橫向課題研究心得體會及感悟 橫向課題研究報告(5篇)

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有關(guān)橫向課題研究心得體會及感悟一

根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題組于2009年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關(guān)領(lǐng)導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務(wù)按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號cy09014），于2009年9月正式立項。

一、課題的意義和價值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項研究促進改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。

二、課題研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機構(gòu)與臨時性機構(gòu)職責不分、關(guān)系不順這一難題的方法；

2.全面總結(jié)中國高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機制反應(yīng)及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

（二）研究框架與內(nèi)容

第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)

第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的必要性

2.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的可行性

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述

1.危機及危機相關(guān)因素理論

2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀

2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機制的法律基礎(chǔ)

第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機制建設(shè)

1.高校宣傳工作的危機反應(yīng)機制

2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機制

3.高校宣傳工作的危機信息管理機制

4.高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機制

5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

6.高校宣傳工作的危機善后處理機制

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置

1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

4.對高校信譽危機的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實施

（一）課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實效。

2.理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應(yīng)急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機制提供可資借鑒的參照系。

（二）課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。

3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應(yīng)急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預期成果

（一）研究周期 1年，即2009年10月至2010年11月。

（二）研究各階段任務(wù)

1.準備階段：2009年10--12月 2009年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。 2009年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)和運行情況。 2009年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2.研究階段： 2010年1月至2010年11月，在國內(nèi)學術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機制研究方面的理論文章。 2010年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。

3.結(jié)題階段：2010年7月--11月 2010年7月至11月，完成課題研究報告。 2010年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。

（三）預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：

1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費使用說明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

1.資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；

2.調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；

3.小型會議費（召開學術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；

4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；

6.管理費200.00元；

7.臨時性小額開支200.00元。

五、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議：

1. 課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。

2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。

3. 課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務(wù)。

四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）

根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

1. 吸收現(xiàn)云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫任務(wù)。

六、所在單位科研管理部門意見

同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。

有關(guān)橫向課題研究心得體會及感悟二

負責人

郭旭娟

所在單位

平利縣城關(guān)小學

課題研究的背景和意義

一、研究的背景

音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養(yǎng)及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

二、課題研究的目的意義

1、理論意義：

1）創(chuàng)造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務(wù)，為平利縣小學音樂教學發(fā)展提供參考實踐的依據(jù)。

3）本課題有助于課程改革的進程，為創(chuàng)新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。

2、實踐意義：

1）符合學生的認識規(guī)律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經(jīng)過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規(guī)經(jīng)驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創(chuàng)造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。

2）強調(diào)以生為本，動靜結(jié)合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現(xiàn)有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗上。

提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

課題名稱的界定和解讀

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花，產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內(nèi)化的感受，是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的，是在聽的基礎(chǔ)上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發(fā)展的反映?！耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

課題研究的步驟和舉措

研究步驟：

（一）前期準備階段：

（1）課題論證、成立課題小組、設(shè)計研究方案。

（2）調(diào)查學生欣賞現(xiàn)狀，整理評估數(shù)據(jù)。（隨機抽樣調(diào)查）

（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。

（4）專家開題論證、答辯。

（5）結(jié)合“項目管理，任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。

（二）、實施階段：

（1）聽唱融合教學法進課堂。

（2）聽唱融合教學案例的推廣。

（3）聽唱融合教學論文的撰寫。

（4）聽唱融合教學的比較與區(qū)別。

（三）、結(jié)題階段：

（1）整理資料，準備結(jié)題報告。

（2）專家指導。

（3）專題研討會。

（4）全部資料展示。

（5）收集存盤、刻盤。

（6）推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續(xù)開展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過課堂教學實現(xiàn)“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實現(xiàn)《課標》對小學音樂學習領(lǐng)域目標：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養(yǎng)音樂愛好者。

3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現(xiàn)手段，音樂的結(jié)構(gòu)單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式，去表達對音樂藝術(shù)的理解。

4）開發(fā)課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。

研究的途徑：

1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。

2、開展好“三結(jié)合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結(jié)合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，利用好第一手資料調(diào)整實施。

4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養(yǎng)學生欣賞音樂的習慣

與能力。

研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題成果的預期和呈現(xiàn)

課題預期成果：

1、培養(yǎng)學生聆聽音樂的興趣與習慣；

2、改變以往過分強調(diào)音樂故事，人物軼事傳聞的介紹，引導學生積極參與音樂、體驗音樂，引發(fā)想象和聯(lián)想；

3、采取有效生動的教學法，使學生能對音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)，能以簡單的線條，色彩直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂；

