2023年強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會(實用9篇)

心得體會的寫作可以幫助我們更好地理解和消化所學的知識和經(jīng)驗。寫心得體會時要注意語言的準確與簡練，不要出現(xiàn)含糊不清或啰嗦冗長的表達。以下是一些關于心得體會的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇一

第一，深化認識，實現(xiàn)師德在實踐環(huán)節(jié)的具體落實。實習在提高師范生教師職業(yè)認同、增進教師職業(yè)情感、深化師德體驗等方面發(fā)揮著不可替代的作用。師范院校應在認真研讀國家相關教育政策文件的基礎上，與時俱進，制定出符合國情、校情和學情，能體現(xiàn)新時代師德師風要求的教育實習指導文件。圍繞培養(yǎng)適應中小學教育教學需要、高素質專業(yè)化“四有”好老師的總要求，以具體、明確、具有可操作性和可檢測性為標準，系統(tǒng)設計師德在實踐環(huán)節(jié)中的總目標、階段目標和活動目標，層層分解和細化，形成師德培育實踐目標任務體系。

第二，整體規(guī)劃，實現(xiàn)師德在實踐內容上的一體化。教育實踐是融知識教學、能力培養(yǎng)、師德涵養(yǎng)、素養(yǎng)提升為一體的綜合性、體驗性、實踐性教學環(huán)節(jié)。師德培育要貫穿實踐培養(yǎng)全過程，以立德樹人為靶向，培育師范生師德踐行能力；實習要求中應增加對師德的考查，要將“為人師表”“熱愛學生”等師德要求具體化、落實到位；要把師德培育和教學技能、班主任管理等學習內容置于同等重要地位；要將師德納入實習考核，制定師德評價量表，對實習生進行抽樣訪談調查，采取學生自評、生生互評、指導教師評價等方式了解實習過程中的師德培育情況。

第三，創(chuàng)新形式，讓師德教育實踐豐富而生動。師德培育除理論學習外，還可以探索觀摩學習、情境體驗、榜樣學習等多樣化實踐形式，提高師范生師德培育的實踐性、情境性和主動性；充分利用信息技術手段，建立師德先進典型案例庫，以當代教師的優(yōu)秀風采感染師范生；還可以組織師范生發(fā)現(xiàn)身邊的師德先進案例，在研習課或研討中增設師德相關內容，提高師德培育實效，實現(xiàn)師范生師德情意養(yǎng)成的浸潤性和進階性。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇二

《新時代基礎教育強師計劃》（簡稱《強師計劃》），從總體要求、具體措施、實施保障三個方面對新時代基礎教育教師隊伍建設進行了總體部署，為作為具體執(zhí)行者和深入實施者的基層教育主管部門和各級各類學校加強教師隊伍建設指明了方向。

就基層教育主管部門而言，落實《強師計劃》的重點在農(nóng)村學校，要著重抓好以下幾方面工作。

一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補齊農(nóng)村學校缺乏優(yōu)秀“學科帶頭人”的短板。事實證明，一所學校的某一門學科如果有一位優(yōu)秀教師帶動，整體教學質量的提高就大有希望。各地要借“縣管校聘”改革的大好時機，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點學校的問題，通過城鄉(xiāng)學校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學科均衡搭配到轄區(qū)內每一所學校，從而帶動薄弱學校整體教育質量的提高。

二是建立教師補充機制，解決農(nóng)村學校教師結構性缺編問題?；鶎咏逃鞴懿块T要加強調控，本著“缺什么、補什么”的原則，統(tǒng)籌安排每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對轄區(qū)內各校哪些學科教師富余、富余多少，哪些學科教師緊缺、缺口多少，有一本“明白賬”，不能憑感覺調配教師。同時要做好學校教師需求調查，制訂好教師招聘方案，保證所招教師與學科需求精準對應，從而逐步緩解農(nóng)村學校教師結構性缺編問題。

三是強化管理，充分調動教師積極性?；鶎咏逃鞴懿块T要大力推進“校長聘任制”“校長職級制”改革，提高校長的專業(yè)化水平，為基層學校選拔一批優(yōu)秀校長。同時，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評優(yōu)評先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”，為提高農(nóng)村學校教學質量提供堅強有力的師資保障。

