小學研究旅行心得體會和感想 小學研學旅行心得體會(七篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

描寫小學研究旅行心得體會和感想一

一、活動的目的：

通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。

二、活動的內(nèi)容：

(一)能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。

(二)使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

(三)激勵學生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

(四)培養(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。

三、活動方式：

開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

(一)名作欣賞：

指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

(二)講授美術知識：

使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

(三)自辦畫刊：

組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

(四)作品展覽：

舉辦美術展覽、交流、評價、總結學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

四、具體安排：

三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。

五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。

六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

描寫小學研究旅行心得體會和感想二

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全國學生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學生為55.22%，高中生為70.34%。因此，兒童及青少年近視的防治越來越被學生、家長及社會所關注。為什么患近視的學生越來越多？學生的眼睛到底是怎樣近視的？為了解小學生近視情況及引起近視的相關因素，我們小組針對本班同學的近視情況展開了一次調(diào)查。

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1、上網(wǎng)查資料，了解什么是近視及產(chǎn)生近視的原因。

2、調(diào)查走訪同學，了解近視眼同學的學習和生活習慣

3、查閱有關書籍，了解近視

危害和預防方法。

4、調(diào)查本班同學近視狀況及近視眼比例。

三：調(diào)查情況和資料整理:

本班共有56名同學，近視的人數(shù)有22人，占全體同學的五分之二，和去年相比，呈上升趨勢。

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1、青少年的近視率在逐年上升，這與學生繁重的學習任務和越來越發(fā)達的社會生活是分不開的。

2、近視眼是可以預防的，要做到“五要”和“三不要”：

“五要”：

要養(yǎng)成良好的讀寫習慣；

要減少連續(xù)學習時間，并每天做眼保健操；

學習環(huán)境要合理、采光；

要注意均衡飲食，多點戶外活動；

要定期檢查視力。

“三不要”：

不要養(yǎng)成趴著、躺著、行走、乘車閱讀習慣；

不要在昏暗的燈光下或在強烈的陽光下看書；

不要在被窩里打著手電筒看書。

描寫小學研究旅行心得體會和感想三

教育教學中的問題與困惑

小學科學課程內(nèi)容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領域組成。在這三大領域中，“地球與宇宙”部分內(nèi)容的教學相對較難，特別是教科版《科學》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學生初次接觸天體星空的內(nèi)容，由于宇宙天體與小學生的生活所處空間較遠，加之小學生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學習理解時往往比較困難，故本單元教學難點多，學習效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學缺乏專業(yè)知識儲備與支撐，教師對本單元教學內(nèi)容的本身也同樣面臨著較大的挑戰(zhàn)。然受現(xiàn)行教學評價影響，本單元需要學生掌握的知識點較多，故在教學中普遍存在以教師灌輸代替學生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學”的現(xiàn)象，這不僅不能讓學生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力，而且易讓學生產(chǎn)生厭倦怕學情緒，繼而影響到學生對探究宇宙的興趣，與科學教學的根本目標相背離。如何改變這一教師怕教、學生怕學的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個現(xiàn)實的課題。

產(chǎn)生該問題的原因分析

分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

從教學內(nèi)容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時空差距大（相對而言，宇宙中的時空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時空是微觀的、具體的），對其中的現(xiàn)象缺乏具體的生活經(jīng)驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學僅是宇宙知識的起始內(nèi)容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽系組成、星座等，這些知識遠離學生的生活與經(jīng)歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經(jīng)歷的基礎上的一種演繹、歸納與提升，教學很難達到讓學生知其然且知其所以然。

從學生思維能力看：小學生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無策，認識事物的本質(zhì)、規(guī)律有相當大的難度。因此，學生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動造成的月相、日食、月食等現(xiàn)象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學生只能靠死記硬背。

從教師自身看：小學科學是一門綜合性、專業(yè)性很強的學科，而小學科學教師大都以培養(yǎng)能勝任小學各科教學的“通才”為目標的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。

采取的措施與行動

基于對上述問題的研究與分析，結合自身的教學實踐與學生認知規(guī)律和思維特點，我們提出“建模教學法”，以期幫助學生理解掌握知識。

建立模型，簡言之為“建?！?。這一理論在數(shù)學界研究運用較為廣泛，指通過運用數(shù)學的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數(shù)學手段。本課題中的建模僅指通過運用多手段、多途徑，幫助學生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運行變化的規(guī)律。所謂模型是以某種形式對一個系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的描述，以揭示系統(tǒng)的功能、行為及其變化規(guī)律。當然，模型不僅僅是一種將實際物體小型化或大型化的實體，科學課的模型既可以是一個裝置、一個計劃、一份草圖，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學生建立一種合理的想象，讓宇宙中各種天體不斷運動變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象在學生的頭腦中展現(xiàn)并組合，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試利用資料、形象、實驗、圖形、活動等途徑幫助學生建立宇宙模型，讓學生學會運用模型來理解知識、掌握知識、運用知識，具體做法如下：

