生命生存生活心得體會及感悟 感悟生活,感悟生命(9篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟一

大家早上好！

伴著三月的春風(fēng)，我們又背上書包，踏上新的學(xué)習(xí)征程，此時此刻，你們有沒有感到背后有一雙雙充滿殷切希望的眼睛？有沒有感到行囊的沉重？因為那里面裝滿了全家人的期望！

安全是天！因為，人的生命只有且僅僅只有一次，所以我們要珍惜自己寶貴的生命。珍惜生命首先要注意安全。

在學(xué)校里，安全的環(huán)境是我們平安學(xué)習(xí)、生活的前提和保障。因此，我們必須牢記“安全無小事”、“隱患就是事故”。千萬不要等到事故發(fā)生了，安全失去了，才發(fā)現(xiàn)它的珍貴！

同學(xué)們，為了構(gòu)建和諧、平安校園，為了家庭幸福安康，我們要做好以下幾點；

1、注意校內(nèi)安全：課間文明休息，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，上下樓梯不奔跑，不嬉戲；不亂動教室內(nèi)的電源插座，不要用濕布擦電器開關(guān)，學(xué)習(xí)安全用電、并養(yǎng)成“人走斷電”好習(xí)慣；掌握必要的防火知識，認真參加防火逃生演練。

2、注意交通安全：同學(xué)們在上學(xué)放學(xué)途要中注意交通安全，過馬路不得翻越隔離欄，注意來往車輛；要做到紅燈停、綠燈行。

3、注意飲食安全：同學(xué)們購買食品要看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購買“三無”食品；一定在校內(nèi)食堂

就餐，絕不要隨便出入校門到流動攤點購買零食。珍愛生命演講稿4、學(xué)生應(yīng)講文明，講禮貌，遵紀守法。在同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學(xué)帶來不良的后果。

5、提高自我保護意識和能力：同學(xué)們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。放學(xué)后按時回家，不再街上逗留，不與陌生人交往，不接受陌生人饋贈禮物，不隨意在網(wǎng)上和陌生人聊天，更不要隨便告知陌生人自己的真實情況，以免被欺騙。

同學(xué)們，青春是美麗的，但它不會重來；生命是寶貴的，但它又很脆弱。所以我們必須強化安全意識，掌握安全措施，保障安全，讓自己的生命和青春放射出燦爛的光彩。

為了我們的健康，為了家庭的幸福，為了我們國家的昌盛，更為了世界少一點悲哀，多一份歡樂，讓我們時刻記?。?/p>

珍愛生命，安全第一！一人安全，全家幸福；一人上學(xué)，全家期盼。

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟二

在一個寒冷的冬天，我邊走邊思考一個古老的問題：什么是生命?

雖然我知道生命是活著，當(dāng)我始終領(lǐng)悟不到生命的意義，就在這不經(jīng)意之間抬起頭，我發(fā)現(xiàn)一個扎眼的東西。它孤零零地立在那里，像駝背的老爺爺，在許多高大，茁壯的樹之中，他太丑了。

那是一棵樹皮被抓破一大半，而且還坑坑挖挖的樹干，參差不齊的樹枝伸向空中，在冷空中瑟瑟發(fā)抖。

我望著它，看到它殘缺不全的身體上，還有許多人為的文字……對它的憐憫，便油然而生。

轉(zhuǎn)眼間，春天來了。一天，我在小路上騎車，一路上陽光明媚，全是郁郁蔥蔥，讓我感受到春天的生機勃勃。

在一片綠色中，我又發(fā)現(xiàn)了它，那棵可憐的老樹。它依舊立在那里，依舊丑陋，那形象與周圍景物都極不協(xié)調(diào)。我?guī)е环N憐憫的心情向它逼近。我這才發(fā)現(xiàn)，它也有一點融入了春天。我驚奇地看到，在殘斷的樹干中竟抽出了一絲絲嫩芽，它顯得那么柔弱，卻又那么堅定地挺在那里。這也是一種頑強，一種為生命而奮斗的精神——它，活過來了!