就基層學校而言，落實《強師計劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的幾個工程，造就一支素質過硬、理念先進、特色鮮明的專業(yè)化教師隊伍，為教育高質量發(fā)展提供強有力的師資保障。

實施“閱讀成長工程”，著力提升教師的精神境界。學校要為教師營造學習的氛圍和環(huán)境，引導教師確立終身學習、全員學習、全程學習、團隊學習的理念，努力建設學習型學校，讓讀書成為教師的自覺行動。學校要幫助教師制訂讀書成長計劃，精讀教育教學書籍。校長和學校領導班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報告會，讓教師廣泛交流讀書體會，談心得、議感悟、話收獲，做到活學活用、學以致用，從而使讀書成為一種習慣，集體交流成為一種風氣，全程學習成為一種樂趣。

推進“名師帶動工程”，滿足教師的發(fā)展需求。學校要讓不同層次的教師實現(xiàn)人生價值，按照“固塔基、壯塔身、樹塔尖”的名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級名師，使他們成為師德標兵、教學專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師的自我發(fā)展需要。

“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學校要通過開展“教師教學水平系列達標活動”“課堂教學大比武活動”等，不斷提升教師的專業(yè)技能。

“壯塔身”——強化對骨干教師的培養(yǎng)和培訓。學校要加強與高校、教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓班”，讓教師在更新教育觀念的同時，解決在教育教學工作中遇到的現(xiàn)實問題。

“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺。對于各級特級教師、市級以上名師、教學能手等，學校要著力“搭臺子”，建設“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動作用，讓這些教師成為有一定影響力的教育教學專家。

實施“校本研修工程”，滿足教師交流提高的需要。學校要成立各學科“教研共同體”，引導教師在自我進修、自主學習、自主實踐的基礎上，對自己的教學行為、經(jīng)歷和結果進行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。

實施“小課題研究工程”，引導教師體驗創(chuàng)造的快樂。學校要以“小課題研究”為突破口，引導教師積極進行教育科研探索，幫助教師找到自己的專業(yè)目標，逐步成長為優(yōu)秀教師。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇三

在對深圳市在職中小學教師進行調查后發(fā)現(xiàn)，綜合性高水平大學的畢業(yè)生的職業(yè)適應性較好，專業(yè)水平提升也較快。這其中包括三個方面，一是前提性基礎，二是支持性環(huán)境，三是適應性發(fā)展。在前提性基礎上，包括強吸引和高素質，即利用高薪資吸引高素質畢業(yè)生，他們的高素質體現(xiàn)在學習能力強、上進心強、專業(yè)知識扎實；在支持性環(huán)境上，包括高期望和高支持，即期望這些高素質人才能夠發(fā)揮教學專長的同時，也會給予其更多的教研與培訓支持；在適應性環(huán)境上，包括高壓力、高動力和快成長。在高壓力上，這些教師往往缺乏目標感，不知道教育的邊界在哪里，經(jīng)常在被壓縮的時間里成長，也常常面臨很多的非教學任務。在高動力上，這些教師對自我有很高的期待，對教學工作認同較高，各級單位也對老師提供了良好的支持，學校營造了一種適度的競爭環(huán)境。在快成長上，這些教師能夠對優(yōu)秀老師的經(jīng)驗進行轉化，在模仿過程中也有較多的個人思考。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇四

《強師計劃》吹響了新時代強師興教和強教興國的集結號，基礎教育是國民教育體系基礎的基礎，師范院校是基礎教育教師培養(yǎng)的搖籃和主體，部屬師范大學是師范教育的排頭兵，必須要以更高的政治站位和更強的使命自覺主動回應并全面對接國家教師隊伍建設的重大戰(zhàn)略安排。

深化認識，擔當主體責任。

《強師計劃》強化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用，強調充分發(fā)揮部屬師范大學的引領示范作用，明確建立部屬師范大學和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機制，推動實施師范教育協(xié)同提質計劃，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平。

我國有著世界上最大規(guī)模的基礎教育體系，基礎教育教師占全國專業(yè)教師數(shù)量的86%，基礎教育的質量決定著全民教育的整體水平和教育現(xiàn)代化的進程。推動教育高質量發(fā)展，基礎教育是關鍵；基礎教育教師培養(yǎng)，師范教育是主體。

作為新時代教師教育振興行動新方略，《強師計劃》提出了未來兩個階段的教師隊伍建設目標――強師的根本在于教師的質量，重點在于提升教師隊伍整體素質和教育教學水平，強調師范院校要把辦好師范教育作為第一職責，強調國家重點師范大學要有更大的擔當和更多的新作為。

師范院校尤其是重點師范大學要從國家教育戰(zhàn)略全局和教育現(xiàn)代化愿景出發(fā)，切實擔負起強師的政治責任、主體責任和工作責任，主動圍繞《強師計劃》的貫徹執(zhí)行做好頂層設計、優(yōu)化組織結構、打造優(yōu)秀團隊、整合優(yōu)質資源、完善行動方案，打好主動仗，持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)高質量教師。

增強內功，發(fā)揮引領作用。

《強師計劃》對部屬師范大學來說，既是重大使命又是發(fā)展機遇。一方面，部屬師范大學要發(fā)揮其固有的辦學水平和教育資源優(yōu)勢，主動對接國家教師隊伍建設新的戰(zhàn)略需要，用實際行動強化主體地位和主體責任，在教師綜合素質提升、建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、實施高素質教師培養(yǎng)計劃等方面要有更強的使命意識和擔當作為。另一方面，《強師計劃》對部屬師范大學自身的改革發(fā)展也注入了新動能和賦予了新期待，部屬師范大學必須以此為契機，大力推動教師教育的研究和創(chuàng)新，進一步匯聚整合優(yōu)質教育資源，加大力度改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)聚焦師范教育和增強內功，努力創(chuàng)新社會服務方式和提升社會服務水平。

要當好強師計劃的排頭兵，發(fā)揮引領帶頭作用，增強內功必不可少。一要進一步從整體上打造高水平教師教育體系，優(yōu)化教師教育資源配置，提升服務基礎教育能力；二要系統(tǒng)推進專業(yè)學科和教師教育學科建設，發(fā)揮學科強師的支撐作用；三要充分凝聚和鍛造教師教育師資團隊，不斷壯大強師的核心力量；四要著力開展新一輪人才培養(yǎng)模式改革，進一步探索協(xié)同育人新路徑；五要注重搭建一流的教師教育平臺，為教師專業(yè)發(fā)展和綜合成長提供全方位服務。

擔當是對責任和實力的雙重考量，自身實力是引領帶動的原動力和根本保障，強師是個強己強人的互動共生過程，引領是基于實力與優(yōu)勢的帶動，引領者內在功夫不扎實，向外必然差強人意。

協(xié)同合作，強化提質實效。

實施師范教育協(xié)同提質計劃是《強師計劃》的重點任務，旨在協(xié)調高水平師范大學以組團形式幫扶薄弱師范院校，推動不同層次師范院校間建立協(xié)作發(fā)展共同體，促進師范院校間優(yōu)質教育資源交流共享，帶動協(xié)同師范院校人才隊伍、學科專業(yè)、服務和管理能力不斷提升，進而整體提高師范教育辦學水平。

師范教育協(xié)同提質計劃是一項新的教育創(chuàng)舉，其核心意義直接指向薄弱地區(qū)師范院校生血功能和教師供給源頭，是新時代國家建設高質量教師教育體系的必要舉措。協(xié)同提質的關鍵在于協(xié)同，落腳點在于提質，要將協(xié)同提質計劃落到實處，體現(xiàn)實效，就要在科學構建協(xié)同體系、形成完善的協(xié)同工作方案、建立良性運行的協(xié)作機制和組建得力的工作團隊上下功夫。

師范教育協(xié)同提質是多元協(xié)作、內外互動、綜合施策的復雜工作，原有的思維方式和工作模式難以滿足新的工作要求，要謀求突破和有所超越。前期溝通交流、研究謀劃越細致，后期效果便越好。如華中師范大學在研究部署協(xié)同提質計劃部署落實中，堅持一家一家地碰和一個一個地盯，注重形成常態(tài)化溝通機制和倒排工期；堅持短期行動與長遠目標、重點突破與特色建設、專項任務與協(xié)同行動緊密結合，凸顯“共謀、共建、共贏”的協(xié)同理念，既突出重點又相互兼顧，做到組織健全、責任落實、路線清晰、事有人為、不留空當、志在長效。

《強師計劃》為基礎教育教師隊伍建設發(fā)展規(guī)劃出了前瞻性的宏偉藍圖，并描摹出了一幅高質量教師教育體系的未來美景。師范院校一定要乘勢而上努力作為，為《強師計劃》撐起一片天，為師范教育協(xié)同提質展現(xiàn)興國強師大擔當。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇五

建設教育強國、辦好人民滿意的教育必須要實現(xiàn)優(yōu)質均衡的義務教育，為此就必須建設一支高素質、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。沒有基礎教育的強師就無法實現(xiàn)優(yōu)質均衡的義務教育；沒有優(yōu)質均衡的義務教育，教育強國就是奢談，實現(xiàn)共同富裕也將是無本之木。而在當前就業(yè)雙向選擇、人員流動更加自由的情況下，如何從宏觀層面和制度層面為基礎教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質教師隊伍，又的確是一個難題。強師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性。

其一，強師計劃強調要改進師范院校評價。推進師范類專業(yè)認證工作，明確師范院校教育教學評估和相關學科評估基本要求，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設評價機制，切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標，推動師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。這是通過發(fā)揮院校評價的指揮棒作用，推動師范院校發(fā)揮主觀能動性的重要舉措。“雙一流”建設評估、學科評估等可以將畢業(yè)生去西部、東北、基層擔任教師的情況納入評估指標，因為這是大學人才培養(yǎng)、社會服務的重要顯現(xiàn)。而院校在評估指揮棒的指導下，應該摸索建立起多渠道籌措資源的機制，給予去基層當教師的畢業(yè)生資金補貼。與此同時，學校還可以為這些學生開辟本、碩、博與教學實踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學生能夠安心在基層教書育人、立德樹人，還能促進他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻的教師在收入上不吃虧，在發(fā)展上有途徑，就能在一定程度上解決扎根基礎教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。

其二，強師計劃強調要優(yōu)化義務教育教師資源配置，“重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校流動，發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用，擴大優(yōu)質資源覆蓋面，整體提升學校育人能力”。完善交流輪崗激勵機制，不僅優(yōu)秀教師要輪崗，優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務上優(yōu)秀，還需要在帶動其他人上作表率，而這也會促進優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領導力的提升?？梢灶A見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗，不僅能夠提升當?shù)卣w的師資水平，還能提升當?shù)氐恼w教育治理水平。

其三，強師計劃強調要深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。這對于我國而言具有相當?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎的機器通過學習變?yōu)橐粋€世界頂尖的圍棋棋手，那么，將人工智能用于培訓優(yōu)秀師資，師資建設或將大大提速。我國可以借鑒國際經(jīng)驗，進行實踐與政策上的探索。目前人工智能在我國基礎教育的應用上還存在一些困難，比如技術上的不成熟。因此，國家應該鼓勵相關行業(yè)、企業(yè)與機構，加強人工智能用于教師培訓的技術研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術上的困難，人工智能在教育中的應用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn)，因此，我國應盡快完善相關法律法規(guī)，推進人工智能在基礎教育教與學以及師資培養(yǎng)上的應用。

師資強則教育強，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現(xiàn)，強師計劃為解決基礎教育階段優(yōu)質教師結構性、階段性、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案，并且明確指出將提供資金保障強師計劃的實施與推進。我們相信，貫徹落實好基礎教育強師計劃，中國教育現(xiàn)代化未來可期。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇六

《強師計劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師，全方位、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間。既促進師資優(yōu)質均衡，又充分發(fā)揮優(yōu)質師資排頭兵的作用，切實建強基礎教育教師隊伍。而推動師資優(yōu)質均衡，以中西部欠發(fā)達地區(qū)為重點。

