生出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，則利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，讓他們?cè)诮處熍c同學(xué)的幫助下，重新樹(shù)立起信心。當(dāng)他們積極進(jìn)取時(shí)，利用“霍桑效應(yīng)”，幫助他們繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如學(xué)生為肌肉萎縮癥患者，則他相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)就是盡可能減慢其肌肉萎縮速度，教師可以根據(jù)學(xué)生自身狀況選擇阻力性力量，讓他們進(jìn)行練習(xí)；當(dāng)學(xué)生是糖尿病患者時(shí)，其體育教學(xué)目標(biāo)是降低體內(nèi)血糖的水平，使其恢復(fù)到正常水平，這就要求教師可以為其制定適當(dāng)?shù)闹袕?qiáng)度的走跑練習(xí)計(jì)劃；當(dāng)學(xué)生為關(guān)節(jié)炎患者時(shí)，其體育教學(xué)目標(biāo)是提高身體內(nèi)關(guān)節(jié)的靈活性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行緩慢充分伸展練習(xí)。綜上，個(gè)案體育教學(xué)的最終目的是從學(xué)生的實(shí)際身體狀況及其個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)膫€(gè)人體育教學(xué)計(jì)劃，盡可能滿足特殊學(xué)生的需求。

二、依據(jù)實(shí)際狀況實(shí)施差異性體育教學(xué)。

全納體育教學(xué)指在體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施全納教育思想的體育教學(xué)活動(dòng)。全納體育教學(xué)就是保證每名學(xué)生都有接受平等教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，享受平等的體育教學(xué)資源。在全納體育教學(xué)的課堂上，學(xué)生不會(huì)因自身身體狀況及運(yùn)動(dòng)水平等原因而產(chǎn)生排斥心理。通常，體育教學(xué)特殊的對(duì)象包括：智力上超常的學(xué)生與低常的學(xué)生、身體上帶有殘傷的學(xué)生、身上有疾病的學(xué)生、學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生，以及其他問(wèn)題比較特殊的學(xué)生。全納體育教學(xué)面相所有的學(xué)生，包括特殊學(xué)生，也包括體育、智力正常的普通學(xué)生。教師應(yīng)積極接受學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，重視差異，了解差異，并因材施教。首先，教學(xué)內(nèi)容要因人而異。教師教學(xué)的內(nèi)容有若干影響因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，包括其掌握知識(shí)的能力、運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)情況及情感態(tài)度等，都是進(jìn)行分類的依據(jù)。為此，做到宏觀和微觀上的控制協(xié)調(diào)是促進(jìn)差異體育教學(xué)成功的重要保障。在保證宏觀教學(xué)計(jì)劃中絕大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，考慮到特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)特殊學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力及心理承受能力等情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如深度、廣度等方面的適當(dāng)調(diào)整，從而滿足特殊學(xué)生的特殊要求。其次，教學(xué)過(guò)程要呈現(xiàn)出差異性。體育教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)事先設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧，提高其運(yùn)動(dòng)能力。普通體育教學(xué)通常采取行政班授課的方式，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式與方法方面都具有高度的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，難以保證每名學(xué)生都能得到發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、強(qiáng)化普通與特殊體育教師之間的合作。

全納教育理念下的體育教學(xué)需耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，且需要教師之間加強(qiáng)彼此的溝通與合作。因此，在全納體育教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能加強(qiáng)普通教師與特教老師間的溝通和合作，最大程度地滿足所有學(xué)生在體育方面上的學(xué)習(xí)需求。為此，學(xué)校要配備好專業(yè)特殊教師，組織專門的授課體育教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特殊性提出體育鍛煉的注意事項(xiàng)，因材施教。相關(guān)主管部門要鼓勵(lì)體育教師參加關(guān)于特殊體育教育的在職培訓(xùn)，積極掌握更新的體育教學(xué)知識(shí)，以爭(zhēng)取達(dá)到更高層次的教學(xué)水平。在全納體育教學(xué)中，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，同時(shí)要讓所有學(xué)生都感受到自己的獨(dú)特，與他人分享自己的心理體驗(yàn)，贏得同學(xué)的歡迎與尊重。針對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方向，要求學(xué)生能在小組的幫助下建立好學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生間的合作關(guān)系，共同面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種障礙，幫助特殊學(xué)生融入到集體學(xué)習(xí)中去。需要注意的是，不能對(duì)任何特殊學(xué)生有歧視或排斥的心理，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，平等對(duì)待與要求所有的學(xué)生，并在體育學(xué)習(xí)與心理上進(jìn)行同位支持與鼓勵(lì)，減弱其弱勢(shì)群體的自卑感與普通學(xué)生的優(yōu)越感，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生之間的心理溝通與全納。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇四

由于東西方文化具有一定的差異性以及國(guó)家教學(xué)體系的迥異，我們不能完全照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和做法，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將cdio理念運(yùn)用于我們的教學(xué)之中，進(jìn)行本土化研究。高校公共體育作為眾多學(xué)科體系中的一個(gè)特殊門類，對(duì)人的全面發(fā)展起著不可替代的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育的多元價(jià)值正逐步被人們了解和認(rèn)可，人們也試圖通過(guò)對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行改革和創(chuàng)新來(lái)更好地挖掘和釋放體育的功能。本研究從cdio工程教育的視角來(lái)詮釋教育的基本規(guī)律，找出與大學(xué)公共體育教學(xué)人才培養(yǎng)的共性與聯(lián)系，為大學(xué)公共體育的改革提供借鑒和參考。

2．1強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力之間的有效關(guān)聯(lián)。cdio工程教育理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在知識(shí)的掌握上還應(yīng)該體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)上，注重知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮淌趯W(xué)生體育技能的同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行理論上的剖析，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理特點(diǎn)，努力使學(xué)生知其然，知其所以然，這樣能更好地加深對(duì)技術(shù)的理解，有助于更快地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。然而在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)過(guò)程中，很多教師依舊承襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，純粹為“技術(shù)而技術(shù)”，一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)練習(xí)，忽視了理論學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的重要性。雖然絕大多數(shù)高校在教學(xué)大綱中都安排了體育理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有很多教師由于各種原因而未能很好執(zhí)行。最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)公共體育課教學(xué)中，有52．26％的學(xué)生感到體育知識(shí)特別匱乏、24．33％的學(xué)生認(rèn)為較為缺乏，只有23．41％的學(xué)生認(rèn)為自己的體育知識(shí)掌握較好，這些數(shù)據(jù)從一個(gè)方面說(shuō)明當(dāng)前我們的部分教師思想觀念更新緩慢，在體育教學(xué)中對(duì)體育理論的傳授重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生體育基本知識(shí)欠缺，沒(méi)有建立有效的知識(shí)和能力的關(guān)聯(lián)，從而直接或間接地影響了教學(xué)效果。

2．2cdio教學(xué)大綱制定基于需求分析。這一標(biāo)準(zhǔn)表明，教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求相適應(yīng)［3］。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求具有健康的體魄、健全的心理、優(yōu)秀的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等社會(huì)適應(yīng)能力。這就需要大學(xué)生在校期間要利用各種機(jī)會(huì)去進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，盡快完成從自然人向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，體育應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。大量研究證明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)、增進(jìn)心理健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力有顯著的效用。但不同的體育項(xiàng)目對(duì)人們素質(zhì)的影響是有差異性的，比如籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提高競(jìng)爭(zhēng)與合作精神要比中長(zhǎng)跑項(xiàng)目要顯著，拓展訓(xùn)練比乒乓球運(yùn)動(dòng)更能培養(yǎng)人們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些差異性特點(diǎn)是我們?cè)谥贫w育教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該考慮的重要因素之一。同時(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要關(guān)注社會(huì)制約因素，既要符合社會(huì)發(fā)展的需要，也要從社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征出發(fā)。當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行以素質(zhì)教育為主題的學(xué)校體育改革，在這一代背景下，學(xué)校體育呈現(xiàn)出了健身性、人文性、娛樂(lè)性、多樣性等時(shí)代特征［4］。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，應(yīng)充分關(guān)注素質(zhì)教育的.時(shí)代背景和學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)訴求，進(jìn)行相應(yīng)地分析、研判，使學(xué)生踏入社會(huì)后就能盡快地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)合型人才。

2．3基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并建立順暢的反饋渠道。體育教學(xué)改革始終要樹(shù)立健康第一、終身體育的思想。教師不僅要更新教學(xué)理念，更重要的是要把這種思想傳遞給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣并具備自我鍛煉的能力。體育技能的學(xué)習(xí)除了教師上課教授以外，更重要的是要靠學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)，只有通過(guò)大量不斷的練習(xí)，學(xué)生才能夠掌握一至兩門專業(yè)體育技能，這也會(huì)為他們今后從事體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或疑惑，需要得到老師的及時(shí)幫助，但遺憾的是現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)，一周只有一次體育課，師生之間的交流僅限于課堂之上，課下很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通。這樣就造成了信息閉塞，學(xué)生的問(wèn)題得不到有效解決，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生練習(xí)效果，所以我們應(yīng)利用多種渠道建立與學(xué)生的聯(lián)系。除了面對(duì)面交流外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)qq、微信、微博等多種方式為學(xué)生答疑釋惑，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將有極大的促進(jìn)作用。

