學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用(精選11篇)

寫心得體會(huì)不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和自我要求。寫一篇較為完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。下面是一些值得借鑒的心得體會(huì)寫作技巧和要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇一

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，教育形勢(shì)呈現(xiàn)出日新月異的狀態(tài)。在開展學(xué)前教育管理中，很多管理者和老師固守傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)孩子的能動(dòng)性，在這樣的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育管理策略，有助于提升孩子綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育管理創(chuàng)新目標(biāo)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。孩子因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)更容易受到外界的影響，對(duì)于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會(huì)致使孩子對(duì)于一些問(wèn)題存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶來(lái)一種自以為是的成熟思想，這在無(wú)形中增大了孩子自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給教育管理帶來(lái)很大的困難。在倡導(dǎo)孩子個(gè)性發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教育思想將啟迪心靈，促進(jìn)孩子發(fā)展當(dāng)作教育的根本，也讓教育管理步入了各式的改革嘗試之中，越來(lái)越多的孩子在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離了原有的發(fā)展方向。孩子對(duì)于社會(huì)和自我的認(rèn)知處于不成熟的階段，在接收信息的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到難以認(rèn)同的觀點(diǎn)和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)孩子會(huì)選擇認(rèn)同自我，對(duì)教師的教育產(chǎn)生反感情緒，這給教育管理工作的開展帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段。

在新時(shí)期，孩子是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)前教育天平上的重要一員。同時(shí)，孩子也是獨(dú)特的個(gè)體，在成長(zhǎng)中存在著無(wú)限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時(shí)，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诠芾磉^(guò)程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問(wèn)題的時(shí)候，教師就要在尊重孩子心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)，我們要針對(duì)不同情況進(jìn)行教育手段的應(yīng)用，將溝通、獎(jiǎng)勵(lì)、合作、實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到教育管理之中。基于此，在開展學(xué)前教育管理中，要充分尊重幼兒的個(gè)人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量。

（三）重視教學(xué)研究，豐富教育管理內(nèi)涵。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇二

舞蹈種類繁多，按照不同的角度都有不同的分類。如按照舞蹈特征來(lái)分，可以分為專業(yè)舞蹈、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、時(shí)尚舞蹈等，在每一類別里面還可以進(jìn)一步劃分，如專業(yè)舞蹈又可分為古典舞、民族舞、民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等;如果按照舞蹈的參與人數(shù)，則可以分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞等。那么，對(duì)于如此眾多的舞蹈樣式，究竟應(yīng)該采用哪一種或哪幾種作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。筆者以為，應(yīng)該充分考慮到如前文所提到的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的問(wèn)題，結(jié)合該專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈觀念、審美情感等，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇。具體地講，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容:。

(一)舞蹈基本功內(nèi)容。

在這里舞蹈基本功主要是指舞蹈者所需要的基本身體素質(zhì)和技能。沒(méi)有起碼的舞蹈基本功，舞蹈教學(xué)就無(wú)從談起，所以，這是舞蹈教學(xué)的初始階段的應(yīng)有內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容，它直接影響到以后舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和未來(lái)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的展開。

(二)民族舞和民間舞內(nèi)容。

民族舞和民間舞都是舞蹈樣式中最具原始意蘊(yùn)的舞蹈，其舞蹈動(dòng)作往往單純、質(zhì)樸，其舞蹈審美情感易于展現(xiàn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作和形體的訓(xùn)練，又利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、審美情趣和審美價(jià)值取向，以及對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化的熱愛，是一舉多得的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在選用具體舞蹈樣式時(shí)，應(yīng)注重符合學(xué)生的實(shí)際情況，增加實(shí)用性和針對(duì)性。

(三)由淺入深的幼兒舞蹈編排內(nèi)容。

由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教育終端是接受學(xué)前教育的幼兒群體，因此，其課堂教學(xué)應(yīng)融入對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的編排，由淺入深，在舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)和形象展現(xiàn)上，應(yīng)符合幼兒身體特點(diǎn)，其音樂(lè)背景也應(yīng)以幼兒所熟悉的兒童音樂(lè)為主，以達(dá)到促進(jìn)幼兒舞蹈樂(lè)感、體型塑造、身體協(xié)調(diào)性和靈活性的目的。

