蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫 蘇軾書法經(jīng)典鑒賞(6篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫一

放學(xué)后一回到家，我顧不上吃飯，把所有人的話都當(dāng)成了耳旁風(fēng)，徑直飛奔到樓上，開始查閱關(guān)于蘇軾的所有資料，在“艱苦奮戰(zhàn)”了半個(gè)小時(shí)以后，我眼中蘇軾的形象慢慢浮現(xiàn)了出來。

蘇軾，北宋著名文學(xué)家、書畫家，曾官至知州、禮部尚書，也曾被貶儋州。他的一生跌宕起伏，在一個(gè)又一個(gè)的低谷中得到了復(fù)蘇。

“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡……”《密州出獵》這樣一首詩詞被后人廣泛傳唱，不僅因?yàn)閴验煹拇朕o，更因?yàn)閷懽黠L(fēng)格十分有內(nèi)涵，又豪放狂野、不拘小節(jié)?！霸娙恕边@個(gè)詞已經(jīng)概括不了他了，他更像一個(gè)樂隊(duì)中的主唱，心底總蘊(yùn)含著那抹不去的瀟灑。

在被外放之后，蘇軾似乎從眾人的視野中消失了，褪去了萬眾矚目的色彩，當(dāng)每個(gè)人都以為他會(huì)就此一蹶不振時(shí)，他以樂觀的心態(tài)頂住了壓力，并以一首首氣宇軒昂的詩詞粉碎了那些流言蜚語。

他在眾人中復(fù)蘇，同時(shí)復(fù)蘇的還有他那無限激揚(yáng)的態(tài)度，畢竟他是蘇軾，是一個(gè)放蕩不羈的蘇軾，也正因?yàn)槭撬?，才?huì)如此豁達(dá)地接受，以更加澎湃的姿態(tài)去迎接復(fù)蘇。

“竹枝芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生……回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！敝谎云Z道盡了他的釋然，尋常陰晴卻顯人生波瀾。是啊，沒有風(fēng)浪的人生，豈不太平淡無味了？越是起伏不定的人生，越能成就搏擊風(fēng)浪的扁舟偉業(yè)；越是陰晴有時(shí)的一生，越能成就一個(gè)人的千古絕唱……

蘇軾，他是純粹，他是復(fù)蘇，他是釋然，他更是完美的“蘇釋”，他在我心中已成了一位英雄……

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫二

一、舉辦宗旨

繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華書法藝術(shù)，積極創(chuàng)造高雅的校園文化特色，展現(xiàn)莞城實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化精神。

二、活動(dòng)主題

讓每個(gè)老師的字真正成為學(xué)生的活字貼,讓每位學(xué)生寫好規(guī)范字。

三、操作辦法

為了更好的辦好學(xué)校寫字教育特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范和提高學(xué)生的書寫水平，為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。特在慶六·一期間舉行師生書法比賽活動(dòng)。具體操作辦法如下：

1、時(shí)間：5月14日 第13周星期二(14:00-15:00)

2、比賽按年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)容和統(tǒng)一發(fā)作品紙。

3、各班在教室進(jìn)行比賽，由各班主任老師負(fù)責(zé)組織并監(jiān)賽。

4、各班級(jí)必須在黑板上寫好“20xx年莞城實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶六·一師生書法比賽”標(biāo)題，方便現(xiàn)場(chǎng)拍照工作。

5、全校師生參與，分教師組(統(tǒng)一時(shí)間、書寫內(nèi)容，完成書寫后由各年級(jí)長老師統(tǒng)一收齊并交書法老師處。)和學(xué)生組(硬筆、軟筆類)。

6、學(xué)生軟筆類先由學(xué)生自己準(zhǔn)備一幅作品(內(nèi)容、款式不限，并在作品背后的右小角用鉛筆寫好姓名、班級(jí))，在5月6日前交到書法老師處進(jìn)行初評(píng)(將根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況評(píng)選)，若進(jìn)入決賽者將于比賽活動(dòng)日統(tǒng)一在書法室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫，由書法老師負(fù)責(zé)比賽。