那幾株長著橢圓形葉子的小芽在風(fēng)中擺動，為它們的新生而歡快的跳舞。我相信，在這不屈的信念，綠色一定會重掛滿它的枝頭。

同時，我也解開了一直困擾我的問題。什么是生命?

這本是一個簡單又復(fù)雜的問題，能夠去珍惜生命，保護生命的人才能夠擁有生命。

在困境時，永不放棄永不屈服，這就是我們需要做的，生命的偉大就體現(xiàn)于此。

也許，這就是答案。

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟三

各位老師，各位同學(xué)：

我演講的題目是《我承諾：做一個熱愛生命的人》，我愛自己，愛自己的生命。因為我的誕生本身就是一個奇跡。

生命，當(dāng)人們聽到這個詞時都能泛泛地知道它的意義，但怎樣珍愛自己的生命，人們卻不知應(yīng)如何去表現(xiàn)。人生苦短，誰都知道，生命只有一次。

記得有本書上說過：從出生到成熟這一階段的個體，在心智、情緒和個性等方面發(fā)生的變化，要比任何一個階段都要快和大的多 。

我們現(xiàn)在所處的高中階段，正是人生的一個轉(zhuǎn)折點，面對高考的巨大壓力，也有一些高中學(xué)生因為成績不佳或是其他的某些原因竟選擇了輕生。這些如花一樣的生命，就這樣因一時的沖動凋零在青春飛揚的年華。他們忘卻了父母的那雙期待的眼神，忘卻了朋友的一片真心真情，忘卻了這十多年來的點點滴滴……生命屬于我們每個人只有一次，所以，我們沒有權(quán)利也沒有資格去浪費。

生命如花，姹紫嫣紅;生命如歌，美妙動聽;生命如詩，意境深邃;生命如畫，色彩斑斕。

如果遭遇挫折，仍能珍愛生命，以奮斗的英姿與之對抗，生命才會輝煌燦爛。

當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在嘲諷這位大漢臣子。但漫長的十幾年，這位放羊老人從未放大痛苦，放棄生命，十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族英雄堅貞不屈的氣節(jié)。

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的叮咚聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，昭君在幽怨中憧憬著對未來的希望，對生命的忠誠。她的挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧，她無怨無悔。

蘇武和昭君的舉動，應(yīng)該是對直面挫折，縮小痛苦，珍愛生命的一種詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦，珍愛生命才是我們的最佳選擇。一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。沒有必要因葉落而悲愁，更沒有必要因挫折而放棄生命。

每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花,而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，珍愛生命，而不是放大痛苦，放棄生命 。

生命是一曲優(yōu)美的交響曲，是一篇華麗經(jīng)典的詩章，是一次歷盡挫折與艱險的遠航。生命誠可貴!我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次;我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發(fā)出灼灼光彩。在這個世界上，最蓬勃旺盛和美好的，就是人的生命!

珍愛生命吧，朋友，為了生命的充實，為了生命的無悔，為了生命的完美，你——沒有理由不努力，讓我們的生命因珍愛而美麗，因奮斗而精彩!

現(xiàn)在請允許我向我的生命作出莊嚴的承諾：

我知道，我一定能夠做到：

我要勇敢地面對每一天，難受已化成淡淡的憂傷，快樂才是我的主旋律。

我要認真地面對每一天“莫等閑，白了少年頭，空悲切。

我要微笑地面對每一天，快快樂樂，簡簡單單。

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟四

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蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的塣歌》。本次說課以第二篇短文的教學(xué)程序為例。

蘇版教材的基本特點是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個感人肺腑的故事組成的生命塣歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動物逃生的悲塣場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的塣舉，震撼著每一位讀者的心靈。