薄弱的矛盾問(wèn)題在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣一種傾向，就是過(guò)度重視對(duì)舞蹈實(shí)踐知識(shí)和技能的教授，卻忽略了對(duì)舞蹈情感和舞蹈內(nèi)涵的理解和把握，把舞蹈外在表現(xiàn)形式與舞蹈精神割裂開來(lái)，為舞蹈而舞蹈，從而使舞蹈育人(或舞蹈情感)價(jià)值不能充分發(fā)揮。有人認(rèn)為舞蹈外在美是舞蹈最重要的特質(zhì)，因此，只強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的展現(xiàn)，這一觀點(diǎn)用形式美取代舞蹈精神和舞蹈內(nèi)涵之美，當(dāng)然是不可取的，從本質(zhì)上講，它是一種不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的形而上學(xué)的觀點(diǎn);也有人把這種傾向歸結(jié)為學(xué)生舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W生基本素質(zhì)差。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，首先，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向招生中，由于對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)要求不明確或者較低，造成了招錄的許多學(xué)生既沒(méi)有好的舞蹈理論知識(shí)，也沒(méi)有基本的舞蹈技能，甚至自身的舞蹈身體素質(zhì)都不是很好;其次，由于成年人的骨骼發(fā)育早已定型，因此在柔韌性、可塑性上不能很好地適應(yīng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，從而也給學(xué)前教育舞蹈教學(xué)帶來(lái)教與學(xué)的矛盾和困難;再次，在舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)為機(jī)械、甚至僵硬的模仿，對(duì)于動(dòng)作所要展現(xiàn)的文化或精神內(nèi)涵缺少理解，以至于使學(xué)生對(duì)舞蹈外在形式的把握不到位，舞蹈變成了純機(jī)械、只具外在動(dòng)感的節(jié)律操，其藝術(shù)性和效果大打折扣。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生的實(shí)際舞蹈編排能力表現(xiàn)不強(qiáng)，他們對(duì)舞蹈的編排創(chuàng)新思想和主動(dòng)意識(shí)不夠，往往局限于已有舞蹈的既定形式，這些都成為目前舞蹈教學(xué)的制約因素。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向?qū)W生或多或少都存在舞蹈潛質(zhì)不能被充分挖掘的問(wèn)題。我們應(yīng)該更多地考慮當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、舞蹈理論及其實(shí)踐能力，應(yīng)該更多地把改革學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂作為提升學(xué)生實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)的主要方法和手段，把責(zé)任歸咎于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的思想，絲毫無(wú)益于以后工作的改進(jìn)和提高。

對(duì)舞蹈課堂教學(xué)作出客觀如實(shí)地評(píng)價(jià)是極其必要的，這不但是評(píng)價(jià)學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，也是發(fā)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)存在問(wèn)題、改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練積極性的重要方法。從目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，還保持在傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式上，在教育評(píng)價(jià)主體、方法、標(biāo)準(zhǔn)上很少創(chuàng)新。一般而言，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)客體，即學(xué)生的評(píng)價(jià)上，主要是由舞蹈教師作出評(píng)價(jià)，主觀性和片面性過(guò)大。忽略了學(xué)生客體自身及其其他學(xué)生客體的評(píng)價(jià)。造成學(xué)生過(guò)分倚重教師，其自身參與意識(shí)、權(quán)利意識(shí)受到削弱，也影響了舞蹈創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，主要是依據(jù)學(xué)生的舞蹈成績(jī)，沒(méi)有把學(xué)生的平時(shí)訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)、舞蹈創(chuàng)新、審美能力和情感等通過(guò)科學(xué)合理的方式納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而影響了學(xué)生舞蹈興趣和潛能的培養(yǎng)，造成評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性有失偏頗，從而不利于學(xué)前教育舞蹈教師積極開展舞蹈教學(xué)工作。尤其是對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新和審美能力的評(píng)價(jià)方面更顯薄弱，目前還缺少對(duì)這一問(wèn)題的深入思考和實(shí)踐，缺少有效的、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式和手段，但是，至少有兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式是不可或缺的，一是通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。舞蹈教師可以借助于某一具體舞蹈動(dòng)作、形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭的測(cè)試，以獲得學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)及能力情況;二是通過(guò)實(shí)踐手段，即借助于舞蹈主題給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)才華和思維的空間，讓學(xué)生自己去編排和實(shí)踐，但是，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是其外在的形式，而是，學(xué)生對(duì)自己舞蹈作品的主題挖掘和闡釋。當(dāng)然，評(píng)價(jià)機(jī)制的完善不是一蹴而就的，其自身也有一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，比如，是否還需要引入社會(huì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即舞蹈觀眾的觀感評(píng)價(jià)等，對(duì)這一問(wèn)題的思考，必將有助于這一問(wèn)題的解決，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)模式的單一性和片面性，并還之以生機(jī)和活力。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇三

幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過(guò)家園共育老師和家長(zhǎng)共同努力來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。

引導(dǎo)農(nóng)村幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略。

如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說(shuō)：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長(zhǎng)的思想和觀念。

一轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想和觀念。

樹立正確的家庭教育觀。

他們樹立正確的家庭教育觀。在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)面對(duì)孩子的任性和無(wú)理取鬧時(shí)一定要說(shuō)不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長(zhǎng)正是在教育過(guò)程中沒(méi)有抓住一字關(guān)，不但沒(méi)能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來(lái)了后患。

去年我所在的小班來(lái)了一名叫王煒杰的小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長(zhǎng)不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來(lái)一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶?duì)他說(shuō)別的孩子都沒(méi)有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長(zhǎng)只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。

在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

在孩子形成良好行為的過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長(zhǎng)良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)的接受，對(duì)于35歲這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對(duì)他的良好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)贊許形成習(xí)慣，對(duì)不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。

榜樣的力量是無(wú)窮的，而孩子最直接的榜樣來(lái)自于成人，尤其是家長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利說(shuō)：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的`表情去跟孩子說(shuō)話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長(zhǎng)具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長(zhǎng)的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說(shuō)近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力有限，因此，家長(zhǎng)一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長(zhǎng)們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長(zhǎng)開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒(méi)有一位家長(zhǎng)和孩子講話，家長(zhǎng)很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長(zhǎng)很耐心的聽。農(nóng)村的家長(zhǎng)也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來(lái)收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說(shuō)話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)的跟著學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對(duì)孩子具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡(jiǎn)單粗暴。

在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長(zhǎng)和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長(zhǎng)不會(huì)介意的。像這樣的家長(zhǎng)我們可以理解，他是想通過(guò)打來(lái)糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長(zhǎng)理解孩子了心理和需求，對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。

二掌握科學(xué)的教育方法和策略。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇四

學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域，你必須經(jīng)歷書本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前教育的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為具體的層次，學(xué)習(xí)如何針對(duì)兒童在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來(lái)實(shí)施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。如果你希望將來(lái)成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的管理者，或者課程研發(fā)人員，也有相應(yīng)的選修課程來(lái)支持你。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們非常重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的管理。

本門課程是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，是全國(guó)高等師范院校小學(xué)教育(本科)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。它以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律作為自己的研究對(duì)象，以教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展這兩個(gè)基本問(wèn)題為主線，從基本原理的層面，對(duì)教育自身的有關(guān)理論作以全面的闡說(shuō)，基本要求是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握從事中小學(xué)教育管理工作最必需的教育基本知識(shí)、基本理論和基本方法;提高他們學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論及從事教育管理的能力;增強(qiáng)他們熱愛教育的事業(yè)心和責(zé)任感。所以我要在實(shí)踐中靈活掌握它。而在這個(gè)都是教育引導(dǎo)極其重要的時(shí)代，這無(wú)疑給我提動(dòng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)合自身實(shí)際情況有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育階段是非常重要的，孩子在這期間養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)直接影響到他的一生。學(xué)前教育要避免錯(cuò)誤的想法：重知識(shí)的培養(yǎng)，讓孩子認(rèn)讀多少的漢字，學(xué)會(huì)幾百、幾千乃至幾萬(wàn)的加減法。在學(xué)前教育階段最重要的就是能力的培養(yǎng)，包括:。

1、自理能力如能夠立的進(jìn)餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。

2、交往能力，學(xué)會(huì)與人分享、懂得輪流等待、能夠主動(dòng)方的魚陌生人打招呼等。

3、分辨是非的能力，要具有一定的分辨能力，分清好與壞、丑與美、善與惡。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠用連貫準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己想要說(shuō)出的事情，我良好的傾聽習(xí)慣。

我們可以根據(jù)寶寶的能力發(fā)展設(shè)計(jì)一些游戲，但0～3歲嬰幼兒對(duì)外界事物的應(yīng)是有著他們自己的興趣點(diǎn)，我們更多的是要提供豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中接受信息，讓寶寶在自己的探索中獲得發(fā)展。維果斯基也曾說(shuō)過(guò)：三歲以前的兒童是按照他們自己的綱學(xué)習(xí)的。我們?cè)诤瓦@一年齡段寶寶做游戲時(shí)，不能刻意的追求一個(gè)什么目標(biāo)，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學(xué)這學(xué)那，對(duì)三歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，他們愛怎么玩，就讓他們?cè)趺赐?，這對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和自主能力，都是非常有效的。

