最新一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思(模板8篇)

旅游是我們放松心情和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種方式，深受人們喜愛(ài)。總結(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無(wú)章。如果你還對(duì)總結(jié)寫(xiě)作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇一

《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)：“不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！边@一句時(shí)，我抓住“誰(shuí)家”問(wèn)學(xué)生：“你家想干什么?”學(xué)生們說(shuō)出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說(shuō)你能從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到什么?學(xué)生都說(shuō)體會(huì)到村里的人對(duì)樹(shù)木的任意砍伐。我又說(shuō)：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤?shù)木?”同學(xué)都說(shuō)“從‘拎’字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒(méi)有人管他們。”這時(shí)我順勢(shì)讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無(wú)度砍伐所帶來(lái)的后果。同時(shí)，在學(xué)文的過(guò)程中，也借助了課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過(guò)一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無(wú)情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇二

《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，致使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個(gè)村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先讓學(xué)生讀文本并畫(huà)圖畫(huà)：（山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。）接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個(gè)怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過(guò)多層次多形式讀書(shū)，再畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，質(zhì)疑問(wèn)難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫(huà)后，你們有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)變化？”接著我又問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。在課中我問(wèn)學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會(huì)消失呢？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，帶著疑問(wèn)，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書(shū)的效率也就相應(yīng)提高了。我讓學(xué)生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。我讓孩子們上臺(tái)去演一演，扮演成村民去砍樹(shù)做家具等。我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。我讓孩子們讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

學(xué)完本文后用小記者采訪的形式，采訪村長(zhǎng)，“您此時(shí)想說(shuō)些什么？”采訪同學(xué)們，“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？”學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。從而升華中心，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己！”

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要保護(hù)樹(shù)木，不能亂砍亂伐，否則會(huì)受到大自然的懲罰的道理。讓孩子們參與多了，親身體驗(yàn)多了，在文本的朗讀上相對(duì)少了,應(yīng)該讓朗朗的讀書(shū)聲充滿課堂，才是地地道道的語(yǔ)文課。因此在以后的教學(xué)中,我還要注意這一點(diǎn)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇三

教了第7課《一個(gè)小村莊的故事》，我在教這一課時(shí)，采用了這樣的教學(xué)方法，我覺(jué)得還是很有效的?，F(xiàn)在說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

這一課是講一個(gè)小村莊由美麗到完全消失的故事。由于人們亂砍伐，不懂得植樹(shù)造林的作用而造成的。

我先讓學(xué)生把課文讀第一遍，找出帶有拼音的生字。第二遍就讓學(xué)生邊讀邊找出生字的詞語(yǔ)。再集中把生字詞讀好，過(guò)關(guān)。第三遍就把課文的每一個(gè)自然段的大意弄明白。之后我讓學(xué)生分段讀課文。以打擂臺(tái)的形式來(lái)比誰(shuí)讀得好。這一下學(xué)生很積極地參與這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生子淇讀到第二自然段時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為她讀得好，就把第一位同學(xué)給讀下去了。學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著想讀把子淇讀下去，但是都沒(méi)有成功，當(dāng)讀到最后兩個(gè)自然段時(shí)，我就讓全體學(xué)生一齊來(lái)讀，學(xué)生齊心協(xié)力地讀得很好，把子淇給讀得坐下來(lái)了，我說(shuō)：“子淇，把你讀下去的不是別人，是你自己，因?yàn)槟阕约阂苍谶@中間，真正的敵人就是自己?！边@一幽默的話語(yǔ)把全班逗樂(lè)了。

在第二課時(shí)當(dāng)中，我是這樣做的，我讓學(xué)生先默讀5分鐘，提出自己的問(wèn)題，也可以說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。只要是有價(jià)值的，就會(huì)得到大家表?yè)P(yáng)。