“生命橋”這篇文章真實的再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神。面對著強大的敵人，他們常常誰也不愿獨自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。

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在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動物之間的這種團結(jié)合作，勇于獻身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中來，進行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實際離學(xué)生的生活是很遙遠的，平時又很少涉及這種哺乳動物的知識，尤其是對他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認知，因此對羚羊的認識不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。

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本篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻身精神。

教學(xué)難點：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！边@句話的深刻含義。

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認知目標：

認識兩個只識不寫的字“澗”“瞪”。能理解新詞語的意思。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。

2、通過閱讀感悟，能進行學(xué)習(xí)方法的遷移，進行自主合作與探究性學(xué)習(xí)。

3、把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對課文的理解。

情感目標：

1、在閱讀中感受羚羊合作團結(jié)，勇于獻身的精神。

2、通過學(xué)習(xí)，樂于去了解羚羊以及其他動物的感人故事，增加對動物的了解和對生命的感悟。

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搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物。

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教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標準強調(diào)教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動地、富有個性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。

為了，有效地達成教學(xué)目標，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標邁進。

這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時，如果教師要一味的堅持以煩瑣的分析講解來替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴重的是強占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。

我從以下幾個方面分別進行闡述：

1、以讀促講，讀中感悟。

學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。

（1）以個性化的閱讀取代煩瑣的分析?！吧鼧颉笔且粋€內(nèi)涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動開始的時候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學(xué)生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學(xué)生推進探索與創(chuàng)造的過程中。個性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點燃。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進那蒼涼、悲塣的一幕之中。

（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時機。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲塣神圣的場面出現(xiàn)在讀者眼前的時候，怎么能不為之動容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個人讀以及聽、評、想中，學(xué)生的心與那些命運坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動而感到鄙棄，發(fā)出強烈的控訴。

（3）以課題為靈魂提高語感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會課題的含義。比較內(nèi)容與主題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動物在面臨逃生的悲塣場面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因為他們的塣舉才贏得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻身塣歌呀。

2、舉一反三，遷移延伸

遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)“蟻國英雄”這個故事時，學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達情感。這時學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進行遷移運用，從而激活大腦中儲存的以有的經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識體系。同時，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動課外閱讀學(xué)習(xí)活動的開展。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、自主合作，持續(xù)探究。

倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實也是對學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們在教學(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

學(xué)生是一個個獨立的個體，有著獨到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運用教材引領(lǐng)學(xué)生主動參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨到見解，在聆聽同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀點，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長地講述：對于任何一種物種都是地球的財富，更是我們?nèi)祟惖幕锇?，切望避免，?dāng)我們的后代需要了解它時，卻只剩下皮毛、標本和照片了。學(xué)生才建立起的對羚羊的關(guān)切熱情就會促動他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的'教學(xué)效果正是新課標大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。

在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“911”事件中的故事，讓學(xué)生體會不僅僅是動物，人類也是這樣的。

課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認識生命的價值。

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟五

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!今天我國旗下發(fā)言的主題是《珍愛生命，反對邪教》。

泰戈爾曾說過：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”生命誠可貴，我們應(yīng)當(dāng)為了追求心中的信仰而無愧地活著。生命像琉璃，雖璀璨卻易碎，在各種天災(zāi)人禍面前，人類總是手足無措。要安靜地燃燒完一個季節(jié)，要經(jīng)歷的風(fēng)雨還不止這些。有一群心懷不軌的人，總是利用著某種精神力量控制著本性善良的人們，使一條又一條鮮活的生命逐漸枯萎，使一個又一個幸福的家庭走向破碎。他們的名字叫邪教。

