最新一個小村莊的故事的教學目標(精選15篇)

人生中有許多瑣事需要梳理和總結，它們對我們的成長和發(fā)展起著重要的作用。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數據和信息，使總結更加直觀和清晰?？磩e人的總結范文可以幫助我們更好地組織思路和結構。

一個小村莊的故事的教學目標篇一

教學目標：

1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。

2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

教學重難點：培養(yǎng)學生通過聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

教學方法和學法：

1、情景教學法、啟發(fā)式。

2、質疑問難、自瀆感悟等。

師：你們愛干什么？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放松心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。

生：齊讀課題。

師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）。

師：談談，你看到了什么？

森林郁郁蔥蔥。

河水清澈見底。

天空湛藍深遠。

空氣清新甜潤。

·郁郁蔥蔥是什么意思？

·天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？

學習漢字：郁蔥潤。

·出示一自然段內容。

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

·那現(xiàn)在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？

師：其實，這還是一首小詩。

山上的森林。

郁郁蔥蔥。

村前河水。

清澈見底。

天空。

湛藍深遠。

空氣。

清新甜潤。

師：誰來展示一下。

·在這美麗的小山村，你還會看到些什么？或者聽到些什么？

生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）。

小魚``````。

·練習背誦。

山谷中，早先有過一個（?????）小村莊。山上的森林（????????），村前河水（????????），天空（????????），空氣（????????）。

師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。

·交流，小村莊最后的結局。

·讀過課文之后，你的心情如何？

師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。

·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語。

郁郁蔥蔥?清澈見底?湛藍深遠?清新甜潤。

熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過。

認讀?齊讀?開火車讀。

理解：犁??裸露??一棟棟???沒喘氣兒??咆哮。

根據圖片或者隨文理解。

輪讀課文，幫老師解決疑問。

交流句子：

誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

·表演拎的動作。

·練習說話。

師：從“拎”這個詞你體會到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。

出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

·讀出你內心的滋味。

·變成變成變成，什么句，什么心情？

師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。

師：大量的什么？怎樣地消失了？

師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了。

出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。

師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現(xiàn)出來的，（不斷，不斷）。

還有嗎？（省略號）。

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？

心情怎樣？

讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。

師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。

出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

生：齊讀。

生：齊讀。

生：齊讀。

伴隨著一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！

作業(yè)布置：

摘抄讓你印象深刻的句子。

一個小村莊的故事的教學目標篇二

1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

4．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

1課時。

師：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一個小村莊的故事。

把你們的小手舉起來，跟老師一起來寫。

集體讀一下課題。（學生齊讀課題）。

師：從你們讀題的聲音中老師就聽出來了，你對這個小村莊感興趣?？禳c打開課本，我們一起走進這個故事。

學生翻書。

師：打開了嗎？（打開了）那么你在讀課文之前，有沒有給自己提一些讀書要求呢？（學生自由回答）。

師：老師也把你們要學習的內容寫在大屏幕上了，大家一起來看看吧！

（學生自由朗讀課文，師巡視指導。）。

師：好，老師從你們端正的坐姿就知道大家都已經讀完了，是嗎？（是）。

課件2：出示詞語。

指名讀。

為了讓更多的同學跟這些詞語寶寶交上朋友，我們開火車來讀讀吧！

小火車，誰來開？

開火車讀。

同學們真棒，都和這些詞語寶寶交上了朋友。

出示課件：

師：（出示課件）這是哪兒？

生：小村莊。

師：對，這個小村莊怎么樣呢？用一個詞語來形容一下。

（美麗）板書：美麗。

這么美的小村莊里面有哪些景物呢？快來在大屏幕中找一找。

森林，河水，天空，

這些詞語寶寶中有很多很美的詞，能不能找一個來形容這么美的森林？

生：郁郁蔥蔥。

師：這就是郁郁蔥蔥的景象.