4、通過實施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進一步得到提高；

5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

課題成果呈現(xiàn)形式：

1、完成研究報告及相關(guān)論文。

2、典型的教學設(shè)計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。

課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）

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時間：

立項號

20xxxkt-zxxloo1課題名稱中學生心理問題成因分析及其應(yīng)對策略

負責人任英

所在單位西安電子科技大學附中

課題研究的背景和意義

一。本課題提出的背景：

曾幾何時，每當我在教學中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開題報告。每當此時，孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們?nèi)松钇D苦的時刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導航，為他們撫慰心靈的傷痛??！此時此刻我經(jīng)常感到有點力不從心。記得有一天，當我講完課讓同學們做活動時，忽然有一位男生的桌面進入我的視線，我走近一看，只見桌面上寫著各種輕生的話語，比如"死才是最大的快樂"、"落寞"、"超脫"、"悲傷"、"失望"…，看到這些話語，我心中無比沉重，下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學理性地對該生進行心理疏導，我及時和班主任一起和家長取得了聯(lián)系，我們共同協(xié)作，一起努力，解決孩子的心理問題?？墒?，通過多方調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)該生心理問題已經(jīng)達到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題，我從書店買回了有關(guān)心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》（來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示）和美國著名心理學大師所著的《問題青少年指導手冊》等書籍，然后通過學習了解了有關(guān)心理咨詢的一些技術(shù)和理論，通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強化法和認知行為療法對該生進行心理疏導，加之家長的配合，我們終于挽救了一個年輕的生命，使該生改變了認知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長解決好他們的心理問題，我報名參加了一個心理咨詢師培訓班，通過了國家二級心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實，我之所以選擇對中學生心理問題成因分析和因?qū)Σ呗缘难芯浚且驗樵谖业慕逃虒W中，出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來越多，幾乎占到總?cè)藬?shù)的30%之多，其中問題最為突出的是"單親家庭"孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題。在人生的關(guān)鍵期，他們不僅需要老師的支持關(guān)愛和學習上的幫助，更需要老師的理解和及時的心理輔導。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對孩子們進行心理咨詢和疏導的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學習生活軌道，重新找回了自我和自信。

有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

課題名稱的界定和解讀"關(guān)鍵詞：心理問題，成因分析，應(yīng)對策略"

"本課題研究的范圍，方向和角度："

由于中學生心理問題日趨凸顯，所以我從中學生目前的現(xiàn)狀出發(fā)，本著幫助中學生減輕心理負擔和消除心理障礙之目的，及時協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責任。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究的主體是中學生，研究的目的就是找出引起中學生心理問題的成因并對這些相關(guān)因素進行科學分析。根據(jù)課題研究的要求，我準備采取"橫斷研究"和"縱向研究"相結(jié)合的辦法進行課題研究。所謂橫斷研究就是在短時間內(nèi)，同時考察不同年齡組群被試的心理變化特點和狀況，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試的心理變化。橫斷研究的特點是，可以在短時間里取得大量的資料，節(jié)省成本，節(jié)省時間和人力。所謂"縱向研究"是指在較長時間里對被試個體或同一被試組群進行定期的`系統(tǒng)的考察，以了解他們心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。縱向研究也叫追蹤研究。其優(yōu)點在于：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)變化進程，比較容易發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展事件之間的的因果關(guān)系。要開展研究，首先要通過選取一定的常模，按照研究要求一般常模的人數(shù)最好是30-100人，而且常模的團體一定要有代表性。樣本的選取將采用隨機抽樣或分層抽樣相結(jié)合的方法，選擇合適的樣本大小，然后采用"攝入型會談法、觀察法（自然觀察法）、調(diào)查法（訪談法，問卷法）和檔案法"等方法進行研究，分階段進行總結(jié)和分析。第一階段，通過問卷調(diào)查的方法，弄清中學生心理問題的成因，然后建立30-100個學生的常模（9，10班學生為主）；第二階段，通過對心理有問題的學生進行訪談、以及通過對他們的班主任和學生家長進行訪談的方法找出問題的成因、然后通過"案例分析"的方法找出中學生心理問題的成因，寫出案例分析報告；第三階段，通過對不同案例的分析，采用艾莉絲的合理情緒療法、陽性強化法和認知行為療法等方法對這些心理有問題的方法對它們進行心理疏導，減輕學生的心理負擔，幫他們走出心里的誤區(qū)，從而輕松愉快地投入到正常有序的學習和生活中去，提高教育教學效果，為教學工作保駕護航；