一、資料建模

良好的教育是建立在學生已有的認知水平基礎上的再提升。課堂學習是學生認識宇宙世界的一個組成部分，而非學生認識與學習的全部。在教學時，我們可以能通過運用書籍、影視、網(wǎng)絡等資料資源，讓學生在收集資料、積累資料的過程中不斷完善、充實已有知識。毫無疑問學生平時通過許多途徑也了解了一些有關宇宙的知識，但都是零星的、獨立的、不完整的，有的甚至是錯誤的。這時學生大腦中的宇宙是朦朧的、模糊的，課前可以布置查找資料，幫助學生把那些不完整、錯誤的知識及時的替補，使學生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續(xù)的建模做準備。本單元資料的收集貫穿于學生整個單元的學習過程中，課前為學生開出相關的書目，如《十萬個為什么》、《少年科普世界》、《小學生自然百科》、《科學探索者》叢書中的《天文學》、《中國少年科學（6—9歲）》叢書中的《太空鄰居》等，還鼓勵學生瀏覽中國月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng)、夢幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站，讓學生把得到的第一手文本資料按教材的內(nèi)容分類，通過整理分析學生們對宇宙單元的大部分內(nèi)容都有了一個初步的認識，形成初步的宇宙空間模型。

二、形象建模

小學生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對較差?！队钪妗穯卧獙W習的內(nèi)容離學生很近又很遠，“近”是因為我們生活在宇宙的天體——地球上，時刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠”是因為宇宙浩瀚無邊，而我們?nèi)庋劭梢暤姆秶质侨绱说莫M窄，遙遠的宇宙太空還有多少陌生領域需要我們?nèi)ヌ剿?。對于人類已知的宇宙領域也是讓許多人為之“著迷”。教學過程中，如果教師只按課本言傳口授，用具體的、龐大的數(shù)據(jù)描述、介紹天體，學生聽了往往驚嘆不已，只知道很大，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關系怎么樣，仍然一知半解。實踐表明，通過強化式的記憶，雖然能記住相關知識，但在學生頭腦中知識間往往“支離破瘁”，無法在大腦中形成完整的形象，也就體會不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學生學習天文的興趣。教學中，我們利用比喻，把學生實際能觀察的事物、現(xiàn)象與遙遠的宇宙空間事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，溝通起來，化抽象為具體，幫助學生形成宇宙空間模型，真正體會宇宙的浩瀚無邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海，我們?nèi)祟愃J識的那一部分時空——總星系，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個小石塊，太陽系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺??；把恒星比喻為一臺功率強大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲；如果站在遠太空遙望銀河系,側看它像體育運動中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦。還利用圖片、錄象，把天體大小對比的圖片、天體運動的錄象展示給學生，如《太陽系》一課中可以給學生展示太陽系天體大小真實比較圖，讓他們直觀形象的感知，從而在頭腦中建立太陽系模型。

三、實驗建模

實驗在科學教學過程中具有重要的地位。模型的建立也可以通過模擬實驗的手段來進行。模擬實驗可以比較直觀的再現(xiàn)宇宙天體的運動變化，幫助學生在大腦中形成比較完整的天體運動的模型。本單元教學中，關于太陽——地球——月球“三球”運行所引起的月相的變化，是本單元教學的一大重點，也是學生理解的難點，更是知識測試的重點。在教學時，如果僅通過一般的講解與演示，學生的認識仍然普遍停留在“識記”的層面上，而且很容易忘記相關知識，表現(xiàn)在考試中，往往錯誤率較高。雖然我們的教學不是僅為了考試，但這一失分現(xiàn)象表現(xiàn)出來的是學生對知識不理解而造成的。教學時，我們通過模擬實驗來幫助學生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽照亮的一半），黑板代表太陽，學生圍坐在中間代表地球上的觀察者。月球圍繞著地球逆時針運動，讓學生記錄月相的形狀。這個模擬實驗打破了時空的界限，把遙遠的宇宙空間發(fā)生的，需要一個月甚至幾個月連續(xù)觀察才能觀察到的完整現(xiàn)象展示了出來，使學生在大腦中形成了完整的月球運轉的空間模型，從而讓學生知道了月相變化的規(guī)律。