“郁郁蔥蔥”（生跟讀），讀得再靜一點，再美一點，郁郁蔥蔥的森林。

生（輕柔齊讀）：郁郁蔥蔥的森林。

師：你知道這些郁郁蔥蔥的樹木有什么作用嗎？

（美化環(huán)境，呼出氧氣，防止水土流失）。

是啊，正是有了這些郁郁蔥蔥的樹木，村前的河水才會（），天空才會（），空氣才會（）。

那這些美麗的詞語寶寶組合的句子在課文的哪一個自然段呢？

對，就是第一自然段，誰有信心讀給大家聽聽？

指名讀，眾生評議。

小村莊這么美麗，誰再來讀一讀，帶著大家走進美麗的小村莊？

師：你們聽的真認真。

同學們，這一段中要求大家寫的字非常多。其中有一個字，它的結構非常特別，是“森林”的“森”。注意到了沒有，這是什么結構的字啊？（品字形結構）沒見過這種結構的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”結構是一樣的。三個同樣的字以這種結構組合在一起，叫品字型結構。記住了嗎？我們一起來寫這個特殊的字，舉起我們的小手。三部分，上面這部分寫扁一點，下面這部分寫的一小一大，是左小右大，而且右面這部分寫的是最大的一個，對不對？（對）。

教師板書森字。

我們合作來讀一讀這一段，我讀前面，你們讀后面。

（師生合作讀）。

讀書就應該這樣，帶著自己的想象和感受來讀。

這么美麗的小村莊你喜歡住在這里嗎？（喜歡）。

師：誰來說說，美麗的小村莊里面還會有什么呢？

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。

（課件出示被破壞后的小村莊圖片。）。

師：有個女同學坐得較近，剛才嚇了一跳，談談你對小村莊現(xiàn)在的印象？

學生自由說。

現(xiàn)在小村莊的情形藏在了課文的哪一個自然段中呢？快速讀課文，找一找。

指名說。誰來讀一讀這個自然段？指名讀。

生：讀課文。

師：好孩子。精彩，本來我還想給大家示范一下，你讀了我不敢讀了，該快的快，該慢的慢，讓人聽了一種心碎心痛的感覺，把聲音放得低一點，心放得涼一點，速度放得慢一點就能讀出他那種效果。

生：全班齊讀。

板書：消失了。

是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

板書：？

我們下節(jié)課再來學習。一起來看看我們的作業(yè)吧！

美麗森。

什么都沒有了。

一個小村莊的故事的教學目標篇三

靳家彥，全國著名特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家，全國教育系統(tǒng)勞動模范，國家授予“人民教師”金質獎章。

天津市南開小學原校長兼書記。課堂教學曾榮獲天津市一等獎，全國一等獎，聯(lián)合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。他創(chuàng)建的“小學語文導讀法”是我國當代著名教學流派之一，產生廣泛影響。應邀赴全國30個省、市、自治區(qū)講學，做示范課，獲得高度評價。出版《小學語文導讀法》《導讀原理與藝術》等專著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評選一等獎。應聘擔任北京師范大學教育學院、天津師范大學初等教育學院等校兼職教授，全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術委員，天津市教育學會小學語文專業(yè)委員會副理事長，南開區(qū)課程改革專家組組長。

【設計理念】??。

體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。

【設計特色】。

以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實生活緊密結合。

[教學流程】。

首先確定教學目標。按照三維立體的設計理念，目標設定如下：

3.學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。

其次對教材進行整合。原文《一個小村莊的故事》對小村莊被毀前的美麗景象沒有具體介紹，毀滅了對讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：

“清澈的河水從村前流過，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長得很好?！?/p>

再次確定教學對象。為了體現(xiàn)學生自主學習的方式，既不把它放在三年級作為講讀課文教學，也不把它放在六年級作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級讓學生自學感悟。我們根據學生實際及教材內容的難易度，把九年制的五年級學生作為教學年級。

教學流程的設計大體包括四個板塊。以下結合一次課堂教學的實錄予以說明。

第一板塊：從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。

學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊?或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學生產生的第一個問題，也是這節(jié)課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢?學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。

學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。

這種學習方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。

第二板塊：因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。

學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學生產生的第二個問題，也是這節(jié)課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。