將實(shí)踐與理論相結(jié)合，從“新”開始。

學(xué)前教育重要的是有顆心!因?yàn)樗佑|的是特殊人群,所以其實(shí)學(xué)前教育方面的知識(shí)是用來(lái)補(bǔ)充和完善自身教育能力的,愛心、耐心、細(xì)心,學(xué)前教育是很關(guān)鍵的，這個(gè)時(shí)候一定要讓孩子在很愉快的環(huán)境中接觸教育，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，加強(qiáng)孩子品德方面的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這些是很關(guān)鍵的。只要是這樣做了，孩子以后就會(huì)很好的去學(xué)習(xí)，去生活。

在美術(shù)活動(dòng)中，只有滲入量的情感因素，才能使寶寶畫從自然表現(xiàn)步人藝術(shù)表現(xiàn)，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是引發(fā)寶寶靈感的動(dòng)力。因?yàn)閷徝烙鋹偖a(chǎn)生于生命的自我表現(xiàn)，在生命的體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容必須要充滿活力，帶有適中程度的緊張以獲得生命的動(dòng)態(tài)平衡。利用主客體的對(duì)立、矛盾，激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運(yùn)動(dòng)和靜止、勇敢和懦弱、快樂(lè)和悲傷”等差異明顯的矛盾，使幼兒在完全相的精神狀態(tài)下，出于無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)，喚起情感和美感。如課題“打針”，寶寶都有親身體驗(yàn)，打針時(shí)既要表現(xiàn)出勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又有止不住的疼痛，寶寶在畫面上表現(xiàn)的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內(nèi)心的寫照。在美術(shù)教育中，教師充分利用快樂(lè)與悲哀、勝利與失敗、勇敢與懦弱等寶寶內(nèi)il,抗?fàn)幰饛?qiáng)烈的美感體驗(yàn)。依據(jù)上述分析，在美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)更加重視引導(dǎo)寶寶去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界，利用審美直覺(jué)，強(qiáng)化寶寶對(duì)事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習(xí)課題“小雨和雨”，不僅僅要求寶寶畫出雨線，更重要的是體驗(yàn)下雨時(shí)，黑壓壓的`感覺(jué)。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗(yàn)用或粗或細(xì)的線條、輕和重的色彩表現(xiàn)出來(lái)。這門學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)助巨大!

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇五

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課是重要的專業(yè)課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備彈奏小、中型樂(lè)曲的技能。要想完成一首樂(lè)曲的彈奏，沒(méi)有音樂(lè)表現(xiàn)力是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以鋼琴教師要在教授學(xué)生彈奏基礎(chǔ)技巧的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂(lè)表現(xiàn)力是指在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的感染力。它包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律等等。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)提高鋼琴演奏表現(xiàn)力。

在鋼琴學(xué)習(xí)中，正確的彈奏方法和精準(zhǔn)的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，才能為演奏樂(lè)曲的豐富表現(xiàn)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)m。反之，如果彈奏技術(shù)不過(guò)關(guān)，就會(huì)在演奏中出現(xiàn)技術(shù)變形、節(jié)奏不準(zhǔn)確，的問(wèn)題從而導(dǎo)致演奏失敗。

1.在鋼琴教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練。

基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內(nèi)容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學(xué)中對(duì)這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容要仔細(xì)認(rèn)真，不放過(guò)對(duì)任何細(xì)節(jié)的要求。鋼琴?gòu)椬嗍且婚T科學(xué)的技術(shù)。如果脫離了科學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，不但彈琴會(huì)失去美感，還會(huì)導(dǎo)致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強(qiáng)調(diào)掌關(guān)節(jié)的真正骨架支撐?？山Y(jié)合e大調(diào)音階位置來(lái)練習(xí)骨架支撐。斷奏練習(xí)并不是只在初學(xué)階段使用，在學(xué)習(xí)鋼琴的整個(gè)過(guò)程中要貫穿斷奏練習(xí)。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時(shí)要體會(huì)用手指歌唱的過(guò)渡感受，而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎(chǔ)的手指練習(xí)上強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性、歌唱性，才能更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。

2.在樂(lè)曲彈奏中節(jié)奏要精準(zhǔn)。

沒(méi)有美妙的聲音就談不上音樂(lè)表現(xiàn)力％所以要在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽覺(jué)訓(xùn)練。

1.要聽旋律。

鋼琴樂(lè)曲的旋律是鋼琴曲的基礎(chǔ)，聽覺(jué)又是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，所以在鋼琴曲練習(xí)初期階段，教師就應(yīng)要求學(xué)生要熟悉一首樂(lè)曲的旋律并要唱出旋律。對(duì)于巳經(jīng)唱出的旋律要進(jìn)行二度創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)自己的理解彈出來(lái)，自己傾聽，感受樂(lè)曲的旋律美。樂(lè)曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂(lè)曲的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂(lè)曲彈奏熟練后就更要加強(qiáng)對(duì)旋律的聽覺(jué)訓(xùn)練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來(lái)，讓人聽出旋律美感。