四、圖形建模

教學示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡潔性、方便性、靈活性特點，普遍為教師教學所接受。畫示意圖也是幫助學生建立宇宙空間模型的一個很好的方法。如在日食和月食的模擬實驗的同時，讓學生用示意圖（見下圖）把日、地、月三者的位置表示出來，不僅可以幫助學生做好模擬實驗，更重要的是還可以幫助學生在頭腦中建立月相變化及日食、月食成因的模型。《太陽系》一課中，在學生交流太陽系八大行星資料的基礎上畫出八大行星排列順序示意圖幫助學生初步建立太陽系的模型，然后再讓學生根據(jù)書本提供的數(shù)據(jù)表來畫太陽系的模型圖，從而讓學生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)八大行星大小、距離太陽的遠近差異是非常大的，從而使學生在頭腦中真正建立太陽系的模型，為后期的學習打下基礎。

五、活動建模

活動教學模式具有開放性、趣味性等特點，符合小學生的求知欲強、好參與、善于想象的特點，是小學階段教學的重要形式。宇宙浩瀚無邊、奧秘無窮，要使學生真正認識宇宙，光靠課堂的時間是遠遠不夠的。課外我們讓學生經(jīng)歷一次次有趣而且有價值的實踐活動，幫助學生形成有一定解釋力的宇宙結構模型。本單元典型的實踐活動是制作月球卡、觀察白天月相、制作太陽系模型和北斗七星模型、觀察星座等，如制作月球卡，讓學生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對優(yōu)秀作品進行展覽，孩子們積極性很高，都很認真的完成了，其實制作的過程也是他們建模的過程。

成效

通過一輪次的課堂教學實踐與研究，學生對本單元知識的理解掌握明顯得到加強，特別是通過舉辦小報展覽、宇宙影像資料展播等形式，學生對宇宙知識的學習興趣得到了普遍的提高，對空間問題的分析和解決能力也有所增強，有的班級還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊，利用晚間或周末時間到鄉(xiāng)下觀察月相及星空，形成的觀察報告參加市國際天文年評比活動、區(qū)小學生科學觀察日記比賽，有7人次獲獎。

通過研究提高了教師的教學水平和研究能力。主要體現(xiàn)在：教師通過閱讀查閱大量的相關資料，積累豐厚的教育信息；教師通過課堂實踐，教學效率提高；教師學會了課題研究的方法，獲得一些成績，如：總結撰寫的《利用多種途徑幫助學生建立模型——關于宇宙單元教學過程中的幾點建議》獲區(qū)科學教學論文評比一等獎、市二等獎， 2篇論文在省級刊物發(fā)表等。

反思及后續(xù)研究

在實踐和探索的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和深思的問題：

1、研究工作缺乏持續(xù)性?！队钪妗穯卧慕虒W內(nèi)容只有短短的一個月時間，也就是說課題的具體實施只有一個月時間，在實施過程中，有許多新產(chǎn)生的問題來不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學中再作提升。

2、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實踐性與針對性，選擇的課題也十分單一，參與研究個體也僅是六年級的教師（實際只有1人），教師參與面不廣，受益面也不廣，成果的運用也難以得到推廣。

3、觀察（觀測）缺乏統(tǒng)盤考慮與安排。觀察（觀測）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學的重要方法。由于教學時間相對集中，在安排的天體星空觀察（觀測）中，往往受天氣等因素影響，很難實現(xiàn)觀察（觀測）目標。

因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教師參與其中，以增強研究的持續(xù)性，增強研究成果運用；另一方面，要對學生的觀察有個統(tǒng)盤的考慮，特別是在適合學生觀察（觀測）星相天體景觀的節(jié)點上，要及時發(fā)布消息，引導或組織學生觀察，增強學生對宇宙天體的興趣，寓抽象的知識于平時的觀察觀測之中。

描寫小學研究旅行心得體會和感想四

要談閱讀教學的有效性問題，首先應該明確閱讀教學的目的是什么？《課標》關于閱讀教學的目標闡述歸納起來有三個方面：一是培養(yǎng)語感；二是學習閱讀方法；三是提高鑒賞能力（包括思想內(nèi)容和表達方法）。下面以《鄉(xiāng)下人家》的教學為例，談談我們的一些做法：

一、以讀為本——“用語文的手段解決語文的問題”

片段一

師：這節(jié)課，我們學習《鄉(xiāng)下人家》的一自然段。誰可以把這一段話讀通？

生：（紛紛舉手）我可以。

師：不要吹牛，讀通的要求是不能出錯，我給一點時間，大家再試一遍，確實有把握了，再舉手。

（這是第一讀，要求很簡單，就是把課文讀通，讓學生自由讀，實際是讓他們有充分的準備，能夠輕松自如地進入狀態(tài)。）

片段二

師：下面，我請三個同學來讀。

生：（爭先恐后）我來讀。

師：但我有一個條件，讀書的同學必須先回答我的一個問題，答對了才能讀。（有學生把手放下了）看來有的學生不夠自信，（對舉手的學生1），其實這個問題很簡單：為什么我要請三個學生來讀這一段話？