2．4切實(shí)加強(qiáng)教師cdio的能力培養(yǎng)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師自身的素養(yǎng)提出了更高的要求，作為學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)應(yīng)采取措施促使教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，教師自身就要在這些能力方面率先垂范。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師主動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的工程能力，不僅能在教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例，更重要的是成為學(xué)生心目中當(dāng)代工程師的榜樣［5］。由于體育教學(xué)的特殊性，很多技能的學(xué)習(xí)是靠肢體語(yǔ)言表達(dá)的，教師標(biāo)準(zhǔn)、帥氣的示范動(dòng)作會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生折服并產(chǎn)生信服感，將會(huì)很好地樹(shù)立教師的威望。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大量新興體育項(xiàng)目進(jìn)入校園，輪滑、攀巖等項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)。教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能與學(xué)生多元化需求之間的矛盾日益凸顯。這就要求廣大教師不能因循守舊，停滯不前，而應(yīng)主動(dòng)去適應(yīng)，采取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式及時(shí)更新自身的知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)技能，以符合現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2．5進(jìn)行科學(xué)的cdio能力評(píng)價(jià)。這一標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生個(gè)體在cdio教學(xué)方法中獲得的成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)估驗(yàn)收。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由任課教師來(lái)考評(píng)學(xué)生，重在知識(shí)的獲得。cdio的評(píng)價(jià)方法則重在能力培養(yǎng)，能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。因此，必須確保能力評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性和有效性。采用不同的方法評(píng)價(jià)不同的能力，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生建立信心或了解差距，這一點(diǎn)對(duì)于體育教學(xué)也至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和準(zhǔn)確度對(duì)于學(xué)生從事體育鍛煉的積極性有很大影響。目前，改革體育的綜合性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)得到眾多研究者的肯定和認(rèn)同，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生的進(jìn)步幅度、上課態(tài)度、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)等因素都被納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。這種改革具有一定進(jìn)步意義，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、合理化，但這種純定性的分析還可能存在著許多漏洞，如上課態(tài)度方面就增加了教師的主觀評(píng)價(jià)比重，教師對(duì)某一學(xué)生的好惡將會(huì)影響學(xué)生的最終得分。學(xué)生自評(píng)、分組評(píng)議方面，能否對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是值得商榷的，這無(wú)疑也會(huì)影響學(xué)生的最終成績(jī)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，制定合理的比例分配，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)、客觀的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．結(jié)論。

cdio是根據(jù)工程教育的特點(diǎn)而實(shí)施的一種教育模式，它關(guān)注五個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)與能力之間的有效關(guān)聯(lián)、教學(xué)大綱的制定基于需求分析、建立順暢的反饋渠道、加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地把握了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，從中借鑒有益的方面，將有力促進(jìn)高校公共體育教學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

體育改革教育理念心得體會(huì)篇五

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，體育教育也不再只是簡(jiǎn)單的傳授運(yùn)動(dòng)技能，而更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)其身心健康。在體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，我深刻體會(huì)到了體育教學(xué)改革的理念和重要性，下面將從體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及對(duì)學(xué)生的影響等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，體育教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重學(xué)生的身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的心理健康。通過(guò)體育教學(xué)改革，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在運(yùn)動(dòng)中得到全面發(fā)展。同時(shí)，體育教學(xué)改革也將體育教育與學(xué)生的人生價(jià)值觀相結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識(shí)和體育道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

其次，體育教學(xué)改革注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。過(guò)去的體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和規(guī)則，缺乏創(chuàng)意和探索的空間。而現(xiàn)在的體育教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的體育活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生們都能夠在體育教學(xué)中獲得樂(lè)趣，激發(fā)他們的興趣和動(dòng)力。

再次，體育教學(xué)改革注重多元評(píng)價(jià)方式。過(guò)去的體育教學(xué)中，主要通過(guò)考試和成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平。而現(xiàn)在的體育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)方式，不只是看結(jié)果，更看過(guò)程。我在教學(xué)中充分運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，包括觀察記錄、小組合作、口頭表達(dá)和寫(xiě)作等，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平和發(fā)展情況。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生們也更加積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

最后，體育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生們往往缺乏足夠的體育自信心和參與的熱情，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育教育抱有抵觸情緒。而通過(guò)體育教學(xué)改革，學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中得到了更多的快樂(lè)和收獲，增強(qiáng)了體育自信心和積極性。我的學(xué)生們通過(guò)參與各種體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，不僅提高了身體素質(zhì)，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

綜上所述，體育教學(xué)改革是教育改革中的重要一環(huán)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)改革不僅讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得了更多的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們自主思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)。相信通過(guò)不斷的體育教學(xué)改革，我們能夠更好地培養(yǎng)出更多身心健康、積極向上的學(xué)生。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇六

合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種能對(duì)不同水平的學(xué)生教授不同內(nèi)容的動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式。學(xué)生通過(guò)有組織的小型混合的團(tuán)體學(xué)習(xí)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。他們不僅要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)有責(zé)任，更要幫助組員同伴的學(xué)習(xí)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要5種必要因素：積極的相互依賴、個(gè)人的責(zé)任、有促進(jìn)作用的面對(duì)面的交互作用、人與人之間的合作技能和團(tuán)體意識(shí)。

美國(guó)的許多體育教育者鼓勵(lì)將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改變的要素在體育課上進(jìn)行應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的影響研究仍少見(jiàn)。

其中少數(shù)對(duì)體育中的合作學(xué)習(xí)的研究，如grinesk發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高小學(xué)生、幼兒園兒童和學(xué)前兒童的身體健康和社會(huì)交互作用能力；gockarp15探索了合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)強(qiáng)化、對(duì)體育課中的參與因素的影響，他們通過(guò)社會(huì)人際關(guān)系指標(biāo)來(lái)評(píng)估學(xué)生在參與6個(gè)月的合作學(xué)習(xí)后的情況有所改進(jìn)，另外，社會(huì)診斷性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)表明了在體育教學(xué)合作教學(xué)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)技能、交互作用能力和社會(huì)參與能力等面均有提高。

1影響小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素。

1.1合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略與理念。

據(jù)美國(guó)德克薩斯州密蘇里市帕拉瑪小學(xué)和波頓小學(xué)的校長(zhǎng)介紹，在美國(guó)“合作學(xué)習(xí)”稱為“小組友好學(xué)習(xí)”或“小組互助學(xué)習(xí)”。他們要采取這一教學(xué)策略的原因主要有：第一，學(xué)校有白人、黑人和黃種人。美國(guó)歷史上曾產(chǎn)生過(guò)種族歧視的現(xiàn)象?，F(xiàn)在美國(guó)在學(xué)校教育中反對(duì)種族歧視，提倡種族平等?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是促進(jìn)學(xué)生友愛(ài)、消滅種族歧視的一種好形式。第二，從美國(guó)的教育看，他們主張學(xué)生之間“平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取”采用“合作學(xué)習(xí)”有利于達(dá)到這個(gè)教育目的。第三，從美國(guó)課堂教學(xué)組織形式看，他們采取的是松散形的。每班只有二十三四名學(xué)生，最多不過(guò)28名。學(xué)生人數(shù)較少，教師有時(shí)集中授課，有時(shí)只對(duì)某個(gè)小組學(xué)生講解，對(duì)小組講解的時(shí)間比例占的很大。這就是他們采用“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。第四，美國(guó)教師認(rèn)為“小組互相學(xué)習(xí)”是好生和差生互相幫助，共同進(jìn)步的一種最佳形式。第五，從語(yǔ)言方面看，美國(guó)是個(gè)人口雜居的國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生因原籍不同，語(yǔ)言也不同，他們認(rèn)為采用“合作學(xué)習(xí)”使孩子經(jīng)常在一塊進(jìn)行語(yǔ)言交流，是消除語(yǔ)言障礙的一種有效形式。

美國(guó)的體育課程目標(biāo)中的主要目標(biāo)是發(fā)展運(yùn)動(dòng)的技能、認(rèn)知的和情感的技能等，與美國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)一致，許多體育教育者提出了更具體化學(xué)習(xí)的3個(gè)領(lǐng)域，其中合作學(xué)習(xí)教學(xué)被建議作為能幫助教師實(shí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要教學(xué)形式。

美國(guó)在體育課程設(shè)置中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)暗示”對(duì)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)暗示來(lái)源于技能學(xué)習(xí)的影響性因素，目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。例如，在排球空中傳球時(shí)，學(xué)習(xí)暗示為“彎腿”，“與目標(biāo)成直角”和向球移動(dòng)學(xué)習(xí)暗示的內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)表、告示牌和白色標(biāo)志牌上，并以此告知學(xué)生。如在一堂踢球課上，ronnie陳述如下：它的目標(biāo)在于幫助我們學(xué)會(huì)用腳的各個(gè)部分運(yùn)球。同時(shí)希望我們學(xué)習(xí)怎樣“向前看”而不是“向下看”，不要因?yàn)楣忸欀蚨藨?yīng)環(huán)顧四周，學(xué)習(xí)暗示同時(shí)也提供給學(xué)生一些評(píng)判同伴并給予同伴反饋意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