這個目標的達成，學生主動提出：1.要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2.建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學；3.能夠統(tǒng)一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統(tǒng)一。

在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點：

甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來?！边@句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。

乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。

丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處?！边@里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會遭到大自然的懲罰。

學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。

第三板塊：從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學生提出的第三個問題，也就是這節(jié)課的第三個學習目標。

引導學生結合現(xiàn)實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。

第四板塊：創(chuàng)設情境.用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。

請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長、b先生、c女士。其中a村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，b先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。

全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。

記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園?？梢詫懺姼?，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結束這節(jié)課。

整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

【評點】。

這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。

一個小村莊的故事的教學目標篇四

教學目標：

1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3．樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。

教學重點了解小村莊消失的原因。

教學難點體會含義深刻的句子的意思。

課前準備學生收集有關環(huán)境保護的資料。

教學過程。

一、復習導入。

（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。

（裸露）的土地（咆哮）的洪水。

2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。

3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來?！君R讀】。

三、感受災難。

2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。

3.請同學來讀讀你找到的句子。

【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？

c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。

d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態(tài)度隨便）。

e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態(tài)度無所謂）。

【2】就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。

【3】裸露的土地出現(xiàn)了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。

a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。

b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。

c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對比】。

這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。

這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會感到……。

災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。

【4】這一棵一棵的都變成了什么？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。

b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。

c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。

d.你覺得這種做法怎么樣？

是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式??！

【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。

為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。

【6】終于，災難來臨了【課件】。

a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。

b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。

c.誰來把這沒喘氣兒、愛發(fā)脾氣的雨水讀出來。

【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？

【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。

四、拓展。

a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？

b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。

五、結語。

就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。

《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。

根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發(fā)強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

一個小村莊的故事的教學目標篇五

課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）。

師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

生：認識。

師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

出示詞語：斧頭。

指名讀。

師：請大家跟著他讀。下一個——。

生：蓋房。

師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁。

師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

生讀：造犁。

師：下面這個詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個詞。

生讀。

師：下面一個詞誰愿意讀。

生：柴煙。

開小火車讀。

不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙。

師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？

生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個字寫時注意什么？

生：下邊的目字要寫得窄窄的。

師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

指導書寫。

投影出示學生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括……。

師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：來，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

生齊讀。

師板書：什么都沒有。

師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。

師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。

生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！

生讀。

師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因為什么呀！

生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

生讀相關句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行。

生：很長。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——。

生：裸露。

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）。

師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

生：因為蓋房。

師：還有嗎？

生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）。

師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

一個小村莊的故事的教學目標篇六

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

【教學目標】。

知識目標：讀懂課文，理解課文。

能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

【教學重、難點】。

讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。

【教學方法】。

通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。

【教學流程】。

一、復習導入。

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。

2、抽讀。

二、初讀（自由讀課文）。

1、標出自然段。

2、想想課文寫了一件什么事？

三、品讀。

（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）。

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子。

一個小村莊的故事的教學目標篇七

教學要求：

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

教學重點：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學難點：

聯(lián)系生活實際，理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學時間：

2課時。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

2、利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

3、交流資料，談感受。

教學準備：

1、引導學生課前查找環(huán)保資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

教學過程：

一、設置情境，激情導入。

同學們，今天老師要帶領大家去一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

我們一起去看看吧。

二、學習課文第一自然段，填補空白，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達能力。

1、請一位同學讀第一自然段。

(播放課件：優(yōu)美的音樂。)。

大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語言描繪一下嗎?

2、組內交流、討論。

3、班上交流，歸納如下：

(那里到處綠樹成蔭，樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子，悠揚的笛聲在湛藍的空中回蕩。從不遠處的一座小學校里，傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)。

三、學習課文2—4自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1、過渡：同學們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛的一個小村莊!人們在這里過著幸福恬靜的生活，可是好景不長，不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。

2、請同學們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)。

師：滾滾洪水咆哮而來，轉眼間，美麗的小村莊不見了，只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!

