色彩的碰撞培訓心得體會報告 色彩與材料的碰撞心得體會(九篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告一

但這些組合往往很有限，雖然平面設計的作品不僅僅是當做藝術作品來欣賞的，但是如果市場上的各類平面設計圖案都是運用這些元素來組合設計的，難免會令人產(chǎn)生視覺審美疲勞。

相反，在平面設計過程中，一直被平面設計者所忽略的一個取材來源——本土文化意蘊，也非常的豐富，完全能滿足設計者的取材要求。

同時，本文文化意蘊主要是包括我國一些優(yōu)秀的歷史文化元素，與現(xiàn)代平面設計結合起來，更加體現(xiàn)出其獨特性。

一、融合本土文化意蘊的中國現(xiàn)代平面設計探尋的重要意義

平面設計本來就是一個需要不斷探尋的過程，尋找靈感，挖掘出有新意的元素，創(chuàng)作出獨特的作品，而中國現(xiàn)代平面設計融合本土文化意蘊，更是具有重要的意義。

1.有利于設計出有創(chuàng)新性的作品

現(xiàn)代社會上的競爭越來越激烈，各行各業(yè)，不管哪種競爭，其核心都是創(chuàng)新力的競爭，平面設計也是如此。

要想設計出令人滿意，讓市場接受的產(chǎn)品，只有不斷地進行創(chuàng)新性設計。

一味地沿用以往的設計套路，或者是“翻新”、模仿他人的作品，都不會長久的，都會被市場所淘汰。

在平面設計中融入本土文化意蘊，這是從當下相似度極高的平面設計作品中脫穎而出的“秘密武器”，并且本土文化意蘊非常的深厚，值得廣大平面設計者探尋，設計出有創(chuàng)新性的作品。

2.有利于傳承與弘揚優(yōu)秀的本土文化意蘊

融合本土文化意蘊的中國現(xiàn)代平面設計，不僅僅是有利于平面設計作品的創(chuàng)作，也有利于優(yōu)秀的本土文化意蘊的傳承與弘揚。

我國具有非常悠久的歷史文化底蘊，在歷史文化發(fā)展的長河中，有大量的文化象征意蘊元素可以作為平面設計的元素來源，比如“圓月”、“大雁”等，特別是古詩詞當中的意象，都可以作為平面設計的靈感來源。

把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融合到現(xiàn)代平面設計中，可以促進傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，并且是一種很好地形式。

3.有利于體現(xiàn)平面設計的民族特點

現(xiàn)在全球化越來越深入，不僅是在經(jīng)濟領域，政治文化領域也是一樣的，要想平面設計在國際社會競爭脫穎而出中，就需要有民族性的作品，而設計出有民族性作品就是要融入本土文化意蘊，這樣才有利于體現(xiàn)民族特點。

二、融合本土文化意蘊的中國現(xiàn)代平面設計方法探尋

1.在平面設計的設計構成要素中融入本土文化意蘊

平面設計作品是要傳達一些信息的，是由一些特定的要素構成的，因此在設計這些構成要素過程中就要善于融合本土文化意蘊。

平面設計的構成要素主要包括三個：即創(chuàng)意、構圖、色彩。

這三個要素貫穿于整個平面設計的始終，在融入本土意蘊的過程中，不能可以，要自然而然地，使得其與自己的構想相融合，所以，這三個條件也是可以從本文文化中的觀眾傳播特點、背景等來考慮。

對于構圖與色彩的選擇，也都可以從本土文化意蘊中尋找。

例如，不管是報刊廣告、郵寄廣告、還是我們比較經(jīng)?？吹降膹V告招貼等，這些要素都是可以在本土文化意蘊中尋找圖案、形態(tài)等通過安排、配置、組合得到，而我國傳統(tǒng)文化中的一些古風性作品，正是可以利用其構圖與色彩的表現(xiàn)，融入到平面設計中去。

2.要養(yǎng)成從本土文化意蘊中尋找靈感的意識習慣

現(xiàn)在的平面設計大多是通過電腦軟件來設計的，因此在這個過程中往往忽略了在本土文化意蘊中尋找靈感，因為這需要有比較豐富的傳統(tǒng)文化積累，而他們一般是從網(wǎng)上直接尋找材料，這就增加了工作的時間，降低了效率。