成因；第二階段

最后寫出結(jié)題報告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評選。

（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

課題成果的預期和呈現(xiàn)第四階段，課題研究結(jié)束時，我們準備以研究報告或論文形式結(jié)題，包括課件、案例報告和相關(guān)論文等形式結(jié)題，并參加有關(guān)論文大賽，最后將研究結(jié)果進行推廣。

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課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容?！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告（研究設(shè)計）就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設(shè)計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標？若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規(guī)范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，“集中識字，口語突破”這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“高考實施3十x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教

學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告

（三）課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標：

1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律；2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì)，促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內(nèi)容；2、研究內(nèi)容與課題不吻合；3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少；4，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子：

某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面：1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

（五）課題研究的方法

任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

（六）課題研究的步驟和計劃

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

（七）課題預期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題？研究會帶來什么成果？有什么對策？課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

（八）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。

（九）課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監(jiān)督使用。

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課題的起源

社會發(fā)展的需要隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是——學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在美術(shù)課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎(chǔ)上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

馬克思有一句名言：“人的發(fā)展取決于和他人交往的一切人的發(fā)展。”③而合作性是社會交往中的必備技巧，更是現(xiàn)代社會中人才素質(zhì)不可缺少的重要方面。青少年研究專家孫云曉也指出：“不會合作的人不是現(xiàn)代人，合作比競爭更重要?！睘榇耍覀冇斜匾芯颗囵B(yǎng)學生合作探究能力的教學方法，

2、創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養(yǎng)，切實提高學生的動手和實踐能力。

3、時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強調(diào)學習者在學習過程中的合作?！盀楹献鞫虒W”已成為教育專家的一個口號。

不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應(yīng)變化。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關(guān)鍵之一。

4、學校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發(fā)展，教育科研是關(guān)鍵；教育科研的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展“教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究”為學校和教師的發(fā)展開啟新視窗，找到新視角。

課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵

1、課題的界定

所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與交流，是一個分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長的過程。

所謂探究：是指從科學領(lǐng)域或從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，學生在教師的指導下，通過自己自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。

“美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究”就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調(diào)整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質(zhì)和規(guī)律，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，促進組員之間的互助與合作。

2、課題研究的理論依據(jù)

（1）合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。

（2）通過這種形式的教學，學生可以較好的適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發(fā)揮積極做哦那個。

課題研究的內(nèi)涵

課題的本質(zhì)：

它不僅僅是一種教學方法，更是一種現(xiàn)代教育思想，是教學理論與實踐的結(jié)合，

課題的內(nèi)涵：

（1）通過研究轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀，學生觀，教學觀。發(fā)揮觀念的導向作用，在研究中認真學習現(xiàn)代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區(qū)及兄弟學校的先進經(jīng)驗，在“十五”課題的基礎(chǔ)上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導作用，探索、總結(jié)、實施新的教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。

（2）深刻理解“合作探究”的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導學生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學習環(huán)境，使每一個學生都能以積極主動的態(tài)度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現(xiàn)如何進行評價。

（3）教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實驗的內(nèi)在意義還在于帶動教師整體素質(zhì)的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養(yǎng)，成為教師合作探究教學的內(nèi)驅(qū)力，促進教師全面發(fā)展。

本課題研究的主要任務(wù)。

1、重點研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。

2、堅持“以人為本”的思想，探索培養(yǎng)學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規(guī)律。

3、探索“教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究”的基本模式是主要任務(wù)。本實驗的根本任務(wù)是通過科研提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優(yōu)化教學過程。培養(yǎng)合作型社會人才。

對課題研究的要求

1、必須按照教育科研的規(guī)律和程序進行研究。

2、腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。

3、按實驗計劃逐步實施。

課題組織機構(gòu)

<>

課題名稱

數(shù)學課堂開展“小組合作學習”的有效研究

負責人

張靜

所在單位

西安高新第五小學

課題研究的背景和意義

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領(lǐng)域，都越來越注重合作精神。因而合作意識和合作技巧越來越成為當代人的一種重要的素質(zhì)。