2.要聽伴奏。

鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂(lè)曲更加豐富和優(yōu)美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對(duì)于伴奏的彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動(dòng)。這些要求靠演奏者充分調(diào)動(dòng)聽覺(jué)來(lái)把握。對(duì)伴奏的聽覺(jué)訓(xùn)練最好的方法莫過(guò)于單獨(dú)彈奏樂(lè)曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習(xí)）。音量的控制要靠耳朵來(lái)聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂(lè)曲旋律的聯(lián)系，要讓伴奏旋律更加美妙動(dòng)聽。當(dāng)然這需要長(zhǎng)期和大量的練習(xí)才能達(dá)到。要記住伴奏部分是幫助樂(lè)曲旋律更加優(yōu)美豐滿，千萬(wàn)不要喧賓奪主。

3.要聽樂(lè)曲與心靈的共鳴。

李斯特說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動(dòng)著的血液。感情在音樂(lè)中獨(dú)立存在，放射光芒?！蹦軌蛲暾麖椬嘁皇卒撉偾鷮?shí)際上就是對(duì)一首鋼琴作品的二度創(chuàng)作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂(lè)的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學(xué)生看上去非常動(dòng)情地演奏，但實(shí)際聽眾聽起來(lái)的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒(méi)有認(rèn)真傾聽、樂(lè)曲并沒(méi)有與心靈共鳴的原因?！把葑嗾哌B續(xù)不斷地用聽覺(jué)自我檢查，以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會(huì)引起他內(nèi)心的反感。這樣，他就會(huì)迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強(qiáng)調(diào)聽覺(jué)在鋼琴演奏中的作用。沒(méi)有聽覺(jué)參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇六

在學(xué)前教育領(lǐng)域，教師需要不斷深入研究教育心理學(xué)、教學(xué)方法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，從而更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。在撰寫學(xué)前教學(xué)論文時(shí)，我收獲了很多心得體會(huì)，以下是我對(duì)于學(xué)前教學(xué)論文所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

第一段：學(xué)習(xí)論文寫作基礎(chǔ)。

在寫學(xué)前教學(xué)論文時(shí)，首先要掌握論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。包括基本的格式要求，如題目、分論點(diǎn)、主題句等等，同時(shí)需要熟練掌握各種作文類型和寫作技巧。

例如，論文在組織結(jié)構(gòu)上會(huì)根據(jù)主題分為論點(diǎn)、論據(jù)和分析，而在語(yǔ)言上則要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、詞匯準(zhǔn)確且符合學(xué)術(shù)規(guī)范。理解這些基礎(chǔ)知識(shí)是寫好學(xué)前教學(xué)論文的前提條件，對(duì)于我們的學(xué)術(shù)能力和論文寫作水平的提升也有著重要的意義。

第二段：對(duì)教育心理學(xué)的研究及其應(yīng)用。

在學(xué)前教學(xué)中，教育心理學(xué)的研究及其應(yīng)用有著很大的作用。有關(guān)兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式、情感心理發(fā)展等內(nèi)容，這些研究成果可以指導(dǎo)教師的教學(xué)和教育工作。

例如，掌握了孩子獨(dú)處行為與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，我們就應(yīng)該加強(qiáng)為孩子提供有意義的獨(dú)處時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)在自主探索的過(guò)程中從容應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。

第三段：為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

早期教育應(yīng)該注重提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒能夠在不同的角度，通過(guò)多種活動(dòng)得到有效的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要綜合考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、興趣特點(diǎn)等等因素。

為此，我們需要多元化的課程組織，引導(dǎo)孩子參與到各種有意義、寓教于樂(lè)的活動(dòng)中，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四段：教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和差異化。

我們需要在教學(xué)過(guò)程中考慮到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，為孩子提供更個(gè)性化和差異化的教學(xué)服務(wù)。由此，孩子們可以得到更好的教育，從而更好地發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)。

例如，針對(duì)不同年齡段的幼兒，我們應(yīng)該采用不同的教育方式，如使用更多的線上教育、更多的游戲教育等，這些方式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讀書能力、語(yǔ)言能力等等。

第五段：注重家教與社區(qū)教育。

在幼兒早期教育中，家庭和社區(qū)教育環(huán)境也有很大的作用。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展，家庭閱讀、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)鍛煉等活動(dòng)都有很好的推動(dòng)作用。

因此，我們不僅要關(guān)注課堂教育，還要做好家庭和社區(qū)教育的推動(dòng)工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總結(jié)：

