課文趙州橋聽課心得體會和感想 趙州橋的聽課心得(7篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想一

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。

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1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發(fā)學生保護野][生動物的意識。

3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。

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通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

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幻燈片

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課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

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1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？

3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？

5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

6、匯報。

7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。

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1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？

2、為什么說“麋鹿的。經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

3、小組合作完成任務。

4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？

6、合作交流對“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想二

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

a案

課前準備

1.讀不同作家寫雨的作品。

2.準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞。

啼(tí)囀(zhūàn)

(3)談談對課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦——

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

b案

課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

②交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序寫的?誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)

↘學習“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

②練習說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

↘學習“雨中”，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

④有側重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

(1)體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

(2)在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

↘學習“雨后”，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想三

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1、認知目標

理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

2、能力目標

理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感目標

使學生受到愛護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

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本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。

1、教學重點

讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很??；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。

2、難點

如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環(huán)境的教育。

針對教學重難點，設計最優(yōu)化的電教手段，改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯(lián)系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

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本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。

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《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。

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（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛(wèi)星上拍攝的關于地球的影片。

（4）多媒體《環(huán)境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來。

（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。

（6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

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教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發(fā)表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數(shù)字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現(xiàn)在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親?！保ㄖ笇Ю首x）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養(yǎng)育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養(yǎng)育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態(tài)災難。

3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。

4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現(xiàn)說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數(shù)人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>

多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環(huán)保設想

教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環(huán)境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發(fā)言。

保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。

（八）布置作業(yè)

熟讀課文，為下節(jié)課的寫讀后感做準備。

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想四

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“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，蓊蓊郁郁，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這里群鳥飛翔，一片啁啾，瀲滟的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之為“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因為上海的生活，給我留下的陰影太多罷?！睆倪@一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風光，抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實形成強烈的對比，從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。

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1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。

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一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由于還有好很多作業(yè)沒有做好，而被爸媽關在家里做作業(yè)的經歷嗎？那個時候，你心里在想些什么？

看來大家人雖在家里做作業(yè)，心卻向往著外面的世界，渴望早點把作業(yè)做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業(yè)的時候，向往自己已經做好了作業(yè)；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎？

那么當你把這么多作業(yè)做好以后呢？

好！閑話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹?？纯此降资遣皇敲逼鋵嵉摹傍B的天堂”。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、 朗讀第二段。

2、 交流：你讀出了哪些？

（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯(lián)系課本來說嗎？

（生命力強、旺盛）對！你看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、 有感情地朗讀第八小節(jié)。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美?。∵@么一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人向往了！

作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來，供今天大家共同來欣賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、 默讀材料。

2、 討論：你從這里讀出了些什么？

（組織學生自由討論）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與向往都得不到實現(xiàn)。

講到這里，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）

四、對比感知，揭示中心。

1、 朗讀第二大段。

2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這么美、這么充滿生命力，其實是作者自己對美的向往，對生命力和自由的向往。等等）

3、 教師總結。

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想五

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知識目標：

1、了解作者及文體特征。

2、了解荔枝的生態(tài)及其生產情況，豐富科學知識。

能力目標：

1、整體感知課文，按要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步培養(yǎng)學生閱讀科技說明文的能力。

2、學習本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

3、領會本文準確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

德育目標：

激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

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理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓練學生快速概括內容要點。

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理解文中引用的詩歌典故，結合上下文分析它們所起的作用。

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1、采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

2、討論點撥法。

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二課時

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勸學（顏真卿）

三更燈火五更鳴，

正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學早，

白首方悔讀書遲。

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由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的。今天我們就一起來學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

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作者簡介：

我國著名的生物學家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作。現(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。

文體介紹：

本文屬于科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。

本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識。既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。它寄托著作者的深情，充滿濃郁的時代氣息。

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1、字詞正音：

繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

2、詞語補釋：

龜裂：jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。（龜甲guījiá）

幅員：領土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個）：了結、結束。

逼真：⑴極象真的；⑵真切。

絢麗：燦爛美麗。

渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比喻品質惡劣對社會起破壞作用的人。

兼程：一天走兩天的路。

造化：⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

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1、請同學們用一兩個詞表達一下對這種文體的直觀感受？

明確：知識量大、說理性強、條理清楚、平實、

單調、乏味。

2、這篇文章有干巴巴的感受嗎？

明確：沒有。

3、當然，這是一篇如假包換的說明文，但為什么會有耳目一新的感覺呢？

明確：文章引用了大量的詩詞典故，增加了文章的生動性、形象性，感覺清新活潑。

4、我們學過哪些說明方法？

明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當然作者并沒有一味的只使用引用這種說明方法，其他方法也都有使用。