在新形勢下，平面設計者要重新審視自己，要養(yǎng)成從本土文化意蘊中尋找靈感的意識習慣。

而這種習慣的養(yǎng)成，并不是刻意的，因為藝術設計也不需要太多的刻意的東西，而是一種自然而然的靈感意識再現(xiàn)，只有有了足夠的本土文化積累，到一定的程度才會在潛移默化中體現(xiàn)出來。

例如，要養(yǎng)成從本土文化意蘊中尋找平面設計靈感的意識習慣，就要從多閱讀本土文化意蘊濃厚的書籍等做起，具體到多看古詩詞等等;或者多去看看一些文化意蘊濃厚的文物、景點等，都是有助于你傳統(tǒng)文化底蘊的積累，有助于增加平面設計作品的厚重感與獨特性。

三、結語

我國本土文化意蘊非常深厚，在平面設計中融入本土文化底蘊具有非常重要的意義。

有利于設計出有創(chuàng)新性的作品等，要重視這方面的探尋，可以通過在平面設計的設計構造過程中就融入本土文化意蘊，更為重要的是，要養(yǎng)成從本土文化意蘊中尋找靈感的意識習慣，這樣才會設計出有創(chuàng)新性作品。

作者：章婷 單位：桂林師范高等?？茖W校

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告二

夏姑娘走了，秋姑娘又來到了我們身邊。她像一個魔法師，把蘋果變紅了，把梨變黃了，把葡萄變紫了......把楓葉變紅了，把天氣變涼快了。

農(nóng)田里，稻子黃了，像是滿地的黃金;高粱紅了，像是熊熊燃燒的火焰;棉花白了，像是小朋友愛吃的棉花糖。

公園里，菊花盛開了，蝴蝶在花叢中采蜜，小魚在池塘里歡快的嬉戲游玩，螞蟻正在準備著冬眠的糧食。湖邊長滿了蘆葦，蘆花隨風飄揚。湖里，荷葉碧綠碧綠的，像可愛的娃娃，湖底的藕一節(jié)一節(jié)的，像娃娃那白白的小手。

一陣秋風吹來，樹葉片片落下，像是偏偏起舞的蝴蝶，我揀起幾片彩色的樹葉帶回家，將它們做了一張金魚的貼畫。

啊!秋天的景色真美呀!

秋當至，呈現(xiàn)出 的美景美不勝收。秋景，不禁讓我為你停留。

走進秋天，不必為秋葉的凋零而嘆息，也不必為秋花的獨放而孤獨，更不必為大雁的離去而悲傷……要看，天更高了，地更闊了，水更清了。在秋的世界里，看秋的色彩，聽秋的密語，感秋的心跳……

路過鄉(xiāng)園邊，走在小徑上，這邊的棵棵相思樹依然昂首挺胸，那邊的叢翠竹依然精神抖擻。只有那山上的楓樹，被染成了紅色，大紅的一片，真是所謂的“霜葉紅于二月花”。

走進樹林，遠遠地傳來了斑鳩的低音演奏;偶爾，還可聽到秋蟬支支動心的曲子;至夕陽西下時，竟驚奇地欣賞到一曲優(yōu)美的田園笛聲，驀然回首，騎在牛背上的牧童便穿過樹林，出現(xiàn)在眼前;在意猶未盡，還往前走時，會發(fā)現(xiàn)，在每個角落里，那些叫不出名字的小蟲正合奏著秋的歌聲，聲聲回響耳邊，聲聲留入心田，此時此刻，也感覺自己已融入了大自然。

輕輕地趟過小溪，輕踩著軟軟的草兒，悄悄地來到田野。這里，有一股混著絲絲麥穗的清香隨著清風撲鼻而來。遠處，幾個農(nóng)民伯伯扛著鋤頭，略彎下腰，輕輕地托起一簇金黃的麥穗，沉甸甸的。霎時，農(nóng)民伯伯舒展開了他們那古藤般的臉，像展開了一幅百年畫卷。是啊，秋天來了，又該豐收了，心里怎能不甜呢?