四、書寫要求

1、書寫姿勢(shì)要規(guī)范、端正。

2.硬筆書寫必須用規(guī)范楷書，不能用繁體字、異體字。

3、學(xué)生硬筆書寫工具(鉛筆、鋼筆)：一、二年級(jí)主要用鉛筆;三年級(jí)以上用水筆(黑色0.7mm)或鋼筆。

4、學(xué)生軟筆類統(tǒng)一提供參考內(nèi)容自選(主要以對(duì)聯(lián)、古詩為主)、書體任選(篆、草書需附上釋文)，統(tǒng)一發(fā)放作品紙，毛筆自備。

5、作品不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、漏字。

6、不能涂改，按要求注意書寫格式和字的大小(均勻)，并寫好自己的姓名、班級(jí)。

五、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

1、單項(xiàng)獎(jiǎng)

教師組：一等獎(jiǎng)：5名 二等獎(jiǎng)：10名 三等獎(jiǎng)：15名

學(xué)生組：

硬筆類(按年級(jí)評(píng)比)：一等獎(jiǎng)：10名 二等獎(jiǎng)：20名 三等獎(jiǎng)30名

軟筆類： 一等獎(jiǎng)：3名 二等獎(jiǎng)：5名 三等獎(jiǎng)：10名 優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干

2、集體獎(jiǎng)

按年級(jí)選出3個(gè)“寫字優(yōu)勝班”獎(jiǎng)

3、獲獎(jiǎng)師生優(yōu)秀作品將在全校統(tǒng)一展出。

六、活動(dòng)要求

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、明確分工，全力協(xié)助;

2、各班主任全力配合嚴(yán)格要求程序，確保參賽水平;

3、書法老師做好師生競(jìng)賽命題和作品評(píng)審工作。

注：慶六一活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)將對(duì)獲獎(jiǎng)師生頒獎(jiǎng)，并將請(qǐng)各類(教師組、學(xué)生組)獲一等獎(jiǎng)人員(學(xué)生軟筆一、二、三等獎(jiǎng))進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫展示。

參賽內(nèi)容

硬筆內(nèi)容：學(xué)生組：一年級(jí)《春曉》 作者：孟浩然

二年級(jí)《獨(dú)坐敬亭山》 作者：李白

三年級(jí)《尋隱者不遇》 作者：賈島

四年級(jí)《送元二使安西》 作者：王維

五年級(jí)《題西林壁》 作者：蘇軾

六年級(jí)《芙蓉樓送辛漸》 作者：王昌齡

教師組：1、教師書法套裝中作品紙第8款，書寫李白詩二首《早發(fā)白帝城》和《望天門山》

2、教師書法套裝中作品紙第5款，書寫李商隱詩《夜雨寄北》

(注：老師任選一款作品紙和內(nèi)容書寫)。

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫三

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1、教學(xué)前：《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”，存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性，學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué)，尤其作為公開課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn)，我在試講前的構(gòu)思，將其重點(diǎn)定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然，認(rèn)真考慮，便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。

2、教學(xué)中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍，體會(huì)書法創(chuàng)作的書家情感，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系，體會(huì)文章京味語言，教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》，讓學(xué)生全身心投入到中國傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到書法藝術(shù)美的熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。

3、教學(xué)后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學(xué)作品，我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解，這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟，書法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學(xué)生角度而言，將受益甚大。

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1、教學(xué)理念的反思：這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。

（1）、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)手段的平臺(tái)，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無論是成功或是失敗，都可借鑒；同時(shí)，它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇，因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深，這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。

（2）、由于本學(xué)期公開課的時(shí)間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時(shí)，是相對(duì)于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文，計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí)，我注意到本冊(cè)書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，課本編寫者的初衷，是想用這一部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中簡(jiǎn)談或索性略過。然而這一部分，卻正是今后，在學(xué)生們離開語文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題，圍繞語言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。

（3）、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后，范圍便大大縮小了，本冊(cè)書只有兩次研究性學(xué)習(xí)，我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國書法史上的創(chuàng)作頂峰，應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn)；其次，書法文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。

2、教學(xué)行為的反思：

（1）、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更適合于較長時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。

（2）、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到：首先，學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦，而忽略了教學(xué)者的狀況，令我不甚適應(yīng)；其次，學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò)，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。

3、教學(xué)藝術(shù)的反思：

王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品。中國書法作品是中國傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書法文化的簡(jiǎn)要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國書法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討，應(yīng)當(dāng)不必諱言的說，這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫四

