從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

關于沙漠求生心得體會及感悟一

三毛很普通的追求著快樂，所以她來到了她牽掛的沙漠。用她的話來說：“真正的快樂，不是狂喜，亦不是苦痛，在我很主觀地來說，它是細水長流，碧海天波，在蕓蕓眾生里做一個普通的人，享受生命一霎間的喜悅，那么我們即使不死，也在天堂了。”是啊，在簡單中獲得快樂，平凡中卻有偉大，我想天地萬物都有其極致，三毛在沙漠中才能找回快樂，找回真正的自我。佩服她拋開一切的選擇，執(zhí)著追求自己的天堂，即使道路險阻，也只是欣然一笑。把潛伏的熱情揮灑在沒有生命的沙漠卻讓生活沸騰起來，沒有恐懼，沒有悲哀。

“人之所以悲哀，是因為我們留不住歲月，無法不承認青春有一日是要這么自然的悄然流走。”這是三毛關于青春或時間的最有力的詮釋，大多的我們在不停地用“無聊”打發(fā)光陰。要知道，一回首，一駐足，等到年華老去，還來不及觸摸，年輕的生命已漸行漸遠。我欣賞三毛，在她的生命里沒有慵懶，沒有浮華，只有與時間賽跑后那些成就感和幸福感。撒哈拉有太多她的故事，這才是她最有意義的生活吧。

在她的故事里，看到的是她恒久不變的愛，她愛每一個人，每一個世上的一草一木一沙。盡管撒哈拉威人是那么不可理喻，連吃飯的餐具都要借她的，小孩都跟她要錢……愛總是可以讓人體味到溫暖的，愛總是可以消融一切，愛一切，都會是圓滿的。

回首一路走來，我們在不停的喜泣憂傷，酸甜苦辣讓生活充滿味道，其中的過程是那么的刻骨銘心。像三毛說的：“我想，一個人的過去就想圣經上雅格的天梯一樣，踏上一步絕不能上升到天國去。而人的過程，也是要一格一格爬梯子，才能到了某種高度。在那個高度上，滿江風月，盡入眼前。這種境界與踏上第一步梯子而不知道上面是什么情形的迷惘惶惑是很不同的?！比说某砷L是個很艱難地過程，而在這個過程中想要讓生活精彩，體驗幸福，就要一步一步爬越天梯，笑對生活，超越自我。

三毛的作品中，向眾人訴說了她傳奇般的人生經歷，隱伏著一條尋找人生奧秘、追求人生超越的心靈歷程。形式上的流浪和實質上的尋求有機地統(tǒng)一在她的作品之中，構成她作品的內在靈魂，展示出從尋求到超越的完整的生命歷程。

三毛是特立獨行的，但并不使我們感到難以親近。她用生動、細膩而風致的文字帶領我們去親近世界、親近大自然、親近樸實的小人物。三毛的愛心感染著我們，她離我們很遠，但又那么近，她是一只飛遠了的不死鳥!

關于沙漠求生心得體會及感悟二

第一次聽說作者三毛的時候，是覺得她的筆名很是有趣的，可是當我讀過她的作品——《撒哈拉沙漠》之后，我開始覺得不僅是她的筆名吸引我，她本身可能更是吸引我。從書中，我通過她的筆，開始了解那個我從沒有去過的地方，開始羨慕她和荷西的那一份愛情。

其實真的很難的想象的到，那一望無際的沙漠，竟然是三毛她所向往的，也更難的想象她在那里的生活。也是因為她，我開始對撒哈拉沙漠感興趣，也是通過她的筆，我開始思索，是不是這個世界上沒有一片看似不討喜的地方都會別有一番樂趣呢?她身處沙漠之中，卻從來不覺得那個地方惹人厭，她經歷了那里的戰(zhàn)亂，可是卻依然能夠保持對那里的熱愛。這真的很出乎我的意外，也很驚訝，更多的還是覺得她果然是一個奇女子。