學(xué)生的非常投入，一會(huì)兒小手就舉起來(lái)了。有的說(shuō)：“老師，我不明白‘裸露’是什么意思？”有的說(shuō)：“我讀懂了‘咆哮’的意思。”有的說(shuō)：“我讀懂了第一自然段，就是說(shuō)：以前的村莊是很美麗的，有森林、有河水、有湛藍(lán)的天空、有清新的空氣?！庇械恼f(shuō)：“我讀懂了第2、3自然段。是講人們有斧頭把樹(shù)砍下來(lái)變成了自己要用的物品?！庇械恼f(shuō)：“我讀懂了大雨沒(méi)喘氣兒。”有的說(shuō)：“我知道了當(dāng)時(shí)很大的雨。如‘大雨奇多的八月’、‘咆哮的洪水’、‘一連下了五天五夜’、‘沒(méi)喘氣兒’等?！睂?duì)于學(xué)生的這些發(fā)言，我真的很高興，因?yàn)樗麄儠?huì)去自讀自悟了。

最后，我提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：“美麗的小村莊消失了，誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)?？?/p>

有的學(xué)生馬上就說(shuō)是鋒利的斧頭。有的說(shuō)不是。那到底是誰(shuí)呢？最后學(xué)生討論得出：“斧頭沒(méi)有罪。它可以為人們做好事，也可以為人們做壞事，關(guān)鍵是人們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用它。那么罪魁禍?zhǔn)椎膽?yīng)該是亂砍亂伐人們。他們只知道砍，不知道種。所以，就會(huì)有這樣的后果?！?/p>

這時(shí)，我順著學(xué)生的發(fā)言，再聯(lián)系主任的國(guó)旗下的講話，說(shuō)到了植物是環(huán)保的小衛(wèi)士。讓學(xué)生踴躍參加植樹(shù)活動(dòng)，愛(ài)護(hù)一草一木，進(jìn)行了環(huán)保教育。綜觀這一課的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，比起以前的教學(xué)我覺(jué)得有進(jìn)步了。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇四

本課我在開(kāi)課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來(lái)的美麗景象和洪水來(lái)臨后的變化。在學(xué)生對(duì)剛才看到的情景意猶未盡之時(shí)教師問(wèn)道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去。”“我看到了一棵棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹较掠炅?，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹(shù)都被洪水沖走了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時(shí)候，小村莊不見(jiàn)了?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個(gè)村莊竟然會(huì)在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中消失，簡(jiǎn)直太不可思議了。”“我感到很難過(guò)，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”

趁學(xué)生心有疑問(wèn)之時(shí)，教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，那就帶著你最想知道的問(wèn)題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)由一個(gè)發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，教師給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問(wèn)題自然也會(huì)憑著自己的能力迎刃而解。看到學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問(wèn)的覆蓋面上做了很大的努力，但由于35分鐘的局限，仍不能使全班每個(gè)學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇五

在激趣引題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊，學(xué)生不假思索地回答：這是一個(gè)美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入，原本我猜學(xué)生也許會(huì)說(shuō)到后來(lái)這個(gè)小村莊被洪水沖毀了，什么都沒(méi)有了。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”，既然孩子們說(shuō)到了美麗，我就跟著孩子們走吧。

你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來(lái)是想學(xué)靳老師的，想讓孩子們上去畫(huà)畫(huà)，我擔(dān)心會(huì)太費(fèi)時(shí)，更擔(dān)心要畫(huà)出來(lái)談何容易！還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)。在一次次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，走進(jìn)這美麗的村莊?！爱?dāng)你讀到清澈見(jiàn)底的時(shí)候，我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到：“水是那樣深，又那樣清……”“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，……一直照到潭底青褐色的石頭上?！焙笠痪涑龊跷业囊饬?，驚喜。清澈見(jiàn)底的意思理解了，課文中的意境顯得更沒(méi)美了?！澳阕x到清新甜潤(rùn)時(shí)，我深深地吸了一口氣，你知道我聞到了什么？”學(xué)生舉手的不多，“回憶一下秋天的雨?！睂W(xué)生馬上活躍起來(lái)，說(shuō)到了蘋(píng)果的香甜，橘子的酸味，青草的芳香等?！奥?tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)山上~~`天空~`?！庇粲羰[蔥，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中，在評(píng)價(jià)中，在對(duì)話中，學(xué)生理解了。很多詞語(yǔ)的解釋不可下定義，她只是一種意境的表達(dá)，對(duì)于這種詞語(yǔ)的理解，用優(yōu)美富有詩(shī)意的句子來(lái)幫助學(xué)生理解，美上加美，有助于學(xué)生對(duì)整段的理解，對(duì)全文的理解。