“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘、千里孤墳，無處話凄涼?！背翜S了幾百年的蘇軾，拖著疲乏的身軀，從書中緩緩地向我走來。

我的眼前出現(xiàn)了這樣孤獨(dú)的身影：蘇軾他一襲布衣，頭戴斗笠，腳踏木屐，手持竹節(jié)，躬耕于東邊的山坡上，難怪號(hào)東坡居士?？蛇@么一位叱咤文壇的風(fēng)云人物，命運(yùn)卻是如此的坎坷凄涼，不由讓讀著蘇軾詩詞長大的我內(nèi)心涌出陣陣心酸。

我眼中蘇軾是仕途失意之人。這一組數(shù)據(jù)足以說明一切：36歲他上書神宗，論朝政得失，懺怒王安石，被貶杭州。39歲被貶密州。42歲被貶徐州。44歲受奸人讒言所害，罪名作詩諷刺朝廷，差點(diǎn)慘遭殺害，被貶黃州，黃洲那可是個(gè)令人自生自滅的地方——真為蘇軾的遭遇感到憤憤不平，難道他無與倫比的才氣，也成為了被禍害的理由？

我想蘇軾也是不明白的：為什么自己一心為國為民，仍免不了被流放黃州的命運(yùn)，于是他才會(huì)用登山臨水、憑吊古跡來逃避現(xiàn)實(shí)，表達(dá)不滿。其實(shí)他內(nèi)心多么渴望能和周瑜一樣，“談笑間墻灰飛煙滅”扭轉(zhuǎn)這人生不得志的現(xiàn)狀，然而在當(dāng)時(shí)，縱有多少豪情壯志，又能與誰訴說呢？只能寄情于詩表達(dá)情懷，“亂石穿空，驚濤怕岸，卷起千堆雪，江山如畫，一時(shí)多少豪杰?！苯裉熳x來我感受到一種別樣的傷感豪邁。

我眼中的蘇軾是傷心寂寞之人。在他34歲那年，他一生中最信任的人——妻子離他而去，妻子的病逝，對(duì)他是多么大的打擊。在他被貶密州，孤獨(dú)苦悶的日子里，他只能在夢(mèng)中見到久別的妻子，夢(mèng)中相見，也只能是：“相顧無言，惟有淚千行”。十年風(fēng)雨，歷盡艱辛，獨(dú)自飄零，無人讀懂他受傷的心靈，我可以想象出當(dāng)時(shí)蘇軾是何等的哀痛。“但愿人長久，千里共嬋娟?！睂?duì)于蘇軾只能是奢侈的夢(mèng)想而已。

我眼中的蘇軾是浪沙淘不盡的詞人。也許他坎坷的經(jīng)歷，成就了他文學(xué)的偉大。他的散文與歐陽修并稱“歐蘇”，他的詩和黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，他的詞和辛棄疾并稱“蘇辛”。我無法想象中國文學(xué)史少了蘇東坡會(huì)是怎樣一番情景，一定會(huì)黯然失色的。

我們將讀不到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的千古美句；我們也欣賞不到“春江水暖鴨先知”，“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的哲言名句……那將是怎樣的遺憾哪！

讀著讀著，蘇東坡在我的眼里成了一個(gè)孩子，一個(gè)飽經(jīng)滄桑依然不改赤子之心的孩子。我想也許正是這份純真，造就了他的成就，讓我們今天依然深深記著并永遠(yuǎn)懷念著。

在我隱隱的淚水中，我看到了他身影漸漸地遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去……

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫五

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬。怕誰？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帯w去。也無風(fēng)雨也無晴。

——題記

宦游直送江入海

最初與你相遇，你的滿腹才學(xué)與睿智使你宛如當(dāng)空的皓月，可望而不可及。

你方為才思敏捷的小小少年郎，便發(fā)出“有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜，此事何難！”的豪言壯志。一個(gè)十九歲的半神俊朗的少年才子，荷葉才露，便以超乎尋常的從容不迫，說理透辟的行文赫然成為名動(dòng)京師，考取進(jìn)士的榜眼，使歐陽修這樣的文學(xué)大家也被你的銳氣與才華折服：“他見文章，必獨(dú)步天下，老大當(dāng)避此人出一頭地?！?/p>