這些內(nèi)容闡述了構(gòu)成主義的3個(gè)原則：學(xué)生們?cè)谟^察同伴中積極地參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與評(píng)判性思考；他們需要跨越機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)暗示形式；他們必須在能夠分析同伴的行為中理解學(xué)習(xí)暗示的內(nèi)容。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在教師學(xué)習(xí)暗示的幫助下通過(guò)與同伴的互相交際實(shí)現(xiàn)的，并從中構(gòu)建了有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的`知識(shí)與技能。

1.2學(xué)生扮演“角色”的作用。

對(duì)學(xué)生的角色分配進(jìn)行了研究，開(kāi)始時(shí)她因?yàn)閷W(xué)生們無(wú)法有效地運(yùn)用這些角色而沮喪。她說(shuō)：我認(rèn)為這些孩子還不能理解。他們知道自己的角色是什么，誰(shuí)在扮演哪個(gè)角色。但他們不知道該怎樣努力將一個(gè)團(tuán)體組織起來(lái)或者說(shuō)他們根本沒(méi)有足夠的自信去這樣做。學(xué)生們不知道該說(shuō)什么或做什么。

為了減少困惑并增加練習(xí)時(shí)間量，dyson在第3個(gè)單元時(shí)將4個(gè)角色改為2個(gè)。每一組都分成教練和表演者兩隊(duì)，教練的責(zé)任在于確保表演者在執(zhí)行一項(xiàng)技能時(shí)使用正確的形式，這種方法允許學(xué)生們要輕松地扮演教練這個(gè)角色，也給了表演者更多練習(xí)機(jī)會(huì)。研究指出學(xué)生們更能凝聚在一起并提供給同伴特殊技能的反饋，這項(xiàng)研究明顯地說(shuō)明教師們不僅僅將學(xué)生們安排在一個(gè)小組中并期望他們會(huì)知道該怎樣履行這些角色，而且要讓學(xué)生們得到明確的教導(dǎo)，他們才能成功的擔(dān)任各種角色。

當(dāng)學(xué)生們?cè)?人小組中合作時(shí)，他們將面臨的一個(gè)問(wèn)題是怎樣以公平的方式?jīng)Q定角色。此時(shí)體育老師的任務(wù)是讓學(xué)生們提出自己的策略，有一些解決辦法是在活動(dòng)中分享角色和轉(zhuǎn)換角色，如此，學(xué)生們會(huì)在活動(dòng)中因負(fù)有責(zé)任而受到鼓舞并創(chuàng)造性地解決他們自己的問(wèn)題。

(1)讓學(xué)生當(dāng)教練。

教練是教師經(jīng)常分派給學(xué)生的一個(gè)角色，教練的責(zé)任在把同伴放在與自己同一水平的位置上并幫助他們學(xué)習(xí)。另一有關(guān)體育的研究報(bào)道了學(xué)生有能力互相教課。事實(shí)上，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，巴雷特說(shuō)角色扮演遠(yuǎn)比傳統(tǒng)體育教學(xué)使學(xué)生學(xué)到更多。

許多學(xué)生喜歡教練這個(gè)角色。有一個(gè)學(xué)生吉爾回憶道：“當(dāng)我們成為教練時(shí)，我們?cè)谝黄鸸ぷ鞑⒔o予鼓勵(lì)。如“把手臂縮回來(lái)”、“當(dāng)你接到球時(shí)把它拿到你適宜的位置”和“看著你的目標(biāo)”，因?yàn)檫@真的很有用。學(xué)生們喜歡教同伴怎樣表演技巧，他們對(duì)討論教練這個(gè)角色滿懷熱情，同時(shí)他們也喜歡訓(xùn)練同伴和接受同伴的訓(xùn)練。

“教練的責(zé)任”闡述了柏金的構(gòu)成主義概念。學(xué)生們通過(guò)相互交際積極地接受新的知識(shí)，訓(xùn)練同伴的過(guò)程也幫助了學(xué)生自己提高和理解運(yùn)動(dòng)技能水平。正如dyson18所說(shuō)：當(dāng)你教一種技能時(shí)，你也更好地學(xué)習(xí)了這種技能。因?yàn)槟銓⑺鼉?nèi)化了。在這種教學(xué)形式中學(xué)生們不僅能在一起學(xué)習(xí)與練習(xí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，“合作學(xué)習(xí)還包括允許和鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

(2)學(xué)生之間的良性鼓勵(lì)。

美國(guó)體育教師為了幫助鼓勵(lì)者，就讓學(xué)生們聚在一起進(jìn)行思想交流并在任務(wù)欄上寫(xiě)下鼓勵(lì)性話語(yǔ)。她把鼓勵(lì)性話語(yǔ)放到描述他們責(zé)任的任務(wù)板上，并把一些感染性短語(yǔ)掛在墻上，比如“你能做到的”“差不多”、“很厲害”、“繼續(xù)”、“再試一次”翹大拇指和擊掌等。

在這項(xiàng)研究的開(kāi)始出現(xiàn)了一些矛盾，主要是因?yàn)檠芯空吆腕w育老師在鼓勵(lì)者這個(gè)角色的分配上出現(xiàn)了一些分歧。體育教師希望每個(gè)學(xué)生都會(huì)鼓勵(lì)別人而不只是將這個(gè)角色簡(jiǎn)單分配給他們，體育教師希望所有的學(xué)生都是鼓勵(lì)者，而研究者則相信應(yīng)該有一個(gè)特別的鼓勵(lì)者角色來(lái)教學(xué)生怎樣相互鼓勵(lì)并提供相關(guān)的反饋信息。

1.3學(xué)生承擔(dān)活動(dòng)的責(zé)任性。

體育教師還發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)培養(yǎng)責(zé)任感的方法即鼓勵(lì)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆答伡寄?。研究?bào)告指出，每節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的體育課都提供給學(xué)生許多機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們的交際技能，“發(fā)展有效地交際技能在我們的目標(biāo)單元中占有很高的地位”。

交際是每堂體育課中的一個(gè)部分，美國(guó)路那小學(xué)的學(xué)生說(shuō)他們是通過(guò)與同伴交際和合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。其中聽(tīng)的能力是一項(xiàng)重要的溝通技能，體育老師希望學(xué)生能相互傾聽(tīng)，另外，學(xué)生們也把“聽(tīng)”提高到的交際能力的重要部分來(lái)看待。老師們感到起促進(jìn)作用的面對(duì)面合作交流能增強(qiáng)他們的交流技能，面對(duì)面交流增加了學(xué)生間的傾訴和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們交際技能。

個(gè)人間和小組交際技能是成功和合作學(xué)習(xí)的重要因素。當(dāng)知識(shí)被社會(huì)性地構(gòu)建后（構(gòu)成主義的一個(gè)基本前提)，合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)提供了結(jié)構(gòu)。這個(gè)概念在艾尼絲的運(yùn)動(dòng)為和平服務(wù)課程的體育教育中，在羅伏洛和班德厄的運(yùn)動(dòng)教育課程和巴雷特和戴森的合作學(xué)習(xí)中得到支持。

1.4學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的意義。

美國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)中心內(nèi)容即讓學(xué)生能在小的或大的團(tuán)體活動(dòng)中共同合作。學(xué)生們開(kāi)始時(shí)可能不高興被安排在沒(méi)有朋友的小組中，但是老師們會(huì)強(qiáng)調(diào)：與具有不同能力的人學(xué)習(xí)與合作是重要的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師允許學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)至少有一個(gè)朋友并由此組成4人小組。學(xué)生們盡管認(rèn)識(shí)到了共同合作的重要性，但并不能總是將這些理解付諸于實(shí)踐，并且在組內(nèi)也不能順利一起合作。如學(xué)生羅尼回答：不，因?yàn)槭紫任蚁胱鼋M織者，但是他們挑了角色只給我剩下鼓勵(lì)者。當(dāng)上到障礙課程時(shí)，他們都在做自己的決定而我只想去幫助一下，我說(shuō)“我有個(gè)主意”，但他們問(wèn)“什么”，然后避開(kāi)我，我感到被忽略了，因此很憤怒和傷心。但在第二年的教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí)中與不同的人一起學(xué)習(xí)的能力，并且由此喜歡上了這種教學(xué)方式。