到 了晚上，夜空是如此的美麗，在漆黑的襯托下，星星是如此的明亮，一閃一閃的，很是可愛。在這安靜的夜里，能使人忘掉一切煩惱。

走過四季，唯有秋季，我為你停留。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告三

今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當然了，也有不足之處。下面我來簡單地談談自己的看法。

《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。整節(jié)課的出色之處有幾點：

一、 識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。鄭老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。

二、 以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質。

三、 建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學生的實際情況，理解后又讓學生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。

事實證明，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。

四、教師本身的感染力

我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。

下面來談談我認為的不足之處：

第一處是，鄭老師在讓學生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學生輕輕讀，而沒有作引導。教師的感受代替了學生的閱讀感受，這與新課標的觀念不符合。

第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖牵瑢W生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告四

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。

<>

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內(nèi)容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

<>

本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

<>

為了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng)設情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。

<>

學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

<>

根據(jù)教學目標，我的教學流程是：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

第一步，激發(fā)興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，復習鞏固。

第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。

設計意圖：結合學生學生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，朗讀感悟

由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

讓學生帶著這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據(jù)回答板書。

設計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內(nèi)容。

第二步：再讀課文

1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

2、讀完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據(jù)新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演匯報。

設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規(guī)律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。

第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積累。

1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢?

2、教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩）

設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

第四環(huán)節(jié)、指導觀察，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

<>

在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課后我對這節(jié)課進行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、為了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學中不以為然，久而久之，學生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

2、聯(lián)系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯(lián)系生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不扎實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準備不充分。體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態(tài)仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告五

初一美術課色彩的魅力教學設計

一、教學目標

知識與技能：學習對比色和類似色的知識，體會色彩的表現(xiàn)力，掌握不同的色彩搭配所能傳達出的不同情感。

過程與方法：通過觀察、欣賞、討論，根據(jù)色彩搭配規(guī)律進行色彩創(chuàng)作，提高色彩感知能力以及動手創(chuàng)作能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受色彩的魅力，養(yǎng)成用色彩外化情感的生活態(tài)度。

二、教學重難點

重點：掌握色彩的對比色、類似色的概念和應用。

難點：根據(jù)不同的色彩搭配規(guī)律進行創(chuàng)作。

三、教學過程

活動一：激趣導入

在上課伊始，教師組織活動“模特秀”，請兩位模特身穿暖色與冷色的衣服進行走秀，引導學生欣賞并說一說兩位模特所穿的不同顏色的衣服帶給你怎樣的感受？（紅色為暖色調，給人以親密、溫暖、柔和之感，藍色冷色調，給人距離、涼爽、通透之感。）

學生回答后教師總結：色彩不僅能豐富我們的視覺，更能觸動我們的心靈。從而導入課題《色彩的魅力》。

活動二：描述分析

1、闖一闖

教師組織“一站到底”的活動，選取學生代表依次回顧以往學習過的關于色彩的相關知識，提出的問題依次為：三原色是哪三個顏色？冷暖色有什么不同？色彩三要素是什么？學生連續(xù)答對即闖關成功。

學生積極參與游戲，教師總結：三原色為紅、黃、藍，冷色與暖色給人的感受不同，冷色給人寒冷的感覺，暖色給人溫暖的感覺，色彩的三要素為色相、明度、純度。

2、找一找

（1）教師展示櫻桃和草原的、圖片，引導學生欣賞并思考問題：這兩幅作品分別有什么色彩？兩幅作品分別給你什么感受？（櫻桃為綠、紅，有一種鮮艷活潑，對比強烈的感覺。草原綠、藍，給人一種和諧統(tǒng)一的效果）

（2）出示色相環(huán)，引導學生找出圖片中的顏色并說一說他們在色相環(huán)中處于什么位置？

學生認真觀察并找出紅色與綠色在色相環(huán)中處于180度的位置，而藍色與綠色則處于向鄰近的.位置。進而總結出：在色相環(huán)上30至90度范圍內(nèi)的顏色互為類似色，而處于180度的顏色互為對比色。

3、說一說

（1）生活中你見過哪些地方運用了對比色和類似色？

教師總結：對比色運用于海報宣傳中，可以形成強烈的撞色效果，而類似色則運用于室內(nèi)裝修中色彩的調配，可以營造協(xié)調、平緩的氣氛。

（2）以小組為單位分發(fā)信封，信封中裝有運用對比色和類似色創(chuàng)作的作品，請小組代表抽取信封，探究一下作品中分別運用了哪些顏色？顏色的比例是如何分配的？按照顏色在畫面中的比例大小，依次的在色卡之中為這些顏色進行排序。