你的張揚(yáng)與才華無人能敵，如披一件云縷般華美的衣衫，光彩奪目，照亮了我對(duì)文學(xué)道路熱衷的天空。

暮春時(shí)節(jié)，草長鶯飛。

這個(gè)值得欣喜的日子卻變得如此的悲傷。就在你因滿腹的才華終于有了用武之地而沉浸在前程似錦的喜悅中時(shí)，母親病逝的噩耗突然傳來，打破了你前方道路上的光明。風(fēng)吹打著臉上的淚水，滿眼飛揚(yáng)的花瓣，搖曳墜落，又隨水逝去。

“高處不勝寒”漸漸地，你已不再是當(dāng)年那個(gè)驕傲的少年，取而代之的是眼眸處多了一份深沉的含蓄。

三年之后，你再次踏入仕途。“人生到處知何似？壓似飛鴻踏雪泥，往日崎嶇還記否？路長人困蹇驢嘶”。初登任途的你已經(jīng)有了這么沉重的浩嘆。

妻子，父親接連病逝，在位僅四年的英宗皇帝亦逝世了。家喪國喪，變故份至沓來，你沉重的心情化作了悲傷的詩詞：“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼……”但是國亦在，你精忠報(bào)國的士氣還在。你敏銳地察覺到了新法的弊端。但你始終想不到，極大的名聲使你犀利的言行帶來了難以估量的破壞力。小人彈劾，天子震怒，一句“蘇軾非佳士”邊將你打入了無盡黑暗的牢獄。

你日日在獄中仰望一方小小的藍(lán)天，生死之念逐漸談去，思念親人之心卻愈發(fā)濃厚。但你始終沒有退縮，等待重見天日，與親人相聚的意志也愈發(fā)地堅(jiān)定起來。

群臣們?yōu)槟戕q護(hù)幾經(jīng)挫折，你終于洗清了冤屈，只是皇帝始終猜疑你。一天深夜，一個(gè)人突然闖進(jìn)牢房，倒來就睡，你也不管不顧，依舊心安理得地照睡不誤，不一會(huì)兒便鼾聲如雷。于是這個(gè)密探便將你的行為告訴了宋神宗，使你最終被釋放出獄。

正是你心中的坦蕩與大度證明了你是一個(gè)真君子，你的正直與博大如瑩瑩月光下的一縷清風(fēng)拂面而來，使我感受到了真君子不凡的氣度與磊落。

九死南荒吾不恨

而如今，你儼成為了以為素衣的智者，踏過了滾滾的歷史長河信步而來。

出獄之后，你被貶到黃州。一輪落日，在冰冷的天空中渲染出半天紅霞。你的心頭沉重，但只是輕吟了一句詩：“奪官遺去不自覺，曉梳脫發(fā)誰能收?！笔ス傥?，對(duì)你來說，只不過想早上梳頭時(shí)掉落了一根頭發(fā)罷了。定惠院中，花色依然悠長的鐘鳴滌蕩著你內(nèi)心的痛苦。

后來，你又被貶到惠州，儋州。但豁達(dá)與開朗一直沒有離你而去。盡管你被奸人迫害，腳下的土地通往的是天之涯，海之角，但你還是毅然決然地去了，沒有絲毫的抱怨和憤恨。

你依舊活得瀟灑自如，閑適安逸。雖遠(yuǎn)離了繁華的京城，但你的生命早已是風(fēng)光齊日，寵辱不驚。

你的通脫瀟灑使你在茫茫塵世中不斷找尋到了人生的依托與樂趣，與天地自然融為一體，俯仰之間，浩氣長存。你博大澄澈的胸懷如皎白月光下，陣陣清脆的鐘聲，喚醒了我心中對(duì)人生真諦的感悟。

因?yàn)橛心愕囊I(lǐng)，我的內(nèi)心才變得更加充盈，不屈的意志才會(huì)變得更加堅(jiān)定。

你就是我追趕的一樽還酻的江月——蘇軾，凌駕于眾星之上的一段不朽的傳奇！

推薦蘇軾書法賞析心得體會(huì)怎么寫六

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繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華書法藝術(shù)，積極創(chuàng)造高雅的校園文化特色，展現(xiàn)莞城實(shí)驗(yàn)小學(xué)文化精神。