學(xué)前教育是人類教育事業(yè)的重要組成部分，也是推進(jìn)整個(gè)教育體系的重要力量。在學(xué)前教學(xué)論文撰寫過(guò)程中，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn)和方法，從而為更好的幼兒園教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望我們的教育事業(yè)越來(lái)越好，為下一代創(chuàng)造更好的未來(lái)。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇七

如今，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然。當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)其重要性、存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究論述，本文最后給出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國(guó)，如今，人們普遍認(rèn)為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結(jié)合相關(guān)信息解決當(dāng)前問(wèn)題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時(shí)，又遵守相關(guān)的道德約束，及時(shí)、有效的整理、歸結(jié)信息，為我所用。

(一)信息意識(shí)淡薄，信息素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門信息意識(shí)淡薄，對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺(jué)性較差，探索精神不足，對(duì)信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來(lái)看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息素養(yǎng)就是會(huì)操作計(jì)算機(jī)和會(huì)借閱書刊資料。

(二)信息知識(shí)不夠系統(tǒng)、合理。

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息知識(shí)不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔(dān)者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到信息素養(yǎng)教育的成敗。

(三)信息獲取技能和自覺(jué)性較差。

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個(gè)人習(xí)慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識(shí)獲取之外，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，第一想法是問(wèn)百度、查谷歌，面對(duì)浩如煙海的信息資源卻常常無(wú)從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權(quán)威性。還有學(xué)生對(duì)圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費(fèi)。

全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化信息意識(shí)。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，信息意識(shí)就是培養(yǎng)他們對(duì)信息所具有的敏銳的感覺(jué)力，對(duì)新的或有重大價(jià)值信息的感觸。面對(duì)大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應(yīng)該有對(duì)信息的敏感，以主動(dòng)的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無(wú)形之中形成強(qiáng)烈的信息意識(shí)。

(二)提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力。

現(xiàn)代大學(xué)課程的典型特點(diǎn)是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)?？梢詮恼n堂出發(fā)，通過(guò)開設(shè)專門的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結(jié)合實(shí)際，將習(xí)得的信息獲取能力應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們主動(dòng)的去尋找信息獲取途徑和方法，通過(guò)對(duì)信息獲取能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

(三)注重高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有很大的可塑空間，他們對(duì)信息的甄別、判斷很大程度上會(huì)受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應(yīng)該積極加以正確的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對(duì)待各類信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭(zhēng)。積極培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時(shí)，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇八

學(xué)前教育是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀教育家和教育理論的時(shí)期。每個(gè)學(xué)前教育工作者都知道，學(xué)前教育存在著與其他教育階段不同的特點(diǎn)與復(fù)雜性，因此需要更加科學(xué)和獨(dú)特的教學(xué)手段和教育模式。在學(xué)前教育論文的撰寫過(guò)程中，我充分了解了學(xué)前教育的獨(dú)特性，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

第二段：重視孩子的個(gè)性和多元化。

每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的性格和興趣，這就需要教師在教育實(shí)踐中更加重視孩子的個(gè)性和多元化。作為教師，我們要從孩子的角度出發(fā)，了解孩子的興趣、需求以及心理情況，因此在教育實(shí)踐中需要從個(gè)性化的角度處理每個(gè)孩子的問(wèn)題，這需要教師具備相應(yīng)的教育手段和方法。在學(xué)前教育中，我認(rèn)為最重要的就是教師要善于了解孩子的心理機(jī)制，因此在選擇學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容和方法上，需要教師具備更加專業(yè)的水平。

第三段：關(guān)注家庭教育的重要性。

家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分，在學(xué)前教育過(guò)程中，家庭教育起到了至關(guān)重要的作用。孩子們?cè)诩彝ブ薪邮艿降慕逃陀绊懯遣豢商娲?，因此在學(xué)前教育中，教師需要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和合作，共同培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。家庭教育的重要性還在于，家長(zhǎng)是孩子未來(lái)身心發(fā)展的第一位教師，孩子們?cè)诩彝ブ薪邮艿降慕逃脱?，?duì)于其今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

第四段：注重學(xué)前教育的整體落實(shí)。

在學(xué)前教育中，注重整體教育的落實(shí)是非常重要的，其包含著豐富的教育內(nèi)容和教育思路，如情感教育、身心健康教育、綜合素質(zhì)教育等。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該盡量避免單一教育模式和教育方式，在教育實(shí)踐中要以整體落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，盡量多的幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的潛能和能力，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，要為孩子們打好語(yǔ)言、計(jì)算、思維等基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：結(jié)論。