兩幅畫(huà)面的對(duì)比，設(shè)計(jì)的意圖好，但我在上課過(guò)程中，虎頭蛇尾了。沒(méi)有充分地朗讀，過(guò)快急于和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。小村莊美麗的畫(huà)面通過(guò)想象，通過(guò)再現(xiàn)優(yōu)美句子，美麗的小村莊在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，讓學(xué)生舍不得，讓學(xué)生為后來(lái)的不再美麗感到惋惜。但是讓災(zāi)難在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象更重要，災(zāi)難可以讓我們不敢。再上同一堂課，為了讓災(zāi)難生動(dòng)起來(lái)，我用王特的招牌語(yǔ)言：“你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？”讓學(xué)生邊讀邊想，交流時(shí)學(xué)生想象聯(lián)翩，“聽(tīng)到了嘩啦啦的雨聲，看見(jiàn)水淹沒(méi)了房子。”“仿佛聽(tīng)見(jiàn)大人帶著小孩沖出家門(mén)，洪水咆哮而來(lái)，他們都淹沒(méi)在水中?！庇械膶W(xué)生甚至想象到：“洪水像發(fā)怒的獅子，吼叫著，人們大聲哭喊著?！薄皹?shù)跟好象在說(shuō)，誰(shuí)叫你們砍了我們，水來(lái)了，土松了，你們沒(méi)命了?！薄靶〈迩f的人們?cè)谡f(shuō)：我不應(yīng)該呀，不應(yīng)該亂砍樹(shù)木?！睕](méi)想到對(duì)小村莊的人們說(shuō)的話，用不著我來(lái)發(fā)問(wèn)，在學(xué)生的想象中，不由自主地說(shuō)出來(lái)了，感覺(jué)很流暢。頭腦中有了畫(huà)面，讀起來(lái)自然有了感覺(jué)?！皬哪愕睦首x中，我聽(tīng)出來(lái)了，你在為小村莊的人們難過(guò)。”在我的評(píng)價(jià)下，學(xué)生讀得越來(lái)越有味道了。

在如此強(qiáng)烈的對(duì)比之后，學(xué)生很有興趣地探究起“小村莊怎么會(huì)消失？”小組讀書(shū)，找出課文中跟這問(wèn)題有關(guān)的句子，劃下來(lái)，讀讀。第三段先果后因，我讓學(xué)生倒過(guò)來(lái)讀?？车袅撕芏鄻?shù)木，你從哪些詞語(yǔ)感受到了被砍掉的樹(shù)木不計(jì)其數(shù)？圈起來(lái)?？偨Y(jié)原因一：被砍的樹(shù)木多，郁郁蔥蔥的森林變成了光禿禿的土地。大雨沒(méi)喘氣兒，學(xué)生聯(lián)系到了“一連”?？偨Y(jié)原因二：大雨。請(qǐng)小組再次討論：你認(rèn)為哪個(gè)原因更主要？讓學(xué)生在討論中深刻的體會(huì)到：破壞環(huán)境，人類(lèi)遲早會(huì)受到懲罰。

課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺(jué)少了點(diǎn)什么，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感，感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇六

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用了情景創(chuàng)設(shè)的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫(huà)面吸引著同學(xué)們。學(xué)生一邊欣賞圖畫(huà)，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個(gè)美麗的小村莊。