生1：因為這一段有三句話。

師：恭喜你抓住了機會！這應該感謝你的自信。

（這是第二讀，整體感受段落結構，并檢查初讀的效果，糾正不正確的讀音。）

片段三

師：這么美的文字，老師也想讀。（范讀）聽了老師的朗誦，你有什么感受？

生2：老師讀得很美！我好象看到了鄉(xiāng)村田園的美麗風光。

師：是的，因為我的語氣比較舒緩。

生3：我好象來到了鄉(xiāng)下人家的瓜棚下。

師：那是因為我把自己當成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，請你們也把自己想象成作者，也試著用舒緩的語氣讀一讀。

（這是第三讀，用范讀引路，將學生帶進詩情畫意的田園，感受讀的美好，并在比較中感悟讀的要領。）

片段四

師：請一個同學讀第二句，想一想，你想向大家傳遞什么？

生4：“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉?！?/p>

師：你從他的朗讀中感受到了什么？

生5：我感覺那“綠綠的葉”很柔嫩。

師：是的，因為她把這里讀得很舒緩。（對生4）你還能讀出什么感覺？你覺得瓜架上的瓜多還是少？

生4：多。

師：那么，應該怎么讀？

生4：……（把“一個個”讀得突出了）

（這是第四讀，抓住一些關鍵詞語，點撥性的讀，幫助學生在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中提升讀的品位。）

片段五

師：剛才，我們分三個部分讀出了作者對屋前瓜架的喜愛，下面我們跟著音樂把它們連起來讀，一定會更加美好！還想讀嗎？

生：想！

師：好，請跟著音樂讀。（老師起頭，學生自然跟上……）

（這是第五讀，是回歸整體的讀，從初讀到這里是一個輪回。到這里，讀的意境升華了，讀的興趣高漲了。）

五個層次的讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。每次讀都有不同的任務和要求，每一次讀都有實實在在的收獲與效果。學生通過朗讀增強對文章的感性認識，通過朗讀感知語言，包括語音、篇章結構和思想內(nèi)容。讀作為一條主線貫穿始終，“感悟、積累、運用”呈層遞性地推進，“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的目標相伴其間，工具性和人文性渾然天成。這樣的教學，讓我想起著名的特級教師支玉恒老師常說的"一句話“用語文的手段解決語文的問題”。什么是語文的問題？感悟、積累、運用；情感、態(tài)度、價值觀；工具性和人文性……是也。什么是語文的手段？那就是讀！

二、授人以漁——“教材無非是一個例子”

師：（指名讀第一句）請你在這句話中，找出一對近義詞。

生1：攀——爬

師：作者為什么要這樣用？

生2：這樣可以避免重復。

師：是的，你讀一讀，看兩個詞可不可以交換位置使用？

生2：（默讀）我覺得交換了不好。屋檐用“爬”很合適，而瓜架用“攀”更加生動了。

師：我也覺得這樣用是最好的，可見，作者在用詞的時候，是用了心的。我們一起來讀一讀這句，注意讀出作者的用心。

生：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！睅煟海ㄗx）輕輕地閉上眼睛，你感受到了什么？

生3：我看到了綠綠的瓜藤在瓜架上攀援。

生4：我感受到了春天鄉(xiāng)下的勃勃生機。

師：多好！我們把書背過來。

生：（教師起頭，把學生自然帶入背誦中）……

一個“攀”字把春天的勃勃生機和瓜藤的輕盈靈動概括得精妙絕倫，又讓孩子們的想象馳騁得無拘無束。在閱讀教學中，抓住這樣的關鍵詞深挖并散開，往往能“牽一發(fā)而動全身”，其有效性不言而喻。四年級下冊課標也明確指出“要初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等?！钡还?jié)課的容量有限，方法的指導不可能面面俱到，這就要求教師精心設計訓練點，以點帶面。這個“點”可以是一句話，也可以是一個詞，一個字，甚至是一個標點，正如著名的教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，“例子”用好了，便可“授人以漁”。有了方法，舉一反三何難？

三、讀寫結合——教學生“踩著巨人的肩膀攀登”

師：（指名讀第三句話）這句話在寫法上有什么特點。

生1：這里用了對比。

師：為什么要這樣比？

生2：要突出鄉(xiāng)下人家屋前瓜架的美。

師：城里高樓門前的旗桿和石獅子就不美嗎？

生3：因為那是人工雕飾的，沒有鄉(xiāng)下人家的瓜架那種自然的美。

師：可我覺得，旗桿和石獅子也有一種莊嚴肅穆的美，你能說它們不美嗎？其實，有一句話說得好，叫“青菜蘿卜……”