那么，究竟何為邪教?邪教組織冒用宗教、氣功或者其他名義建立，神化首要分子，利用制造、散布迷信邪說等手段蠱惑、蒙騙他人，發(fā)展、控制成員，危害社會的非法組織。邪教都是以拯救人類為幌子，散布迷信邪說，都有一個自稱開悟的具有超自然力量的教主，都是以秘密結(jié)社的組織形式控制群眾，都是以不擇手段地斂取錢財為主要目的。建國以來最為人們所熟知邪教組織莫過于“flg”和如“門徒會”、“呼喊派”、“觀音法門”、“統(tǒng)一教”“三班仆人派”、“攝理教”等一些在農(nóng)村地區(qū)尤為囂張的邪教，外國中較為猖狂的邪教還有美國的“大衛(wèi)教”、日本的“奧姆真理教”。

同學(xué)們，盡管中外邪教名目繁多，但它們的共同本質(zhì)都是反科學(xué)、反人類、反社會、反政府的。它們踐踏人權(quán)，殘害生命。實施精神控制，剝奪人的發(fā)展權(quán)。泯滅親情，破壞家庭。擾亂治安，破壞穩(wěn)定。邪教通常披著宗教的外衣，傳播歪理邪說，發(fā)展信徒。常常以批判現(xiàn)實社會存在問題的姿態(tài)出現(xiàn)，以末世論的說教和建立新的理想社會的主張來贏得人們的好感和信任。邪教善于利用神秘文化調(diào)動青年學(xué)生的好奇心。所有邪教都向信眾鼓吹其功法的神奇，并許諾如修煉本教功法就能獲得超凡的特異功能。邪教一般利用封建迷信作為思想基礎(chǔ)，開展邪教活動。封建迷信觀念認為，萬物有靈，崇拜的神靈獨立于現(xiàn)實世界之外，具有神秘力量，能夠干預(yù)人間的吉兇禍福。而邪教正是利用這一點，自稱能與神靈溝通，是神靈的化身，通過祈求、膜拜、法術(shù)去乞求擬人化神靈，來解決信求者的難題。邪教總是利用現(xiàn)實社會的消極面與美好理想之間的巨大反差，瓦解我們的理性。

痛定思痛，我們掩卷沉思：究竟該如何抵御邪教?首先，必須要樹立科學(xué)精神。大力加強科普知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)理性地認識事物，自覺抵制迷信、偽科學(xué)和反科學(xué)的侵襲。健康生活，積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。增強防邪意識，對邪教歪理邪說做到不聽、不看、不信、不傳，綠色上網(wǎng)，拒絕網(wǎng)上邪教宣傳。站在邪惡的事物面前，我們不能卑躬屈膝，聽之任之，我們要挺直腰桿，永保清醒頭腦，堅守信念。堅信邪惡在富有正義感的人面前，它就顯得微不足道，渺茫卑微。所以只要敢于同邪教做斗爭，我們必會取得勝利。

老師們，同學(xué)們，在漫漫歷史長河中，邪教為非作歹，四處作惡，對人類的發(fā)展造成了極大的破壞。希望大家可以以本次晨會為契機，了解相關(guān)材料，拿起科學(xué)的武器，為自己和親人的生命安全保駕護航。

謝謝!