1.5開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)間問(wèn)題。

在體育課上，學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來(lái)成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上，合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。體育教師可能在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要為學(xué)生做準(zhǔn)備，熟悉和組織，因此合作學(xué)習(xí)需要很多的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們也反映合作學(xué)習(xí)的組織會(huì)占用他們體育課的大部分時(shí)間。的確，合作學(xué)習(xí)的組織階段會(huì)減少很多的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)橐愫煤献鲗W(xué)習(xí)，就應(yīng)在組織學(xué)生的團(tuán)體、確定學(xué)習(xí)角色和討論體育課的認(rèn)知等問(wèn)題上下功夫。從某種觀念來(lái)看，這些時(shí)間花得很值得，因?yàn)樗芄膭?lì)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。一開(kāi)始，可能會(huì)在組織學(xué)生上花些時(shí)間，但隨著教學(xué)的繼續(xù)，花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少，因?yàn)閷W(xué)生己逐漸開(kāi)始熟悉合作學(xué)習(xí)了。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇七

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)改革提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，并推行了一系列的改革措施。本文將從體育教學(xué)改革的特點(diǎn)、意義、實(shí)施策略、效果評(píng)價(jià)以及心得體會(huì)等方面進(jìn)行闡述，并提出自己的建議。

體育教學(xué)改革的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，強(qiáng)調(diào)“全民健身”的理念，將體育教學(xué)納入到素質(zhì)教育的大框架中，使體育教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展中起到更重要的作用。其次，注重多元化的教學(xué)內(nèi)容和方式，不再局限于單一的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，而是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。再次，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。最后，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性和科學(xué)性，不再僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

體育教學(xué)改革的意義不僅在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。通過(guò)體育教學(xué)，可以使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)自信心和無(wú)畏膽量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作精神。此外，體育教學(xué)改革還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的同時(shí)，完善學(xué)生的人格和品德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要實(shí)施體育教學(xué)改革，必須制定科學(xué)合理的策略。首先，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。通過(guò)引入新項(xiàng)目、新方法和新工具，提升教學(xué)的效果和水平。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作研究的方式，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。再次，要加強(qiáng)學(xué)生身心健康的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，更要注重學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康。最后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教育服務(wù)。

衡量體育教學(xué)改革的效果，應(yīng)綜合考慮多方面的因素。首先，要注重學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中，是否有明顯的進(jìn)步和進(jìn)步，是否有較好的體能和運(yùn)動(dòng)能力。其次，要考慮學(xué)生的認(rèn)知和思維能力的提高。體育教學(xué)改革不僅僅是強(qiáng)調(diào)身體上的發(fā)展，更在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，包括學(xué)生的智力和智力發(fā)展。再次，要考慮學(xué)生的情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中，是否能夠收獲快樂(lè)和滿足感，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)自律的精神品質(zhì)。最后，要考慮學(xué)生的社交和合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

在體育教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程中，我深有體會(huì)到其重要性和復(fù)雜性。首先，要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，不論是在學(xué)習(xí)上還是在體育上，都應(yīng)尊重學(xué)生的差異，注重因材施教。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在體育教學(xué)活動(dòng)中不拘泥于傳統(tǒng)的方法和形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛能。再次，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求和情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略。最后，要與家長(zhǎng)和社會(huì)各界加強(qiáng)溝通和合作。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)生體育教育的意識(shí)和理解與支持，對(duì)于體育教學(xué)改革的推進(jìn)至關(guān)重要。

總之，體育教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而又意義重大的任務(wù)，需要我們共同努力。只有不斷探索和實(shí)踐，才能不斷提高體育教育水平和質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。希望體育教學(xué)改革能夠取得更大的突破和進(jìn)展，讓每位學(xué)生都能夠享受到體育教育的樂(lè)趣和益處。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇八

體育教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。在接觸體育教育這一領(lǐng)域的過(guò)程中，我對(duì)體育教育的理念和作用有了一些深入的理解和心得體會(huì)。下面從體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

首先，體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。體育教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體能和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力等。通過(guò)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅(jiān)持不懈的精神，幫助他們樹(shù)立健康的生活態(tài)度，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

其次，體育教育的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和德育性。體育教育內(nèi)容應(yīng)有一定的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的體能和技能。同時(shí)，體育教育也應(yīng)該注重德育性，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德素質(zhì)。例如，在體育課上，老師可以通過(guò)組織比賽和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和互相尊重。

第三，體育教育的方法應(yīng)靈活多樣。學(xué)生在體育教育中有不同的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向，因此，體育教育方法應(yīng)該靈活多樣，創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。例如，在體育課上，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等不同的方式，讓學(xué)生在不同的任務(wù)和角色中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。

第四，體育教育的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。體育教育的評(píng)價(jià)不能僅僅看重學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，而應(yīng)該更注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。不同的學(xué)生在體育方面有不同的天賦和優(yōu)勢(shì)，不同的個(gè)體發(fā)展對(duì)于評(píng)價(jià)體育教育的質(zhì)量有著重要的影響。因此，體育教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的體育成績(jī)、團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人發(fā)展。

最后，體育教育需要與時(shí)俱進(jìn)，注重發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體育教育也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，注重發(fā)展。體育教育不僅僅是體育課堂上的內(nèi)容，還應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，給予學(xué)生更多的參與和體驗(yàn)。例如，在課堂上可以引入互聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行體育活動(dòng)，提高學(xué)生參與體育的積極性和樂(lè)趣。

綜上所述，體育教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和德育性。體育教育的方法應(yīng)靈活多樣，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，同時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，注重發(fā)展。只有這樣，體育教育才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇九

通過(guò)這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的重要性，同時(shí)也知道新課程改革的必要性。

8月24至25兩天短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。聽(tīng)了專家們對(duì)新課本章節(jié)的分析，使我對(duì)新教材有了整體的認(rèn)識(shí)，知道知識(shí)的連接性，從哪些知識(shí)內(nèi)容過(guò)度到哪些知識(shí)內(nèi)容才能容易被學(xué)生接受這些知識(shí)，舊的教材里有些章節(jié)具有跳躍性，所以學(xué)生不容易理解和接受，如舊教材的八年級(jí)的電功率和電功，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)功和功率的知識(shí)，就直接學(xué)電功和電功率，這使學(xué)生不容易接受。新的教材已經(jīng)解決這個(gè)問(wèn)題了，也就是先學(xué)哪些知識(shí)后學(xué)哪些知識(shí)，學(xué)生才容易接受，學(xué)生才樂(lè)意去學(xué)，知識(shí)才能提高。通過(guò)這次的培訓(xùn)使我的教學(xué)理念也發(fā)生了改變，要學(xué)生把這門功課學(xué)好，就必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。沒(méi)興趣了，不管怎樣教他們也學(xué)不好。學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)提高。

以上的這些就是我對(duì)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十

隨著我國(guó)體育新課程的實(shí)施，體育教學(xué)的理念己發(fā)生了重大的變化，從前我們主要以體育教師為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在體育教學(xué)中的權(quán)威作用，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育、參與練習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式等研究，從而極大影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。在新課程理念中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，這是一個(gè)質(zhì)的變化，但是這只是一個(gè)觀念上的變化，在實(shí)踐中真正得到實(shí)施還有較大的距離，美國(guó)小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)我們的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很好的借鑒。

(1)體育課程新的合作學(xué)習(xí)與發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的理念需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，但這是必然的趨勢(shì)。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了社會(huì)性學(xué)習(xí)思想：學(xué)生們不僅能一起學(xué)習(xí)也同樣能對(duì)同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)同時(shí)學(xué)生們還可以教授知識(shí)給同伴。

(2)從體育教師的絕對(duì)權(quán)威中解脫出來(lái)，真正關(guān)心與重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的研究，并深入到體育教學(xué)的第一線，更多地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，而不能只停留在表面層次上的探討。

(3)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是我國(guó)體育新課程5大目標(biāo)中的一個(gè)重要目標(biāo)，但合作學(xué)習(xí)并非一種簡(jiǎn)單的形式，要搞好合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始，合作學(xué)習(xí)是存在問(wèn)題的，因?yàn)轶w育老師不得不放棄練習(xí)時(shí)間來(lái)口作學(xué)習(xí)只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這種種教學(xué)模式熟悉時(shí)：口作學(xué)習(xí)才進(jìn)入一個(gè)真正開(kāi)始階段；另外，盡管學(xué)生們意識(shí)到合作的重要性，但在完成小組任務(wù)時(shí)總是不能很好地配合，同時(shí)在學(xué)習(xí)人際關(guān)系技巧時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沖突，因此合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生之間的尊重感。

(4)在應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略過(guò)程中應(yīng)處理好教師與學(xué)生、學(xué)生之間、組與組之間的關(guān)系。這對(duì)我們實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)是很有必要的，我們不僅要發(fā)展學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神、合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)正確處理勝利和失敗。

(5)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究給體育教學(xué)帶來(lái)了很多希望，但是其完成并非一帆風(fēng)順的。教師必須在組織與管理班級(jí)中做大量改編工作。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施是復(fù)雜的，可能需要教師花兩年或更多的時(shí)間才能感到適應(yīng)。而且可能要花更多時(shí)間在制度上進(jìn)行改革。因此還要對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施投入更多的研究。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十一

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，體育教育也面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，教育界開(kāi)始探索體育教學(xué)改革的路徑，提出了一系列新的理念和方法。在我參與體育教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。通過(guò)這篇文章，我將分享我對(duì)體育教學(xué)改革理念的心得體會(huì)。