生：各有所好。

師：對，有很多的喜歡是沒有道理的，就像作者喜歡鄉(xiāng)下的景物，或許是因為某種獨特的經(jīng)歷，形成了這種偏愛。想一想我們應該怎么讀這樣的對比的表達？

生4：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：（學生讀得平淡了）你一定不是那個鄉(xiāng)下的孩子。誰再來讀？

生5：……（把“可愛多了”讀得很夸張）

師：對，就是這樣，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達的感情效果。我很奇怪，對于作者如此偏激的表達，我們怎么會沒有反感？

生6：因為鄉(xiāng)下人家的景色確實很美。

師：是的，因為有前面對瓜架的具體描述，我們才能自然地接受作者這樣的表達。試想一下，如果“可愛多了！”這樣的句子不是在段落的結尾，而是放在文章的開頭，你覺得怎樣？

生：那就不可信了。

師：是啊，就像我們的作文中出現(xiàn)了“我們的校園真美，非常美，美極了……”這些感嘆，因為缺少具體的描述，所以顯得不實在，不可信。

閱讀教學有兩大任務：一是要通過閱讀教學，讓學生掌握讀懂別人文章的方法，提高閱讀能力；二是要通過閱讀教學，領悟把握別人寫文章的方法，從而提高自己寫作表達的能力。小學生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中遺漏了對寫作方法的關注，再靠單純的習作指導去彌補是很困難的。因此，“讀寫結合”也是有效性閱讀教學不可回避的問題。一直認為能力的提高不是“教”，而是“悟”，如果一定要有習作課，一定要說“教”，那么，就教孩子喜歡那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教他們“踩著巨人的肩膀攀登”

描寫小學研究旅行心得體會和感想五

做課例研究要抓住細節(jié)，比如同課異構，比如一節(jié)課的失敗之處或者一節(jié)課的亮點都能成為課例研究的素材。通過學習，我知道課程培訓，目的是為了提高課堂教學質(zhì)量的改善和提高教師的實際教學工作的首要目標。該培訓活動最終沒有理論輸出，而是提高教師的實踐。這提高的最終目標，因此，本次培訓不斷提高追求教育實踐螺旋來回進程。鍛煉的過程是學習的過程中提高教師的行動。教師自己的教學行為觀察和思考的過程中，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，加深理解，繼續(xù)自我和自我實踐，提高他們的認識的基礎上。一般程序課學員:

⑴問題-發(fā)現(xiàn)一個問題，在自己的教學。可能是性格問題，不具代表性，但也可能是一個普遍的問題。

⑵設計-，想象一個解決方案來設計一個新的教學計劃，編寫一個新的課程計劃。⑶行動-在教學中實施這種方法的基礎上設計的新方案進行討論。(研討會)

(4)，以反映實際的效果-收集教學反應的調(diào)查教學。

⑸評估，研討會，評估(成功或失敗的原因分析)

⑹發(fā)現(xiàn)一個新問題，新一輪的行動研究。做課的主題為引領，只有抓住這條線，才使課風箏越飛越遠，越飛越高。從觀察點的重點，了解在課堂上，教學取證，在討論中產(chǎn)生的，和儲蓄的課的課。只有在實踐反思鍛煉，以梅西耶“爛攤子”，最終形成的經(jīng)驗，這樣的增長和取得的成就同步。課程學員體驗大方初中英語2班杜斌2010年以來，我有幸參加國家培訓計劃“中西部農(nóng)村中小學中學教師遠程培訓，大方的初中英語課程培訓。我很珍惜這個不斷完善和提高自我的機會，積極認真參與培訓的全過程。訓練，我聆聽了精彩的講座的英語教育專家，他們的味道幽默式的教育，先進的教育理論，交換類優(yōu)秀教師，不僅要加強理論和專業(yè)知識，學習，以及教師和本班課程學習?？梢哉f，培訓有利可圖得到這筆交易。以提高教育思想，開闊眼界的改革。超過2個月的培訓，學習一段時間的，所以我抬起頭埋和辛勤工作，發(fā)現(xiàn)，教育是需要的，是有遠見的。在培訓中，每位專家老師給我們做精彩的演講。專家老師講課，他(或她)的獨特見解到他們的初中英語教學，新課程的各方面的意見，英國人的方式的思維，和我們比較前沿的教育理論知識，以及如何進行課堂研究，從第一手經(jīng)驗的專家，從國內(nèi)國外教育理念，所以我喜歡呼吸到清新的空氣，為之振奮。

作為骨干教師，我努力學習的理論知識轉化為動能的實踐，有效地指導平時的英語教學，在培訓過程中，我自己的理解英語新課程標準組的老師交流，并在跟進后，設計理念與新的練習課，以指導自己的教學，不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)了這么多的努力進入周期，因為課例研究的過程使我強大，變得更加堅定。