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟六

41、嚴是愛，松是害，搞好安全利三代。

42、眼睛容不下一粒砂土，安全來不得半點馬虎。

43、只有防而不實，沒有防不勝防。

44、忽視安全抓生產(chǎn)是火中取栗，脫離安全求效益如水中撈月。

45、按章操作莫亂改 合理建議提出來

46、遵章守法，關(guān)愛生命。

47、事故教訓(xùn)是鏡子，安全經(jīng)驗是明燈

48、加強安全生產(chǎn)規(guī)范化管理，推動安全生產(chǎn)標準化建設(shè)。

49、生產(chǎn)再忙，安全不忘;人命關(guān)天，安全在先。

50、麻痹出事故，警惕保安全。

51、質(zhì)量是生命，安全是保證。

52、完善規(guī)章制度，遵守安全規(guī)程。

53、安全第一，預(yù)防為主;綜合治理，整體推進。

54、消防設(shè)施常做檢查 消除隱患預(yù)防事故

55、求快不求好 事故常來找

56、我要安全，我懂安全;從我做起，保證安全。

57、落實安全責(zé)任，完善安全制度。

58、安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費。

59、安全第一，預(yù)防為主;循規(guī)蹈矩;防微杜漸。

60、按章操作機械設(shè)備 時刻注意效益安全

61、安全來自長期警惕 事故源于瞬間麻痹

62、安全與效益同行，事故與損失同在

63、人人講安全，事事為安全，時時想安全，處處要安全。

64、把握安全，擁有明天。

65、加強安全技術(shù)培訓(xùn) 人人學(xué)會保護自己

66、文明施工，安全生產(chǎn)。

67、安全是金橋，通往幸福路。

68、多看一眼 安全保險 多防一步 少出事故

69、遵章是幸福的保障，違紀是災(zāi)禍的開端。

70、安全生產(chǎn)莫僥幸 違章操作要人命

71、安全就是節(jié)約 安全就是生命

72、質(zhì)量是企業(yè)的生命，安全是職工的生命

73、加強消防安全培訓(xùn)，提升你我安全意識

74、安全人人抓，幸福千萬家。

75、施工不違章，安全有保障。

76、勞動創(chuàng)造財富，安全帶來幸福。

77、工作為了生活好 安全為了活到老

78、安全是最大的節(jié)約，事故是最大的浪費

79、樹立企業(yè)安全形象，促進安全文明生產(chǎn)。

80、生命只有一次 安全伴君一生

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟七

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《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對生命的感悟。表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。

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依據(jù)《新課標》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際感知水平，我確定了如下教學(xué)目標、重難點。

知識與能力目標：掌握“震撼、欲望、”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

情感態(tài)度價值觀目標：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

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說教法：生命的話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。因此，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、點撥法這樣兩種教學(xué)方法，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，達到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。

說學(xué)法：那么學(xué)生如何學(xué)才能與老師的教和諧共進，相得益彰呢？根據(jù)《課標》要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我采用：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

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下面，請跟我一起走進教學(xué)過程，我主要從這四個流程來說說我的教學(xué)實施過程:

1、在談話中引入引發(fā)生命的思索

2、在品讀中感悟觸摸生命的脈搏

3、在思考中提煉聆聽生命的拔節(jié)

4、在生活中追問走進生命的林子

（一）在談話中引入引發(fā)生命的思索

上課伊始，我板書“生命”二字，引出問題：生命是什么？學(xué)生暢所欲言后我出示杏林子的照片，介紹杏林子是我國臺灣的作家，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？并把課題補充完整，讓學(xué)生找到題目的特別之處，讓學(xué)生帶著自己的理解練讀課題。這樣設(shè)計，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對課題的內(nèi)涵初步有所感悟，引發(fā)學(xué)生對生命的思索，同時放松情緒。

（二）在品讀中感悟觸摸生命的脈搏

品讀是閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀代講的最佳方式。品讀能使學(xué)生讀出意境，讀出情味，引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式和在不同的語境中進行品讀，去達到“以讀悟情，以讀悟語”。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我這節(jié)課中第二道流程的設(shè)計宗旨。學(xué)生初讀課文，找出文中的三個事例后，我采用了不同的品讀方式來感悟這三種生命現(xiàn)象。

（1）聯(lián)想品讀感悟“生命的存在與重要”

學(xué)習(xí)課文的第二自然段，我用課件出示這段話“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這段文字后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“鼓動”、“躍動”這幾個詞，通過動作表演，讓學(xué)生感悟到了飛蛾強烈的求生欲望。在學(xué)生對文章內(nèi)容有所感悟的基礎(chǔ)上，我加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。緊接著，我出示一張飛蛾鼓動翅膀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：飛蛾掙扎著，極力鼓動著翅膀，它會對自己說什么？它又可能會對杏林子說什么呢？這一話題的設(shè)計，幫助學(xué)生理解了文本，豐富了文本，此時，學(xué)生通過互動交流，感受到了一只小小的飛蛾對自己生命的珍視，感受到“只要生命存在，它就是重要的，值得珍視的。”

