課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)(匯總12篇)

總結(jié)心得體會(huì)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。那么，如何寫(xiě)出一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我們要認(rèn)真回顧所經(jīng)歷的事件或任務(wù)，深入思考其中的意義和價(jià)值；其次，我們要發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，明確自己的成長(zhǎng)方向；最后，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提出改進(jìn)的建議，以便在類(lèi)似的情境中取得更好的結(jié)果。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

效果。

愉快教育重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師必須以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，真正站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，寓教于樂(lè)，使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我主要從以下三方面來(lái)做的。

一、播撒“師愛(ài)”，滋潤(rùn)學(xué)生求知求進(jìn)的干渴心理。

常言道：“親其師而信其道?！焙媒處熆偸前选皭?ài)”作為自己教育力量的重要源泉、教育藝術(shù)的不竭動(dòng)力，好的教師，總是把“師愛(ài)”滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，積淀到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中領(lǐng)會(huì)師愛(ài)的溫暖，感受知識(shí)的力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我注重將愛(ài)付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中，如，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不懈追求是愛(ài)；多鼓勵(lì)、巧批評(píng)是愛(ài)；善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”是愛(ài)；關(guān)心學(xué)生的情緒是愛(ài)；與學(xué)生談心是愛(ài)；熱情的寄語(yǔ)是愛(ài)，等等。因?yàn)閻?ài)，學(xué)生有了對(duì)這門(mén)學(xué)科的滿腔熱情，自然就會(huì)有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果。

二、立足“開(kāi)發(fā)”，交還學(xué)生更多“自主”

1.把平等還給學(xué)生。

好的教師總是注重與學(xué)生保持平等的關(guān)系，他們從不居高臨下地看待學(xué)生，而是懂得尊重學(xué)生，既做“嚴(yán)師”又做“朋友”。比如，學(xué)生能直言不諱地向教師提課堂教學(xué)的意見(jiàn)、建議，教師能以不恥下問(wèn)的姿態(tài)與學(xué)生共同商議試題的解法，學(xué)生能夠隨時(shí)指正教師的錯(cuò)誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵(lì)。教師如能多一點(diǎn)商量，多一點(diǎn)兼容，多一點(diǎn)平等，學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)逼迫、少一點(diǎn)無(wú)奈，少一點(diǎn)抵觸，只有在寬嚴(yán)相濟(jì)、平等融洽的教育氛圍中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的“主人”。

2.把時(shí)間還給學(xué)生。

這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，力求在課內(nèi)45分鐘內(nèi)精講，把課講成精品課，多進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，多進(jìn)行直觀教學(xué)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。在課堂外，要針對(duì)不同的學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己有時(shí)間鉆研功課，有時(shí)間鍛煉思維能力，練習(xí)讀圖、填圖、練自查、練學(xué)習(xí)總結(jié)等。

3.把方法還給學(xué)生。

“教”是為了“不教”。教師教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法和勤于思考的習(xí)慣，遠(yuǎn)比教授知識(shí)更為重要。因此，高明的教師總能夠根據(jù)不同學(xué)生的稟賦、習(xí)慣和愛(ài)好為他指引一條適合于他自己的學(xué)習(xí)道路，幫他們找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”。如，教學(xué)時(shí)我始終引導(dǎo)學(xué)生建立空間地圖概念，時(shí)時(shí)將思維與地圖結(jié)合起來(lái)，融書(shū)本知識(shí)于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導(dǎo)他們通過(guò)讀圖獲取書(shū)上所沒(méi)有的知識(shí)。此外，我經(jīng)常給他們布置研究小專(zhuān)題，讓他們自己動(dòng)手在網(wǎng)上查找資料，自己解決問(wèn)題，然后大家交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。把方法還給學(xué)生，學(xué)生才能把握認(rèn)知的過(guò)程，才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、著眼“趣味”，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

1.注重課堂導(dǎo)入。

用故事導(dǎo)入新課不但可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。如，在講授時(shí)區(qū)、日界線之前我先問(wèn)學(xué)生：“一年中可以過(guò)兩次六一兒童節(jié)嗎？”這一問(wèn)，立即引起學(xué)生的興趣。緊接著我給學(xué)生講了“打賭環(huán)游地球”的故事，因?qū)W生有了強(qiáng)烈的好奇心，故聽(tīng)起課來(lái)自然格外認(rèn)真。在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”之前，我以諸葛亮“巧借東風(fēng)”的故事引入，吸引學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)我國(guó)季風(fēng)的成因。