同時，我已經(jīng)學會了改變角度重新審視自己的教學工作，新概念的指導下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀，它是這樣的換位思考，我學會了信任學生，并繼續(xù)感到驚喜和實力的信任。加強專業(yè)知識，專業(yè)教師。緊張而忙碌的訓練，因為訓練，我感到一種刻苦，終身學習的氛圍。嚴謹務實的氣氛中，所以聽一節(jié)課我都精心準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡方便地訪問相關信息，并努力建立一個高效的教學活動。的勇氣迎接挑戰(zhàn)，在實踐的過程中，他們也不敢創(chuàng)新，可以說，是訓練中我將激勵和鼓舞我的腦海里，讓我更專用的初中英語教學的猛烈抨擊。有一種說法:“老師為了給學生一碗水，一桶水，甚至是源源不斷的水的來源?！币虼?，我們希望是一個好老師，不能做一個窮鄉(xiāng)僻壤，但該源源不斷的水的來源，所以必須繼續(xù)加強專業(yè)知識的學習。課例研究為載體，促進教師專業(yè)化的成長。課是教師的真實寫照課堂教學“軌跡”。課例研究開展課堂研究，教師從事教學改革研究，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)成長的一步一步的自然成熟過程中，該計劃的目的，開展教學研究和教學研究，教師能有效地縮短生長周期的訓練，我覺得我收獲的是第一課的學習活動。在培訓過程中，歷時2個多月，我的心經(jīng)歷了很多的變化，的初始課學員到今天的感激和希望的負擔。課跟進，向上的訓練過程中，每一個老師在我們的類和艱苦的努力，并再次，我們有很大的收獲。后再推學校交流，思想碰撞的火花，智慧凝結成結晶。專門的訓練過程中，我們付出的不懈努力和有益的，但??最欣慰的:走在這些不熟悉的人，因為課例研究的親密合作，成為一個有凝聚力的團隊。我們堅信，認為課例研究過程中不服輸，不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說過:“我一直在成功，是因為我站在巨人的肩膀上?！惫歉蓪處煹呐嘤?，想感謝教育部門，學校系給我們的年輕教師的肩膀，讓我們站得更高，看得更遠!的教育方式的斗爭中，我們的目標還相距甚遠，我也將作為激勵的培訓的收獲，并鼓勵我繼續(xù)前進!課例分析材料怎么寫

1、教學設計（任課教師撰寫）教學內(nèi)容分析、學情分析、教學目標(三維)、設計思路(及師生前期準備)、簡要的教學過程或流程設計

2、課例展示(不要寫成師生對話的形式)（任課教師撰寫）必須體現(xiàn)新課程的要求,說明教師如何從實際出發(fā)實施三維目標，引導學生實施學習活動，要體現(xiàn)示范性、可操作性，具有問題性、情境性，體現(xiàn)出學生思維的深度、廣度和閃光點等等。

3、課后反思：總結出成功之處與不完全成功之處，并分析原因；提出進一步改進的方向和措施。（任課教師撰寫）

4、點評：（教研員撰寫）本課例是怎樣設計的？組織結構如何（合作、分組、自組）?屬于什么課型？激勵強化行為如何？規(guī)范行為怎樣？采用了什么交互行為（講授、對話、體驗研究）？主要優(yōu)缺點等？

描寫小學研究旅行心得體會和感想六

探討主題：利用語文“綜合性學習”平臺找尋缺失的母子、母女情

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一、教學問題提出的背景

新課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課程目標，把語文教育的主要任務從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)。根據(jù)這個精神，新增設了“綜合性學習”板塊,它與傳統(tǒng)的語文學習方式相比,具有許多不同的特點。它突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式,強調(diào)從學習生活和社會生活中提出課題,力求做到以學生為主體,充分體現(xiàn)語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性,是培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的重要途徑，是對學生進行情感教育的重要平臺。初中學生正處于青春發(fā)育期,無論是生理上還是心理上都沒有完全成熟，他們對社會，對人生雖然有自己獨特的看法，但往往又不能客現(xiàn)、全面、辯證、理性地看待問題。在平常的教學中，在與學生日常交談中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生在情感上存在一定缺失與障礙。為此，我們語文教研組利用“綜合性學習”這一嶄新的教學平臺，開發(fā)設計了一系列以情感教育為主題的課例，如培養(yǎng)學生愛國主義情感的《歌唱黃河，歌唱祖國》;幫助學生端正情感態(tài)度，樹立健康、高尚的追“星”觀的《我也追星》;以及讓學生正確認識網(wǎng)絡，明白辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美的《上網(wǎng)利弊談》,并收到良好的效果。本次研討會所展示的課例《獻給母親的歌》是新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元的綜合性學習活動,是在學習了胡適《我的母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。我們試圖以本次綜合性學習活動成為消除兩代人之間的隔膜、增進親情的契機,從而培養(yǎng)學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛，更好地進行情感教育。

在倫理親情方面，大多數(shù)學生存在以下兩個誤區(qū)：

1.不愿與父母溝通,感受不了母愛,理解不了母愛，甚至摒棄母愛。這從學生的日記中可以反映出來。

:片段一：:媽媽變得越來越嘮叨了，一句話要說十遍以上，大事小事都要管，真煩人!