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讓每個(gè)老師的字真正成為學(xué)生的活字貼,讓每位學(xué)生寫好規(guī)范字。

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為了更好的辦好學(xué)校寫字教育特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范和提高學(xué)生的書寫水平，為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。特在慶六·一期間舉行師生書法比賽活動(dòng)。具體操作辦法如下：

1、時(shí)間：5月14日 第13周星期二(14:00-15:00)

2、比賽按年級(jí)統(tǒng)一內(nèi)容和統(tǒng)一發(fā)作品紙。

3、各班在教室進(jìn)行比賽，由各班主任老師負(fù)責(zé)組織并監(jiān)賽。

4、各班級(jí)必須在黑板上寫好“20xx年莞城實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶六·一師生書法比賽”標(biāo)題，方便現(xiàn)場(chǎng)拍照工作。

5、全校師生參與，分教師組(統(tǒng)一時(shí)間、書寫內(nèi)容，完成書寫后由各年級(jí)長老師統(tǒng)一收齊并交書法老師處。)和學(xué)生組(硬筆、軟筆類)。

6、學(xué)生軟筆類先由學(xué)生自己準(zhǔn)備一幅作品(內(nèi)容、款式不限，并在作品背后的右小角用鉛筆寫好姓名、班級(jí))，在5月6日前交到書法老師處進(jìn)行初評(píng)(將根據(jù)學(xué)生的年級(jí)情況評(píng)選)，若進(jìn)入決賽者將于比賽活動(dòng)日統(tǒng)一在書法室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫，由書法老師負(fù)責(zé)比賽。

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1、書寫姿勢(shì)要規(guī)范、端正。

2.硬筆書寫必須用規(guī)范楷書，不能用繁體字、異體字。

3、學(xué)生硬筆書寫工具(鉛筆、鋼筆)：一、二年級(jí)主要用鉛筆;三年級(jí)以上用水筆(黑色0.7mm)或鋼筆。

4、學(xué)生軟筆類統(tǒng)一提供參考內(nèi)容自選(主要以對(duì)聯(lián)、古詩為主)、書體任選(篆、草書需附上釋文)，統(tǒng)一發(fā)放作品紙，毛筆自備。

5、作品不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、漏字。

6、不能涂改，按要求注意書寫格式和字的大小(均勻)，并寫好自己的姓名、班級(jí)。

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1、單項(xiàng)獎(jiǎng)

教師組：一等獎(jiǎng)：5名 二等獎(jiǎng)：10名 三等獎(jiǎng)：15名

學(xué)生組：

硬筆類(按年級(jí)評(píng)比)：一等獎(jiǎng)：10名 二等獎(jiǎng)：20名 三等獎(jiǎng)30名

軟筆類： 一等獎(jiǎng)：3名 二等獎(jiǎng)：5名 三等獎(jiǎng)：10名 優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干

2、集體獎(jiǎng)

按年級(jí)選出3個(gè)“寫字優(yōu)勝班”獎(jiǎng)

3、獲獎(jiǎng)師生優(yōu)秀作品將在全校統(tǒng)一展出。

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1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視、明確分工，全力協(xié)助;

2、各班主任全力配合嚴(yán)格要求程序，確保參賽水平;

3、書法老師做好師生競(jìng)賽命題和作品評(píng)審工作。

注：慶六一活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)將對(duì)獲獎(jiǎng)師生頒獎(jiǎng)，并將請(qǐng)各類(教師組、學(xué)生組)獲一等獎(jiǎng)人員(學(xué)生軟筆一、二、三等獎(jiǎng))進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫展示。

參賽內(nèi)容

硬筆內(nèi)容：學(xué)生組：一年級(jí)《春曉》 作者：孟浩然

二年級(jí)《獨(dú)坐敬亭山》 作者：李白

三年級(jí)《尋隱者不遇》 作者：賈島

四年級(jí)《送元二使安西》 作者：王維

五年級(jí)《題西林壁》 作者：蘇軾

六年級(jí)《芙蓉樓送辛漸》 作者：王昌齡

教師組：1、教師書法套裝中作品紙第8款，書寫李白詩二首《早發(fā)白帝城》和《望天門山》

2、教師書法套裝中作品紙第5款，書寫李商隱詩《夜雨寄北》

(注：老師任選一款作品紙和內(nèi)容書寫)。