第一段：體育教學(xué)的目標(biāo)和意義。

體育教學(xué)改革理念的核心是以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和健康素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以"傳道授業(yè)解惑"為目標(biāo)，重視技術(shù)的傳授和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣發(fā)展。因此，改革思想的提出有助于校園體育發(fā)展更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。

第二段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。

體育教學(xué)改革理念的一個(gè)重要特點(diǎn)是個(gè)性化教學(xué)。體育教育是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉學(xué)生身心的一種方式，因此，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和興趣是不同的。個(gè)性化教學(xué)能夠滿足學(xué)生的不同需求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并幫助學(xué)生克服自己的缺點(diǎn)。在實(shí)踐中，我嘗試了多種個(gè)性化教學(xué)方法，比如制定個(gè)性化的鍛煉計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。

第三段：合作學(xué)習(xí)的推行。

為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體育教學(xué)改革中引入了合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組活動(dòng)，并通過(guò)共同討論、分享經(jīng)驗(yàn)等方式增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和合作意識(shí)。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的提高。

第四段：評(píng)價(jià)方式的改革。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式多以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而體育教學(xué)改革中提倡全面評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)方法來(lái)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)水平，減少對(duì)學(xué)生的功利性壓力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在我進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，我嘗試采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作品展示評(píng)價(jià)等。這種新的評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可。

第五段：面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

體育教育改革雖然取得了一定的成績(jī)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可能會(huì)影響到體育教學(xué)的開(kāi)展。其次，在傳統(tǒng)的教育觀念下，部分老師和家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)改革的理念和方式持保守態(tài)度，需要改變他們的思維。此外，一些學(xué)校和地區(qū)的體育資源有限，無(wú)法滿足學(xué)生的健康需求。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該與學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和合作，爭(zhēng)取更多的體育資源和支持，為學(xué)生提供更好的體育教育環(huán)境。

總結(jié)：

在體育教學(xué)改革實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到體育教學(xué)改革理念的重要性和價(jià)值。個(gè)性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和全面評(píng)價(jià)等改革方法的引入，為學(xué)生的身心發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然而，體育教育改革仍面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要我們共同努力來(lái)解決。我相信，只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新和探索，體育教育必將展現(xiàn)出更加美好的未來(lái)。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十二

高校體育的開(kāi)展，不但有利于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使其成為一個(gè)在學(xué)識(shí)和身體素質(zhì)方面均比較突出的社會(huì)需要型人才。高校公共體育教學(xué)中的籃球課程，是高校中比較受學(xué)生歡迎的一門課程，在趣味性、運(yùn)動(dòng)性以及給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的高校體育中占有重要的`作用，但也難掩其在當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合自身在高校公共籃球教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，同國(guó)內(nèi)各個(gè)高?；@球教師共同探討一下當(dāng)前我國(guó)高校公共籃球課程普遍存在的一些問(wèn)題，以為我國(guó)籃球教學(xué)改革指明方向。

當(dāng)前我國(guó)高校為了便于課時(shí)量統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)展，大部分都以大課時(shí)這一形式進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)形式的開(kāi)展，從某種角度上講確實(shí)有利于部分學(xué)科在傳授知識(shí)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)時(shí)間的需求，有利于教學(xué)的有效開(kāi)展。但另一程度上，由于一次課時(shí)間過(guò)程長(zhǎng)，都在90分鐘左右，也使得一些學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)一定困難，體育學(xué)科便是其中之一。在現(xiàn)實(shí)的高?；@球教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)形中使得學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動(dòng)，在身體活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)者會(huì)消耗自身體力，而持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的身體練習(xí)，則更容易使練習(xí)者出現(xiàn)身體透支等問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)過(guò)程中，籃球課開(kāi)始時(shí)學(xué)生均非常興奮，表現(xiàn)出歡呼雀躍的狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)得也非常認(rèn)真努力，但這樣的現(xiàn)象持續(xù)到60分鐘之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便大不如前了，很多學(xué)生由于練習(xí)次數(shù)過(guò)多出現(xiàn)了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現(xiàn)使得當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)的有效開(kāi)展受到很大影響，不利于學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的增長(zhǎng)。未來(lái)高校課程改革時(shí)，需要思考籃球教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，以更好地促使學(xué)生籃球的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容主要是指教師在籃球授課過(guò)程中所選擇的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選擇得越科學(xué)，越能夠激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)興趣，越會(huì)受學(xué)生的歡迎，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)越輕松。如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，則很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)的興趣，在授課過(guò)程中很多學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開(kāi)展高校公共體育籃球教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，需要教師選擇好現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高校公共體育籃球教學(xué)過(guò)程中籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在授課過(guò)程中主要以運(yùn)球、投籃、傳球、以及運(yùn)球上籃等教學(xué)內(nèi)容為主體，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇很多教師認(rèn)為無(wú)可厚非，其實(shí)存在很大的問(wèn)題，那是因?yàn)楦咝Ｋ鎸?duì)的授課對(duì)象是大學(xué)生，其在小學(xué)、初中以及高中的體育教學(xué)籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中，很多內(nèi)容均已學(xué)過(guò)，并非第一次出現(xiàn)在籃球教學(xué)課堂上。陳舊的教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)行練習(xí)，也使得現(xiàn)實(shí)的高校公共體育籃球教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)困難，學(xué)生不喜歡教師所選擇的授課內(nèi)容等情況。為了更好地開(kāi)展我國(guó)高校體育教學(xué)，需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，減少傳統(tǒng)的授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)而在授課過(guò)程中多增加平衡、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)運(yùn)球，讓學(xué)生在平衡球上練習(xí)傳球，這樣變化一下教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更有利于學(xué)生練習(xí)的開(kāi)展。

三、高校公共體育籃球教學(xué)需要打破舊的體育教學(xué)模式。

體育教學(xué)模式可以簡(jiǎn)單地理解為體育教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程能夠起到積極的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。以往的體育教學(xué)模式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，壓榨了學(xué)生的發(fā)展空間，著重于身體素質(zhì)和競(jìng)技體育，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生的創(chuàng)新、不同需求、個(gè)別學(xué)生的身體體能等諸多方面。在學(xué)生的體育考核中不能做到區(qū)別對(duì)待，例如，個(gè)體差異、先天條件、興趣愛(ài)好等，且容易造成差生的心理波動(dòng)：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學(xué)生對(duì)體育失去興趣，影響到同學(xué)間的交往及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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體育改革教育理念心得體會(huì)篇十三

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)健康生活的重視，體育教育在學(xué)校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一名體育教育者，我深知體育教育的意義和價(jià)值。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸形成了自己的體育教育理念和心得體會(huì)。

首先，體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體魄和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和個(gè)性。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉品德修養(yǎng)，如合作意識(shí)、守時(shí)守紀(jì)等。同時(shí)，體育活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如自信心、堅(jiān)韌精神等。因此，體育教育不能僅僅追求高分和成績(jī)，而應(yīng)注重全面發(fā)展學(xué)生。

其次，體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。體育活動(dòng)往往需要學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)。通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人合作，了解集體的重要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。在我的教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，例如籃球比賽、足球比賽等，讓學(xué)生在比賽中互相配合，共同追求勝利。這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

再次，體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和逆境承受力。體育活動(dòng)往往需要學(xué)生面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐力。在訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持不懈。例如，我會(huì)設(shè)置一些困難的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高自己的能力。在他們克服困難、取得好成績(jī)時(shí)，他們的自信心和逆境承受力也會(huì)得到增強(qiáng)。

最后，體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。體育活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)參與的，而不是被動(dòng)參與。在我的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的體育項(xiàng)目。例如，我會(huì)讓學(xué)生在體育選修課中選擇自己感興趣的項(xiàng)目，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。同時(shí)，我也會(huì)利用多種教學(xué)方法，如游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使他們對(duì)體育活動(dòng)保持熱愛(ài)和樂(lè)趣。

總之，體育教育是學(xué)校教育不可或缺的一部分，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和品德的重要途徑。作為一名體育教育者，我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐，倡導(dǎo)一種全面發(fā)展的體育教育理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多有健康體魄、積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十四