片段二：媽媽沒有以前那么愛我了，她只愛分數(shù)，當我考得好時，媽媽會大發(fā)慈悲，滿足我的一切要求;當我考砸了的時候，她會勃然大怒，儼然換了一個人，有時還會大打出手。

片段三：媽媽現(xiàn)在除了嘮叨，還變得神秘兮兮，老用懷疑的眼光看我，還追著要看我的日記本，說是要摸清我的思想動態(tài)。唉，有這么一位老媽，真是我人生的不幸啊!據(jù)了解，學生的這些心里話，并沒有跟自己的母親講過，他們認為與家長交流有障礙，講了也白講，干脆不講。這樣一來，彼此之間難免產(chǎn)生隔膜，而且隨著時間的推移，這種隔膜越來越厚。家長們也有一個共同的煩惱，孩子們在家變得沉默寡言，很少主動與父母交談，還動不動就發(fā)脾氣，弄得父母還要看他們的臉色行事。

2.不懂得向父母表達情感，不懂得感恩。今年母親節(jié)，我們做過一個問卷調(diào)查。調(diào)查結果：知道母親生日的，全班不到四分之一;主動幫媽媽干過家務的，只有五位同學;了解母親工作、身體狀況的，僅三位同學;曾親口對母親說過問候語的，如“媽媽，我愛你”此類的話更是寥寥無幾，只有一位同學說過。學生認為說這樣的話很肉麻，很別扭，說不出口，而且也沒必要。問卷調(diào)查的結果，引起了我們老師的高度重視，認識到對學生進行情感教育，是我們義不容辭的責任。

二、解決問題的方法與途徑

語文綜合性學習序列結構的安排，不是建立在語文知識和語文能力的邏輯體系中，而是建立在學生發(fā)展需要和學習資源的利用上，問題解決的方法與途徑應該體現(xiàn)綜合性和實踐性的特點。要挖掘、利用身邊的資源，以學生為主體，在老師的引導下，有組織、有步驟的實施，為此，我們主要利用了以下方法與途徑：

1.通過閱讀有關母愛的文學作品，欣賞有關母愛的影視、音樂、繪畫等藝術作品，感受真摯、偉大的母愛。

2.通過與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。

3.與母親一起欣賞自己兒時的照片，了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，體驗母愛和至愛親情。

4.針對以上內(nèi)容，通過作文或日記的形式，反思自己對母愛的思考與認識。

5.邀請母親走進我們的課堂，與子女進行直面溝通與對話，敞開胸懷，增進理解，消除隔膜

6.為母親獻上一份自己準備的禮物，或為母親做一件有益的小事，以此來感謝母親，報答母親。

三、前期學習的組織實施及成果

語文綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，其目標一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是重在學習過程。依據(jù)這一特點本次活動擬用四周時間，分四個階段進行，將全班同學劃分為6個學習小組，每組6人，各選出一名小組長。

第一階段

1.學唱歌曲《燭光里的媽媽》、《懂你》

2.利用圖書館、影視、網(wǎng)絡等媒體搜集資料

(1)描寫母愛的文學作品

(2)新聞媒體報道過的與母愛有關的感人事跡

(3)描寫動物世界母子之情的作品

(4)展現(xiàn)母愛形象的繪畫、影視、廣告、攝影等作品(學生共搜集到詩歌二十首，散文十五篇，小學四部，新聞報道七篇，并編輯成冊)。

第二階段利用周日與母親聊天

(1)了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想與追求。

(2)了解母親在撫養(yǎng)自己的過程中的酸甜苦辣，以及對自己的希望，寫一篇作文，談談自己對母愛的思考與認識。

(3)填寫“關愛母親問卷調(diào)查表”。

由于有了親身體驗，涌出了一批文質(zhì)兼美、飽含真情的學生習作，如肖劍博的《感受母愛》，李穎婕的《媽媽的微笑》，漆宇婷的《媽媽的手》等。

第三階段

1.總結學習收獲，集體交流學習成果。

2.致母親的一封信，邀請母親參與本次學習活動的成果展示。

第四階段

課堂展示

①請母親走進課堂，與子女進行直面溝通與對話，增進理解，消除隔膜

②向母親獻禮，感恩母愛以上是我校語文教研組對于新課標中的綜合性學習的一些粗淺的理解和不太成熟的作法。在今后的教學工作中，我們將不斷努力，結合本校的實際情況，開發(fā)、設計了更多更好的課例。在綜合性學習這張嶄新的白紙上畫出最新最美的圖畫。