正在大家陶醉其中的時(shí)候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹(shù)，有的蓋房，有的造犁。這時(shí)，我擦去了黑板上的幾棵樹(shù)，又畫(huà)上了一個(gè)個(gè)樹(shù)樁。我看著同學(xué)們，同學(xué)們也專(zhuān)注地看著我，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們需要樹(shù)嗎？誰(shuí)需要？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們起初是沉默的，后來(lái)就開(kāi)始熱鬧起來(lái)。

“老師，我需要一棵樹(shù)?！庇谘咨f(shuō)。我聽(tīng)了，顯出一副很高興的樣子，問(wèn)：“你要做什么？”“我要做家具?！彼麍?jiān)定地說(shuō)?！芭?，做家具，那是應(yīng)該的。好吧！你上來(lái)砍一棵樹(shù)吧！”說(shuō)著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺(tái)，接過(guò)“斧頭”擦去了一棵樹(shù)，留下了一個(gè)孤零零的樹(shù)樁。

這時(shí)，更多的同學(xué)舉手了，我又叫了一位同學(xué)，“你想砍樹(shù)做什么？”

“我想建造一座別墅！”劉昊源說(shuō)完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹(shù)吧？”聽(tīng)了同學(xué)們的議論，我也表示肯定：“對(duì)，要砍好幾棵呢，為了能見(jiàn)到漂亮的別墅，你砍吧！”

“老師，我想造一座船?！眴剔葘幣d奮地說(shuō)。

有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺(jué)得需要幾棵樹(shù)？”

只見(jiàn)他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說(shuō)：“一棵大樹(shù)吧！”

“好，上來(lái)找一棵大樹(shù)，砍了背回家吧！”同學(xué)們聽(tīng)后一陣嬉笑。

······。

就這樣，黑板上茂盛的樹(shù)林沒(méi)有了，留下了一個(gè)個(gè)可憐的木樁。

此時(shí)，同學(xué)們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當(dāng)中。

我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W(xué)們，就是因?yàn)槲覀兊纳钚枰?，人人都上山去砍?shù)。一年年，一代代，山上的樹(shù)沒(méi)有了，裸露的土地也越來(lái)越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰(shuí)知道發(fā)生了什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。

同學(xué)們認(rèn)真地讀著課文，體會(huì)著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來(lái)的不幸。

“同學(xué)們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并想讓學(xué)生從自己合理的想象中明白道理。

“莊稼淹沒(méi)了！”

“家具沖走了?！?/p>

“別墅也沒(méi)有了。”

“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過(guò)這次洪水災(zāi)難?！庇谘咨幕卮鹨鹆宋液屯瑢W(xué)們的注意。他的回答顯示出了他機(jī)智的一面，也說(shuō)明了人在災(zāi)難面前有著強(qiáng)烈的求生欲望。

“對(duì)呀！喬奕寧，請(qǐng)你來(lái)講臺(tái)上?！庇谘咨幕卮鹨沧屛业慕虒W(xué)程序發(fā)生了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)喬奕寧走上講臺(tái)時(shí)，他一臉茫然，好像不明白我的意思。我連忙解釋說(shuō)：“奕寧同學(xué)，你現(xiàn)在坐上你自己建造的船?！甭?tīng)了我這句話，他才明白過(guò)來(lái)，臉上露出了喜悅。“請(qǐng)問(wèn)你在船上看到了什么？”

“我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒(méi)?！彼f(shuō)了很多，大家也在認(rèn)真地聽(tīng)著。

“還有一些被困的村民，那你應(yīng)該怎么做？”

“救他們?！彼卮鸬酶纱嗬?。

“對(duì)，應(yīng)該去救他們，誰(shuí)被你救上來(lái)了？”只見(jiàn)同學(xué)們紛紛舉手，并大聲喊著：“救我！救我！”

此時(shí)，大家已經(jīng)完全置身在這場(chǎng)洪水之中，深切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)景。

喬奕寧“營(yíng)救”了三四名同學(xué)，被救的同學(xué)很興奮。我想在他們高興的同時(shí)，還應(yīng)該悟出一些道理，于是，我問(wèn)他們：“你們是幸運(yùn)的，因?yàn)楹樗粖Z去了你們的家園，你們的村莊，沒(méi)有奪去你們的生命，你們想說(shuō)些什么呢？”