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（一）引出說明對象

外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

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試說說文章的說明順序。學生討論，教師點撥。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產特征，次要介紹生產情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關它的其他知識。

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1、誦本文中的詩文。

2、認為本文語言的準確性體現(xiàn)在何處？

<>

（一）引出說明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產：產地—樹譜—移植—產銷

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想六

教學目標

1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法;

2、概括藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情;

3、領會語言的感情 色彩和風格特點。

教學重點

1、了解藤野先生的高尚品質。

2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘。

教學難點

理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉變過程。

[教學課時]3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行間，情真意切。

1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫 害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學習時要特別注意。

藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。

二、整體感知

1、學生默讀課文，初步感知文意。

2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

緋紅(fēi)油光可鑒(jiàn)標致不遜(xùn)匿(nì)名

詰(jié)責托辭喝(hè)采適值抑揚頓挫深惡(wù)痛絕

物以希為貴

3、請你找出文中敘述時間推移和地點轉換的詞語，理清內容，列出結構簡表。

根據(jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分。

第一部分(第1-3段)在東京，見藤野先生前。

第二部分(第4-35段)在仙臺，與藤野先生相處相識。

第三部分(第36-38段)離開仙臺，深切懷念藤野先生。

三、理解人物

學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容。

用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。

(學生交流)

1、外貌描寫(白描)

“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

——活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學嚴謹。

比較、體會：

老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎?

他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎?！?/p>

不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生。

2、通過四件具體的事件，突出精神性格。

a、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義。

自始至終認真負責的精神。

b、為“我”改正解剖圖。

對學生的嚴格要求和循循善誘。

c、關心“我”的解剖實習。

熱情誠懇，關心入微。

d、向“我”了解中國女人裹腳。

對骨學的興趣和求實精神。

四、課堂小結

這篇課文，通過人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經歷，既可信，又耐人尋味，從不同側面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，進一步理解藤野先生的高尚品質。

2、課外搜集有關藤野先生的資料，準備與同學們交流。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1、默寫詞語、拼音

2、思考下列問題：

(1)作者抓住藤野先生的什么特征來進行描寫?

(2)作者寫了藤野先生的哪四個典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質?

二、深入理解人物

1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?

a、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的。

“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?/p>

——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

b、“看電影事件”

做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼。

“嗚呼，無法可想?！?/p>

——反映出作者難以抑制的激憤!

c、這兩件事各有什么側重?

匿名信事件——弱國國民受人歧視。

看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。

2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處?

藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。

3、文中還寫到哪些在日本的中國人?

清國留學生、“我”。

4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)?

抓住他們盤辮子的特征。

運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷。

5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情?

a、對清國留學生的失望、厭惡;

b、記得“日暮里”，暗含家國愁思;

c、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬;

d、對藤野先生的敬仰;

e、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。

三、課堂小結

至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛國青年”一樣，對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人(清國留學生、圍觀殺 人的百姓)，也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。

四、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習”二;

2、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關資料。

第三課時

一、檢查作業(yè)

1、朗讀課文有關章節(jié)。

2、談談你對當今日本人的看法。

(學生自由發(fā)言)

二、理解主題

1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學?

學生交流搜集的資料。

教師補充。

資料一：

魯迅在《吶喊》自序》中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！彼潜е鴮で缶葒缆返男脑傅饺毡緦W醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)治病救人、救人救國的人生夢想。

2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路?

成為一位偉大的文學家。

3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的?

(學生概括陳述前兩課時所學，加以總結、提升)

“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。

資料二：

這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”。

資料三：

《自題小像》：

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

4、讓學生再從文中找出例句體會。

“但在那時，我的意見卻變化了?！?/p>

5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么?

(學生自由發(fā)言)

三、探究拓展

1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念?

a、離開仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道?！?/p>

b、珍藏藤野先生修改過的講義;

c、在寓居里高掛藤野先生的照相;

d、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動。

2、藤野先生對我的人生產生什么影響?

“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”

在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。

3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說。把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

a、學生寫作;教師指導;

b、學生交流。

四、課堂小結

文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同__斗爭到底的決心。全文洋溢著魯迅強烈的愛國主義思想感情，確實讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做?

五、布置作業(yè)

1、以“研討與練習”為憑借，綜合所有的理解感悟。

2、完成《語文同步訓練》

3、閱讀參考資料：

關于課文趙州橋聽課心得體會和感想七

《瑣憶》..