學生以小組為單位探究并匯報成果，教師總結：在馬蒂斯的作品《紅色的和諧》中紅色所占畫面的面積是大于綠色的。其實不管是對比色還是類似色，畫家在組織畫面時都避免了色彩的平均。

活動三：示范講解

教師以星空為例，選擇藍色、紫色等顏色進行作畫，為學生示范創(chuàng)作步驟。

1、首先確定畫面構圖（大面積的夜空，點綴著星星，右側有一輪明月）。

2、為畫面添加顏色，以藍色為主，淺藍色、紫色為輔，配以黃色等。

3、最后進行調整。

活動四：實踐展評

1、根據(jù)所學的色彩知識結合自己對色彩的分析感受，運用對比色或者類似色創(chuàng)作一幅色彩作品。實踐時間為15分鐘。教師巡視指導，提示學生注意色彩組合、搭配。

2、完成作品后舉辦“色彩有聲音”展覽會，請同學自愿分享自己的成果。其它同學從畫面的構圖、色彩、創(chuàng)意的角度，互相評價學生的作品，最后教師加以總評。（如《辭歲》：題材—春節(jié)；內(nèi)容—以爆竹為主，主題人物為孩童；顏色—以紅色為主，搭配了黃色、褐色，運用了類似色，突出主題。）

活動五：小結作業(yè)

1、回顧本節(jié)課知識點，并引導學生與教師一起總結升華：我們認識了色彩，會用不同的色彩組合、搭配來表現(xiàn)自己的主觀感受，養(yǎng)成了用色彩外化情感的生活態(tài)度。色彩美化著我們的生活，為我們的生活增色添彩。

2、課后請學生搜集其他關于不同色彩搭配的藝術作品，感受色彩的藝術魅力。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告六

柳兒又抽了綠芽。

又是一年寒冬去。入了春了，鶯啼草綠春風來。生于北方，長于北方，也習慣了每年必到的“倒春寒”，本應該是換春裝、著新顏的時節(jié)，卻又不得不裹上厚衣。已經(jīng)連著陰沉了一周多的光景，連帶著最討厭的雨，叫人心煩。滿眼望去，目光所及之處，皆投下了一片灰影，北方的風肯定沒有江南的軟。刀子，是刀子！刮在臉上，一刀又一刀，風入了骨子里。哎呀！怎么是這樣的春？

雨水

一點嫩綠，又多了點玉白，怎么？又多了大片的粉。

哦！是柳樹抽了枝，是玉蘭綻了滿樹的花，繁密密的。杏花在三月里開得最好，大片的，耀眼的，嬌嫩又透著生命的張力的白，馬上這白會進化成小綠果，再到燦爛張揚的黃金果子，又是一番豐收。

灰影，似乎少了一些。

小孩子的母親在湖邊的新柳上，折了一枝，纏啊繞啊，是一個環(huán)。放在小孩子的小腦袋上。小孩子的生命力永遠是最旺盛的，連帶著頭上的柳環(huán)，這些美麗的生命在廣場上喧囂喧囂，奔跑劃破了沉寂的天空。真正的春天，也聽到了生命力的召喚，就快來了，驅趕走死死纏著的寒意，那樣美好的春，就要來了。

灰影也被驅趕了大半。

春天的色彩該是什么樣的呢？是飽和度低的綠白，嬌嬌嫩嫩的粉與紅。春雨多不凜冽，雖給春添了幾絲涼意，但也給春帶來了易碎的、小心翼翼的美。水滴好似會吸色一般，落在地上的雨，是濁色的；落在綠枝上的，是滿眼的綠意；落在白玉蘭上的，是靜謐素潔的白；落在小鳥的身上，又吸了生命的熱流，溫又熱。