“小組合作學習”在目前各地的小學教學中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺的層面上展開。經(jīng)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂上的許多小組合作學習，流于形式，“為了合作而合作”“虛假的合作”“虛假的探究”充斥著課堂；更有許多老師發(fā)現(xiàn)一“合作”，教室的紀律就亂成一團，許多學生借“合作”的機會大玩特玩，老師的嗓子喊啞了，學生玩瘋了，效果卻一點也沒有，所以許多教新教材的老師提起“合作”就頭疼，不明白為什么數(shù)學課堂非要“小組合作”，甚至在日常教學中取消了小組合作學習這種形式。

其實，動手實踐、自主探索、合作交流是新課標下學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作這種方式不但能有效地解決數(shù)學課堂上的難點、重點，還能教會學生更多的東西。

數(shù)學是生活中的數(shù)學，人是社會中的人。學生不僅要通過數(shù)學學會知識，更要學會做人。現(xiàn)在的學生都是獨生子，自我意識極強。許多人不會也不愿與別人合作，更不愿看到別人比自己強。小組合作學習能讓學生從同齡人身上吸取優(yōu)點，學會公平，學會禮讓，學會聆聽，學會尊重別人，學會與人合作。

如何才能抓住有效的小組合作學習的時機，充分發(fā)揮教師的主導作用，用什么方法和途徑讓小組合作學習落到實處，已經(jīng)成了我們迫切需要解決的問題。

為了解決上述的問題，特在高新五小全校范圍內(nèi)開展數(shù)學課堂有效“小組合作學習”小課題研究。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱：小組合作學習

合作學習是教學條件下學習的一種組織形式，與“個體學習”對舉，合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。小組一般指以2——6人組成的同桌、前后座位或分小組形式的學習合作小組。

小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。

低段小學生小組合作學習是針對低段兒童自我表現(xiàn)欲強，獨立操作能力差的特點，采取的一種小組成員相互依賴、相互促進，共同完成任務(wù)的合作學習方式。在培養(yǎng)學生的競爭意識和團體協(xié)作的精神，努力為學生鋪設(shè)認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。讓學生學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，促進學生全面素質(zhì)和人格的完善。

在《數(shù)學課程標準》中，提倡數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。注重他們的學習過程，學會與人合作，并能與他人交流思想的過程和結(jié)果。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。這是因為：第一是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要：小組合作學習符合當前國際國內(nèi)小學數(shù)學教學改革發(fā)展的

趨勢，符合時代發(fā)展的要求。第二是學生個性發(fā)展的需要：小組合作學習使學生的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚。學生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)和強化。學會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程應(yīng)當提倡的組織方式。在設(shè)計教學計劃和組織課堂教學中，經(jīng)常給學生提供合作交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數(shù)學，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。

為此，我們進行“小組合作學習”的研究，期望通過研究，一方面小組活動增加了活動空間，為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，培養(yǎng)自己的個性；另一方面讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會接受他人意見，學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進步和發(fā)展將受到限制。

本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。

課題研究的步驟和舉措

本課題研究和解決的問題有三個，合作學習的時機，合作學習的方法和途徑，合作學習的教學效果。

第一個問題：研究合作學習的時機問題。教師要善于合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。怎樣才能選擇好小組合作學習的恰當時機呢？

第二個問題：研究小組合作學習的方法和途徑。

對于大部分小學數(shù)學教師來說，小組合作學習是一個新事物，在小組合作學習的教學實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學習和教學研究去解決這些問題，使小組合作學習發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第三個問題：如何提高小組合作學習的實效。

合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，不應(yīng)該作為一種形式落實到課堂教學中，更不應(yīng)該作為一種點綴安排在課堂教學中，只有展開有效的合作學習，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶。如何提高小學數(shù)學課堂中小組合作學習的實效，實現(xiàn)這方面的目標呢？

課題研究的步驟和舉措：

①確定研修主題。

②了解研修主題的研修價值。

③學習有關(guān)的理論知識，觀摩優(yōu)秀示范課。

④課堂實驗，撰寫案例反思。

⑤織校內(nèi)觀摩課，進行觀課議課。

⑥邀請專家指導，參加區(qū)級公開示范。

⑦總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。

⑧指導新教師。重點指導：張礫允

課題研究的方法：

①文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學小組合作學習的文獻材料，視頻資料等、獲取所需利用的信息。

②調(diào)查法。通過調(diào)查了解學生學習活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。

③實驗法。通過準實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學生學習活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。