她的故事中總能讓你看到一個真實的人，能牽動你的情緒，似乎是活在了紙上面。而對我來說的是，她在書中寫的其中的三個，那就是荷西和她結婚的那里，還有的就是他們被困在沙漠的時候，還有就是她好奇沙漠里面的女人洗澡的故事。

讀到他和荷西結婚的時候，我很是感動，也很是羨慕，想想看，這個男的為了她，也來到了這一望無際的大沙漠，而她對他最深情的告白也是“因為沒有你的世界一團漆黑。我怕，我怕我再度找不到你，就像，一個人走在沒有光亮的黑暗之中?！彼押晌鳟斪鲎约荷械墓?。

而當荷西想給她驚喜，帶她去沙漠里面，可是很不巧卻遇上了危險。在那個時候，荷西想到的是她的安危，而她想的也是荷西的安慰。她強迫自己冷靜，然后想辦法救荷西，遇到意圖不軌的人的時候，她用她的機智甩開壞人。那一夜，他們似乎經歷了生與死。

在撒哈拉里面，什么都是缺少的，可是在那里唯一不缺的我想就是沙子吧!在那么物質缺乏的地方，哪里的人洗澡也是很少的，甚至洗一次還要用石頭刮去身上的臟東西。而這一切我也是從三毛的筆下才知道的。不幸的是，她偷窺這件事情被人知道了，第二天大家都在傳，可是卻不知道那個人就是三毛，甚至還向三毛講起那件事情。

看完她筆下的撒哈拉沙漠，我竟然也生出了一絲向往。從她的筆下，我感到了雖然身處絕望的地方，卻能生出希望。那是她自己的力量，她用自己的力量，自己的方式，在那里生長。她甚至將哪一件本以為不好住人的房子改造的讓人們充滿想去參觀的欲望，可見她是特別的，她也真的是少有的奇女子。看完她的《撒哈拉沙漠》我開始覺得，是不是在我的內心之中也有一個“撒哈拉”呢?

關于沙漠求生心得體會及感悟三

不敢說，

我有劍膽琴心，不敢說，我有俠骨柔腸。

可是，狠心的姑娘，即便你要把柔情收斂，也不要太過冷若冰霜。

我該如何才能，才能訴說，你的冷漠，我的凄愴？

是你誘發(fā)了我的純真，讓我的內心充滿了陽光。

你本是一個柔情似水的女子，為何突然間變得，像沙漠一樣荒涼？

為何會心神不寧，像一個秋千在風中游蕩！

我多么希望你是空中飛翔的，一只紙鳶，我用一條連線，幫你把握方向。

鮮花本該生長在樹上，一旦脫離枝蔓，就會枯萎你的芬芳！

有一種情感，終身不會遺忘，有一種花朵，就算枯萎了身姿，我也會永久的在心里珍藏。

關于沙漠求生心得體會及感悟四

有人曾經說過：一本書，就是一個世界。那么，《撒哈拉沙漠》向我們所展現(xiàn)的是怎樣的世界呢?是神秘的?還是美好的?

這本書記錄了作家三毛和她的丈夫荷西在遙遠的撒哈拉沙漠所度過的日日夜夜，記錄了在我們看來這可望不可及的沙漠中的喜怒哀樂。這本書的字里行間，時時刻刻無不表現(xiàn)著作者三毛對這片土地的熱愛。

在這本書中我很喜歡“素人漁夫”和“沙巴軍曹”這兩個章節(jié)。為此我百讀不厭，看得如癡如醉。

“沙巴軍曹”中講了作者與荷西無意間一位喝醉了酒的士兵抬上了車子，并送他回了部隊。后來才知道他是沙漠軍團的。但也就在那個夜晚，災難降臨了：由于西班牙人與撒哈拉威人的沖突，撒哈拉威人在當沙漠軍團放松警惕的時候，將還在睡夢中的士兵們全部都殺掉了。在這場血淋淋的屠殺中，而不是沒有幸存者。但那唯一的幸存者，也正是那位被三毛，荷西所救的那個軍曹。于是，那個軍曹也在盡自己的一份力量來幫助他們。但突然有一天，噩耗傳來了：那個軍曹在一次爆炸中為了救兩個撒哈拉威小孩子而犧牲了!看到這里，我的心中便有了震撼與疑惑之感：軍曹不是口口聲聲地說他恨撒哈拉威人嗎?那在這危急的關頭，軍曹為什么會奮不顧身地撲在他恨的男孩身上?