總之，學(xué)前教育的科學(xué)性和有效性是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)不可或缺的。秉持孩子第一、以身作則、精益求精、創(chuàng)新服務(wù)的理念，在學(xué)前教育路上我們需要勇敢邁出每一步，認(rèn)真思考并解決問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用新的教育思想和教育手段，不斷地轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，將學(xué)前教育的理念和模式不斷地完善和促進(jìn)下去。這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的后代，建設(shè)更加美好的未來(lái)社會(huì)。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇九

中圖分類號(hào)：

學(xué)前教育主要是指家長(zhǎng)和老師運(yùn)用各種途徑、物體，有系統(tǒng)、有計(jì)劃、科學(xué)地對(duì)兒童的大腦認(rèn)知進(jìn)行刺激、影響，使兒童大腦各項(xiàng)功能逐漸完善的教育。

（1）讓兒童從小就樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)越來(lái)越重視，終身學(xué)習(xí)的理念亟須樹立，人們只有對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行不斷充實(shí)，對(duì)自己的知識(shí)體系不斷更新，才能不斷滿足社會(huì)的需求，為自己尋得更廣闊的發(fā)展天地。學(xué)前教育的開展會(huì)促使孩子在幼年時(shí)期便明確此種做法和觀念，為兒童以后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）為兒童樹立正確的人生方向奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育工作能培養(yǎng)孩子積極思考的能力，提高孩子的溝通和交往能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)將來(lái)社會(huì)生活遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)前教育的開展，學(xué)生能樹立起正確的道德觀、思想觀，并且在以后通過(guò)更多的人生體驗(yàn)和經(jīng)歷樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（1）學(xué)前教育對(duì)兒童自身的影響。學(xué)前教育不僅能夠促使兒童順利適應(yīng)以后的社會(huì)生活，還能夠極大地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。兒童在最初的學(xué)前教育中會(huì)逐漸與社會(huì)接觸，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)形成最初的思想行為方式和行為習(xí)慣以及對(duì)這個(gè)世界最初的看法。如果兒童能夠接受良好的學(xué)前教育，并在此期間養(yǎng)成正確的道德觀念，兒童在以后就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，就能夠更好地與社會(huì)接觸。

幼年時(shí)期是兒童創(chuàng)造力、思維能力、想象力等諸多能力形成和塑造的黃金時(shí)期，幼年時(shí)期如果能得到家庭和社會(huì)的有效引導(dǎo)，兒童就能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能對(duì)以后世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)前教育能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育作為教育的最初組成部分，不僅對(duì)兒童未來(lái)基本禮儀、學(xué)習(xí)方式、思想觀念的形成有重要影響，還能極大地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。良好的道德觀和認(rèn)知能力能夠讓兒童更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地學(xué)習(xí)各科知識(shí)，有利于培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

（3）學(xué)前教育有利于家庭和諧和社會(huì)發(fā)展。目前我國(guó)大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，兒童作為家庭的核心和希望在家庭中十分重要，父母望子成龍、望女成鳳的心理也更加強(qiáng)烈。而學(xué)前教育的開展有利于培養(yǎng)兒童的綜合能力和品德素養(yǎng)，更能促進(jìn)兒童成才，這樣還能極大地促進(jìn)家庭和諧。此外，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型社會(huì)，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)前教育促使兒童形成正確的“三觀”同時(shí)，還能促進(jìn)其更高效地學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)水平，為社會(huì)輸出更多、更優(yōu)秀的人才。

學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)習(xí)制度的最初始階段，我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，具有重要的作用。學(xué)前教育不僅對(duì)兒童本身的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)教育發(fā)展、家庭幸福和社會(huì)和諧也具有重要的作用。通過(guò)幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

大腦的客觀發(fā)育規(guī)律證明，發(fā)育早期對(duì)大腦進(jìn)行影響更有益于大腦結(jié)構(gòu)的形成，大腦發(fā)育成型后很難再改變。學(xué)前教育的價(jià)值是為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，其價(jià)值意義有巨大的隱蔽性。所以家長(zhǎng)和教師要深刻認(rèn)識(shí)其中的價(jià)值，和自己對(duì)人才塑造的關(guān)鍵意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟，胡娟，洪秀敏.論學(xué)前教育的價(jià)值[j].學(xué)前教育研究，2003（1）.

[2]胥志敏.學(xué)前體育教育對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)的探討[j].青年文學(xué)家，2011（11）.