誰能說說看了這些圖片，你的心情如何?指導學生討論。

3、請同學們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個問題，并畫出有關語句。

4、學生自讀、自學。

5、指生說，隨機指導。

“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

(播放美麗村莊被破壞過程的錄象)，并小結：

指生讀指導感情朗讀。

我們一起讀讀這段話齊讀。

6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?

指生說。

“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

(1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！蹦阒肋@句話的意思嗎?

(2)學了這句話，你有什么感想?指生說。

那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀。

我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀。

(3)小結：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木，可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應有盡有!

四、學習課文5、6自然段，深化中心思想。

過渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活，可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

2、班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!

3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的，那么，這兩個詞分別是什么意思呢?請同學們聯(lián)系課文內容，讀課文，理解詞語。

我們一起來讀讀課文第五自然段，體會大自然對人們無情地懲罰。

5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請同學們聯(lián)系前文，用心思考。

鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?

6、有感情地朗讀第6自然段。

五、小結：

是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是大自然對他們破壞環(huán)境的錯誤行為的懲罰!

六、拓展延伸：

同學們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康，請大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對這些行為發(fā)出呼吁。

指生議論師生評價。

七、高度概括、激情呼吁：

同學們，就讓我們每一個人都從自身做起，從小事做起，保護大自然，維護好生態(tài)平衡，把我們的家園建設得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!

八、實踐活動：

搜集有關圖片、資料，以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報。

板書：

一個小村莊的故事的教學目標篇八

《一個小村莊的故事》講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，過上了“不錯的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯誤行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果。從語言表達上看，文章短小，語言樸實，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時運用了大量的四字詞語形容小村莊的美麗，運用排比的句式寫出了樹木的變化，用標點符號省略號表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運用使文章讀起來更加的形象、生動。

因為是借班授課，沒有辦法更多的了解學情，根據以往的經驗和對三年級學段的了解，學生通過預習能夠大體把握文章的主要內容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進一步的引導。學生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對農村的農具了解不夠，需要做適當地補充。二是學生對文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點撥。

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我主要采用三步教學法，即“預學―――共學――――延學”，以學生為主體，圍繞統(tǒng)領性問題讓學生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進教學。依據學段特點和文本特點，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學習方式，引導學生質疑問難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結合等方法自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

教學中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時，你有什么疑問？”引導學生讀題質疑，一下子把學生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是文章的主要內容。引導學生學會讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動提出問題、探究問題的習慣，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級上學期是低段到中段的轉折期，字詞教學還應扎實，同時課前預習是中年段學生所要學習并具備的一種能力，因此，我把檢查預習放在初讀階段，這既是是對預習成果的鞏固和加深，也同時通過檢查對學生的學情有所了解，為后面的精讀打好基礎。在實際授課中，我發(fā)現(xiàn)學生預習特別深入，對一些重點詞語的理解沒有預想的那么難，于是我及時調整教學，把學習聚焦在關鍵句的感悟和讀出感情上。對學生來說這樣的學習是“跳一跳摘桃子”，所以學生學習興趣高，表現(xiàn)的比較主動。

“精讀文本，感受語言魅力”是教學重點。課文的第一段，作者精調彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等四字詞語描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面。引導學生享受審美樂趣是閱讀教學的任務之一，第一段的學習我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設計基于新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強烈沖擊讓學生情感形成巨大的落差，從而調動學生的探索欲望，讓學生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”這一句子訓練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的`斧頭破壞之大，此處作者省略號的運用意味深長，我利用文章的補白設計了句式訓練。訓練效果非常明顯，既進一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學生的語言。從而達到與作者心靈上的溝通，利于學生理解課文的含義。通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學習做好了鋪墊。最后一自然段語言意味深長，含義深刻。由于前文讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，已經深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點詞語，體會作者表達的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生理解和應用語言的能力，因此語文作業(yè)不能偏離語文的學科特性。基于以上考慮，我布置了三項作業(yè)，既有積累運用，又能通過續(xù)寫和調查形成正確的、積極的環(huán)保意識。