灰影是全散了的。

看完初春的百色，心中清明不少。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告七

一、教學目標

知識與技能：學習對比色和類似色的知識，體會色彩的表現(xiàn)力，掌握不同的色彩搭配所能傳達出的不同情感。

過程與方法：通過觀察、欣賞、討論，根據(jù)色彩搭配規(guī)律進行色彩創(chuàng)作，提高色彩感知能力以及動手創(chuàng)作能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受色彩的魅力，養(yǎng)成用色彩外化情感的生活態(tài)度。

二、教學重難點

重點：掌握色彩的對比色、類似色的概念和應用。

難點：根據(jù)不同的色彩搭配規(guī)律進行創(chuàng)作。

三、教學過程

活動一：激趣導入

在上課伊始，教師組織活動“模特秀”，請兩位模特身穿暖色與冷色的衣服進行走秀，引導學生欣賞并說一說兩位模特所穿的不同顏色的衣服帶給你怎樣的感受?(紅色為暖色調，給人以親密、溫暖、柔和之感，藍色冷色調，給人距離、涼爽、通透之感。)

學生回答后教師總結：色彩不僅能豐富我們的視覺，更能觸動我們的心靈。從而導入課題《色彩的魅力》。

活動二：描述分析

1.闖一闖

教師組織“一站到底”的活動，選取學生代表依次回顧以往學習過的關于色彩的相關知識，提出的`問題依次為：三原色是哪三個顏色?冷暖色有什么不同?色彩三要素是什么?學生連續(xù)答對即闖關成功。

學生積極參與游戲，教師總結：三原色為紅、黃、藍，冷色與暖色給人的感受不同，冷色給人寒冷的感覺，暖色給人溫暖的感覺，色彩的三要素為色相、明度、純度。

2.找一找

(1)教師展示櫻桃和草原的圖片，引導學生欣賞并思考問題：這兩幅作品分別有什么色彩?兩幅作品分別給你什么感受?(櫻桃為綠、紅，有一種鮮艷活潑，對比強烈的感覺。草原綠、藍，給人一種和諧統(tǒng)一的效果)

(2)出示色相環(huán)，引導學生找出圖片中的顏色并說一說他們在色相環(huán)中處于什么位置?

學生認真觀察并找出紅色與綠色在色相環(huán)中處于180度的位置，而藍色與綠色則處于向鄰近的位置。進而總結出：在色相環(huán)上30至90度范圍內(nèi)的顏色互為類似色，而處于180度的顏色互為對比色。

3.說一說

(1)生活中你見過哪些地方運用了對比色和類似色?

教師總結：對比色運用于海報宣傳中，可以形成強烈的撞色效果，而類似色則運用于室內(nèi)裝修中色彩的調配，可以營造協(xié)調、平緩的氣氛。

(2)以小組為單位分發(fā)信封，信封中裝有運用對比色和類似色創(chuàng)作的作品，請小組代表抽取信封，探究一下作品中分別運用了哪些顏色?顏色的比例是如何分配的?按照顏色在畫面中的比例大小，依次的在色卡之中為這些顏色進行排序。

學生以小組為單位探究并匯報成果，教師總結：在馬蒂斯的作品《紅色的和諧》中紅色所占畫面的面積是大于綠色的。其實不管是對比色還是類似色，畫家在組織畫面時都避免了色彩的平均。

活動三：示范講解

教師以星空為例，選擇藍色、紫色等顏色進行作畫，為學生示范創(chuàng)作步驟。

1.首先確定畫面構圖(大面積的夜空，點綴著星星，右側有一輪明月)。

2.為畫面添加顏色，以藍色為主，淺藍色、紫色為輔，配以黃色等。

3.最后進行調整。

活動四：實踐展評

1.根據(jù)所學的色彩知識結合自己對色彩的分析感受，運用對比色或者類似色創(chuàng)作一幅色彩作品。實踐時間為15分鐘。教師巡視指導，提示學生注意色彩組合、搭配。

2.完成作品后舉辦“色彩有聲音”展覽會，請同學自愿分享自己的成果。其它同學從畫面的構圖、色彩、創(chuàng)意的角度，互相評價學生的作品，最后教師加以總評。(如《辭歲》：題材-春節(jié);內(nèi)容-以爆竹為主，主題人物為孩童;顏色-以紅色為主，搭配了黃色、褐色，運用了類似色，突出主題。)

活動五：小結作業(yè)