“我們不應(yīng)該砍樹(shù)！”陳星伊不假思索地答道。

“我們應(yīng)該多種樹(shù)?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)。

“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境?！毕旅娴耐瑢W(xué)也按奈不住了，紛紛舉手回答。

“砍一棵，種十棵?！?/p>

“砍樹(shù)只能給我們帶來(lái)災(zāi)害?！?/p>

······。

聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛(ài)的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。

創(chuàng)設(shè)情景，給我?guī)?lái)的是教學(xué)中的驚喜和輕松，給學(xué)生帶來(lái)的是學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和收獲。我不得不說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景是課堂的催化劑。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇七

《一個(gè)小村莊的故事》是人教版三年級(jí)第二單元中的課文，這篇課文講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。這個(gè)故事講的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它主要揭示了生活在村莊里的人們的錯(cuò)誤行為而由此引發(fā)的嚴(yán)重后果――不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡有一定的教育意義。因此，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面入手：

教學(xué)一開(kāi)始，我利用圖片，向?qū)W生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊的美麗。再展示課文后部分對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，問(wèn)“同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)小村莊的變化，與課文前部分形成對(duì)比。通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)趣。

教學(xué)中我緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2――4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。然后我緊緊捉住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴(kuò)大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點(diǎn)詞句，這些重點(diǎn)很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)人們對(duì)森林的破壞。讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)并歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些啥？把這些話寫(xiě)下來(lái)，以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富；二時(shí)間分配有些不合理。

針對(duì)這些不足之處，我認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

1、深入研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)能力；

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思篇八

尊敬的三年五班家長(zhǎng)您好：

一直以來(lái)，我都有一個(gè)心愿，那就是讓您走進(jìn)課堂，親眼看一看您的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，我想，當(dāng)您真的步入課堂時(shí)，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進(jìn)步驕傲的同時(shí)，您將又一次的走進(jìn)童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風(fēng)箏，一起拍全家福，一起走進(jìn)秋天去和孩子們感受童年的快樂(lè)一樣。這一次，我邀請(qǐng)您走進(jìn)課堂，以另外一種方式感受我們一家人團(tuán)聚的快樂(lè)?！蔽蚁爰议L(zhǎng)接到這樣一封邀請(qǐng)函之后，一定會(huì)放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進(jìn)課堂，于是這次活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

為了課堂上產(chǎn)生更好的互動(dòng)效果，課前我采取了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者互相溝通的方式，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

上課伊始，我首先讓孩子們?nèi)x課題，然后提問(wèn)“在頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”“課文講了什么故事？”“這是一個(gè)什么樣的小村莊？”于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，了解小村莊的過(guò)去和現(xiàn)在。在學(xué)生匯報(bào)到以前這是一個(gè)美麗的小村莊時(shí)，我讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了充分的鍛煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫(huà)出來(lái)呀？”學(xué)生的熱情馬上高漲起來(lái)，我號(hào)召家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)和我們的學(xué)生一起畫(huà)，學(xué)生們看到家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)，積極性更高了。于是，家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。

二十幾年來(lái)，我第一次坐在課堂上，心情很激動(dòng)，孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語(yǔ)言上的表達(dá)非常出色，作為家長(zhǎng)我覺(jué)得新一代的學(xué)生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說(shuō)、敢做，這跟您的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，真的使我非常感動(dòng)?！?/p>

家長(zhǎng)對(duì)于我教學(xué)工作的認(rèn)可將是我繼續(xù)不斷努力進(jìn)取的動(dòng)力，在感謝家長(zhǎng)對(duì)于我的認(rèn)可時(shí)，我更感謝學(xué)校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽創(chuàng)新的想法，讓學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學(xué)生、家長(zhǎng)又走進(jìn)了一步，讓我又一次地進(jìn)步和成長(zhǎng)。