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一、導入

記得有一位哲人說過：“世界的偉大是因為人類有了慈愛而堅強的母親”。是的，母親是世界上最偉大而又最親近的人。母親給了我們生命，給了我們智慧，給了我們幸福，母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)次贊美過。古今中外有哪些以母愛為主題的主題作品、影視作品、音樂作品呢?(學生舉手回答)這些作品盡管來自不同的國度、不同的民族、不同的時代，但對母親的真摯與深切的關愛卻是同樣的，母愛是人間第一情。

二、感受母愛

1.配樂詩朗誦：《永恒的媽媽》(背景音樂《燭光里的媽媽》，要求字正腔圓，飽含真情，節(jié)奏分明，

2.照片里的故事(背景音樂同上)

同學們剛才精彩的朗誦，讓我們真切地感受到了這人間最無私、最偉大的親情，每個人都擁有一份屬于自己的母愛，它像春天的甘霖，灑落在我們的心田，讓我們一起去聽聽照片里的故事。

(1)《媽媽的手》、《感受母愛》(先后展示學生與母親的合影、背景音樂同上)請兩位學生

通過自己與母親的合影講述傾注著母親無盡關愛的生活小事。

①請其他同學談談聽完后的感受

②老師從選材的角度點評

(2)老師的母女情(展示老師母親青年、中年、老年的照片)老師講述自己與母親的溫馨往事

三、理解母愛

1.展示學生習作片段一：《媽媽的嘮叨》

①找出文段中有關媽媽嘮叨的語句。

②母親一般在什么情況下才會嘮叨?嘮叨的目的是什么?

2.展示學生習作片段二

①根據(jù)內(nèi)容給文段取個恰當?shù)臉祟}。

②你如何看待文中父母對女兒的愛?這種愛對孩子的健康成長是否有利?為什么?

3.展示課文胡適的《我的母親》片段。

(1)找出文段中體現(xiàn)母愛的關鍵詞句

(2)小組討論：

①比較《媽媽的嘮叨》、《籠中小鳥》、《我的母親》中三位母親的教子方法有什么不同，并對此作出評論。

②你覺得母親在教育自己的過程中有哪些值得借鑒的方法或者你覺得哪些方法不能接受，請先在小組中交流，然后各小組推薦1-2種方法在全班交流。

(小組合作學習要求：①各小組選出小組長、中心發(fā)言人、記錄員各一名;②要有團隊合作精神，人人參與，大膽發(fā)言)

四、感念母愛

1.向母親獻禮(學生在事先準備好的卡片上寫上自己最想對母親說的心里話，并當場誦讀，將卡片送給在場的自己的母親或回家送給母親)

2.請母親代表談談自己此時的心情與感受。

3.全班齊唱《懂你》。

4.老師贈言：誰言寸草心，報得三春暉。

描寫小學研究旅行心得體會和感想七

一、學生現(xiàn)狀分析：

五年級兩班學生共計90人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績都比較平均。從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生多從農(nóng)村轉學而來，受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生缺乏家長的關心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力較差，學習效率不高，需給予特別的關注。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段，提高學生課外閱讀的興趣，扎實抓好閱讀質(zhì)量，逐步增大學生的閱讀量，從而提高學生閱讀水平。

二、教材分析

本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組："走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為"大綜合"。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。

三、教材主要特點如下：

1、主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新。

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的`前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。

2、課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強：

(1)選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。

(2)重視愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。

(3)拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

(4)拓寬課文系統(tǒng)，編制"資料袋""閱讀鏈接""課外書屋""日積月累""成語故事"等欄目，以豐富語言學習內(nèi)容。

3、精心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

(1)凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

(2)課后練習緊扣文本，引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結合上，學有所得。

(3)以"交流平臺"為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。

(4)順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要，"口語交際·習作"的內(nèi)容、形式又有了一些變化。

4、單設"綜合性學習"單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。

四、教學目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

五、采取的對策：

1、閱讀教學

(1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費勁，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀自悟。

(2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

(3)加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達

a、通過課后思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。

b、了解課文在表達上的特點。

c、借"交流平臺"總結讀寫規(guī)律。

(4)繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

2、口語交際教學

(1)提高交際的質(zhì)量。(有層次，有深度，語言美，看對象)

(2)交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。

3、習作教學

(1)激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。

(2)40分鐘能完成約400字的習作。

(3)養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

(4)加強結合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。