（2）詞語品讀感悟“生命的不屈與向上”

李海林先生曾說過：“語文教師的一個重要職責(zé)，就是要帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界?！币虼?，運用多種方法去觸摸詞語的的溫度，點染詞語的亮度，發(fā)掘詞語的深度，可以讓學(xué)生在深切的感悟中去發(fā)現(xiàn)、去體驗。在學(xué)習(xí)第三自然段時，我用課件出示句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。我讓學(xué)生反復(fù)的讀，然后問孩子們：“在這段話中，哪個詞語最能扣動你的心弦，最能引起你的共鳴？你從中體會到了什么？你能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？孩子們有的抓住“沖破”，有的說是“不屈向上”，還有的說是“堅硬”，雖然他們抓住的詞語不同，他們的朗讀的情感不同，但是有一點是相同的：那就是心里充滿了對一粒小小香瓜子的敬畏。從詞語的品讀中，從他們詩一般的激情表達中，可以看出他們已體會到了種子那頑強的生命力，感悟到了“生命的不屈與向上”。

（3）激情品讀感悟“生命的意義與價值”

文章的結(jié)尾很理性，或者說是二十多年前流行的一些口號用語，比如“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”等等。這些語言即使倒背如流，在學(xué)生心中也只是蜻蜓點水，那淺淺的漣漪更是這轉(zhuǎn)瞬即逝。怎么突破這個難點呢？教學(xué)中我放棄了對最后一段的抓重點詞語進行感悟的教學(xué)方法，而是把杏林子的生平引進課堂，結(jié)合“我一定要好好使用生命”這句話來體會。學(xué)生們聽到生命的痛楚和不屈時，驚訝了；看到那殘疾的雙手，那與身等高的著作時，沉默了！沉默中他們把震撼寫在了臉上。他們想不到這充滿生命活力的文章竟然出自這樣一位女性之手。想不到在劇痛折磨下的生命依然吶喊著要“好好活”！再一次拿起書誦讀自然的時候，我看到很多孩子的動作變得輕輕的，我聽到了剛才還有力的誦讀突然間輕柔而又凝重了許多。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓讓學(xué)生深入地走進文本，悉心地體驗文本，學(xué)生進一步地感悟到了嚴肅對待生命的杏林子精彩人生的意義。

（三）在思考中提煉聆聽生命的拔節(jié)

在品讀感悟后我問道：是啊，生命到底是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答出來了么？在短暫的沉思后，孩子們爭先恐后地表達了，充滿詩情的語言從孩子們的口中流淌出來。（課件出示）

生命是什么？生命是飛蛾極力掙扎的身影。生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的的決心，生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，生命是杏林子留給我們的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命運不屈的抗爭……

寫完詩后，在配樂聲中和學(xué)生一起誦讀。我這樣設(shè)計既是對文本內(nèi)涵的深情闡發(fā)，又是對的學(xué)生情感基調(diào)的激情呼喚，更是學(xué)生對生命感言的自主抒發(fā)。接著，我又回到了課題：不同的人對生命有不同的感悟，我相信大家對生命的感悟也是不一樣的，請你把自己對課文的感悟化作標點，加在課題上。有的學(xué)生按課文內(nèi)容加上問號和句號，有的按作者的感悟都加上感嘆號……雖然最終沒有標準答案，但孩子們在思索中又一次整體地領(lǐng)悟了文本，孩子對文本的思索，已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。

（四）在生活中追問走進生命的林子

一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才是有效的，因此，在最后，我設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的作業(yè):以生命是什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣寫一件小事，讓大家感受到生命的存在。這一環(huán)節(jié)，輕輕推開生活的大門，點化著孩子們身邊眼前的生命，引導(dǎo)他們步入神奇的生命林子。