【教學目的】

1、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。

2、了解結構思路的特點。

【教學重點和難點】

概括七次談話的要點。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、投影出示魯迅的詩《自嘲》，學生朗讀。

教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！贝蠹逸^為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現(xiàn)了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。

2、今天我們來學習唐|寫的《瑣憶》這篇課文（板書），文章記敘了作者和魯迅的幾次談話，表現(xiàn)了魯迅的偉大人格，顯示出魯迅深邃的思想、閃光的智慧和崇高的精神。

3、本文是為紀念魯迅先生誕辰80?周年而寫的，作者唐|，浙江鎮(zhèn)?？h人，學者、散文家。

（建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現(xiàn)他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子?！边@一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。）

二、解題：

“瑣憶”，“瑣”：小而多?！皯洝保哼x取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。

三、出示教學目標（投影）

1、整體把握課文內容，概括課文的內容要點。

2、了解結構思路的特點。

四、概括要點：（七次談話內容）

1、學生回憶概括要點的有哪些方法?

明確：①抓中心句

②抓中心詞

③綜合提煉

2、請學生看一看，本文記敘了自己和魯迅的幾次談話？

明確：七次

3、結合練習2中的例子，概括要點。

方法：學生四人小組討論，共同完成練習2。

交流：請學生展示討論結果（不一定要求標準答案，合理即可）

打出投影：給以明確（結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析）

4、.總結：提出綜合提煉的重要性。

五、了解結構思路的特點：

問：文章的七次談話內容是否很散亂？

可不可以分類？

依據(jù)是什么？

學生討論回答。

明確：不散亂，可分類。

七則材料，前4則為一類，表現(xiàn)魯迅對青年的關心愛護，平易近人。后3則是一類，表現(xiàn)對敵人的憎恨，體現(xiàn)出魯迅的愛憎分明的立場。

依據(jù)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保ǔ鍪就队埃┻@句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。

六、作業(yè)：

1、找出文中的議論段落。

2、朗讀體會魯迅幽默諷刺的語言。

3、思考練習3、4。

第二課時

【教學目標】

1、精讀有關語段，通過任務的語言、外貌、動作等描寫，分析人物性格特點。

2、體會文中議論語句，議論段落的作用。

【教學過程】

一、導入新課：

上節(jié)課，我們用概括要點的方法概述了文中七次談話的內容，文章通過七件瑣事，表現(xiàn)了魯迅“平易近人，愛護青年”、“蔑視敵人，徹底斗爭”的高貴品質。體現(xiàn)出魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，這也是全文選材的一條總綱。

二、展示本節(jié)課的教學目標。

三、精讀語段，分析人物性格特點：

1、外貌描寫：

（1）學生找，教師明確：第九節(jié)（齊讀這句）

（2）這一句肖像描寫有何作用？

明確：“移就”修辭，“象征”手法。

白描式的肖像描寫，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，表現(xiàn)魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰(zhàn)士形象，但這并不防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）

2、語言描寫：

（1）學生朗讀第10節(jié)“魯迅先生嘆息說……淺點好”

這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？

明確：獅子--強大國家 豬、羊--弱小國家

小溪--青年 爛泥塘--夸夸其談的學者

這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力地表現(xiàn)了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。

（2）第16段語言描寫，表現(xiàn)魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。

猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。

（3）學生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會幽默、諷刺的語氣。

“攀附闊佬”表現(xiàn)了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。

“禁止同泳”表現(xiàn)了國民政府偽道學的丑態(tài)、自欺欺人。

這些語句表現(xiàn)魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。

3、神態(tài)、舉止描寫：

第17節(jié)：表現(xiàn)魯迅對現(xiàn)實的深切憂慮和對青年的深切希望。

第23節(jié)：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。

.總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。

四、找出議論語句、體會作用：

1、學生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會

2、明確：

（1）開頭第1節(jié)兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。

（2）第1節(jié)有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。

（3）第9節(jié)關于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵，結合練習四：2

（4）第18節(jié)，與體分析見練習三（朗讀）點明了“橫眉”的內涵

（5）第19節(jié)最后，非凡的觀察力。

（6）最后第27節(jié)，抒情性議論（朗讀）

表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。結合練習四：3

.總結：這些議論集中而鮮明地闡發(fā)、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。

五、閱讀p46閱讀材料

六、作業(yè)：

1、歸納詞語

2、課課練

3、預習新課

附：

自????嘲

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

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