于是我想：雖說軍曹親口說過了他恨他們，但它至少經歷過了親人離去時深深的痛苦與無盡的悲哀，在當時這個混亂不堪的世界中，誰也無能為力。但在此刻，他也知道這兩個小孩子畢竟是無辜的。如果他們離去了，那他們的爸爸媽媽呢?那他們的所有親人呢?難道他們就不會悲痛嗎?但對于這個軍曹來說，他的弟弟也在屠殺中犧牲了，自己在這世間的眷戀也所剩無幾了，生活在這樣一個世界中，永遠都會留下絲絲縷縷的陰影。也許生活對他來說，是種煎熬，是種痛苦，是種永恒的無奈，于是，他選擇了用自己的生命來換去明天的希望，來換取明天的美好。我想這也就正是人本性的流露與真情的呈現(xiàn)吧，這是，我緩緩地閉上了眼睛，細細地回憶著這仿佛剛剛發(fā)生的動人一幕。心想：在當時那紛亂的凡世間，竟能發(fā)生一件這樣震撼人心的事情，也讓我明白了在這紛亂之中，在戰(zhàn)亂之中，是溫暖的!也更是感人的.!

打完了這本書，他好像在我的腦海里被拍成了一部精彩萬分的電影，一遍遍地在我的腦海中放映著，放映著，直到漸漸地模糊不清，知道他漸漸地消失……

我想，在這本書中呈現(xiàn)的畫面，不僅僅是神秘的，不僅僅是美好的，而更是值得人們去細細品味，值得人們去細細回味的。這樣，你或許也就會發(fā)現(xiàn)在這本書中，總會有些人，有些事，牽動著你絲絲的心弦，催人淚下……

關于沙漠求生心得體會及感悟五

一、說教材

①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發(fā)學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

為此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。

（一）、教學目標

②1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。

（二）、教學重、難點。

教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結合的習作方法，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感作為教學難點。

二、說教法

④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應該讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養(yǎng)學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區(qū)學生的認識規(guī)律和能力指導，注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。

為什么要采用這兩種方法呢？

一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養(yǎng)學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發(fā)自內心激情的同時，得到表達的訓練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

二是根據學生的實際，因為學生平時學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創(chuàng)新設置，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結合?！泵钣?。

三、說學法

蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼?，根據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養(yǎng)合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養(yǎng)。

四、說教學程序

《語文課程標準》指出：語文教育應面向全體學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進而完成語言訓練為主的教學模式，計劃用兩課時授完課。

（一）、初讀課文，整體感知。

通過多媒體把學生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學習效率。然后讓學生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環(huán)節(jié)的學習任務。這樣設計的意圖是通過創(chuàng)設“親臨其境”的情景，激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文，把學生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望。

（二）、細讀深導，揣摩感情。

俗話說：施教之道，貴在于導。首先設置激勵的言語，精心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生為主，學生采用不同的學習方式自主學習。教師在這個環(huán)節(jié)中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環(huán)節(jié)尤其要把握學生自學的“度”；充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文具體，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步認識。

這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學生與文本產生共鳴的過程；配上態(tài)勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。

（三）、以讀促解，設疑比較。

這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文并茂地抓關鍵的細節(jié)和重點詞句細細體會，引導學生注意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是通過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。這樣把學習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應用祖國語言文字美”的目標。

（四）、質疑問難，面向全體。

學生在讀懂課文的.基礎上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、討論交流。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學民主；又努力面向不同層次的每一個學生。其教學意圖是通過設置懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真切的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面向全體學生”的新課程理念。

（五）、總結全文，訓練拓展。

讓學生自己歸納課文，通過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業(yè)：

1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

2、 運用對比手段。說一說日常生活的實例。

這樣設計的目的是在遵循學生認識事物的規(guī)律，把語言與學生的生活經驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。

五、說板書設計（略）