大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，主要是大學(xué)公共體育教育在定位與目標(biāo)上的缺失，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在理論層，對(duì)大學(xué)公共體育教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，視角不寬，定位與目標(biāo)未完全到位。大學(xué)公共體育教育屬于學(xué)校體育的范疇，無(wú)論在目的、任務(wù)等方面必然要反映整個(gè)學(xué)校體育的共性。同時(shí)，大學(xué)在我國(guó)學(xué)校序列中居于一個(gè)非常特殊的位置，它培養(yǎng)的人才直接面對(duì)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在這種背景下，大學(xué)公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為在微觀層面就大學(xué)體育論大學(xué)體育，沒(méi)有很好地把大學(xué)體育放在整個(gè)大學(xué)教育中來(lái)考量。第二，在實(shí)踐層，課程定位和目標(biāo)與中學(xué)體育雷同，知識(shí)體系的層次性不凸出。大學(xué)公共體育教育既是一種延續(xù)，更是一種全面提升。很多人認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育有區(qū)別的比較集中反映在“課程結(jié)構(gòu)與形式”中，這與大學(xué)體育課程實(shí)行學(xué)分制、必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置以及體育基礎(chǔ)實(shí)施和教學(xué)條件的差異有關(guān)，但在“定位與目標(biāo)”、“知識(shí)體系與要求”中認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育雷同的占多數(shù)。這說(shuō)明體育教育在整個(gè)學(xué)校體育中有一個(gè)系統(tǒng)而完整的知識(shí)鏈，但這個(gè)知識(shí)鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應(yīng)該是呈臺(tái)階式上升。第三，在學(xué)生層，價(jià)值取向不和諧，持續(xù)健身動(dòng)力不足。究其原因，一是國(guó)家和社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生身心全面健康發(fā)展的要求，尚未融入學(xué)生的思想，更沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自身需要而成為持久的自覺(jué)行為；二是處在這個(gè)年齡段的青年學(xué)生身體發(fā)育和健康狀況總體上處在一個(gè)上升與穩(wěn)定的時(shí)期，精力充沛，抵抗力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)健康雖然有認(rèn)同感，但緊迫感與付諸行動(dòng)的自覺(jué)性和推動(dòng)力不夠；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與手段難以反映大學(xué)公共體育教育的個(gè)性。理論認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致定位與目標(biāo)的模糊與偏差，這必然要影響到大學(xué)公共體育教育的各個(gè)方面。因此，只有從理論上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)公共體育教育的個(gè)性，并使之充滿活力。

定位總是針對(duì)某一對(duì)象在其所屬的系統(tǒng)中的位置進(jìn)行的，在系統(tǒng)中不同的部件或位置各有其目標(biāo)的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細(xì)“測(cè)量”系統(tǒng)所賦予的特殊性要求來(lái)得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內(nèi)涵進(jìn)行思考，大學(xué)公共體育教育是整個(gè)學(xué)校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學(xué)校體育教育鏈就不完整。同時(shí)，學(xué)校體育教育鏈不是一個(gè)封閉的體系，要與社會(huì)體育有機(jī)銜接。所以，只有準(zhǔn)確把握大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育中的位置，才能清晰勾畫(huà)出它的目標(biāo)。

2.2、定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，賦予現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能和任務(wù)。大學(xué)公共體育教育在大學(xué)三大任務(wù)之首的人才培養(yǎng)中占據(jù)著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為一種指導(dǎo)實(shí)踐的理論，內(nèi)化在大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)中，通過(guò)定位與目標(biāo)彰顯大學(xué)公共體育教育，使其具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，因此，定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計(jì)。這種頂層設(shè)計(jì)既能正確處理人才培養(yǎng)中德智體美的關(guān)系，也能正確處理與社會(huì)體育和中學(xué)體育教育的層次關(guān)系，具有指導(dǎo)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和實(shí)踐性。

2.3、大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性。

大學(xué)定位與目標(biāo)是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。一方面大學(xué)體育教育作為大學(xué)教育的組成部分，必須服從和服務(wù)于大學(xué)的定位與目標(biāo)，反映高等教育的內(nèi)在品質(zhì)。另一方面，它又要遵循體育的自身規(guī)律，不偏離體育的本質(zhì)特征和核心功能。處理二者的關(guān)系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性。

大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理念層和行為特征層兩個(gè)方面。理念層是大學(xué)管理者基于對(duì)大學(xué)公共體育教育的理性認(rèn)識(shí)所持有的基本觀念、價(jià)值判斷,主要解決大學(xué)在公共體育教育方面應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問(wèn)題上所持有的理想和信念等問(wèn)題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結(jié)構(gòu)的表層,是對(duì)理念的落實(shí)和到位，反映在創(chuàng)造性的執(zhí)行力上。對(duì)大學(xué)公共體育教育進(jìn)行定位,實(shí)際上就是要對(duì)它在整個(gè)學(xué)校體育教育體系上的“身份”進(jìn)行確認(rèn)。只有把“身份”弄清楚，目標(biāo)才能清晰，大學(xué)公共體育教育的功能才能顯現(xiàn)。

3、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的.核心要素。

大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)的核心要素主要包含以下三個(gè)方面:第一，共性要素。大學(xué)公共體育教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映學(xué)校體育教育的共性，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、完善做人品格，為社會(huì)培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)始終是一條主線。第二，個(gè)性要素。大學(xué)公共體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映大學(xué)教育的個(gè)性，即它是最高層次的體育教育，既是學(xué)校體育教育的終點(diǎn)，又是青年大學(xué)生步入社會(huì)體育的起點(diǎn)，為社會(huì)體育發(fā)展培養(yǎng)中堅(jiān)和骨干。第三，能力要素。大學(xué)公共體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，即培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們步入社會(huì)后堅(jiān)持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會(huì)公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

構(gòu)建大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的內(nèi)涵體系，應(yīng)以先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，以準(zhǔn)確的定位為基礎(chǔ)，以凸顯最高層次的體育教育目標(biāo)為重點(diǎn)，科學(xué)地搞好這個(gè)頂層設(shè)計(jì)。構(gòu)建大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)內(nèi)涵體系，應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系，搞好綜合配套：一是要處理好與中學(xué)體育教育的關(guān)系。盡管屬于兩個(gè)層次，但大學(xué)公共體育教育不是把中學(xué)體育教育推倒重來(lái)，也不是簡(jiǎn)單地重起爐灶。二者之間的關(guān)系是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，沒(méi)有中學(xué)體育教育的基礎(chǔ)，大學(xué)公共體育教育就不可能提高。二是要處理好學(xué)生現(xiàn)實(shí)健身能力與可持續(xù)健身能力的關(guān)系。在大學(xué),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的健身能力，使其在大學(xué)期間身心得到良好發(fā)展，可以通過(guò)制度、激勵(lì)與約束機(jī)制等手段，就能夠較好地實(shí)施，但這還不是大學(xué)公共體育教育目標(biāo)任務(wù)的全部。著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，著眼于與社會(huì)體育有機(jī)銜接，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的健身能力，這是大學(xué)體育教育必須面對(duì)和要解決的重要問(wèn)題，需要進(jìn)行配套改革。三是要處理好定位與目標(biāo)的關(guān)系。目標(biāo)是以定位為基礎(chǔ)，通過(guò)目標(biāo)反映定位。大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)內(nèi)涵體系是一種頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施這個(gè)設(shè)計(jì)需要綜合配套，涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、知識(shí)體系、考核方式、師資隊(duì)伍、學(xué)分制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、物資條件保障等方面。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十五

摘要:近年來(lái)，中國(guó)青少年體質(zhì)狀況下降引起了全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。所以，在學(xué)生時(shí)代體育課和其他課程一樣也是非常重要的。本文首先梳理了約翰洛克的教育理念，進(jìn)而分析洛克的教育思想對(duì)我國(guó)體育教育的重要啟示。

約翰洛克是英國(guó)17世紀(jì)著名的政治思想家、哲學(xué)家和教育家。他的主要著作包括《人類理解論》和《教育漫話》等。在《人類理解論》中，他探究了人類思想的本質(zhì)和人類認(rèn)知世界的過(guò)程。在《教育漫話》中，他提出了獨(dú)到的教育目標(biāo)和內(nèi)容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的意義和啟示。1692年，洛克發(fā)表了他的著作《教育漫話》。他的教育理念主要反映在該著作中。在當(dāng)時(shí)，洛克的教育理念被視為家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)，而且，他的思想很快傳播到了其他國(guó)家。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)約翰洛克的教育理念進(jìn)行了多方面的研究。吳珠麗著重討論了洛克所主張的教育的作用、目的和方法。繼而闡述了洛克提出的健康教育、道德教育和知識(shí)教育相融合的教育原則。她指出洛克的強(qiáng)調(diào)在教育中要加強(qiáng)體育教育、以人為中心的道德教育、素質(zhì)教育和課程改革等重要理念(吳珠麗，)。姚紅玉通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，洛克非常重視兒童的身體鍛煉，反對(duì)對(duì)兒童嬌生慣養(yǎng)，認(rèn)為“身體對(duì)于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多數(shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受了損害?！薄吧眢w也要練習(xí)勞苦，這樣去把他們的身體與精神弄飽滿、安適與健壯。”(姚紅，)。張愛(ài)紅通過(guò)研究指出，洛克把培養(yǎng)小紳士健康的身體和健康的精神設(shè)為體育教育的價(jià)值目標(biāo)，主張通過(guò)日常的身體養(yǎng)護(hù)措施、自然的戶外運(yùn)動(dòng)和精心設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)來(lái)塑造兒童健壯的體格，通過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練、道德培育和智力發(fā)展來(lái)鍛造兒童的體育精神?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)者從理論的角度研究了洛克的教育思想。他們分析了思想的內(nèi)容和本質(zhì)及其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的影響。但是，目前很少有學(xué)者研究過(guò)他的思想對(duì)青少年體育教育的影響。本文將試圖具體說(shuō)明洛克教育理念對(duì)我國(guó)體育教育的啟示。旨在為我國(guó)的體育教學(xué)提供參考，以改善青少年的身體健康。因此，這項(xiàng)研究具有一定的實(shí)際意義。