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19生命生命

杏林子

飛蛾求生——珍愛生命

瓜苗破土——生命力是強大的

靜聽心跳——嚴肅對待生命

我的板書設(shè)計主要突出課文的重點內(nèi)容，可以使復(fù)雜內(nèi)容簡單化、明確化，把感性東西理性化，學(xué)生容易接受和理解，幫助學(xué)生提高分析、歸納、感悟的能力。

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總之，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生命活力為基礎(chǔ)，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，要通過良好的教育方式，喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的精神世界，開發(fā)學(xué)生的生命潛能，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。讓我們一起去詩情追尋生命的林子吧。我的說課就到這兒，懇請老師們提出寶貴意見，謝謝！

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟八

人生就像一張紙，僅有那么大去勾勒出生命的色彩。每一筆涂抹，都要是絢爛的一筆，這樣才有了意義。

我用心去聆聽這個世界，用愛去裝點這個世界，用夢去親近這個世界。生命的顏色是“斷腸聲里憶平生”的灰？是“仰天大笑出門去”的紅？還是“半卷湘簾半掩門”的青？其實我倒認為，它是每個人內(nèi)心所濃郁的情幻化而成。

我用濃濃一抹綠在生命的紙上涂染，這抹綠叫做情。是深沉的親情——意味著的深綠，是年輕的交流的心所命名為友情的翠綠。

從呱呱墜落人間的那一刻，那一筆綠色開始起筆勾勒。父母的愛無聲無息地縈繞在身邊，讓我一不留心就忘卻了。恰似氧氣一般讓我無可覺察。我在這種愛之中成長，學(xué)會了愛，也讓生命的紙上有了那樣雋秀的一筆。

哪怕是沉思立殘陽，總有人陪在身旁。不記得什么時候起，友情的色彩在紙上初現(xiàn)。我時常感激，我時常感激陪伴著自我的人，因為人生短暫，不知離別是何時，又安知相逢是何夕？我們燈紅酒綠、觥籌交錯、繁弦急管，唱著青春的歌，點綴生命的顏色。正因為這樣，我的生命，才有了鐘愛的那筆。

人生就像一場追逐的旅途，用心描繪自我的色彩才不會讓生命淡然無味。沒有易安載不動的許多愁，沒有東坡揀盡寒枝不肯棲的傲然，亦沒有李煜朝來寒雨晚來風(fēng)的蕭瑟。但生命這一場戲，人人都有自我精彩的一幕幕，為生命著色因而才如此重要。

我的生命之紙上還有那一筆藍色的執(zhí)著，我執(zhí)著于“良辰美景奈何天”，執(zhí)著于“千里共嬋娟”，執(zhí)著于“一抹斜陽一壺酒”。人之一生，總有那么多難之得到，于是有了執(zhí)著，于是有了放棄。我選擇了前者，我對于那一切看似遙不可及卻不曾放棄。執(zhí)著并非強求，只是心中還有一絲殘念去追求。這才讓生命的藍色有了曲折，更為美麗。

為生命著色，讓自我的人生有那么多精彩，讓這世界因為每個人的不一樣精彩而更加精彩。我們的身邊，無不洋溢著讓你不曾發(fā)覺的情感，悄然地在你生命的紙上慢慢呈現(xiàn)。

我對于“賭書消得潑茶香”的羨慕，“十年生死兩茫?！钡泥皣@，“雖九死其猶未悔”的敬仰……我見過很多生命之紙的華麗之作，可是我自我所仍在描繪的一張更為讓我喜愛，那是沉淀著熾熱的心。

