教材解讀教研心得體會(huì)和感想 教材解讀教研心得體會(huì)和感想作文(4篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)教材解讀教研心得體會(huì)和感想一

新高中課程計(jì)劃在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。所以教學(xué)中應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應(yīng)這一形勢(shì)，確保高貴的順利推進(jìn)，確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)，教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展。

<>

人類社會(huì)政治領(lǐng)域中的問(wèn)題是極其復(fù)雜的。教科書選取的糾葛貫通古今、關(guān)聯(lián)之外的學(xué)習(xí)專題，了解人類歷史上重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)從歷史的角度來(lái)看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)站多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋、理解從專制到民主、蔥人治到法治市人類社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，從而樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。

政治活動(dòng)是人類社會(huì)生活的主要組成部分。人類的政治活動(dòng)既受制于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)其他方面的發(fā)展，又發(fā)作用于經(jīng)濟(jì)及其他活動(dòng)，給社會(huì)發(fā)展以巨大的影響。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧曾指出：政治就是參與國(guó)家事務(wù)，給國(guó)家定方向，確定國(guó)家活動(dòng)的形式、任務(wù)和內(nèi)容。換句話說(shuō)，代表一定佳績(jī)利益的社會(huì)集團(tuán)、社會(huì)勢(shì)力及其個(gè)人在國(guó)家生活中的重要性和國(guó)際方面的言論和活動(dòng)都是政治。因此，我們學(xué)習(xí)歷史，了解人類社會(huì)政治領(lǐng)域中的活動(dòng)，是非常有必要的。

<>

高一年級(jí)共一個(gè)班近xx個(gè)學(xué)生，生源質(zhì)量參次不齊，教學(xué)上一定要進(jìn)行分層次分階段地鞏固和提高。針對(duì)一些成績(jī)較好的學(xué)生則又要進(jìn)行一定的較難的作業(yè)布置和試卷的布置。針對(duì)學(xué)情和特點(diǎn)略講某些章節(jié)教學(xué)中一定要重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)，并以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

<>

綜合考點(diǎn)內(nèi)容，突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接，注重學(xué)科間的貫通，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高了學(xué)生的思維能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練，重在運(yùn)用；拓展訓(xùn)練，重在提高；綜合訓(xùn)練，重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展，有能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，融會(huì)貫通。

高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”購(gòu)建。共九個(gè)學(xué)習(xí)專題，包括導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)建議、主要介紹辦專題的歷史發(fā)展線索或?qū)W習(xí)重點(diǎn)，并提出一些學(xué)習(xí)方法上的建議。正文后輻射自我測(cè)評(píng)、材料閱讀與思考，以拓展我們的知識(shí)面，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

歷史上的政治活動(dòng)是豐富多彩、極其復(fù)雜的，他與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化活動(dòng)的呢個(gè)一起構(gòu)成料人類歷史上多彩的生活活動(dòng)。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心探究，就一定會(huì)有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。

有關(guān)教材解讀教研心得體會(huì)和感想二

因?yàn)槲矣X(jué)得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍，都是一些無(wú)關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語(yǔ)言，因此帶著無(wú)所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對(duì)策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn)，在自己身上存在著太多不足。

在我的觀念里，有效教學(xué)就是高效的教學(xué)，高效體現(xiàn)在通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺(jué)，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，能變被動(dòng)為主動(dòng)，但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢?

讀完這本書，我將作者的編寫順序調(diào)整了一下，編者說(shuō)：動(dòng)人心者，莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為，情，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課前，為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過(guò)程中，我們要帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)惜之情，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，有效的研讀教材，并開(kāi)發(fā)新的課程資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒(méi)有備課的過(guò)程，直接走上講臺(tái)后，只是利用自己的經(jīng)驗(yàn)日復(fù)一日的重復(fù)那些知識(shí)點(diǎn)，師生雙方都會(huì)感覺(jué)，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課，也只是把知識(shí)點(diǎn)完整的寫在教案上，而缺乏對(duì)學(xué)生的思考。

備好課后，如何去實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?我們面對(duì)的學(xué)生，是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好，但思想觀念有待轉(zhuǎn)變，認(rèn)為讀書是為老師，為家長(zhǎng)所讀的，因此從心里反感學(xué)習(xí)，而在課堂上，就絕不會(huì)融入到你的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入我的課堂，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問(wèn)題。書中說(shuō)，我們要先感動(dòng)自己，再感動(dòng)學(xué)生，要讓我們的教學(xué)富有激情，這一點(diǎn)是非常正確的。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能令學(xué)生保持輕松活潑的心情，一直以來(lái)，我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上分學(xué)習(xí)小組，讓他們自主學(xué)習(xí)，但是有時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，一旦氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。也就是說(shuō)，如何解決這個(gè)問(wèn)題是自己今后努力的方向。