1洛克教育觀中與體育教育相關(guān)聯(lián)的重要思想。

在他的論著《教育漫話》中，洛克認(rèn)為教育十分重要。它甚至直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和繁榮。他說(shuō):“在我們遇到的所有人中，只要對(duì)他們進(jìn)行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人類產(chǎn)生了巨大的變化?！?1985)。洛克在書(shū)中明確提出了自己的教育理念。

1．1促進(jìn)體質(zhì)、道德和知識(shí)全面發(fā)展的教育原則。在《教育漫話》中，洛克明確指出教育的目的在于培養(yǎng)“向善，有用和有能力的紳士。他具體闡釋紳士教育涉及三個(gè)方面:體育教育，道德教育和知識(shí)教育。他強(qiáng)調(diào)要將這三個(gè)方面很好的融合在一起。他認(rèn)為體育教育是培養(yǎng)紳士的重要前提。強(qiáng)健的體魄為培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的紳士提供了強(qiáng)有力的保證?？梢哉f(shuō)，在西方教育史上，洛克“首次構(gòu)建了‘體德智’三育教育體系，把體育置于三育之首使之成為貫穿于紳士培養(yǎng)始終的教育手段”(張愛(ài)紅，2013)。在洛克看來(lái)，排在第二位的是道德，而知識(shí)處于第三的位置上。這一排序與我們通常所說(shuō)的德智體的順序有很大的不同。

1．2在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)體育教育的重要位置。在課程設(shè)置方面，洛克特別強(qiáng)調(diào)了體育教育的重要性。洛克當(dāng)過(guò)醫(yī)生，這也許是他重視體育教育的一個(gè)原因。在西方國(guó)家，他是第一位具體闡釋和大力提倡體育教育的教育家。他把體育教育明確地放在了學(xué)校教育的第一的位置上。在《教育漫話》中，他首先指出“健康的大腦存在于健康體魄中，這是對(duì)人生活在這個(gè)世界上幸福的狀態(tài)的雖短但卻是最完美的詮釋(1985)。他曾說(shuō)過(guò)，健康的體魄對(duì)我們的事業(yè)和幸福是何等重要，這種重要性實(shí)在是太明顯了，無(wú)需任何證據(jù)來(lái)證明它。他主張用“自然的.戶外活動(dòng)和精心設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)來(lái)塑造兒童健康的體格，通過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練、道德培育和智力發(fā)展來(lái)鍛造兒童的體育精神。(張愛(ài)紅，2013)”。首先，為了培養(yǎng)孩子們的良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，他們必須在適當(dāng)?shù)哪挲g參加多種體育訓(xùn)練活動(dòng)，其中包括游泳、騎馬、劍術(shù)和跳舞等。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，從而培養(yǎng)良好的終生受益的生活習(xí)慣。他強(qiáng)調(diào)由于孩子們的體質(zhì)上的差異，不能用整齊劃一的方法來(lái)訓(xùn)練孩子們。教師必須在實(shí)施體育教育的過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方法?？傊?，洛克認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，想要擁有一個(gè)健康的體魄，就必須從小就養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

洛克生活的時(shí)代，歐洲的社會(huì)觀念開(kāi)始從“禁欲主義”轉(zhuǎn)向“人本主義”。人們希望擺脫禁欲主義的束縛，參加體育活動(dòng)便成了釋放自己的激情的重要手段。所以，洛克的體育思想明顯帶有時(shí)代的烙印。盡管如此，他的體育教育觀念對(duì)我國(guó)青少年的健康體育教育仍然具有重要的意義。在大學(xué)時(shí)代，公共體育課程僅持續(xù)兩年。由于大學(xué)生平時(shí)專注于課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，忽略了體育技能的掌握，大多數(shù)畢業(yè)生走入社會(huì)時(shí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。因此，我們要學(xué)習(xí)洛克的體育教育思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在十分重要的地位。另外，在課程設(shè)置中，根據(jù)洛克的體育思想，盡可能形式多樣化的設(shè)計(jì)體育教育的內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和熱情。在《教育漫話》中，洛克把體育教育放在教育的突出位置，這對(duì)我國(guó)的當(dāng)今的教育改革來(lái)說(shuō)無(wú)疑是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

3結(jié)論。

總之，洛克在他的教育思想體系中，把體育教育放在了十分突出的位置，他注重提升學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)調(diào)體育、道德和智力全面發(fā)展的人才觀。在課程設(shè)置上，注重開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)。這些思想對(duì)我國(guó)當(dāng)今的體育教育來(lái)說(shuō)是非常重要的。

參考文獻(xiàn):。

［1］洛克．傅任敢(譯)．教育漫話［m］．北京:人民教育出版社，1985．。

［2］姚紅．邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)［j］．2001(4)．。

［3］吳珠麗．洛克的教育思想及其當(dāng)代意義［d］．武漢理工大學(xué)，2008．。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十六

先進(jìn)的cdio理念是一種集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作為一體的教育模式，同時(shí)，也是一種更為注重讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念，并以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等為教學(xué)目標(biāo)。在這樣的科學(xué)教育理念下，教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變成為了一種具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，該模式下的電子信息專業(yè)教學(xué)活動(dòng)也形成了一個(gè)開(kāi)放化的系統(tǒng)，即根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)實(shí)體對(duì)人才的實(shí)際需求，學(xué)校制訂出與用人單位要求一致的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，用人單位也會(huì)參與到制訂課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室等工作中。此外，學(xué)校也會(huì)根據(jù)用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)實(shí)體的需求改進(jìn)課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，最終保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足用人企業(yè)的實(shí)際需求。當(dāng)前，我國(guó)高校利用cdio這一先進(jìn)理念進(jìn)行教學(xué)的主要現(xiàn)狀為：在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在輕實(shí)踐、重理論、注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力、忽視培養(yǎng)協(xié)作能力和創(chuàng)造力的問(wèn)題。實(shí)踐證明，采用先進(jìn)的cdio教學(xué)模式具有顯著的教學(xué)效果，其中，汕頭大學(xué)便是學(xué)習(xí)并使用cdio教學(xué)模式的成功案例。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)有100余所高校開(kāi)始利用cdio教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革，可以說(shuō)，cdio教學(xué)模式的發(fā)展前景十分廣闊[1]。

二、在cdio科學(xué)理念下進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)改革研究的主要策略。

在我國(guó)，大部分高校的電子信息專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然會(huì)遵循“口徑寬、基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，但是當(dāng)前的教學(xué)水平仍然與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求具有一定的差距，主要原因分析如下：

（1）對(duì)具體實(shí)驗(yàn)或者具體課程而言，多個(gè)實(shí)驗(yàn)、多個(gè)章節(jié)難以構(gòu)成比較完整的項(xiàng)目；

（2）理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象；

（3）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際所學(xué)的知識(shí)和技能相脫離的現(xiàn)象普遍存在等。這樣一來(lái)，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生在走入工作崗位以后普遍存在專業(yè)面不夠、實(shí)際操作能力差和解決問(wèn)題能力不足等問(wèn)題，在很大程度上難以滿足用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而制約了電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展[2]。因此，根據(jù)上述問(wèn)題，高校應(yīng)該積極采用cdio等先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的改革。其中，改革措施主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化模式的改革。

利用cdio這一先進(jìn)的教育理念對(duì)高校的電子信息專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)體系十分關(guān)鍵。比如，在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重普及人文知識(shí)等。同時(shí)，兼顧文理學(xué)科的相互滲透、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的交叉教學(xué)等，即優(yōu)化為“理論+技能實(shí)踐+培養(yǎng)專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐能力”課程為一體的綜合體系模式。具體實(shí)現(xiàn)方法如下：

（1）創(chuàng)建“通識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合”的必修課結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，使其具有多元化的學(xué)習(xí)思維。

（2）對(duì)電子信息專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，比如，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種常用的實(shí)驗(yàn)器材等，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供環(huán)境。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生組織各種具有專業(yè)性的科技活動(dòng)，比如，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)電子機(jī)械設(shè)備的功能等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、分析以及探索能力。

（3）創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如，設(shè)置專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的模塊等，使學(xué)生掌握比較常用的元器件以及電子設(shè)計(jì)工作所需基本工具的具體應(yīng)用方法，同時(shí)，使學(xué)生掌握電子電路自身的運(yùn)行規(guī)律、電子組裝方法、設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的方法等。通過(guò)設(shè)置基本電子技能相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐課程模塊，可以不斷提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造能力。

（二）通過(guò)分級(jí)學(xué)習(xí)cdio項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。