獨攬月下螢火，照亮一紙繁華，追憶著似水流年的故事?；ㄩ_后花又落，苔上雪輕聲告訴我，說：“生命的色彩是每個人最美的詩篇，那兒的每一筆都是那樣意味深長。心之筆，會畫出由心而生的圖畫，驚現(xiàn)世界?！蔽铱纯醋晕业纳垼恢鞘裁创驖窳搜劭簟?/p>

有關(guān)生命生存生活心得體會及感悟九

“媽媽你看，我的豌豆開花啦！”

“媽媽你看，我的豌豆結(jié)莢啦！”

“媽媽你看，莢里長出豌豆啦！”

家里炒豌豆，剝豌豆莢的時候，我一時興起，拿了一顆豌豆就走。媽媽問我：“拿豌豆干啥？”“我拿豌豆能干啥？當(dāng)然是種下去呀！”“種下去？”媽媽笑著，遞給我兩顆飽滿的豌豆粒，接著說：“就你拿的那干癟的樣兒，能種出好豌豆嗎？再說了，即使種的出來，一個豆莢哪夠啊！把這倆豆子拿去種了?！薄皻W耶！”我歡呼起來。

在科學(xué)課上，老師曾說可以用棉花來種豆子，既然家里沒有棉花，那就用餐巾紙來代替吧！我把餐巾紙扯碎，直到得看出里面的纖維后，把它輕輕的團做一團，墊在紙杯底，放上兩顆豆子，再用同樣的辦法，把另一塊紙?zhí)幚砗?，放在杯頂，再澆上水，我的豌豆就泡在水里了。旁邊剝完豌豆莢的媽媽過來看，皺了皺眉，對我說：“豌豆怎么能這樣種呢？哪有用紙巾包著豌豆的道理呢？我們家有土?！甭犃诉@話，我一下子恍然大悟：“對對對對對，我還忘了有土呢！”我在種蘆薈的大盆里舀了一點土，放在紙杯里。大功告成，現(xiàn)在就只剩下等待啦！

漸漸的，豌豆長大了，起初鉆出了兩片葉子，之后發(fā)現(xiàn)竟然又探出幾朵小白花。現(xiàn)在，它在頂端已經(jīng)結(jié)莢啦，里面還能依稀看到幾粒小豌豆呢！

天呀，豌豆生命力也

太頑強了吧！一點陽光，一把土壤，澆幾次水就完成了華麗的蛻變，原來要被煮熟的豆子，因為我無意的救助，重獲新生，沒有鳥兒為它唱歌，沒有雨水給它養(yǎng)分，它卻挺了過去，沒有因為照顧不周而枯萎，還結(jié)了莢，這難道不是生命的力量嗎？它雖然沒有茉莉花那樣的潔白動人，沒有君子蘭的鮮艷美麗，沒有梅花那樣不懼嚴寒，可它沒有自卑，努力在逆境中生長著，為人類提供了它的種子——一莢豌豆。這就是它的意義啊！可有些人自以為自己高尚，可誰知道他們暗地里做了些什么事情呢？他們蔑視清潔工，嫌棄農(nóng)民工，看不清普通的勞動者，認為他們沒文化，甚至不屑于和他們交流。殊不知，他們都在為城市做貢獻：清潔工清潔了我們的城市，送給人們干凈的街道，讓我們的城市變得更干凈、更整潔；農(nóng)民工種了田地，讓我們有糧食可吃；回收廢品的人的人，不要看他們臟，其實他們回收的垃圾都進了廢品回收站，廢品回收站的叔叔阿姨們就能把垃圾變廢為寶，節(jié)約了資源也是保護了地球；在工廠加班加點生產(chǎn)的工人們，他們讓我們物資豐富，讓我們的生活變得有滋有味，豐富多彩；公交車司機，天天只能呆在那小小的空間里，卻任勞任怨，他們?yōu)槲覀兊某鲂袔砹朔奖?。他們可能文化不高，但是他們在他們的領(lǐng)域里散發(fā)著看似微弱卻是耀眼的光芒！

這，就是生命的意義。