1.回顧本節(jié)課知識點，并引導學生與教師一起總結升華：我們認識了色彩，會用不同的色彩組合、搭配來表現(xiàn)自己的主觀感受，養(yǎng)成了用色彩外化情感的生活態(tài)度。色彩美化著我們的生活，為我們的生活增色添彩。

2.課后請學生搜集其他關于不同色彩搭配的藝術作品，感受色彩的藝術魅力。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告八

青春，是一個調色盤，色彩隨你而變；青春，是一道彩虹，絢麗隨你而動。

青春，是紅色的。在這個激情舞動的歲月里，紅色代表活力，是我們前進的動力；紅色象征初升的太陽，是我們力量的源泉。紅色溶于青春的血液中，沸騰，沸騰，讓我們勇往直前。

青春，是白色的。在這絢麗多彩的季節(jié)中，白色代表純潔，是我們?nèi)松拈_端；白色象征含苞待放的梔子花，是我們心靈的寫照。白色組成青春，綻放，綻放，保持著我們的純真。

青春，是綠色的。在這魅力無限的時期里，綠色代表生氣，是我們充沛精力的根源；綠色象征春天，是我們美好生活的開始。綠色照亮青春，飛揚，飛揚，讓我們生機勃勃。

青春，是紫色的。在這靈動飛揚的云朵下，紫色代表朦朧，是我們初成的情懷；紫色象征神秘，是我們美好情懷的種子。紫色跌入青春，讓我們亭亭玉立。

青春，是黃色的。在這異彩紛呈的大地上，黃色代表穩(wěn)重，是我們邁向未來的堅定步伐；黃色象征成熟，是我們走向未來的第一步。黃色涂染青春，厚重，厚重，讓我們更加沉穩(wěn)。

青春是……

青春的色彩數(shù)不盡，青春的特點道不完。

青春的色彩，很燦爛。

有關色彩的碰撞培訓心得體會報告九

青春本是一張白紙，自從熱情賦予它火紅，希望贈予它碧綠，憂傷施予它天藍，愁悶拋給它灰色，從此，青春的色彩便絢麗多姿了?！}記

灰色的煩惱

能讓我揪心的不是科幻小說，不是網(wǎng)絡游戲，而是自己的學習成績。有一段時間，我可憐的排名向正函數(shù)線一樣——起起伏伏。無論是老師發(fā)試卷時那聲輕輕的嘆息，還是家長會后父母那陰沉的臉，抑或是高高在上的同學眼中那不屑的余光，都在我心中留下了深深的烙印。面對這一切，我只能默默承受，直至那張面孔和那些目光慢慢融化，升騰成兩個字——“努力”！我要一步一步往上爬，小小的天空，飛揚著我的淚水和汗水?？傆幸惶鞎袑儆谖业奶炜?！

藍色的失落

不知從何時起，我開始對原來的同學說“你們班……”是指我曾經(jīng)待過一年的初一（1）班?！澳銈儼唷贝硎裁茨?？代表對方，代表疏遠。看著昔日的好友與他人一起出入教室，心里涌出一絲失落，酸酸的，像咬了未成熟的果子?，F(xiàn)在經(jīng)常想起，有時太好斗嘴，不知不覺地傷害了她；有時為了當天襯衫相似，心生妒忌，便拿她出氣?；赝菆鰻幊?，我的表情實在太丑了。想和她們說聲“對不起”，也不知該從何處開始?？墒抢贤瑢W的笑容和他們抑聲聲熟悉的問候，讓我覺得我們并未疏遠。

金色的節(jié)日

為什么這個世界，節(jié)日只為戀人準備，卻忘了撥出一天給落單的人以安慰。2月14日朋友送來了巧克力，粉紅的紙條上寫著：“沒有情人的我們就湊合著過個情人節(jié)吧?！币埠茫嘁粋€節(jié)日，多一份快樂。友誼其實并不需要驚心動魄，只需要偶爾分享一點兒感動。冬天，傳遞手心的溫度；夏天，共享樹蔭的涼爽，難道還不夠嗎？有眼淚，放心流，冷淡令人難受，無論今后怎樣走，彼此老友的角色依舊。

青春的旅途上，有朋友的關照，有家人的呵護。又有傷心和失敗作點綴，還有什么比這更充實的呢？

我無畏。且我正在走過。