2.注重教學(xué)語(yǔ)言。

語(yǔ)言本身就是藝術(shù)，地理教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，防止枯燥無(wú)味地說(shuō)教。如，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些古詩(shī)名畫(huà)，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智。如，描寫(xiě)桂林山水的“桂林山水甲天下。”蘇東坡描寫(xiě)西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗h舭鹽骱比西子，淡妝濃抹總相宜。”還有寫(xiě)黃山的“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！崩畎酌鑼?xiě)廬山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”等等，這些詩(shī)詞都會(huì)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在濃濃詩(shī)情畫(huà)意之中去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.注重教學(xué)方法。

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)從來(lái)都是鮮活的。活教書(shū)意味著方法要活，教具要活。在地理教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)中用分組競(jìng)賽、個(gè)別搶答或抽學(xué)號(hào)回答等辦法，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源、工業(yè)基地分布、自然保護(hù)區(qū)或優(yōu)良諧和分布等知識(shí)時(shí)則找他們的“家”，對(duì)號(hào)落戶之類(lèi)的辦法，會(huì)使學(xué)生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生自然就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

（作者單位甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

三秦大地，歷史悠久，既有燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，也有獨(dú)具風(fēng)采的革命紀(jì)念地，又有像張華、華山搶險(xiǎn)救人英雄群體等一批當(dāng)代英雄模范，還有改革開(kāi)放后取得偉大成就的典型。這些寶貴的史料和現(xiàn)實(shí)教材，為我們建立校外德育基地提供了良好的條件。?經(jīng)過(guò)近幾年的努力，全省共建立中小學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)德育基地200多個(gè)，校外德育聯(lián)系點(diǎn)和勞動(dòng)基地4000多個(gè)，先后有5800萬(wàn)人次到各類(lèi)基地參觀、學(xué)習(xí)、接受教育，基地教育活動(dòng)常年不斷。如我省1990年創(chuàng)辦的延安“窯洞大學(xué)”，至今已接近20個(gè)省市100多所高校和中小學(xué)學(xué)生達(dá)5萬(wàn)多名，成為享譽(yù)全國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育基地。

我省各地還根據(jù)形勢(shì)需要和學(xué)生實(shí)際，不斷改善基地設(shè)施，積極挖掘教育內(nèi)容，努力改進(jìn)教育方法，在強(qiáng)化德育實(shí)效性上下功大，基本實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)基地一種特色，一次活動(dòng)幾點(diǎn)收獲”。1993年，我們?cè)谌￠_(kāi)展了“德育基地一日”征文活動(dòng)，?廣大學(xué)生積極響應(yīng)，寫(xiě)出了大量的心得體會(huì)文章，其中有120多篇獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)生的征文中可以看出，德育基地的育人效果是十分明顯的。

二、部門(mén)密切合作，積極開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)。

1993年以來(lái)，根據(jù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，我們進(jìn)一步要求中小學(xué)加大社會(huì)實(shí)踐的力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。按照省上的要求，各地中小學(xué)開(kāi)展了“三訪五問(wèn)”社會(huì)調(diào)查和“當(dāng)一天工、農(nóng)、兵”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（即：訪工、訪農(nóng)、訪個(gè)體工商戶；問(wèn)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的好處，問(wèn)效益增長(zhǎng)、收入增加和企業(yè)虧損、入不敷出的根源，問(wèn)曾經(jīng)克服的.困難和面臨的問(wèn)題，問(wèn)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、勤勞致富需要具備哪些能力和素質(zhì)，問(wèn)他們今后的志向和打算。到工廠、農(nóng)村短期勞動(dòng)鍛煉，當(dāng)小交警和軍訓(xùn)）。結(jié)合“三訪五問(wèn)”活動(dòng)，各地還不同程度的開(kāi)展了“問(wèn)問(wèn)下海經(jīng)商者”、“問(wèn)問(wèn)勞模想些啥”、“從當(dāng)今世界之爭(zhēng)是科技之爭(zhēng)談起”、“從發(fā)達(dá)地區(qū)人們出商海入學(xué)海談起”、“我是怎樣把今天的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想結(jié)合起來(lái)的”等系列訪談、講座、演講活動(dòng)。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，從對(duì)勞動(dòng)的苦與樂(lè)的分析、比較中，從對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)生巨大變化的思索中，學(xué)生看到黨的政策的英明，也體會(huì)到了學(xué)好本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干的重要性，從而增強(qiáng)了明辨是非的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐再一次證明，青少年的健康成長(zhǎng)，不僅需要在學(xué)校的“小課堂”里接受理性的教育，而且更需要引導(dǎo)他們到社會(huì)大課堂中去鍛煉，去熏陶，使他們養(yǎng)成自我感知、自我教育、自我完善的好習(xí)慣。

三、落實(shí)社會(huì)責(zé)任，優(yōu)化校外育人大環(huán)境。

[1][2]。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

摘要：小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科可以說(shuō)是小學(xué)生的啟蒙課，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，對(duì)生活的認(rèn)知，包括對(duì)生活的態(tài)度等等，都是從小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中獲得的。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)、有責(zé)任上好每一堂課。本文將簡(jiǎn)要地分析小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造輕松愉悅的課堂。

語(yǔ)文是一門(mén)最主要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必要的基礎(chǔ)，更是求學(xué)者永遠(yuǎn)離不開(kāi)的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文這一學(xué)科可以幫助我們學(xué)到更廣泛的知識(shí)，可以給我們打開(kāi)通向世界的大門(mén)，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到多元化。最重要的是，語(yǔ)文這一學(xué)科可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們都知道，中國(guó)的文化是博大精深的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，可以接觸到古詩(shī)，從而體會(huì)那些偉大詩(shī)人的思想和感情，學(xué)習(xí)那些前輩的知識(shí)和文化，還能積累好多的美詞、哲句等；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們還能接觸到歷史，從而得知我國(guó)的發(fā)展歷程和很多英雄事跡，大大地豐富了自身的文化和知識(shí)水平；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)文組織能力、閱讀能力和理解能力等等，語(yǔ)文這一學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還涉及很多其他的學(xué)科。所以，語(yǔ)文是我們不可忽視的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中尤為重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要如何有效地帶領(lǐng)小學(xué)生走入小學(xué)語(yǔ)文的殿堂呢？我認(rèn)為最重要的是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師授課的場(chǎng)所大多時(shí)候也都是在課堂，所以小學(xué)教師要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)任，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不要讓小學(xué)生有壓力、有負(fù)擔(dān)，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有以下建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要有良好的教態(tài)。

所謂的教態(tài)，就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中的情緒的外在表現(xiàn)，其中包括教師的教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師教學(xué)的重要輔助手段之一。那教師要怎么做才能算是有好的教態(tài)呢？我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要用微笑去面對(duì)學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是自己的心情好與否，都不能把自己的情緒帶到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中去。在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，要時(shí)刻保持微笑，俗話說(shuō)“微笑是交流中的最好的方式”，小學(xué)語(yǔ)文教師的微笑會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得這位教師很溫和，很好相處，很喜歡自己。如果小學(xué)語(yǔ)文教師總是板著臉，一副很?chē)?yán)肅的樣子，那就會(huì)給小學(xué)生一種高高在上的姿態(tài)，小學(xué)生就會(huì)有壓迫感、懼怕感、緊張感。這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)變得很生硬，就會(huì)死氣沉沉，這樣的課堂氛圍是不利于教學(xué)的開(kāi)展的。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)小學(xué)生。我們都知道，小孩子得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候是非常高興的，小學(xué)生也不例外，教師的肯定，就是對(duì)小學(xué)生最大的激勵(lì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于諒解每一位小學(xué)生缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一位小學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多鼓勵(lì)小學(xué)生，多讓小學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。這樣小學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用多種語(yǔ)氣授課。

在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師的`授課語(yǔ)氣也是非常重要的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上一整堂課都是用一種語(yǔ)氣的話，就會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性。我建議，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要多提問(wèn)。提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教師授課語(yǔ)氣之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，要多提問(wèn)小學(xué)生，多和小學(xué)生互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不是單單的教師講，學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師要把主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，這樣就會(huì)使課堂氛圍更加的和諧、輕松、融洽。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師的授課語(yǔ)氣之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給小學(xué)生自己閱讀、自己背誦、自己討論的時(shí)間，這時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該到下邊巡視，詢問(wèn)每一位學(xué)生或者是每一組學(xué)生的閱讀情況、背誦情況、討論情況等。這樣會(huì)使小學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生與教師配合得很好，融合得很好，會(huì)使整個(gè)課堂更加愉悅，更加和諧。除卻以上，小學(xué)語(yǔ)文教師還要在講解問(wèn)題時(shí)、與小學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)、范讀時(shí)、留作業(yè)時(shí)等等都要有其相應(yīng)的語(yǔ)氣。

小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的課堂，不應(yīng)該是嚴(yán)肅的、死板的，應(yīng)該是有詩(shī)意的，是富有感染力的，是能打動(dòng)小學(xué)生的，能使小學(xué)生感受美、體會(huì)美的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍的過(guò)程中，讓課堂具有詩(shī)意性是必不可少的一部分。我認(rèn)為，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科中，語(yǔ)言可以說(shuō)就是紐帶，就是精髓，就是靈魂，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要不斷地豐富自己的知識(shí)，不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，讓自己的語(yǔ)言充滿魅力，讓自己的語(yǔ)言富有感染力，還要注意恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱恼Z(yǔ)言，把語(yǔ)言運(yùn)用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓細(xì)流。只有這樣，才能讓課堂具有詩(shī)意。其次，小學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的詩(shī)意。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書(shū)，多背誦詩(shī)歌，多積累好詞好句。還要在課上時(shí)多讓小學(xué)生發(fā)言，多培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且要引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的和積累的美詞哲句等引用到日常的說(shuō)話交流中去。這樣，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教師，還是小學(xué)生，語(yǔ)言的水平都更上了一層樓，這樣就有助于營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂，課堂的氛圍也更加愉悅、和諧。以上內(nèi)容，是我關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教師如何營(yíng)造輕松的課堂氛圍”這一問(wèn)題作出的分析和總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科關(guān)系到學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知，更關(guān)系到學(xué)生一生的前途和發(fā)展，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)每一位小學(xué)生負(fù)責(zé)。

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課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)是一個(gè)共同交流的過(guò)程，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授《武松打虎》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)武松打虎時(shí)候的場(chǎng)景特別感興趣，但卻無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪，于是，我便在課堂上請(qǐng)同學(xué)們自行討論，然后讓學(xué)生盡情表演，在接下來(lái)的時(shí)間當(dāng)中，同學(xué)們的表演天賦和表現(xiàn)欲望令我非常的驚訝，同時(shí)也有幾位同學(xué)能夠?qū)?dāng)時(shí)武松打虎時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)表演的淋漓盡致。

此時(shí)，我趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)參與表演的同學(xué)，也對(duì)他們的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)，再一次讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行描繪，他們都發(fā)表了自己的見(jiàn)解，直到下課鈴響了之后，同學(xué)們都還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。

同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。

二、贊揚(yáng)欣賞激趣法。

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，所以清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。

同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式有很多種：贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。班上有一位男同學(xué)，我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)聞他的一些“光輝事跡”：上課將墨水灑在同學(xué)和老師身上、大聲喧嘩、從不做作業(yè)等等。

成績(jī)自然是可想而知的。每次語(yǔ)文考試都是個(gè)位數(shù)。這學(xué)期第一次考試他得了6分，我沒(méi)有批評(píng)他，而是給予了他鼓勵(lì)，讓他下次更加認(rèn)真點(diǎn)，我相信你能夠考得更好，即使是多了一分，那也是你進(jìn)步了。果不其然，他在第二次考試的時(shí)候考了9分。于是我在班上大肆的表?yè)P(yáng)了他，我看到了他臉上不好意思的笑容，心里也有了些許的安慰。在接下來(lái)的每次考試當(dāng)中，他都能夠有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，家庭作業(yè)也能夠完成一大部分了。

直到期末考試他的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)定在了60分左右。有了贊賞這一“催化劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。

筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。有些時(shí)候，我們教師也可以充當(dāng)一個(gè)“無(wú)知者”。讓學(xué)生參與，學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢”，這寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是“呵”字非常的形象、傳神、有趣。還有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。當(dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭(zhēng)辯。

新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

四、教學(xué)課后做人。

實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。根據(jù)我們的教育對(duì)象――小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思考哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到有成功感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也認(rèn)識(shí)到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

一、挖掘德育資源，抓好高標(biāo)準(zhǔn)德育基地建設(shè)。

三秦大地，歷史悠久，既有燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，也有獨(dú)具風(fēng)采的革命紀(jì)念地，又有像張華、華山搶險(xiǎn)救人英雄群體等一批當(dāng)代英雄模范，還有改革開(kāi)放后取得偉大成就的典型。這些寶貴的史料和現(xiàn)實(shí)教材，為我們建立校外德育基地提供了良好的條件。?經(jīng)過(guò)近幾年的努力，全省共建立中小學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)德育基地200多個(gè)，校外德育聯(lián)系點(diǎn)和勞動(dòng)基地4000多個(gè)，先后有5800萬(wàn)人次到各類(lèi)基地參觀、學(xué)習(xí)、接受教育，基地教育活動(dòng)常年不斷。如我省1990年創(chuàng)辦的延安“窯洞大學(xué)”，至今已接近20個(gè)省市100多所高校和中小學(xué)學(xué)生達(dá)5萬(wàn)多名，成為享譽(yù)全國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育基地。

我省各地還根據(jù)形勢(shì)需要和學(xué)生實(shí)際，不斷改善基地設(shè)施，積極挖掘教育內(nèi)容，努力改進(jìn)教育方法，在強(qiáng)化德育實(shí)效性上下功大，基本實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)基地一種特色，一次活動(dòng)幾點(diǎn)收獲”。1993年，我們?cè)谌￠_(kāi)展了“德育基地一日”征文活動(dòng)，?廣大學(xué)生積極響應(yīng)，寫(xiě)出了大量的心得體會(huì)文章，其中有120多篇獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)生的征文中可以看出，德育基地的育人效果是十分明顯的。

二、部門(mén)密切合作，積極開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)。

1993年以來(lái)，根據(jù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，我們進(jìn)一步要求中小學(xué)加大社會(huì)實(shí)踐的力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。按照省上的要求，各地中小學(xué)開(kāi)展了“三訪五問(wèn)”社會(huì)調(diào)查和“當(dāng)一天工、農(nóng)、兵”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（即：訪工、訪農(nóng)、訪個(gè)體工商戶；問(wèn)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的好處，問(wèn)效益增長(zhǎng)、收入增加和企業(yè)虧損、入不敷出的根源，問(wèn)曾經(jīng)克服的困難和面臨的問(wèn)題，問(wèn)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、勤勞致富需要具備哪些能力和素質(zhì)，問(wèn)他們今后的'志向和打算。到工廠、農(nóng)村短期勞動(dòng)鍛煉，當(dāng)小交警和軍訓(xùn)）。結(jié)合“三訪五問(wèn)”活動(dòng)，各地還不同程度的開(kāi)展了“問(wèn)問(wèn)下海經(jīng)商者”、“問(wèn)問(wèn)勞模想些啥”、“從當(dāng)今世界之爭(zhēng)是科技之爭(zhēng)談起”、“從發(fā)達(dá)地區(qū)人們出商海入學(xué)海談起”、“我是怎樣把今天的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想結(jié)合起來(lái)的”等系列訪談、講座、演講活動(dòng)。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，從對(duì)勞動(dòng)的苦與樂(lè)的分析、比較中，從對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)生巨大變化的思索中，學(xué)生看到黨的政策的英明，也體會(huì)到了學(xué)好本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干的重要性，從而增強(qiáng)了明辨是非的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐再一次證明，青少年的健康成長(zhǎng)，不僅需要在學(xué)校的“小課堂”里接受理性的教育，而且更需要引導(dǎo)他們到社會(huì)大課堂中去鍛煉，去熏陶，使他們養(yǎng)成自我感知、自我教育、自我完善的好習(xí)慣。

三、落實(shí)社會(huì)責(zé)任，優(yōu)化校外育人大環(huán)境。

1995年7月，?我們抓住全省宣傳部長(zhǎng)會(huì)議決定在全省實(shí)施精神文明建設(shè)“八大工程”的有利時(shí)機(jī)，省教委將中小學(xué)德育工作情況在會(huì)上做了全面匯報(bào)，并就如何健全社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)和如何落實(shí)社會(huì)育人責(zé)任等有關(guān)問(wèn)題提出了具體意見(jiàn)。這些意見(jiàn)，得到省委、省政府的高度重視以及各地的贊同和支持。延安市在中小學(xué)校內(nèi)普遍興辦了“文明市民學(xué)?！?，西安市根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)了《中學(xué)生八大工程讀本》和《小學(xué)生八大工程讀本》。各地干部、群眾從我做起，從身邊的事做起，出現(xiàn)了一個(gè)全社會(huì)支持學(xué)校德育工作、關(guān)心青少年思想教育的好局面。我們一手抓德育工作社會(huì)化進(jìn)程，一手抓精神污染的治理。從大規(guī)模的“掃黃打非”、“除六害”，到學(xué)生告別歌舞廳、錄像廳、電子游戲室，我們一步緊跟一步地一抓到底。首先是大張旗鼓地開(kāi)展了法制教育宣傳，并協(xié)助省人大開(kāi)展了《未成年人保護(hù)法》、《陜西省中小學(xué)保護(hù)條例》等專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)法檢查，整頓治理不利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)問(wèn)題，依法保證了學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，我們認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于安排好中小學(xué)生節(jié)假日活動(dòng)的通知》精神，各地積極為學(xué)生開(kāi)辟了雙休日書(shū)畫(huà)苑、圖書(shū)角、健身游樂(lè)場(chǎng)等有益于身心健康的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)場(chǎng)所。學(xué)生的校外活動(dòng)更為健康，更為充實(shí)。

四、開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，力促家庭教育上水平。

----在全省特別是農(nóng)村地區(qū)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！保到y(tǒng)地進(jìn)行家教知識(shí)培訓(xùn)。

----改進(jìn)家訪制度，提高家訪效能。我們把家訪列為《陜西省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且在家訪活動(dòng)內(nèi)容上作出調(diào)整。

----建立“學(xué)校----家庭聯(lián)系簿”制度。家訪的次數(shù)畢竟是有限的。這樣做的目的是為了進(jìn)一步密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

----加大家教知識(shí)宣傳力度。我們一方面繼續(xù)辦好《家教指南》報(bào)，努力擴(kuò)大發(fā)行量，一方面在廣播、電視上開(kāi)辦“家教天地”等專(zhuān)欄節(jié)目，讓人們?cè)诓栌囡埡髮W(xué)到更多的育人知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)育人水平的不斷提高。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。良好的課堂氛圍是激發(fā)興趣的前提。良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)指出教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、大膽想象。

一、對(duì)待學(xué)生要有一顆真愛(ài)之心。

要營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，首先要有一顆愛(ài)心，把你的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生。學(xué)生大多非常敏感，教師是否真的愛(ài)他們，他們都能感覺(jué)出來(lái)。所以，要想和學(xué)生搞好關(guān)系，光靠表面功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，和他們做朋友。除了學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴(lài)的人。這樣，他們就會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己。

二、善于鼓勵(lì)學(xué)生。

學(xué)生在各方面都愿意得到教師的肯定。他們好動(dòng)、好奇，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，人人都有追求成功的愿望。對(duì)于他們的討論與回答，教師應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而這種鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)該面對(duì)每一位學(xué)生。老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生很重要，打擊呵斥并不能幫助孩子提高成績(jī)，有時(shí)甚至適得其反會(huì)使孩子徹底失去信心，自暴自棄。我接到一個(gè)班，大多數(shù)學(xué)生的作文組織能力很差，寫(xiě)出的作文枯燥無(wú)味，所以語(yǔ)文整體成績(jī)很不理想。于是我改變策略，每一次測(cè)試都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要寫(xiě)完作文。在改卷中我特別細(xì)心，在每個(gè)學(xué)生試卷上都寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)得好的作文我每一次都在班上讀出來(lái)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。吳寶同學(xué)是班上習(xí)作成績(jī)比較差的一個(gè)，他的第一次測(cè)試卷作文只寫(xiě)了五句話，內(nèi)容是符合習(xí)作要求的，我就在班上讀了出來(lái)，鼓勵(lì)他已經(jīng)有進(jìn)步了，繼續(xù)努力，肯定會(huì)很棒的.。得到了老師的鼓勵(lì)，他好像變了一的人，上課特別認(rèn)真聽(tīng)講，也敢大膽發(fā)言了，看出他對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣和信心了。

三、和諧激趣。

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松、和諧、民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

四、贊揚(yáng)欣賞激趣。

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種口頭表?yè)P(yáng)方式或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀、輕輕撫摸頭部、贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭、微微一笑……每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是由衷的、真真切切實(shí)實(shí)在在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。贊賞激發(fā)出創(chuàng)造力，贊賞激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的良好行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

五、平等評(píng)學(xué)激趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第二天自評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”（明白每一題的得失），從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親其師，”才能“信其道。”學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

只有積極的課堂氣氛，才能符合學(xué)生求知欲的心理特點(diǎn)，，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。這種良好課堂氣氛的營(yíng)造，關(guān)鍵在于體育教師的主導(dǎo)作用，它是影響課堂氣氛的主要因素，但同時(shí)形成課堂氣氛的原因又是多方面的，而課堂氣氛又受到了教學(xué)內(nèi)容的制約，因此，控制課堂氣氛，使體育課上的生動(dòng)活潑有氣氛，就必須遵循教學(xué)內(nèi)容和規(guī)則，才能取得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，做到這些應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、精心準(zhǔn)備，營(yíng)造氛圍。

教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上好體育課的積極性。制約良好氛圍的因素來(lái)自多方面，比如教學(xué)的環(huán)境、教師自身的修養(yǎng)、師生之間融洽的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的選擇、采用的教學(xué)方法、學(xué)生年齡、性格特征等。體育教師要善于觀察，避免諸多不利因素的影響，為良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍做好準(zhǔn)備。根據(jù)新課標(biāo)的要求明確教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教材內(nèi)容和形式達(dá)到和諧統(tǒng)一。教師要熱愛(ài)體育教學(xué)，注意做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，合理布置好場(chǎng)地、器械，使學(xué)生一進(jìn)入場(chǎng)地，就能感到良好的體育課的氛圍，從而產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意處理好這些問(wèn)題，就能為創(chuàng)造良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

二、情知協(xié)調(diào)，激活氣氛。

課堂教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也伴隨著師生的情感過(guò)程。和諧的認(rèn)知過(guò)程誘發(fā)健康的情感，成功的.認(rèn)知能夠激發(fā)和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)。為此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1、教師的口令、語(yǔ)言要富有感染力。

根據(jù)授課年級(jí)、內(nèi)容要求的不同，教師口令、語(yǔ)言聲音的大小、強(qiáng)弱、可靈活變化，這樣既可給學(xué)生無(wú)形的感染力，又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師的語(yǔ)言還要有一定的鼓動(dòng)性和啟發(fā)性，同樣一句話采用不同的聲調(diào)收到的效果大不相同，所以教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)，也是調(diào)控課堂氣氛的重要因素。

2、教師要積極發(fā)揮學(xué)校的體育教育功能。

建立良好的師生關(guān)系，和諧活躍的教學(xué)氣氛，能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康的情感，教師要認(rèn)真研究學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、體質(zhì)情況、運(yùn)動(dòng)能力，理解、尊重、關(guān)心、熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，以理服人，以身作則，要時(shí)刻提醒自己“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”且莫使自己只管“教者發(fā)令”，從而造成“學(xué)者強(qiáng)應(yīng)”的教學(xué)氛圍。

三、形象激趣，渲染氣氛。

師生關(guān)系融洽，有利于課堂氣氛形成，。教師上課精神面貌好，無(wú)形中就帶動(dòng)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，更加有助于形成良好的課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)師生感情交流。反之若教師帶著不良情緒上課，注意力不專(zhuān)注，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至打罵、體罰，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，弄的課堂氣氛緊張，這種氣氛一旦形成就不易改變，從而影響課堂教學(xué)，所以作為一名體育教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)注重自己的個(gè)性和心理的修養(yǎng)，時(shí)刻以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法的多樣化，是使課堂氣氛活潑的重要因素，在體育教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇多種多樣，但必須符合教材特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際。教師在運(yùn)用具體教法時(shí)要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由靜到動(dòng)、由慢到快循序漸進(jìn)的原則。并緊密與課的任務(wù)和教材內(nèi)容相結(jié)合。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)可采用多種形式進(jìn)行。

2、游戲方法。

根據(jù)主教材的需要，組織幾個(gè)游戲，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它的內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單易行，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深受學(xué)生所喜愛(ài)，例如可以選用動(dòng)物模仿操之類(lèi)的活動(dòng)，配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作等，在游戲中充分愉悅了他們的身心，運(yùn)用游戲的方法做準(zhǔn)備活動(dòng)，可以使學(xué)生很快達(dá)到興奮狀態(tài)，有助于完成基本教材中較難的內(nèi)容或運(yùn)動(dòng)量較大的練習(xí)。

總之，體育教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生情緒、身體的變化，還有對(duì)外界刺激的反應(yīng)以及練習(xí)后的生理變化，學(xué)習(xí)效果等，來(lái)調(diào)控課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號(hào)已經(jīng)困擾教育界多年。如果說(shuō)當(dāng)時(shí)（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號(hào)在邏輯上是混亂的，它把兩個(gè)不同層面的問(wèn)題混淆在一起，一會(huì)兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會(huì)兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個(gè)邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對(duì)應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對(duì)應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實(shí)際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因?yàn)檫@樣，口號(hào)只能回避上述問(wèn)題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號(hào)在教學(xué)策略實(shí)施上沒(méi)有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來(lái)主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實(shí)，該口號(hào)在實(shí)行過(guò)程中，炫耀的只是表面上的先進(jìn)理念（學(xué)生主體）的光輝，而實(shí)質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對(duì)從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來(lái)看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來(lái)看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點(diǎn)，教師能說(shuō)不是主體嗎？否則師生的平等對(duì)話的關(guān)系怎么來(lái)建立呢？因此，我們反對(duì)再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號(hào)，而在建立平等對(duì)話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。

2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語(yǔ)言”

教師的語(yǔ)言要親切、富有鼓勵(lì)性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類(lèi)語(yǔ)言，不過(guò)于獎(jiǎng)勵(lì)順從的行為，不過(guò)于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭(zhēng)鳴，與教材爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。

3、突破過(guò)去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”

以往教師在講課時(shí)學(xué)生不能插嘴說(shuō)話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來(lái)時(shí)，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢？《文匯報(bào)》曾報(bào)道過(guò)上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類(lèi)似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。

4、改變不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”

例如，由過(guò)去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

在政治課教學(xué)實(shí)踐中，自己對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效有一些膚淺的體會(huì)，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動(dòng)”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對(duì)政治課有較大的興趣，對(duì)教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點(diǎn)。

一．教師情緒的飽滿性。

記得美國(guó)著名教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家潔諾特說(shuō)過(guò)：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過(guò)得愉快，也能讓他們過(guò)得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心；也能傷人，更能救人。無(wú)任在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“微笑，就是陽(yáng)光，能消除人們臉上的冬色?！苯處煹奈⑿κ且环N自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過(guò)。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個(gè)樂(lè)觀的人；試著忘記學(xué)生的過(guò)去，做個(gè)寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無(wú)私的人；并能學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，學(xué)會(huì)同學(xué)生說(shuō)，學(xué)會(huì)替學(xué)生想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。實(shí)行開(kāi)放式多渠道教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體參與意識(shí)。同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教師必須首先要激活自己課堂情緒：自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)更新，我知道一點(diǎn)：在未來(lái)，你擁有的唯一持久的.競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快；嘗試新的教學(xué)手段（如：錄音，錄象，多媒體等）使上課空間更大；經(jīng)常變換教學(xué)方法。如用一種模式到不同班級(jí)上課，會(huì)失去激情，失去機(jī)智；而缺乏激情，缺乏機(jī)智，對(duì)老師而言，是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生而言，更是一種負(fù)面的影響，激發(fā)不起學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中，老師應(yīng)遵守“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，這樣，首先自己處于興奮狀態(tài)中。記得關(guān)于成功的公式：成功=（才智+激情+環(huán)境）*遠(yuǎn)景；對(duì)于我們廣大教師而言，才智，環(huán)境，遠(yuǎn)景都不缺，缺少的或許是我們不注意的上課時(shí)的激情，而這種課堂的激情就離不開(kāi)教師自身的激活。記得孔子說(shuō)：知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者。有激情的政治課教學(xué)也就會(huì)是快樂(lè)教學(xué)。這樣自然營(yíng)造的良好政治課教學(xué)氛圍必定受學(xué)生的喜歡，政治課的教學(xué)實(shí)效就必定會(huì)大大提高。

二．教學(xué)語(yǔ)言的感召力。

[1][2][3]。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種多層次，多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程。同時(shí)也是學(xué)生最感興趣的一門(mén)功課。如何搞好計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自覺(jué)有序地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。下面就本人教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)敘述如下：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用以決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的.環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程。

2、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎。課堂氣氛就活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)像和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅。要承前啟后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而實(shí)現(xiàn)新的突破。教師還要注意多運(yùn)用能鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的效果。

3、科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過(guò)評(píng)價(jià)的手段，自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強(qiáng)。同時(shí)，喚起更高水平的需要。尤其是那些缺乏興趣的學(xué)生，如果得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，其本來(lái)就非常脆弱的求知欲望，就會(huì)受到打擊，也就容易產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體情況要求。使優(yōu)秀生吃飽，讓后進(jìn)生吃好。切忌教師的情感傾向用事。

4、保持良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。也是每人學(xué)生成材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)、性別、出生等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的未來(lái)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感到滿足，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

夸美紐斯主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

1借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物。

詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí)，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時(shí)，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ)，使學(xué)生形成輪廓概念，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。

2通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶、理解。

地理事物和天下萬(wàn)物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)：為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的`幾何圖形呢？很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)，大家恍然大悟。

二、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍。

1巧設(shè)比喻，便于記憶。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作一只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)安于享受的人呢？熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時(shí)向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。

2通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。

正所謂：百聞不如一見(jiàn)。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時(shí)興致高漲。

三、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快。

1鼓勵(lì)為主，給學(xué)生更多的肯定。

學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛(ài)面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問(wèn)。一般是將較復(fù)雜的問(wèn)題拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。

2喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見(jiàn)縫插針組織了三次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每一個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了，馬上傳來(lái)一片惋嘆之聲，而一旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。

3具體對(duì)待，樹(shù)立自信。

有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外；課堂之上，我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，幫助他們樹(shù)立自信。如：在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提問(wèn)一個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生：這是一道擴(kuò)展題，請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的nba各個(gè)球隊(duì)的名稱(chēng)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)出十幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱(chēng)時(shí)，班中掌聲雷動(dòng)。

四、利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為。

初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時(shí)期，如果能滿足他們這一心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位同學(xué)畫(huà)一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱(chēng)，先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱(chēng)的同學(xué)，再提問(wèn)記住五大湖名稱(chēng)的同學(xué)。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。如講“非洲的地形”時(shí)，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫(huà)了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個(gè)地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上，最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了，而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題，然后邊畫(huà)邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。

課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期，認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)科的教學(xué)，勤于實(shí)踐，一定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

課堂氛圍營(yíng)造心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究：

i．寬松和諧激趣法。

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。

學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。