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇十

學(xué)前教育是兒童生命中非常重要的一個(gè)階段，正如馬爾庫(kù)塞所言：“兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)的意義是無(wú)與倫比的，兒童早期發(fā)展的基本原則是無(wú)可置疑的”，因此，在兒童的早期教育中，教師的角色尤為重要，他們的專業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)，本篇論文將分享我在學(xué)前教學(xué)中的一些體會(huì)和心得。

第二段：學(xué)前教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

學(xué)前教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是孩子踏入社會(huì)前最重要的一個(gè)細(xì)胞，是承載著孩子未來(lái)成長(zhǎng)的橋梁。由此可見，學(xué)前教育的質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。而學(xué)前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育，教師們需要結(jié)合孩子的心理、認(rèn)知和生理的特點(diǎn)，科學(xué)的規(guī)劃課程內(nèi)容，制定教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童的基本能力和素質(zhì)。

第三段：教師在學(xué)前教育中的作用。

教師作為學(xué)前教育的重要組成部分，他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人，他們不僅需要掌握學(xué)前教育的理論知識(shí)，更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)能力。在教育實(shí)踐中，教師需要具備如下的基本能力：

1、了解兒童發(fā)展規(guī)律，滿足兒童身心發(fā)展的需要，為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育；

2、有創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源，從而豐富教材內(nèi)容，提高教育效果；

3、有高超的課堂控制力和管理能力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，并贏得孩子和家長(zhǎng)的信任與尊重。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，學(xué)前教學(xué)的問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。首先，人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和預(yù)期有所差異，在課程內(nèi)容、學(xué)生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點(diǎn)。其次，由于學(xué)前教育師資不足，很多教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，其水平與經(jīng)驗(yàn)參差不齊，引起教學(xué)質(zhì)量和教育效果的不穩(wěn)定性。

第五段：結(jié)論。

在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中，教師以其態(tài)度和方法引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們充分發(fā)掘知識(shí)寶藏，逐漸形成一套適合兒童身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系，使得學(xué)前教育真正成為一個(gè)良好的、積極的、個(gè)性化的教育平臺(tái)。因此，教師應(yīng)該更加重視自己的教學(xué)能力，不斷自我反思和培養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。

學(xué)前論文心得體會(huì)實(shí)用篇十一

在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)安排下，20__年__月8日，我校13就業(yè)春學(xué)前教育班學(xué)生被安排到我市教育幼兒園見習(xí)一天。這次見習(xí)班級(jí)學(xué)生人數(shù)32人，共有四名教師帶隊(duì)，而我又很榮幸的成為了四名教師中的小組長(zhǎng)。艱巨的使命感使我本次見習(xí)活動(dòng)收獲頗多。這次見習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“校園對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接”的職業(yè)教育宗旨。通過(guò)見習(xí)，我認(rèn)為值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有：

第一，準(zhǔn)備充分。在校領(lǐng)導(dǎo)的周密安排下，各位實(shí)習(xí)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，提前到達(dá)指定地點(diǎn)迎接學(xué)生。每名實(shí)習(xí)學(xué)生也表現(xiàn)積極，特別是在服裝、時(shí)間、行為等方面都做到了認(rèn)真、周密的要求和布置。第二，態(tài)度認(rèn)真。在見習(xí)期間，學(xué)生們本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。在為期一天的見習(xí)時(shí)間里，學(xué)生克服了許多困難，在中午沒(méi)有休息的情況下，仍然保證按時(shí)間歸隊(duì)。

第三，在幼兒園見習(xí)期間，同學(xué)們用心體會(huì)和觀察，收獲了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)都到不同班里作了關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園教學(xué)模式，幼兒園生活理念，幼兒園膳食結(jié)構(gòu)等的記錄，得出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上來(lái)看，大班內(nèi)容難度較大，時(shí)間較長(zhǎng);小班很生活化，情境化，游戲娛樂(lè)時(shí)間多，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在10-15分鐘左右。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們除了認(rèn)真仔細(xì)觀察外，還幫助幼兒教師做了許多力所能及的事情，幫助小朋友解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難等。第四，觀摩兩節(jié)公開課，這是我此次見習(xí)活動(dòng)收獲最大的地方。通過(guò)觀摩課，讓我感到自己雖然是學(xué)這個(gè)專業(yè)的教師，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚少，所以在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，具有時(shí)代性的例子就少之甚少，而且很多理念也過(guò)時(shí)了。通過(guò)兩位教師的課后說(shuō)課和評(píng)課，也讓我感到我市教育幼兒園在辦園理念、辦園方式上與個(gè)體幼兒園存在的差異，突出專業(yè)性。

通過(guò)這次見習(xí)我們教師更加的應(yīng)嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，除了所教學(xué)科知識(shí)外，學(xué)習(xí)其它知識(shí)豐富自己。這樣培養(yǎng)的未來(lái)幼兒教師就能在幼兒教師之路上越走越寬，越走越燦爛。