關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到，每天晚自習(xí)，基本上我都會(huì)讓學(xué)生就白天的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者將做過(guò)的練習(xí)逐個(gè)詳細(xì)講解。晚自習(xí)的時(shí)間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因?yàn)槲覐臎](méi)有做到書中所說(shuō)的相信學(xué)生、樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂我講的問(wèn)題，但正如書中所言，聽(tīng)懂不代表學(xué)會(huì)，真正的學(xué)會(huì)，需要學(xué)生在課后的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去思考問(wèn)題，讓知識(shí)點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn)，是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的。今后，我力爭(zhēng)放權(quán)，將更多的時(shí)間還給學(xué)生。

最后一點(diǎn)是有效練習(xí)?，F(xiàn)階段很多人說(shuō)要給學(xué)生減負(fù)，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是，練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習(xí)才能檢測(cè)出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無(wú)章，要么是作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好，導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感，要么就是干脆只說(shuō)不練，個(gè)把月才會(huì)做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性，作為教師來(lái)講，必須要設(shè)計(jì)有意義的，高效的練習(xí)形式。

學(xué)無(wú)止境，對(duì)于一個(gè)老師而言，自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無(wú)論怎樣，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，慷慨地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動(dòng)力，勇于克服困難，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué)，自然是有效的。

總之在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。

有關(guān)教材解讀教研心得體會(huì)和感想三

xx月xx日，我們相聚萊州市雙語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行魯教版英語(yǔ)新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)期間，教研員為我們安排了豐富的內(nèi)容，包括威海教研室教研員對(duì)教材進(jìn)行全方位解讀，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行精辟的闡述，使我們對(duì)新教材有了更深的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)，還有三位在一線教學(xué)的骨干教師用新教材給我們講了三節(jié)精彩的示范課，使我對(duì)英語(yǔ)新教材的教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，實(shí)在是受益匪淺，收獲頗豐。

在此次培訓(xùn)中專家老師能深入淺出地分析新教材的特點(diǎn)，將本教材的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)地分析，使得我們對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)能準(zhǔn)確地把握。語(yǔ)言點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫模塊操練效果清晰可見(jiàn)。對(duì)于專家老師的講座我有如下感想：

<>

我們的教學(xué)必須從課內(nèi)引申到課外，不要放棄對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

<>

這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩?，滔滔不絕、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力要給學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

<>

其次，我們聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并在一線教學(xué)的優(yōu)秀骨干教師的示范課。她們的課對(duì)新教材進(jìn)行了很好的演示和挖掘，能毫無(wú)保留地將自己在教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗(yàn)介紹給我們。使我們更快的熟悉了新教材，并能準(zhǔn)確地把握每一部分的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)也了解了如何將教改新理念轉(zhuǎn)化為教師的具體的實(shí)踐操作，覺(jué)得很受用。對(duì)以后怎么上課就更有底了。

總之，通過(guò)參加英語(yǔ)新教材培訓(xùn)，我對(duì)初中英語(yǔ)的新教材有了新的認(rèn)識(shí)，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)。我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高。

有關(guān)教材解讀教研心得體會(huì)和感想四

鞍山市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上教材培訓(xùn)講稿

實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域大屯中心小學(xué) 高萍

大家好！我是大屯中心小學(xué)的高萍。很高興有這樣一次機(jī)會(huì)在這里與大家交流。今天我和各位老師交流的是實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)新課程設(shè)置的新領(lǐng)域。正因?yàn)槭且粋€(gè)全新的領(lǐng)域，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式較少，也就成了課程實(shí)施的難點(diǎn)，也因此出現(xiàn)了一些實(shí)踐上的偏差：由于目標(biāo)不明確，有的把實(shí)踐與綜合應(yīng)用課上成了缺乏學(xué)科個(gè)性的簡(jiǎn)單游戲活動(dòng)課、手工勞動(dòng)課，甚至是說(shuō)話訓(xùn)練課，有的上成了單元復(fù)習(xí)課或綜合練習(xí)課；由于材料缺乏或教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際不符合，教學(xué)出現(xiàn)了很大的隨意性。

一、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的理解

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的“綜合”也包含了兩方面的含義，一是指數(shù)學(xué)自身各部分知識(shí)之間的融會(huì)貫通；二是指打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科知識(shí)的溝通和融合，但作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是哪一方面的“綜合”都不會(huì)放棄也不應(yīng)放棄“數(shù)學(xué)味”。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域之間，既有緊密的聯(lián)系，又有各自的相對(duì)獨(dú)立性。兩者在目標(biāo)指向上都強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上都強(qiáng)調(diào)“綜合”。數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，與數(shù)學(xué)其他課程內(nèi)容相比，有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，其特點(diǎn)是：1.現(xiàn)實(shí)性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。因此，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。2.問(wèn)題性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以問(wèn)題情景的方式呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程以問(wèn)題的解決為核心，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、選擇、探究和解決貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程。如探索周長(zhǎng)、面積公式、角的大小等過(guò)程，都是由核心問(wèn)題牽引著學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)。3.實(shí)踐性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，在“做”、“調(diào)查”、“操作”、“實(shí)驗(yàn)”、“游戲”、“探究”、“設(shè)計(jì)方案”等一系列活動(dòng)中小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實(shí)施策略研究去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從實(shí)踐中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，他不同于常規(guī)的課堂教學(xué)，更突出活動(dòng)性，實(shí)踐性。它也不局限于課堂上，實(shí)際上實(shí)踐與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多都要在課前作好調(diào)查、收集和整理資料，課堂上主要是展示實(shí)踐結(jié)果和討論交流在實(shí)踐中涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

4.開(kāi)放性。數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，其目標(biāo)、內(nèi)容、形式均具有很大的開(kāi)放性。第一，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開(kāi)放。不分課內(nèi)課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于課堂，可以到大自然中去學(xué)習(xí)，到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不完全按照規(guī)定的時(shí)間。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放，每一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都有自身的體驗(yàn)和不同的收獲，各自都得到不同的發(fā)展，這些收獲有顯性的、有隱性的，有基礎(chǔ)的、有發(fā)展的、有知識(shí)與技能的，還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不完全受數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的限制，可以跨越學(xué)科，涉及多學(xué)科的知識(shí)，也可以把學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行拓展、加

深，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。第四，活動(dòng)形式的開(kāi)放，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式要靈活，如年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)；課堂內(nèi)活動(dòng)、課堂外活動(dòng)；專題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)、設(shè)計(jì)方案活動(dòng)以及開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容靈活運(yùn)用。5.探索性。實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和體驗(yàn)為基礎(chǔ)。在活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的興趣和思維方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，因此，從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施，結(jié)果呈現(xiàn)都必須靠學(xué)生的親身實(shí)踐主動(dòng)的完成，教師只是當(dāng)好參謀、顧問(wèn)。

二、目標(biāo)的制定 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的總體要求是：幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用課型的特點(diǎn) 實(shí)踐與綜合應(yīng)用不同于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。兩者有相同之處，如都可以延伸到課外，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等，最大的區(qū)別在于：數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的隨意性比較強(qiáng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；而“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”有明確的教學(xué)要求，雖然可以向課外延伸，但更多的是與課堂教學(xué)相融合，要求人人參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用也不同于復(fù)習(xí)整理課。雖然兩者都有梳理和溝通的功能，但復(fù)習(xí)整理課只局限于在某一領(lǐng)域的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行梳理和溝通，往往把查漏補(bǔ)缺、整理知識(shí)作為重點(diǎn)，而“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不僅要梳理某一領(lǐng)域的知識(shí)，而且要溝通各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，甚至與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，目的是發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用在各年級(jí)上冊(cè)教材中的流程分布（略）

通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的分布，我們不難看出，在第一學(xué)段要求以“實(shí)踐活動(dòng)”為主題，這一階段學(xué)生以形象思維為主的思維層次，儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較零碎和初步，已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，就強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以從內(nèi)容的選擇上更多涉及的是三大領(lǐng)域各自內(nèi)部的聯(lián)系；第二學(xué)段要求以“綜合應(yīng)用”為主題，考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，已有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也有了一定的邏輯思維能力，因此在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了“綜

合應(yīng)用”的要求，在內(nèi)容的安排上，開(kāi)始涉及領(lǐng)域之間的聯(lián)系與綜合，甚至跨學(xué)科之間的溝通與融合。

五、具體分析

我們現(xiàn)在來(lái)具體看一下二年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，它的編排特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教材中編排了一些具有現(xiàn)實(shí)性的、趣味性的、挑戰(zhàn)性的應(yīng)用問(wèn)題，除此之外教材中還安排的較大的情境圖，通過(guò)情境圖來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我們的教材里安排了三個(gè)大的情境圖：節(jié)日廣場(chǎng)、月球旅行、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。這個(gè)是用情境圖的形式讓學(xué)生提出一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

下面我們看第一個(gè)情境圖節(jié)日廣場(chǎng)，這一課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”、“乘法口訣”與“觀察物體”之后進(jìn)行的，是對(duì)前三個(gè)單元知識(shí)的回顧與綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)時(shí)間正好是國(guó)慶節(jié)前后，教學(xué)時(shí)，我們可以先創(chuàng)設(shè)“慶國(guó)慶”的情景，引導(dǎo)學(xué)生到節(jié)日的廣場(chǎng)去走一走，看一看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，適時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育；再讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要讓學(xué)生明確“已知什么”和“求什么”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考、解決所提出的問(wèn)題，再交流、反饋；然后，讓學(xué)生在教室里尋找、挖掘有關(guān)素材，提出乘法問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊；最后，借助烈士紀(jì)念碑，讓學(xué)生想象、體會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察物體的不同形狀，進(jìn)行連線。并及時(shí)的滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

我們?cè)倏吹诙€(gè)情境圖月球旅行，這一活動(dòng)我們主要是借助“月球旅行”這一幻想情境，鞏固和綜合運(yùn)用乘法、除法、方向與位置、時(shí)間等方面的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)可以先設(shè)計(jì)在實(shí)景中辨認(rèn)方向，先向?qū)W生提出：當(dāng)你第一次來(lái)到一個(gè)到方，怎么辨別方向呢？這樣既復(fù)習(xí)有關(guān)方向與位置的知識(shí)，有為這節(jié)課留下伏筆。接著以和學(xué)生輕松對(duì)話的方式談?wù)労图胰说穆眯?，以及最想去的地方，接著可以適當(dāng)?shù)慕榻B人類在1969年，美國(guó)飛行員阿姆斯特朗就乘從阿波羅11號(hào)飛船宇宙飛船登上過(guò)月球的情形，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。另外也可以播放我國(guó)的宇航員登月的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。經(jīng)過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)相信學(xué)生不只是在學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，更多的是在體驗(yàn)，實(shí)踐數(shù)學(xué)。

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材中創(chuàng)設(shè)了“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一學(xué)生喜愛(ài)的生活情境，將所有的實(shí)踐活動(dòng)都圍繞這一情境展開(kāi)。根據(jù)上課時(shí)間正處在冬季，為了使本節(jié)課的內(nèi)容更真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我可以把書上的主題改成了冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，把比賽中的體育項(xiàng)目也變成了適合在冬季進(jìn)行的堆雪人、雪地鉆圈等體育項(xiàng)目，相應(yīng)的體育用品、主題圖也都更換了。設(shè)計(jì)“我班召開(kāi)冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主題情境，學(xué)生對(duì)自己身

邊發(fā)生的事情興趣更濃，同時(shí)也能使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在購(gòu)買體育用品、報(bào)名編組、體操表演等實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、乘法、除法等有關(guān)知識(shí)，綜合解決問(wèn)題，使學(xué)生在經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的重要性。

本節(jié)課的所有練習(xí)都是開(kāi)放性練習(xí)，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，意在發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)中設(shè)計(jì)了“你打算買哪些體育用品?”“給你40元買三種體育用品，你會(huì)怎樣買?”“老師已經(jīng)買好了體育用品，共花了72元，猜猜老師可能都買了些什么?”“有24名同學(xué)參加鉆圈活動(dòng)，編成幾組?”“我們班36名同學(xué)參加體操表演，請(qǐng)你來(lái)排隊(duì)形?！钡纫幌盗械膯?wèn)題，使學(xué)生在具體的情境下，利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，考慮每個(gè)問(wèn)題可能存在的多種結(jié)果，判斷結(jié)果的合理性，找出最科學(xué)的結(jié)論，在探究的過(guò)程中激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用在我們整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)里面是列為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，而且和數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率是并列在一塊的一個(gè)領(lǐng)域，他不是一個(gè)單純的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，他更多的是一種融那三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且還有一個(gè)跨學(xué)科的意思，所以它在第一學(xué)段叫實(shí)踐活動(dòng)，第二學(xué)段叫綜合運(yùn)用。把他并列為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的變化，它更多的是一種課程形態(tài)的變化，一種課程觀的變化。作為老師呢，也要在這樣的活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中老師應(yīng)該有意識(shí)的開(kāi)發(fā)一些這樣的活動(dòng)素材。使孩子的實(shí)踐活動(dòng)的能力的培養(yǎng)綜合運(yùn)用，比如說(shuō)乘法的知識(shí)、除法的知識(shí)、空間與圖形的知識(shí)就能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)的一些活動(dòng)主題，讓學(xué)生去做一做，表達(dá)表達(dá)，交流交流。其實(shí)在我們的教材的編排上，編者也有意識(shí)的這樣去做了。在教材的各個(gè)章節(jié)里面，找找生活里哪些問(wèn)題可以用乘法解決？與同伴們說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生關(guān)心周圍的事物，用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，觀察夜晚的星空，你能找到北斗星嗎？還有在學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候，1分大約能跑多少米？這都是一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，我們?cè)诘谝浑A段主要的就是要與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

以上是我對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用在在本學(xué)段的的淺顯的分析，謝謝大家！