根據(jù)cdio研究項(xiàng)目的范圍和規(guī)模將其進(jìn)行級(jí)別劃分，主要包括以下三個(gè)級(jí)別：一級(jí)項(xiàng)目以電子信息專業(yè)的主體核心課程組成，具體包括兩個(gè)項(xiàng)目。在大一期間，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)電子信息專業(yè)期間先深入了解本專業(yè)與社會(huì)應(yīng)用之間的關(guān)系，通過(guò)對(duì)早期項(xiàng)目的思考和設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生以電子信息專業(yè)工程技術(shù)人員的角度去對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目可安排在學(xué)生的大四階段，在該階段可以讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)行更為完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐。該級(jí)別的項(xiàng)目會(huì)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，目的是為學(xué)生提供集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作等一體化的訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目主要是以一級(jí)項(xiàng)目為支撐，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行綜合。同時(shí)，也對(duì)整個(gè)電子信息專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充。該階段的項(xiàng)目尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)課程的綜合能力。電子信息專業(yè)可以設(shè)置二級(jí)項(xiàng)目的數(shù)量為六個(gè)。其中，每個(gè)項(xiàng)目可單獨(dú)作為一門課程進(jìn)行計(jì)分，進(jìn)而起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程和應(yīng)用核心課程知識(shí)的能力。三級(jí)項(xiàng)目是為加深學(xué)生對(duì)單門課程的理解而設(shè)置的某項(xiàng)單門課程中的項(xiàng)目，即教師根據(jù)教學(xué)需要所設(shè)計(jì)的比較小規(guī)模的項(xiàng)目，目的是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。通過(guò)對(duì)第三級(jí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程采用了讓學(xué)生在“學(xué)中做”的教學(xué)理念，以一級(jí)項(xiàng)目作為整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的主線，二級(jí)項(xiàng)目作為整個(gè)計(jì)劃的支撐，三級(jí)項(xiàng)目通過(guò)將核心課程與整個(gè)專業(yè)以及整體的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)之間進(jìn)行了統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)結(jié)中教學(xué)以及課題研究的改革。

當(dāng)前，高校電子信息工程專業(yè)中進(jìn)行的集中式教學(xué)主要包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)cdio的教學(xué)理念，高?？梢詫⑸鲜黾惺浇虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課題性的集中研究，并將研究貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)期間。同時(shí)，對(duì)每個(gè)研究課題均需要制定相應(yīng)的課題計(jì)劃，確定研究的具體時(shí)間，并在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下通過(guò)課外時(shí)間加強(qiáng)研究。其中，每個(gè)項(xiàng)目可以分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：自由進(jìn)行指導(dǎo)教師、學(xué)生以及企業(yè)指導(dǎo)人員的選擇、所有成員共同制定項(xiàng)目、選擇項(xiàng)目、分析項(xiàng)目、匯報(bào)成果、討論成果、總結(jié)、課題答辯以及撰寫(xiě)論文等，每一個(gè)過(guò)程都要求各成員之間相互交流，或者與用人單位直接進(jìn)行合作，輔助用人單位完成項(xiàng)目等。此外，高校應(yīng)該做好對(duì)每個(gè)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)工作，并根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)，進(jìn)而保證集中教學(xué)以及課題研究的改革質(zhì)量。

（四）改革電子信息專業(yè)的教學(xué)方法改革電子信息專業(yè)的教學(xué)方法主要應(yīng)該做好如下工作：

（4）為提升cdio這一先進(jìn)教育理念的應(yīng)用效果，高校應(yīng)該加大建設(shè)電子信息專業(yè)教師隊(duì)伍的力度，使專業(yè)課程的授課教師能夠根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，在不同階段為學(xué)生制訂出具有針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)以及相應(yīng)措施等，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，理解信息技術(shù)的價(jià)值等[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，將cdio這一先進(jìn)教育理念運(yùn)用到高校的電子信息專業(yè)教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)改革的有效手段。隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化，對(duì)電子信息專業(yè)人才的需求量也在上升。為滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求，高校電子信息專業(yè)在進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)該注意結(jié)合自身院校的教學(xué)現(xiàn)狀以及發(fā)展情況，充分發(fā)揮cdio先進(jìn)教育理念的作用，創(chuàng)建出具有實(shí)用性的新型教學(xué)體系，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，科學(xué)結(jié)合理論和實(shí)踐，使學(xué)生不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。

體育改革教育理念心得體會(huì)篇十七

1.1文獻(xiàn)資料法。

為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書(shū)籍與論著，其中重點(diǎn)分析新課標(biāo)頒布后我國(guó)各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開(kāi)闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來(lái)所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.

1.2訪談法。

為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對(duì)于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對(duì)當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂(lè)部管理模式的認(rèn)同.

2研究結(jié)果與分析。

2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂(lè)部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)自由決定自己在公共體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)取得了一定成績(jī)，這是值得肯定的，但同時(shí)在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過(guò)程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對(duì)于體育興趣的缺乏，加之對(duì)體育缺少必要的認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過(guò)程中，追求那些競(jìng)技性不強(qiáng)，娛樂(lè)性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過(guò)關(guān)，期末成績(jī)打分相對(duì)較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的混亂以及教學(xué)過(guò)程中由于選課人數(shù)眾多，所開(kāi)班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問(wèn)題的出現(xiàn).三自主原則本是相對(duì)先進(jìn)的教育理念，但無(wú)論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過(guò)程中都不會(huì)像預(yù)想的那樣順利，都會(huì)碰見(jiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對(duì)較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對(duì)如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多少問(wèn)題，會(huì)有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無(wú)人問(wèn)津.實(shí)行俱樂(lè)部選課教學(xué)時(shí)候，村井和朝格圖兩個(gè)人總共有29個(gè)學(xué)生上課，兩個(gè)人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)有兩次班級(jí)人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開(kāi)班，50人滿班，課時(shí)費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過(guò)一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時(shí)費(fèi)計(jì)算方法中則會(huì)受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)缺失所帶來(lái)的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會(huì)讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說(shuō)是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時(shí)的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來(lái)的體育學(xué)習(xí)需要.

2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開(kāi)展的田徑教學(xué)由于受到授課時(shí)間，場(chǎng)地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競(jìng)走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對(duì)于場(chǎng)地與器材要求相對(duì)較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開(kāi)課，整個(gè)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個(gè)人田徑體育教師.田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動(dòng)早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說(shuō)在沒(méi)有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬(wàn)年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對(duì)較寬的溝坎等等，這些都很好的說(shuō)明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動(dòng)的歷史，或者說(shuō)田徑運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng).田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對(duì)較多，是世界上綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對(duì)于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國(guó)人引以為自豪的跨欄、跳高、競(jìng)走、撐桿跳高等等喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過(guò)程中，由于受到師資、場(chǎng)地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開(kāi)展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場(chǎng)地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對(duì)于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會(huì)影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難開(kāi)展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對(duì)練習(xí)者的要求相對(duì)較高也很難開(kāi)展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開(kāi)學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開(kāi)展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說(shuō)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開(kāi)展，所開(kāi)展的一些田徑內(nèi)容由于受到場(chǎng)地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對(duì)喜愛(ài)的田徑內(nèi)容.

2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開(kāi)展，由于其人數(shù)相對(duì)較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過(guò)程中集體備課，互評(píng)互看課便很難開(kāi)展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過(guò)程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過(guò)程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中作為知識(shí)的擁有者，視學(xué)生為田徑知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過(guò)程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感受和體會(huì).僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過(guò)程中雖然對(duì)于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對(duì)田徑教學(xué)的認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識(shí)，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng).

2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改革分析。

評(píng)價(jià)便是對(duì)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，即在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來(lái)褒獎(jiǎng)或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來(lái)促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評(píng)價(jià)往往包含平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)評(píng)定、成績(jī)?cè)u(píng)定以及田徑理論知識(shí)等三個(gè)方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對(duì)綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會(huì)非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)定可以根據(jù)學(xué)生的上課請(qǐng)客以及課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個(gè)相對(duì)公正的得分.技術(shù)評(píng)定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部?jī)H有一名田徑教師，而對(duì)于技術(shù)的評(píng)定往往需要很多教師同時(shí)進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評(píng)定是便存在一些問(wèn)題，本身是自己交出來(lái)的學(xué)生，而很多教師自身對(duì)于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)可能存在一定問(wèn)題，因此在期末的技術(shù)評(píng)定過(guò)程中很難看出這些問(wèn)題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評(píng)定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過(guò)程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評(píng)定過(guò)程中很少涉及理論知識(shí)，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題.評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后階段但也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問(wèn)題的體育教學(xué)評(píng)價(jià)則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展.

3結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過(guò)程中選課制度方面由于完全放開(kāi)由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對(duì)趣味性相對(duì)較差的項(xiàng)目則無(wú)人問(wèn)津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場(chǎng)地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開(kāi)展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng).在評(píng)價(jià)方面由于師資有限很難做到公平公正.

3.2建議。

3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對(duì)田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.

3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對(duì)田徑教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)，增加開(kāi)課數(shù)量增加開(kāi)課班級(jí)，增設(shè)必要的田徑器材與場(chǎng)地來(lái)保證田徑教學(xué)的有序開(kāi)展.

3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).

3.2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對(duì)公體育教師評(píng)價(jià)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓評(píng)價(jià)制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué).