心得體會(huì)是對自己在某一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。要寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)，需要我們對相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有一定的了解和積累。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)，或許能給你帶來新的思考和認(rèn)識(shí)。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇一

在軍隊(duì)中，法規(guī)教育是培養(yǎng)部隊(duì)紀(jì)律性和執(zhí)行力的重要一環(huán)。通過法規(guī)教育，士兵們能夠深入了解軍事法規(guī)，增強(qiáng)對法規(guī)的遵守意識(shí)，不僅能夠規(guī)范自身行為，同時(shí)也能夠提高部隊(duì)整體素質(zhì)。在參加部隊(duì)法規(guī)教育后，我深有感觸，總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，法規(guī)教育強(qiáng)化了法紀(jì)觀念的樹立。在法規(guī)教育中，我們明確了軍事法規(guī)的地位和作用，深刻理解軍隊(duì)紀(jì)律對于戰(zhàn)斗力的重要性。通過法規(guī)教育，我們深刻認(rèn)識(shí)到只有嚴(yán)格遵守法規(guī)，始終在法紀(jì)的約束下行動(dòng)，才能夠保持軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。毫不偏離法紀(jì)的行為、紀(jì)律的執(zhí)行，成為我們的必然選擇。在演訓(xùn)中，我時(shí)刻牢記法紀(jì)的約束，嚴(yán)格按照法規(guī)執(zhí)行任務(wù)，不僅使自己成為了合格的戰(zhàn)士，也受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。

其次，法規(guī)教育增強(qiáng)了安全意識(shí)的培養(yǎng)。在法規(guī)教育中，我們深入學(xué)習(xí)了軍事安全的要求和操作規(guī)范。軍事安全是軍隊(duì)存在的第一要?jiǎng)?wù)，只有保持良好的安全意識(shí)，嚴(yán)格按照安全規(guī)范執(zhí)行任務(wù)，才能夠保障軍隊(duì)的安全，避免事故的發(fā)生。在實(shí)際演練中，我充分發(fā)揮了安全意識(shí)的作用，時(shí)刻關(guān)注安全要素，嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)程，保障了演訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。這次經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，安全無小事，只有時(shí)刻保持安全意識(shí)，才能夠確保整個(gè)部隊(duì)的安全。

第三，法規(guī)教育進(jìn)一步強(qiáng)化了感恩意識(shí)的培養(yǎng)。在法規(guī)教育中，我們深入理解軍人的特殊身份和特權(quán)，深刻感受到國家和人民給予我們的關(guān)愛和信任。作為一名軍人，我們不僅擔(dān)負(fù)保家衛(wèi)國的重大使命，還享有一系列的福利待遇和榮譽(yù)表彰。通過法規(guī)教育，我們明白了這些福利和榮譽(yù)并非理所當(dāng)然的，而是由國家和人民用心呵護(hù)而來。因此，我們要倍加珍惜和感恩，時(shí)刻保持對國家和人民的忠誠，為維護(hù)國家的安全和利益而不懈努力。

第四，法規(guī)教育促進(jìn)了士兵的自律能力的提升。軍事法規(guī)的遵守，既要求自覺行動(dòng)，更要求自我約束。在法規(guī)教育中，我們通過了解軍事法規(guī)的內(nèi)容和要求，懂得了自律的重要性。自律能力強(qiáng)的士兵，行動(dòng)自覺，克服困難，能夠更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。通過法規(guī)教育，我意識(shí)到只有從自己做起，堅(jiān)守法規(guī)底線，才能夠帶動(dòng)他人，形成良好的集體氛圍。

最后，法規(guī)教育使我明白了軍事法規(guī)對于決勝全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要意義。軍事法規(guī)作為紀(jì)律性規(guī)范，不僅能夠維護(hù)軍隊(duì)的正常秩序，更能夠保持軍隊(duì)的效能和戰(zhàn)斗力。只有建立紀(jì)律性強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的部隊(duì)，才能夠威懾?cái)橙?，保衛(wèi)國家的安全。法規(guī)教育讓我更加堅(jiān)定了投身軍隊(duì)事業(yè)的決心和信心。

綜上所述，通過部隊(duì)法規(guī)教育，我深入理解了軍事法規(guī)的重要性和意義。法規(guī)教育強(qiáng)化了法紀(jì)觀念、安全意識(shí)，培養(yǎng)了感恩意識(shí)和自律能力。這些都對我的成長和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。我會(huì)時(shí)刻保持警醒，堅(jiān)守軍事法規(guī)的底線，為實(shí)現(xiàn)中國夢、決戰(zhàn)建設(shè)世界一流軍隊(duì)而努力奮斗。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇二

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，法?guī)教育是非常重要的，因?yàn)樗梢詭椭覀兏玫亓私夥煞ㄒ?guī)，從而保護(hù)我們的合法權(quán)益，避免違法行為。在接受法規(guī)教育的過程中，我受益匪淺，下面我將分享一些自己的心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)法規(guī)教育的重要性和目的。

通過接受法規(guī)教育，我們能夠更好的了解法律法規(guī)，并且讓我們更有信心去應(yīng)對突發(fā)事件和逆境。同時(shí)，了解法律法規(guī)也能幫助我們更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，法規(guī)教育的目的就是幫助我們更好的了解法律法規(guī)，讓我們做一個(gè)守法的好市民。

第三段：法規(guī)教育的方式和內(nèi)容。

在法規(guī)教育方面，我們可以通過多種方式接受。例如，通過媒體渠道、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、法官講座、安全教育百科等多種形式學(xué)習(xí)法規(guī)相關(guān)知識(shí)。另外，在法規(guī)教育的內(nèi)容方面，我們需要學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，以及如何應(yīng)對緊急情況等等。

第四段：落實(shí)法規(guī)教育的重要性。

不只是要了解法規(guī)相關(guān)知識(shí)，也需要我們在生活中落實(shí)學(xué)習(xí)到的法規(guī)知識(shí)，例如在遇到突發(fā)事件時(shí)，我們需要冷靜應(yīng)對，同時(shí)我們也需要知道自己的權(quán)利和義務(wù)是什么。另外，在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)也需要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，這是做好守法公民的一大要求。

第五段：總結(jié)。

總之，在我們的日常生活中，法規(guī)教育是非常重要的。通過法規(guī)教育的了解，我們可以更好地保護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，我們需要不斷地在生活中學(xué)習(xí)法規(guī)知識(shí)，并且落實(shí)到生活實(shí)踐中，讓我們成為一名合法的公民。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇三

教育法規(guī)與教育心理的主題下，可以寫五個(gè)方面的內(nèi)容：教育法規(guī)的重要性、教育法規(guī)的具體內(nèi)容、教育心理的研究意義、教育心理的應(yīng)用實(shí)踐以及教育法規(guī)與教育心理的相互關(guān)系。以下是一篇以此五個(gè)方面為主線的連貫文章。

教育法規(guī)和教育心理是教育事業(yè)中不可或缺的兩個(gè)重要方面。教育法規(guī)為教育提供了法律保障，保障了教育的有序進(jìn)行；而教育心理研究則通過深入了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，提升教育質(zhì)量。在教育工作中，我深深地體會(huì)到了教育法規(guī)與教育心理的重要性和有效性。

首先，教育法規(guī)的重要性不可忽視。教育法規(guī)作為一種行為規(guī)范，為教育工作提供了有力的依據(jù)。無論是開展教育活動(dòng)還是管理教育行為，教育法規(guī)都是必不可少的。法律法規(guī)所規(guī)定的教育主張，反映了社會(huì)對于教育的期望和要求。教育工作者只有遵守法律法規(guī)，才能夠在教育工作中保持秩序，保證教育的公平和公正。例如，教育法規(guī)對于教育資源的分配、教師的資質(zhì)要求、學(xué)生的權(quán)益保護(hù)等方面進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)定，為教育工作的開展提供了明確的指引。

其次，教育法規(guī)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)真學(xué)習(xí)和理解。教育法規(guī)的內(nèi)容豐富而繁雜，但不容忽視。只有通過深入學(xué)習(xí)和理解，教育工作者才能夠真正領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的精神，運(yùn)用到實(shí)際工作中。在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只有對教育法規(guī)有充分的了解和理解，才能夠合理地應(yīng)用于實(shí)踐工作中，為學(xué)生提供合法、有益的教育。例如，在學(xué)生的評價(jià)方面，教育法規(guī)要求對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)。教育工作者只有深入學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理解其背后的意義，才能夠準(zhǔn)確、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

另外，教育心理的研究對于教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。教育心理作為一門學(xué)科，研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和教育過程中的心理變化。通過對學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律的研究，教育工作者可以更好地理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理需要，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育心理的研究也指導(dǎo)著學(xué)生的心理健康教育工作。通過對學(xué)生心理健康問題的研究，教育工作者能夠更好地幫助學(xué)生解決心理問題，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，教育心理的研究成果也需要與教育法規(guī)相結(jié)合，應(yīng)用于教育實(shí)踐中。教育心理的研究結(jié)果應(yīng)當(dāng)為教育工作者提供指導(dǎo)和支持。在實(shí)際教育工作中，根據(jù)教育心理的研究成果，教育工作者可以創(chuàng)造性地開展教育活動(dòng)，滿足學(xué)生的成長需求。例如，根據(jù)教育心理的研究成果，我在課堂教學(xué)中推行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教育心理的研究結(jié)果也為學(xué)生的心理健康教育提供了指導(dǎo)。根據(jù)研究成果，教育工作者可以開展心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問題。

最后，教育法規(guī)和教育心理是相互關(guān)聯(lián)和相互促進(jìn)的。教育法規(guī)對教育工作提供了法律依據(jù)和制度保障，而教育心理研究則為教育工作者提供了理論指導(dǎo)與方法支持。教育法規(guī)依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定教育政策與措施，保障學(xué)生的權(quán)益和發(fā)展，而教育心理的研究則促進(jìn)著教育法規(guī)的進(jìn)一步完善和實(shí)施。教育法規(guī)與教育心理相互結(jié)合，為教育事業(yè)提供了強(qiáng)大的支撐力量。

綜上所述，教育法規(guī)和教育心理是教育事業(yè)中不可或缺的兩個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)教育法規(guī)，教育工作者可以明確教育工作的規(guī)范和要求，提高教育質(zhì)量和效果；通過學(xué)習(xí)教育心理，教育工作者可以深入了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育法規(guī)和教育心理相互依存、相互促進(jìn)，為教育工作提供了強(qiáng)大的支撐和推動(dòng)力量。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育心理的相關(guān)知識(shí)，不斷完善自己的教育理念和方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇四

在當(dāng)代社會(huì)中，法規(guī)是維護(hù)社會(huì)秩序的重要保障。作為公民，了解和遵守法規(guī)是我們的基本義務(wù)和責(zé)任。在校園中，法規(guī)教育也成為了不可或缺的一部分。最近，我參加了學(xué)校組織的一次法規(guī)教育活動(dòng)，使我有了更深層次的理解。

第二段：了解法規(guī)的重要性。

在法規(guī)教育活動(dòng)中，我明白了了解法規(guī)對我們的重要性。了解法規(guī)可以幫助我們更好地保護(hù)自己的權(quán)益，同時(shí)也能更好地維護(hù)公共秩序。在日常生活中，如果我們不了解相關(guān)的法規(guī)，將會(huì)面臨多種風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)。通過了解法規(guī)，我們可以更加自信地面對生活中的各種問題。

第三段：遵守法規(guī)的意義。

除了了解法規(guī)，遵守法規(guī)也是非常重要的。在法規(guī)教育活動(dòng)中，我意識(shí)到遵守法規(guī)是應(yīng)當(dāng)?shù)幕疽?。法?guī)的存在不僅僅是為了約束我們的行為，更重要的是它為我們提供了一份保障。遵守法規(guī)可以使我們避免很多錯(cuò)誤和失誤，同時(shí)也能保護(hù)我們的生命財(cái)產(chǎn)安全。

第四段：時(shí)刻牢記法規(guī)教育。

在法規(guī)教育活動(dòng)中，我明白了法規(guī)教育的重要性。無論是在校園中還是在日常生活中，我們都需要時(shí)刻銘記法規(guī)教育內(nèi)容。唯有如此，我們才能逐步將法規(guī)融入到我們的行為規(guī)范中。法規(guī)教育的內(nèi)容需要我們時(shí)刻記憶，使我們能夠更好地遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)。

第五段：結(jié)語。

在本次法規(guī)教育活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到了很多，更深層次地認(rèn)識(shí)到了法規(guī)的重要性。法規(guī)教育是公民教育的重要組成部分，同時(shí)也是校園教育的重要內(nèi)容。今后，我們需要時(shí)刻保持敬畏之心，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇五

衛(wèi)生法是國家制定或認(rèn)可的，并由國家強(qiáng)迫力保證實(shí)施的旨在調(diào)劑和保護(hù)人體生命健康活動(dòng)中構(gòu)成的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。其基本原則是衛(wèi)生保護(hù)、預(yù)防為主、公平、保護(hù)社會(huì)健康和患者自主原則。

固然我們學(xué)習(xí)衛(wèi)生法學(xué)的時(shí)間很短暫，只有短短的五周，但是在這段時(shí)間里，我對醫(yī)生這一行業(yè)的相干法律有了一定的了解，固然沒有到達(dá)精深的地步，但是我相信，對我們往后的醫(yī)生工作會(huì)提供很大的幫助。

通過對相干法律法規(guī)的熟習(xí)了解幫助我們在碰到一些法律上的麻煩時(shí)可以幫助我們將事情和平解決。而且在成為真實(shí)的醫(yī)生之前，我們還有很多的法律程序要走，不管是到醫(yī)院工作還是開私人診所，我們都必須根據(jù)某些法律法規(guī)所規(guī)定的程序執(zhí)行。而醫(yī)療事故處理?xiàng)l例則是我們面對醫(yī)療事故的指南，幫助我們處理各種糾紛。

并且，當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生剛剛步進(jìn)實(shí)習(xí)的醫(yī)院是，由于對醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床醫(yī)療技能的把握較為欠缺，因此在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)都有可能給患者造成誤診或傷害，乃至死亡的可能性發(fā)生。而此時(shí)我們通過對衛(wèi)生法的大概了解，可以免我們犯一些低級的、沒必要要的錯(cuò)誤，培養(yǎng)盡職盡責(zé)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，則可以大大的減少實(shí)習(xí)生給患者造成傷害的可能性。

也許現(xiàn)在的我們對衛(wèi)生法學(xué)的了解還是很淺薄，還有做到具體的熟悉，但是，這作為一個(gè)契機(jī)，在了解到學(xué)習(xí)衛(wèi)生法學(xué)的重要性后，我們會(huì)自發(fā)的在平常的課余時(shí)間對相干的衛(wèi)生法進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，強(qiáng)化我們的法律意識(shí)，以使自己在進(jìn)進(jìn)醫(yī)院時(shí)能使自己可以在平常的醫(yī)療活動(dòng)中避免各種因法律知識(shí)不熟而致使的醫(yī)患題目，同時(shí)，在碰到醫(yī)患糾紛時(shí)也能夠應(yīng)用正確的法律手段來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇六

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我獲益良多，對教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國教育法》是我國教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。

學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?！读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的`行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長滿意，校長認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，做到因材施教。

工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相稱的熱情，對其各方面給予關(guān)注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

今后我要用法律知識(shí)來武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對象能夠健康快樂地成長！

教育法規(guī)心得體會(huì)篇七

近年來，法規(guī)教育已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分。通過法規(guī)教育，我們可以了解國家的法律法規(guī)及其適用范圍，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)，法規(guī)教育也能夠加強(qiáng)公民的法律意識(shí)，提高全民的法治素養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享自己的法規(guī)教育心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，法規(guī)教育也越來越受到人們的關(guān)注。在我看來，重視法規(guī)教育十分必要。首先，法規(guī)教育可以提高全民的法治意識(shí)。這對于構(gòu)建和諧社會(huì)非常重要；其次，法規(guī)教育可以幫助人們更好地了解國家法律法規(guī)及其適用范圍，提高大家對于合法權(quán)益的維護(hù)能力；最后，法規(guī)教育讓人們知曉法律的權(quán)威性，從而避免違法行為的發(fā)生。

為了讓更多人了解法律、遵守法律，我們需要大力推廣法規(guī)教育。針對不同的人群需選擇不同的推廣方式。比如，針對未成年人，可以通過學(xué)校、社區(qū)等場所進(jìn)行法制教育；對于成年人群體，可以在社交媒體、電視節(jié)目等平臺(tái)進(jìn)行推廣；再如，對于慣犯、罪犯等特殊人群，可通過向其傳達(dá)法律的權(quán)威性，引導(dǎo)其悔罪改過?？傊?，不同的人群需針對性地選擇不同的推廣方式。

法規(guī)教育應(yīng)該以有效促進(jìn)人們遵紀(jì)守法、學(xué)法用法為目標(biāo)，加強(qiáng)落實(shí)，注重實(shí)際效果。首先，宣傳中應(yīng)該貫穿以實(shí)際意義、實(shí)際案例、實(shí)際影響的方式為主線，讓更多的人明白法規(guī)教育實(shí)際應(yīng)用的申述并讓大家深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)事情發(fā)生于自己身上或身邊時(shí)的緊急實(shí)際性。其次，要推動(dòng)法規(guī)教育融入生活中，從各方面進(jìn)行貫徹，讓更多的人擺脫不法行為，并在生活中實(shí)現(xiàn)法律的作用。

法規(guī)教育是一項(xiàng)專業(yè)的工作需求，我們不能僅僅靠熱情和義務(wù)來完成。對于法規(guī)教育人員，不僅需要基本的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高推廣規(guī)劃與方案表述的能力，以及關(guān)于更新法規(guī)形式體式的學(xué)習(xí)與擁有著線上和線下進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

為了使法規(guī)教育真正發(fā)揮作用，各級政府和媒體應(yīng)加大宣傳力度。政府需要加強(qiáng)對社會(huì)的宣傳教育力度，讓更多的人接觸到法規(guī)教育；各大媒體也應(yīng)該在新聞報(bào)道、欄目內(nèi)容方面加強(qiáng)對法規(guī)教育的介紹。同時(shí)，還要加強(qiáng)對參與法規(guī)教育者的表揚(yáng)和報(bào)道，讓社會(huì)更加認(rèn)識(shí)法規(guī)教育工作的重要性和優(yōu)秀行為者的盼望和感恩。

總之，法規(guī)教育在現(xiàn)代社會(huì)起到了重要作用。通過推廣普及、提高效果、人員培訓(xùn)等方式，我們能夠更好地加強(qiáng)法規(guī)教育，推廣法制知識(shí)，提高全民的法治水平，從而更好地保障我們的合法權(quán)益。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

教育法規(guī)心得體會(huì)篇八

為提高教師對《安全教育法》的認(rèn)識(shí)，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益，我校組織了全體老師一起學(xué)習(xí)了《教師法》《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等等。通過此次學(xué)習(xí)，老師們較為準(zhǔn)確地理解了《教師法》的精神實(shí)質(zhì)，明確了自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，改變了“教師不學(xué)教師法，難免迷途象牙塔，受害不知為哪般，困擾不知錯(cuò)在哪”的現(xiàn)狀，有利于我們增進(jìn)守法護(hù)法的意識(shí)，樹立依法維權(quán)的觀念，自覺落實(shí)依法治教的行為。不少老師表示，在今后的教育教學(xué)工作中，一定要以《中華人民共和國教師法》為依據(jù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、管理學(xué)生、獲得勞動(dòng)報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止侵害、自我提高”等義務(wù)。

《未成年人保護(hù)法》是我國第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專門法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對未成年人健康成長的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長環(huán)境提供了有力的法律保障。

未成年人處于身心發(fā)育的特殊階段，決定了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被保護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)常常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵犯，嚴(yán)重傷害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵犯學(xué)生權(quán)利、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對后進(jìn)生態(tài)度粗劣等.這些做法不僅違背了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康。因此，我們教師要全面準(zhǔn)確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。保護(hù)未成年人健康成長，已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，社會(huì)各方面的保護(hù)和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個(gè)重要原因是家長、教師和社會(huì)不可能時(shí)時(shí)刻刻呵護(hù)著未成年人，未成年人只有自己長本事，才能有效防范來自社會(huì)生活中的侵權(quán)侵害，應(yīng)該讓他們懂得，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自我保護(hù)最有效的措施是求助法律。依法維權(quán)不僅能保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，而且是維護(hù)法律的尊嚴(yán)。所以，在加強(qiáng)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)的同時(shí)，增強(qiáng)未成年人自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，依法維護(hù)自身權(quán)益則十分必要。

未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。對未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺地貫徹執(zhí)行國家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

通過這段時(shí)間對學(xué)習(xí)義務(wù)教育法學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內(nèi)容，是我們教育教學(xué)改革的方向。

我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規(guī)定著：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”在第34條還規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！薄读x務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”，強(qiáng)調(diào)要“把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中”，還明確提出了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展;注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂更全面地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出更出色的學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)貢獻(xiàn)給社會(huì)主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。

在學(xué)習(xí)教師的各項(xiàng)法律法規(guī)的過程中，又一次讓自己的思想和心靈得到提升，法律法規(guī)的制定為我們從教者指明了前進(jìn)的方向，提出了努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對照，自我反思;在尋找差距與不足中正視自己。

一、在十七大的引領(lǐng)中正視教育。

十七大報(bào)告中將優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國作為一項(xiàng)社會(huì)建設(shè)的重要目標(biāo)，充分體現(xiàn)了黨中央對教育事業(yè)的高度重視。作為一名教育工作者，我們一定要牢記教書育人的神圣天職，在自己的工作崗位上，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升層次，提高質(zhì)量，精心教書，潛心育人?；仡欁约菏畮啄甑慕虝鴷r(shí)間，使我深深體會(huì)到，要想當(dāng)好一名教師，最根本的就是要把教書育人當(dāng)成自己的天職，做到在教書中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。而要做到這一點(diǎn)，我們必須豐厚自己的底蘊(yùn)，提升自己的品味，自己在這方面還有很多欠缺，今后要努力通過各種途徑來充實(shí)自己，以便更好的完成教書育人的重任。

二、讓法律法規(guī)時(shí)刻警醒自己。

在《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》的相關(guān)條文中，明確指出了作為教師所不應(yīng)去做的言行，以及對學(xué)生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)自己的實(shí)踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)中努力做到為人師表，平等對待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營造了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，對學(xué)習(xí)或平行存在問題的學(xué)生多方想辦法樹立其信心，但有時(shí)也有耐心不夠的時(shí)候，今后要學(xué)會(huì)尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會(huì)多得許多快樂。

三、以德為先，率先垂范。

人者德為先，只有有德行的人才能用自己的言談舉止去感染別人，影響別人。教師就是這樣的職業(yè)，用德引領(lǐng)，以靈魂塑造靈魂。關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《暫行辦法》中提出的相關(guān)要求，我都努力踐行，嚴(yán)格要求自己。我覺得作為一名教師必須愛字當(dāng)先，心中有愛，就會(huì)愛事業(yè)、愛崗位、愛學(xué)生，教師要做到為人師表，率先垂范，教師就是一面鏡子，照不到自己，卻照著學(xué)生。在與學(xué)生相處中能夠站起來，也能夠蹲下去去，讓學(xué)生進(jìn)而親之，素而敬之。在與家長的相處中，努力做到在溝通中相互了解，在交流中達(dá)成共識(shí)。

四、學(xué)典型找差距。

在我們教育行列之中，古往今來有無數(shù)的楷模和先進(jìn)為我們譜寫了一曲曲動(dòng)人的，感人的篇章。雖然許多楷模與先進(jìn)的事跡我并非熟知，但我國著名教育專家支玉恒，他的那種執(zhí)著與堅(jiān)持，敢于挑戰(zhàn)與自信的精神深深的感染著我，我覺得自己缺少的就是這樣一種精神，去尋找這種精神，讓自己在當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中能夠擁有一片屬于自己的天空。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇九

根據(jù)總部黨委及林海黨委下發(fā)的通知要求，全體黨員干部包括黨員、預(yù)備黨員、積極分子,在認(rèn)真學(xué)習(xí)黨紀(jì)政紀(jì)法規(guī)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成知識(shí)測試及心得體會(huì)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了公司下發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨章》、《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》等相關(guān)10個(gè)相關(guān)黨紀(jì)法規(guī)，通過學(xué)習(xí)，我對“堅(jiān)強(qiáng)的黨性、優(yōu)良的黨風(fēng)、嚴(yán)明的黨紀(jì)”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了政治素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，更加堅(jiān)定了理想信念，強(qiáng)化了宗旨意識(shí)，凈化了思想品德，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，促進(jìn)了本職工作較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)教育目的。

現(xiàn)將學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

公司黨委適時(shí)在黨員干部中組織開展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)主要基于以下目的：在我們黨面臨“四種風(fēng)險(xiǎn)”、“四種考驗(yàn)”的歷史條件下，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政教育，保持領(lǐng)導(dǎo)干部思想純潔，對于深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部抵御風(fēng)險(xiǎn)能力，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性，鞏固黨的執(zhí)政地位，具有重要的基礎(chǔ)性作用。對于讓每一名黨員干部在從業(yè)過程中，堅(jiān)持做到廉潔從業(yè)，牢固樹立為基層、為職工群眾服好務(wù)的服務(wù)意識(shí)具有重大意義。

二、工作中應(yīng)做到的幾點(diǎn)。

(一)要有求真的精神。求真說到底是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器。從大的方面講，是科學(xué)判斷新形勢，準(zhǔn)確把握規(guī)律，探求辦法措施。具體到崗位來說，就是堅(jiān)持把職工{黨紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)體會(huì)}.

群眾的利益放在首位，堅(jiān)持把公司利益放在首位，堅(jiān)持把公司發(fā)展放在首位，增強(qiáng)壓力感和緊迫感。同時(shí)，又要看到我們良好的工作基礎(chǔ)、各方面的優(yōu)勢條件，堅(jiān)定信心，搶抓機(jī)遇，推動(dòng)人力資源管理工作的不斷發(fā)展。

(二)要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，既是處事為人的立身之本，也是創(chuàng)業(yè)為政的基本準(zhǔn)則。一個(gè)人的能力有大小、職位有高低，但只要是踏下心來做事、實(shí)打?qū)嵉刈鋈?，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽(yù)。

(三)要有實(shí)干的行動(dòng)。實(shí)干，是共產(chǎn)黨人的作風(fēng);認(rèn)真，是共產(chǎn)黨人的品格。我們要繼續(xù)堅(jiān)持“干”字當(dāng)頭、“實(shí)”字為先，遇到困難不縮手，干不成功不罷手，以實(shí)干求實(shí)績，以實(shí)干求發(fā)展。科學(xué)的決策再加上實(shí)干的行動(dòng)，我們的事業(yè)就能無往而不勝。

(四)要有實(shí)際的效果。衡量工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實(shí)績。只要是領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、安排的工作，都要按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。

(五)要筑牢拒腐防變的思想道德防線。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，把反腐倡廉工作寓于人力資源管理工作的全過程，寓于各項(xiàng)政策措施之中，從源頭上預(yù)防和治理腐敗問題。要強(qiáng)化理想信念教育和廉潔從政教育，牢固構(gòu)筑拒腐防變的思想道德防線。要自覺地以黨紀(jì)政紀(jì)約束自己，用職工的滿意度鞭策自己，模范地遵守廉潔自律的各項(xiàng)規(guī)定，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，始終保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，以自身的模范行動(dòng)實(shí)踐為民服務(wù)的根本宗旨。

按照公司開展黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育活動(dòng)的安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到了共產(chǎn)黨員黨性修養(yǎng)的重要性和必要性，明白了作為一名真正的共產(chǎn)黨員，一定要注重加強(qiáng)自己的黨性修養(yǎng)，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為行動(dòng)準(zhǔn)則，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨。

黨性修養(yǎng)是指共產(chǎn)黨員按照黨性原則通過自我教育、自我鍛煉、自我改造，使自己的黨性得到增強(qiáng)和完善。中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的歷史重任。共產(chǎn)黨要完成自己的歷史使命，必須在領(lǐng)導(dǎo)人民改造客觀世界的同時(shí)，努力認(rèn)識(shí)自己、加強(qiáng)自己、提高自己、完善自己，永遠(yuǎn)站在世界前列。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，永葆公仆本色，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭關(guān)系黨的生死存亡、關(guān)系國家的穩(wěn)定和諧、關(guān)系黨員干部的成長進(jìn)步。

黨風(fēng)是政黨的作風(fēng)，是一個(gè)政黨內(nèi)通過一定數(shù)量的組織和成員的活動(dòng)反映出來的、相對穩(wěn)定、具有一定傾向性和影響的行為方式，是一個(gè)政黨在思想、政治、組織、工作、生活等各方面一貫表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，是一個(gè)政黨的世界觀的外在體現(xiàn)。黨風(fēng)不僅是黨的建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，而且綜合體現(xiàn)黨的各個(gè)方面建設(shè)的成效，在黨的建設(shè)中具有十分重要的地位和作用。

黨員必須共同遵守的黨內(nèi)行為規(guī)范。黨的紀(jì)律是由黨的性質(zhì)所決定的，它是政黨所代表階級的根本利益的體現(xiàn)，并為維護(hù)黨的性質(zhì)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)服務(wù)。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇十

為了增強(qiáng)教育法律意識(shí)，提高依法治教的能力，我研讀了《教育法制基礎(chǔ)》。以前模糊不清的一些問題得以明朗，以前不了解的一些法律知識(shí)得以理解，受益非淺。

依法治教是合法建立、健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，然后嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度。依法治教的法律依據(jù)是由國家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章制度以及其他與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù)，不能與之相違背，否則便不合法。

依法治教的目的是創(chuàng)造良好的學(xué)校管理秩序和教育教學(xué)秩序，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的宗旨提供保障，是做好學(xué)校工作的基礎(chǔ)。依法治教是確保教育的戰(zhàn)略地位的需要，是保障公民受教育權(quán)益的需要。依法治教是依法治國方略在教育系統(tǒng)的具體體現(xiàn)，是在社會(huì)主義民主的基礎(chǔ)之上，以一定的教育法律體系為基礎(chǔ)，依據(jù)法律來加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理和規(guī)范，以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的過程和手段。依法治教作為一種手段，是指它與行政手段、經(jīng)濟(jì)手段等一樣，是加強(qiáng)教育行政、學(xué)校管理、教育教學(xué)及其他教育行為的有效手段，是做好教育工作的基礎(chǔ)。

依法治教必須做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。有法可依，作為基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校章程和校內(nèi)規(guī)章制度的建設(shè)。有法必依，要增強(qiáng)人們的教育法律意識(shí)，要遵守教育法規(guī)的基本原則，堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，要正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，要堅(jiān)決執(zhí)行教育法中的禁止性規(guī)定。執(zhí)法必嚴(yán)要求我們在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何條件下的執(zhí)法活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一而一慣的.執(zhí)法尺度，要貫徹到日常的行政活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)中去。違法必究是“法律面前人人平等”原則在執(zhí)法活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

教育法是一種教育行為規(guī)范，就是用來約束、規(guī)定和保障人們在教育活動(dòng)中或參與教育活動(dòng)時(shí)實(shí)施社會(huì)公認(rèn)和許可的行為的規(guī)則，表現(xiàn)為約定人們在教育活動(dòng)中可以做哪些事情、必須做哪些事情和禁止做哪些事情。教育法是由國家制定或認(rèn)可的。教育法具有國家意志性，體現(xiàn)了國家的教育意志。我國的教育法是由有權(quán)的國家機(jī)關(guān)在其法定權(quán)限內(nèi)，依據(jù)一定的立法程序制定出來的，屬于制定法的范疇。教育法具有強(qiáng)制性，教育法的實(shí)施依靠國家強(qiáng)制力來實(shí)施。

我國教育法確認(rèn)和保障教育的社會(huì)主義性質(zhì)和方向，促進(jìn)和保障教育平等，通過教育法的實(shí)施提高教育管理的效率。國家對教育的管理和調(diào)控主要是通過教育法來實(shí)現(xiàn)的，而且在大多數(shù)情況下是通過政府和教育行政機(jī)關(guān)的行政行為來實(shí)現(xiàn)的。不存在獨(dú)立的教育法部門。教育法屬于行政法的一個(gè)分支，是行業(yè)法。教育法在其內(nèi)容上和實(shí)施過程中對其他部門的法律具有很強(qiáng)的依賴性。

教育法的形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育法由什么機(jī)關(guān)來創(chuàng)立。創(chuàng)立機(jī)關(guān)的地位不同，教育法的效力也不同。二是教育法表現(xiàn)為什么樣的法律文件，是規(guī)范性文件還是非規(guī)范性文件。教育法的表現(xiàn)形式主要有：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方教育規(guī)章等。教育法律廣義上等同于教育法，狹義是指全國人大及其常委會(huì)創(chuàng)立的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，包括教育基本法律和教育單行法律。教育法規(guī)廣義上與教育法涵義相同，狹義上指國務(wù)院發(fā)布或經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)、教育部發(fā)布的規(guī)范性文件。教育法的效力上分析，立法機(jī)關(guān)的地位看，上位法優(yōu)于下位法;立法時(shí)間看，后定法的效力優(yōu)于前定法;立法目的看，特別法優(yōu)于一般法。

我國的教育法律體系呈縱橫二維結(jié)構(gòu)?？v向上以教育法的效力等級為主，表現(xiàn)為教育法的形式結(jié)構(gòu);橫向上以教育法的具體內(nèi)容為主，表現(xiàn)為教育法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。形式結(jié)構(gòu)按照創(chuàng)制機(jī)關(guān)和效力等級可分為六個(gè)層級：憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章、地方政府教育規(guī)章。內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照教育法的調(diào)整內(nèi)容可分為：義務(wù)教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、學(xué)位法、教師法、教育經(jīng)費(fèi)法等。

每部具體的教育法都是由若干個(gè)行為規(guī)則組成的有機(jī)整體，其中的每一個(gè)行為規(guī)則，就是一個(gè)具體的教育法律規(guī)范。教育法律規(guī)范不等于教育法律條文，只是教育法律文件的主體和核心內(nèi)容。教育法律規(guī)范在結(jié)構(gòu)上由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三部分組成，三部分存在嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。按照行為準(zhǔn)則的性質(zhì)，教育法律規(guī)范可分為禁止性教育法律規(guī)范、義務(wù)性教育法律規(guī)范和授權(quán)性教育法律規(guī)范。

受到法律承認(rèn)和保護(hù)的社會(huì)關(guān)系叫做法律關(guān)系。法律關(guān)系是由法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，人們在社會(huì)活動(dòng)中形成的法律上的人與人之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系包括教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容。教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系的參與者，是在教育法律關(guān)系中享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。享受權(quán)利的一方稱為權(quán)利主體，承擔(dān)義務(wù)的一方稱為義務(wù)主體，統(tǒng)稱為權(quán)義主體。教育法律關(guān)系的主體主要包括：個(gè)人主體、集體主體、國家主體。教育法律關(guān)系的客體，又稱權(quán)義客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所共同指向的對象。教育法律關(guān)系的客體是主體的權(quán)利和義務(wù)形成的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，權(quán)利和義務(wù)就無從產(chǎn)生。教育法律關(guān)系的客體包括：物和物質(zhì)財(cái)富，非物質(zhì)財(cái)富，行為。教育法上的權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心。教育法律關(guān)系主體的權(quán)利是指教育法所規(guī)定的權(quán)利主體依法享有的某種利益，表現(xiàn)為權(quán)利主體可以作為的行為或可以不作為的行為。教育法律關(guān)系主體的義務(wù)是指教育法律關(guān)系主體依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的某種責(zé)任，表現(xiàn)為義務(wù)主體按照權(quán)利主體的要求必須作為一定的行為或禁止作為一定的行為。在教育法律關(guān)系中，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的、不可分割的。權(quán)利主體的權(quán)利依賴于義務(wù)主體是否履行了教育法上的義務(wù)。當(dāng)然不能只強(qiáng)調(diào)自己一方的權(quán)利而忽視履行義務(wù)，也不能僅強(qiáng)調(diào)履行義務(wù)而忽視權(quán)利的行使。

教育法的實(shí)施就是通過一定的制度、程序、方式在教育活動(dòng)中具體適用教育法的活動(dòng)。教育法的實(shí)施包括教育法的效力、遵守以及違反教育法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等內(nèi)容。教育法的效力是指教育法的生效范圍，包括在時(shí)間上的效力、空間上的效力以及對人的效力等方面。教育法在時(shí)間上的效力是指教育法從何時(shí)開始生效與何時(shí)終止生效，以及教育法律規(guī)范對它頒布前的事項(xiàng)和行為有無溯及力的問題。教育法在空間上效力是指教育法在什么地方發(fā)生效力的問題。教育法無論在時(shí)間上的效力，還是在空間上的效力，最終都要落實(shí)到對人的效力上。教育法對人的效力是指教育法對什么人有效的問題。教育守法就是在教育活動(dòng)中遵守教育法，依法辦事。教育違法，就是不依法辦事，不正確行使權(quán)利，不履行法定的義務(wù)，不遵守教育法規(guī)定的禁止性規(guī)定。教育法律責(zé)任是指人們對其教育違法行為應(yīng)承擔(dān)的否定性的法律后果。教育違法是承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提。教育法要求作為的不作為，禁止作為的又去作為，以及不正當(dāng)行使自己的權(quán)利，都可以構(gòu)成教育違法，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育法律責(zé)任。追究教育法律責(zé)任應(yīng)遵循“責(zé)由法定、依法定責(zé)”和“依法追究責(zé)任”等原則。教育違法者承擔(dān)什么責(zé)任，應(yīng)依據(jù)違法的性質(zhì)和程度來定。違反教育法的行為具有行政違法的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)承擔(dān)行政法律責(zé)任;違反教育法的行為具有民事違法的性質(zhì)時(shí)，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇十一

中央下發(fā)了《中國共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》(以下簡稱《廉政準(zhǔn)則》，它的8個(gè)“禁止”和52個(gè)“不準(zhǔn)”，涵蓋了行政權(quán)力使用中極易滋生腐敗的各個(gè)領(lǐng)域，包括黨員領(lǐng)導(dǎo)干部私自從事營利性活動(dòng)的問題、違規(guī)干預(yù)和插手市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問題、浪費(fèi)揮霍等干部作風(fēng)問題，甚至連婚喪喜慶等個(gè)人行為也有了明確規(guī)定。這表明，中央正全力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、配臵科學(xué)、程序嚴(yán)密、制約有效的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，致力封堵權(quán)力濫用的漏洞、擠壓權(quán)力尋租的空間，以保持黨的純潔性和先進(jìn)性，將反腐倡廉建設(shè)推向縱深的決心。我作為一名機(jī)關(guān)干部，更需認(rèn)真學(xué)好《廉政準(zhǔn)則》，嚴(yán)格遵守《廉政準(zhǔn)則》，當(dāng)一個(gè)合格的干部。按照丙谷鎮(zhèn)黨委的學(xué)習(xí)安排，我在集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了《廉政準(zhǔn)則》。下面談一下個(gè)人學(xué)習(xí)心得：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

我認(rèn)為反腐倡廉是任何一個(gè)執(zhí)政黨可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。反腐倡廉如同其他工作一樣，也有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問題?！读?zhǔn)則》是黨內(nèi)規(guī)范黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從業(yè)行為的重要基礎(chǔ)性法規(guī)。它的頒布實(shí)施，對于保證黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從業(yè)，形成用制度規(guī)范從業(yè)行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機(jī)制具有重要的促進(jìn)作用;對于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔{黨紀(jì)法規(guī)學(xué)習(xí)體會(huì)}.

自律工作和干部隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)解決黨員領(lǐng)導(dǎo)干部黨性、黨風(fēng)、黨紀(jì)方面存在的突出問題，進(jìn)一步提高管黨治黨水平和深入推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)具有十分重要的意義。

《廉政準(zhǔn)則》從深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀高度，嚴(yán)禁黨員干部弄虛作假、好大喜功的惡習(xí)，把過去的“作風(fēng)不實(shí)”上升為“法規(guī)不準(zhǔn)”。《廉政準(zhǔn)則》規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)干部八個(gè)方面“禁止”、52種“不準(zhǔn)”的具體行為，既是對近年來腐敗現(xiàn)象和群眾反映強(qiáng)烈問題的概括，更是對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的約束。以當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我們黨的黨紀(jì)黨規(guī)、國家的法律法規(guī)不可謂不全，問題的關(guān)鍵是黨紀(jì)黨規(guī)、法律法規(guī)出臺(tái)后，能否自覺的遵守和嚴(yán)格的執(zhí)行?！读?zhǔn)則》的貫徹實(shí)施，要圍繞安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理中的重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要崗位的監(jiān)督，形成廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控的“機(jī)制鏈”;把制度貫穿于教育、監(jiān)督、預(yù)防、懲治等環(huán)節(jié)，使每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到用制度管事、管人，形成規(guī)范有序的“制度鏈”;發(fā)揮民主集中制原則為核心的集體決策制度、權(quán)力制衡制度、信息公開制度等，形成權(quán)力行使的閉環(huán)式“制約鏈”;注重制度的有效性，堵住權(quán)力濫用的漏洞，減少執(zhí)行制度過程中的自由裁量空間，形成制度執(zhí)行的“鐵鎖鏈”。

二、明確目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

先進(jìn)人物一樣形象高大、業(yè)績突出，但我可以在平凡的崗位上將我最真實(shí)的一面呈現(xiàn)在大家面前，與大家一起同甘共苦，共謀發(fā)展大計(jì)，共同克難奮進(jìn)，用自己的人格魅力感染周圍的人，讓他們真正感覺到：“基層的黨員干部，真正的和基層人員在一起”，這樣才是一個(gè)合格的基層干部。要做到：一要在政治上和黨委保持高度一致，把黨的紀(jì)律和規(guī)章放在首位;二要在經(jīng)濟(jì)上保持純粹廉潔，把程序和規(guī)范放在首位;在工作上保持務(wù)實(shí)高效，把效益和效能放在首位;三要在生活上保持健康向上，把公道和正派放在首位。

(二)我們要認(rèn)真學(xué)好《廉政準(zhǔn)則》，珍惜黨和人民給予我們的信任，率先垂范，當(dāng)一個(gè)合格的基層干部。要嚴(yán)格按照《廉政準(zhǔn)則》中的8個(gè)方面“禁止”和52個(gè)“不準(zhǔn)”落實(shí)到行動(dòng)上，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求、率先垂范，才能當(dāng)一個(gè)合格黨員干部，取信于民。作為黨員干部，雖然崗位不同、權(quán)有大小，但廉潔從政、秉公辦事的要求是一致的。我們在履行職責(zé)的過程中，一定要正確行使權(quán)力，廉潔自律、率先垂范，做到對事業(yè)負(fù)責(zé)，不碌碌無為;對組織負(fù)責(zé)，不辜負(fù)培養(yǎng);對家庭負(fù)責(zé)，不自釀苦酒;對自己負(fù)責(zé)，不抱憾終身。

(三)我們要做到扎扎實(shí)實(shí)地工作，腳踏實(shí)地地做人?！读?zhǔn)則》要求全體黨員干部要“弘揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)，艱苦奮斗，密切聯(lián)系群眾”，這對于我們基層干部來說，也是一個(gè)最基本的要求。

作為一名基層干部，不沽名釣譽(yù)、嘩眾取寵，不搞花架子，不搞形勢主義，把“人民群眾無小事”當(dāng)著自己工作的行動(dòng)準(zhǔn)則，才會(huì)得到群眾的信任;作為一名基層干部，在生活上保持康健向上的作風(fēng)，保持積極的生活態(tài)度，并以這種積極的生活態(tài)度影響周圍的人，讓基層員工覺得與自己一起工作是一種幸福、一種安慰、一種享受，這才是一個(gè)基層干部所追求的生活境界，才稱得上一名合格的共產(chǎn)黨員。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇十二

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，衛(wèi)生法在醫(yī)務(wù)人員的生活中扮演著重要的角色，成為將來規(guī)范自己工作不可缺少的法律準(zhǔn)則。作為一名將來要從事醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)學(xué)生，在最后一學(xué)期里學(xué)習(xí)了衛(wèi)生法規(guī)這門課程。從中學(xué)到很多東西，增強(qiáng)了自己的法律知識(shí)，也拓展了自己的知識(shí)面，為以后的從醫(yī)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

法的處理醫(yī)患關(guān)系，并且安全的工作。

面對著每天頻頻爆出的醫(yī)療糾紛及暴力傷醫(yī)事件，我們更要學(xué)好衛(wèi)生法學(xué)，通過對相關(guān)法律法規(guī)的了解幫助我們在遇到一些法律上的麻煩時(shí)可以幫我們將事情和平解決。在真正成為一名醫(yī)務(wù)工作者之前，我們還有很多法律程序要走，無論是到醫(yī)院工作還是將來有能力開私人診所，我們都必須依據(jù)相關(guān)法律程序進(jìn)行。我們學(xué)習(xí)的醫(yī)療損害處理法律制度，作為我們處理相關(guān)事件的指南。接下來我們畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院，由于對臨床知識(shí)及臨床技能的掌握較為欠缺，因此在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)中可能給患者造成誤診和傷害，通過衛(wèi)生法的大概了解，可以避免我們犯一些低級的，不必要的錯(cuò)誤，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的態(tài)度，減少不必要的傷害。

馬上步入社會(huì)，我們學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)還很少，要做到詳盡的認(rèn)識(shí)，就還需要我們在日后的生活中不斷加強(qiáng)自己對相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的法律意識(shí)，將來在日常工作中能夠知法用法，用法律來規(guī)范自己，用正確的法律手段維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇十三

近年來，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。校園傷害事故不僅會(huì)影響學(xué)校與學(xué)生家長的正常工作與生活，而且是造成社會(huì)不安定的一個(gè)重要因素；當(dāng)前我國校園傷害事故帶來的負(fù)面影響，不僅波及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且已經(jīng)成為一個(gè)世人關(guān)注的社會(huì)問題。因此，如何預(yù)防校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛。最近，通過在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習(xí)中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。

一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭。

分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會(huì)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。

是不是只要學(xué)生在上學(xué)（上課）期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任？在諸如此類的問題上，學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全；而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系？我國現(xiàn)行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。

學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會(huì)機(jī)構(gòu)，基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán)，而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識(shí)，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。

就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。

二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)。

根據(jù)過錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯(cuò)、過錯(cuò)大小，來確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

1、意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯(cuò)，不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險(xiǎn)，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)責(zé)，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。

2、學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。

3、學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是，學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告有關(guān)。

4、學(xué)生課余時(shí)間受傷。課休時(shí)間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和躲避危險(xiǎn)的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時(shí)采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。

5、學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的`行為有無一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任；學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

6、教師上課期間離開教室。教師在上課時(shí)隨便離開課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時(shí)，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時(shí)間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動(dòng)性質(zhì)等。

7、學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的請記住我站域名/]安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個(gè)人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時(shí)，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。

8、公休時(shí)間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說，學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間，但這并不等于說學(xué)校對于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時(shí)發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。

中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？我認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留?；顒?dòng)的所有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動(dòng)管理監(jiān)督的責(zé)任。

三、我國目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況。

在處理校園傷害事故案件時(shí)，我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導(dǎo)致司法實(shí)踐中兩種完全不同的判決。實(shí)踐表明，僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應(yīng)司法實(shí)踐的需要。依據(jù)民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗(yàn)和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為，制定處理校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。

可喜的是《學(xué)生傷害事故處理方法》（簡稱《方法》）已經(jīng)實(shí)施。這是目前我國第一部處理校園傷害事故的專項(xiàng)法規(guī)?！斗椒ā分忻鞔_了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯(cuò)責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍，規(guī)定了處理校園傷害事故的方式，界定了學(xué)生傷害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校園傷害事故損害賠償?shù)馁Y金來源?！斗椒ā穼?shí)施以來，法院及其他處理機(jī)關(guān)嚴(yán)格按照《方法》的規(guī)定，依法處理了中小學(xué)校學(xué)生傷害事故，既保護(hù)了未成年學(xué)生的權(quán)利，又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。實(shí)踐表明，制定校園傷害事故的專項(xiàng)法律，依法處理校園傷害事故，不僅是必須的，而且是可行的。

總之，通過學(xué)習(xí)程老師講授的《教育法規(guī)》這門課程，我學(xué)習(xí)到了很多書本上沒有的知識(shí)，尤其是老師的案例分析，特別精辟到位，為處理教育教學(xué)實(shí)際問題提供了借鑒。

教育法規(guī)心得體會(huì)篇十四

我通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)也明確了要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在各方面做學(xué)生的表率，通過學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就具體談一談學(xué)習(xí)的感想：

我們所面對的是一群特殊的學(xué)生。教師的品質(zhì)對少年兒童的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的。教師的良好個(gè)性品質(zhì)的形成，一是持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們要面對新形勢下新教育發(fā)展的需要，必須認(rèn)真學(xué)好黨的教育方針和國家教育法律法規(guī)等教育理論。二是學(xué)理論，就要抓住實(shí)質(zhì)，在提高理論素養(yǎng)上下工夫，逐步加深對“教育即服務(wù)”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識(shí)。

教書育人，為人師表是教師的天職。教師要注意教師形象，才能不愧為人民教師的稱號。在業(yè)務(wù)方面，教師還需刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身各方面的知識(shí)修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識(shí)層出不窮，業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過、看過、聽過即可，如果鉆研不深不透，特別是在理論和實(shí)踐相結(jié)合上做得不到位，就會(huì)對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足新時(shí)期對教師要求的“從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好服務(wù)于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。

有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)特殊學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

作為教師，教書育人是應(yīng)盡的責(zé)任。教書是手段，育人是目的，因此，我們教師任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)真正成為人類靈魂的工程師，立志成為教育專家。努力做到“以情育人，熱愛學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以身示范，尊重信任?！睙釔劢逃聵I(yè)、熱愛學(xué)生是做好教師的根本，教師對學(xué)生的愛是敬業(yè)精神的核心，也是教師高尚品德的自我表現(xiàn)。教師不僅傳授知識(shí)，更重要的是育人，教師的工作是塑造人的工作，因此，感覺作為教師的責(zé)任非常重大。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。過去雖對教學(xué)的有關(guān)要求有一些了解，但不夠全面深入，通過學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)地了解教學(xué)管理的規(guī)范要求，這樣保證教學(xué)管理有章可循。如課表、作息時(shí)間表的編排，新課程的培訓(xùn)，青年教師的培養(yǎng)，教師繼續(xù)教育，學(xué)生課外活動(dòng)的安排，健康教育課程的開設(shè)，校本課程的開發(fā)與管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排等等，都能按文件要求落實(shí)，提高了教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化水平。

通過學(xué)習(xí)月活動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)較多，收獲很大。但活動(dòng)的結(jié)束，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，在以后的工作中，將結(jié)合自己的工作實(shí)際，繼續(xù)學(xué)習(xí)，以有不斷提高自己的工作水平和能力。