整堂課結束，很多學生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問我什么時候還可以再次給他們上課，說實話，這樣的課堂有種教學相長的感覺。當然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經明確，我卻再次讓學生交流，看到那么多學生積極舉手想表達自己的感受，就忍不住多找了些同學發(fā)言，這就浪費了寶貴的課堂時間，自我感覺這是我最大的失誤。

作為參賽者，我深知這是一次很好的學習交流、反思提高的機會，雖然還不知道比賽結果如何，但我欣賞學習到了其它老師精彩的講課，也認識到了自己的不足和改進反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經過這次活動，我強烈地體會到學習、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學習。

一個小村莊的故事的教學目標篇九

本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設計：學生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：“你看到了什么？”學生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去?！薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹较掠炅?，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時候，小村莊不見了?！苯處熯M一步引導：“同學們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，簡直太不可思議了?！薄拔腋械胶茈y過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經不住洪水的侵襲呢？”

趁學生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：“同學們，那就帶著你最想知道的問題去細讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學生此時已經不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉變成一個研究者的角色，教師給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解?？吹綄W生能主動參與到教學活動中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于35分鐘的局限，仍不能使全班每個學生均得到充分發(fā)表自己見解的機會。

一個小村莊的故事的教學目標篇十

1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3、樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。

教學重點了解小村莊消失的原因。

體會含義深刻的句子的意思。

學生收集有關環(huán)境保護的資料。

多媒體課件。

一、激趣導入，質疑課題。

1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學習興趣。

層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！

2、【板書課題】齊讀課題，質疑。

齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現(xiàn)在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

1、請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。

2、檢查讀書效果。

（1）檢查字、詞、句。

1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見底湛藍深遠。

a、[指名讀]詞語，要求讀準字音。

b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的?！笆[”不要少一點。

c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。

d、把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀]。

2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來裸露。

a、[指名讀]，要求讀準字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。

是??！同學們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。

c、把它們送回句子，[齊讀]。

3）【課件出示詞串】：擴大一棟棟各式各樣應有盡有柴煙。

a、[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。

b、擴大的反義詞是（縮?。?。

c、讀讀句子。（齊讀]。

4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒喘氣兒黎明咆哮。

a、[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。

b、讀句子。[齊讀]。

3、檢查概括內容。

【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。

一個小村莊的故事的教學目標篇十一

1,指導學生進一步理解課文內容,讓學生通過一個小村莊的故事深刻地體會到亂砍濫伐對人類的影響,以及培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.

2,體會課文中句子所表達的意思,.培養(yǎng)學生的語感,有感情地朗讀課文.

3,抄寫自己喜歡的詞語,句子,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段.

教學重點,難點。

通過句子的朗讀和理解,來感悟課文所要傳達的意義——不能亂砍濫伐.

教學過程。

一,回顧課文。

二,深入學習。

1,默讀課文最后一個自然段.

從這段文字中,你體會到了什么。

帶著體會齊讀這一自然段.

看插圖,用自己的話說說.

找出相關自然段讀一讀.

3,多美的小村莊呀!我們一起來美美地讀一讀.

4,小村莊什么都沒有了,你會有什么疑問指名讀第二自然段.

(畫出句子)出示句子.

誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

說句子:。

誰家想,誰家想,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.

6,齊讀第三自然段.

讀句子:。

一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷闊達……。

說句子:。

用"減少"和"擴大"兩個反義詞說句子.

7,的確,成批的樹木被砍伐,是在是太大的浪費,真是人類的巨大損失呀!樹木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒有意識到真正寶貴的財產正在流失.這不,災難在不知不覺中來臨了.

8,學習課文第四自然段.