④行動研究法。設(shè)計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。

⑤經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

有關(guān)橫向課題研究心得體會及感悟三

1、安全是幸福的源泉，安全是效益的保障。

2、安全來于警惕，事故處于麻痹。巧干帶來安全，蠻干招來禍端。

3、安全第一，預防為主。生命寶貴，安全第一。

4、愛家愛企要安全，獻計獻策促生產(chǎn)。

5、工作不講安全，事故在你面前。

6、班前防護品佩戴好，安全帽時刻要記牢;生產(chǎn)線上守規(guī)則，安全生產(chǎn)要記牢。

7、安全是糧，安全是水，安全是錢，安全是天。

8、人命關(guān)天，安全第一。安全第一，防災防損。力保安全，促進安全。

9、寧為安全操碎心，不讓事故害工人。

10、安全措施訂得細，事故預防有保證，寧為安全操碎心，不讓事故害人民。

11、安全和效益結(jié)伴而行，事故與損失同時發(fā)生。

12、遵守規(guī)則，歡笑的親人。違章開車，獰笑的是死神。關(guān)于愛情的至理名言。

13、規(guī)程是寶人人學，安全為天事事抓。

14、學習培訓保安全，持證上崗搞生產(chǎn)。

15、安全編織幸福的花環(huán)，違章釀成悔恨的苦酒。

16、安全在身，家人放心。安全疏忽，苦難纏身。

17、礦山是我家，安全系著你我他。

18、安全是職工的生命線，職工是安全的負責人。

19、事故專找馬虎人，安全關(guān)愛細心人。

20、質(zhì)量是大廈的生命，安全是員工的生命。

21、生產(chǎn)再忙，安全不忘，人命關(guān)天，安全在先。

22、不怕千日緊，只怕一時松。疾病從口入，事故由松出。

23、你對違章講人情，事故對你不留情。無情于違章懲處，有情于幸福家庭。

24、安全要講，事故要防，安不忘危，樂不忘憂。

25、安全是笑臉，事故是災難。

26、安全管理應(yīng)全方位、全天候、全過程、全員管理，借橫向到邊，縱向到底。

27、警鐘長鳴，防患于未然。

28、安全創(chuàng)造幸福，疏忽帶來痛苦。安全就是效益，安全技就是幸福。

29、嚴格實施安全法，才有一個幸福的家。

30、安全是幸福家庭的保證，事故是人生杯具的禍根。

31、安全生產(chǎn)是座山，神圣責任心中安;山高路遠紅滿遍，生命價可高于天。

32、安全你我共同的職責，平安你我共同的心愿。

33、安全是生命之本，違章是事故之源。

34、搞好安全，一生平安。

35、安全意識人人有，完美生活樂悠悠。

36、只有緊繃安全意識的弦，才能彈出平安快樂的調(diào)。

37、人人講安全，事事為安全;時時想安全，處處要安全。

38、生產(chǎn)幸福來自安全，人生快樂首當平安。

39、安全生產(chǎn)常抓不懈，抓而不緊，等于不抓。

40、安全管理完善求精，人身事故實現(xiàn)為零。安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹。

有關(guān)橫向課題研究心得體會及感悟四

一、問題的提出

（一）背景分析

音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。

人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。

在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。

有效學習——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。

（二）研究內(nèi)容

1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對對象與方法

1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。

2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。

本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。

三、結(jié)論與分析

（一）結(jié)論

1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責任心的影響不明顯。

2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。

3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。

（二）分析

近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預期的結(jié)果，這主要與測試問卷的設(shè)計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設(shè)計本身存在的問題等因素有關(guān)，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。

科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告

附：課題組人員名單

劉傳英、張英志、張升峰、李英榮、徐曉、李偉、李咸艷、李惠云、鄭榮偉、馮濟華、楊會芝、王紅梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、劉曉曼、趙娜、許偉

主要參考文獻：

1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學出版社，1997年12月

3、《幼兒園“生活、學習、做人”》，吳頏琛主編，上海科學普及出版社，2000年9月

4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月

有關(guān)橫向課題研究心得體會及感悟五

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1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。

2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。

3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。

4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

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1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。

2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。

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(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。

(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育，

(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。

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促進學生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。

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1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。

2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一。

4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。

5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。

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調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。

比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。

個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。

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1、以人為本的原則

堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調(diào)動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。

3、個性化原則

尊重學生人格，關(guān)注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

4、趣味性原則

增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。

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(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學習活動。

(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。

(四)增強對課程的整合能力。找準學科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。

(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標體系。

(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的指導和幫助。