"多少年,多少代"說明了什么。

"大雨沒喘氣兒"用了什么手法。

三,課后延伸。

1,讀了本文,你有什么感受你想說點什么嗎。

2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場.假如讓你回到當初的小村莊,你會怎樣做。

3,在你的身邊,有沒有破壞環(huán)境的人又有沒有保護環(huán)境的人呢。

一個小村莊的故事的教學目標篇十二

尊敬的三年五班家長您好：

一直以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進課堂，親眼看一看您的孩子的學習狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進步，我想，當您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進步驕傲的同時，您將又一次的走進童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風箏，一起拍全家福，一起走進秋天去和孩子們感受童年的快樂一樣。這一次，我邀請您走進課堂，以另外一種方式感受我們一家人團聚的快樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，一定會放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。

為了課堂上產生更好的互動效果，課前我采取了老師、學生、家長三者互相溝通的方式，經過簡短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進入了最佳的學習狀態(tài)。

上課伊始，我首先讓孩子們三讀課題，然后提問“在頭腦中產生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導學生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學生匯報到以前這是一個美麗的小村莊時，我讓學生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學生的語言能力得到了充分的鍛煉?！澳悄銈兿氩幌氚堰@美麗的村莊畫出來呀？”學生的熱情馬上高漲起來，我號召家長也參與進來和我們的學生一起畫，學生們看到家長和我們一起學習，積極性更高了。于是，家長、學生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。

二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達非常出色，作為家長我覺得新一代的學生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學方法是分不開的，真的使我非常感動。”

家長對于我教學工作的認可將是我繼續(xù)不斷努力進取的動力，在感謝家長對于我的認可時，我更感謝學校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學校領導大膽創(chuàng)新的想法，讓學生、家長進一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學生、家長又走進了一步，讓我又一次地進步和成長。

一個小村莊的故事的教學目標篇十三

現(xiàn)象：董校長在聽課，我比平時課堂更投入，語言描述更加得體而富有創(chuàng)造力，渲染力，師生對話氣氛融洽。

學生：傾心傾聽，從眼神與姿態(tài)中看出他們真的很關注，心無旁騖，但僅僅是在聽，想（有獲取聲音信息的欲望），聽，絕大部分是在靜聽，卻不參與交流，當我提出思考問題，主要是富有個性化的問題時，只有幾個學生響應的，如李星宇、鄭思佳、常畢揚、宋子明、李金哲等，他們反應敏捷，參與意識強，口語流暢，回答中富有感情色彩，而近有幾個學生也參與意識較強，但站起來吞吞吐吐，言不達意。

分析：善于樂于、會表達者，他們都是班級干部，常在大家面前講話，膽子大，老師對他的表揚及給予他們機會多，而大部分學生的情況是，沒信心，沒膽量去說，不敢練，一旦站起來便手足失措，不知做什么。

結論：平時練習，有目的練習，從朗讀練起，訓練語感，練習口頭表達，多給予大家機會，讓每一個發(fā)言學生都體驗到成功的快樂，其說一遍后再說一遍。

一個小村莊的故事的教學目標篇十四

能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重、難點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。

教學方法：通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

我們先來復習下上節(jié)課所學的詞語。

每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填。

出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見底）的河水。

（湛藍深遠）的天空（清新甜潤）的空氣。

我們一起來讀一讀。

二、新授。

請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說）。

（一）學習課文第一段。

1、那里的.森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？

生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。

生：我看到了清澈的河水從村前流過。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。

引讀：是啊，。。。

3、多么美麗的村莊??！簡直就是一幅畫、一首詩。

我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。

（二）研究結局。

1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結局的句子。

出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）。

齊讀。

（三）學習二三段。

誰能用自己的話說說小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結果才會被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。

2、原來是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。

3、交流：找到了哪些句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家??？是東村的張家、還是西村的李家??？

是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

這么多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。

還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）。

生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的，什么時候想砍就去砍了。

那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿。

生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣。

師：村民隨意的態(tài)度讓人難過。一起來讀讀這個句子。

（2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。

“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？

透過這“一年年，一代代“你感受到了什么？

生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當成了搖錢樹。

師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？

師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？

生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。

師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？

讀出那份焦急。

（3）你還劃了哪句話？

在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了。。。（引讀）。

課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

一個小村莊的故事的教學目標篇十五

《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下，課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)探究欲望。

教學一開始，圖文并茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了?！蓖ㄟ^這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學生們一下了產生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習興趣。

二、多元解讀文本，進行心靈對話。

如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么?”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木?”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學文的`過程中，也借助了課件，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。