要繼續(xù)實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機構建設和高素質教師培養(yǎng)培訓力度，增加緊缺薄弱領域師資培養(yǎng)供給。東西部協(xié)作，對口支援。從人力資源到體制機制，到財力、物力保障，具體、實在，使“補短扶弱”有章可循，關鍵在落實，一項項到位。這就像打脫貧攻堅戰(zhàn)一樣，要各級政府部門，上上下下心往一處想，勁往一處使，各盡其責，攻堅克難。

黨的十八大以來，黨中央采取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，近1億人口脫貧，最難的832個縣也被攻下，脫了貧，全面建成小康社會，為促進共同富裕創(chuàng)造了條件。共同富裕是社會主義的本質要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質生活的富裕，精神生活也要富裕。要把后代培養(yǎng)好，有人才，才不會返貧，才會促進經(jīng)濟與社會各項事業(yè)的發(fā)展。

理念是行動的先導，那種不認真興辦學校、拖欠教師工資的行為，在于對教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認識。早在上世紀80年代初，鄧小平同志就強調把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，他說：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數(shù)量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到?！钡?，教育的優(yōu)先地位在一些領導者工作中并沒有真正落實。針對這種情況，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任?！彼Ｍ骷夘I導“要像抓經(jīng)濟工作那樣抓教育工作”。40多年過去了，現(xiàn)實針對性還那么強，深思對照，可大大提升認識的高度，增添行動自覺。

進入新時代，習近平總書記更是對教育、對教師隊伍建設作了一系列重要指示?？平膛d國，教育是基礎，面對當今世界百年未有之大變局，要有人力優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，抓教育的高質量發(fā)展真正是時不我待?！稄妿熡媱潯窇獣r代急需而制定，提出若干保障措施，使短板補起來、弱者強起來，優(yōu)者更優(yōu)、強者更強，錘煉出專家型的教師、教育家型的教師，教師隊伍整體素質明顯提高。教師用心用情用力教好學生，立德樹人，辦人民滿意的教育，踐行為人民造福的初心。

任務繁重，困難不少，只要上下內外齊發(fā)力，理想的美景就會呈現(xiàn)在眼前。信仰抵達的地方，腳步終將到達。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇七

回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎教育教師、為基礎教育實施作出了不可磨滅的貢獻。只是后來商品經(jīng)濟大潮沖擊、功利主義盛行，師范院校的辦學方向、辦學目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降，人力、物力、財力不濟，生源、質量皆不如人意。黨的十八大以來，師范教育從穩(wěn)定走向提升，而今是在振興上花大力氣。振興，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經(jīng)驗教訓，更要振奮精神，站在教育是“國之大計、黨之大計”的戰(zhàn)略高度，肩挑構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的重任，來思考師范教育如何根據(jù)時代要求創(chuàng)新性發(fā)展。

《強師計劃》就教師教育體系的建設作了系統(tǒng)思考，對系統(tǒng)內諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力，加強建設的質量?！敖ㄔO國家?guī)煼督逃?。重點支持建設一批國家?guī)煼督逃?，構建師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系?！笨v向，大中小學貫通；橫向，主體、參與、紐帶、實踐基地，既各得其所，又開放、協(xié)同、聯(lián)動，上下內外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措，推動教師教育進入高質量發(fā)展的軌道。

《強師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質量為重”，其中闡明要“強化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化，創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機制模式，提升教師培養(yǎng)培訓質量”。質量是教育的生命，盡管當前改進師范院校評價與建設師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺同步進行，但辦學的質量說到底就是培養(yǎng)的人的質量，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學的諸多經(jīng)驗，但面對時代的新問題、新挑戰(zhàn)，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質、能力明顯不足往往就是辦學的短板及缺失。

辦學最為重要的是不能脫離中國的實際，當代師范生內心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，個性又怎樣，需了解、研究。為什么有些學生年紀輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實際結合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學的設置，需與中小學深化課程教材教學的實際結合起來。21世紀以來，后者改革的力度很大，從理念到做法，均需了解、研究，凌空地講概念、術語，無濟于事。再如培養(yǎng)中國基礎教育教師，總要讓他們懂得并認同中華優(yōu)秀文化。習近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂?！辈荒芤恢v到專業(yè)，一寫文章，一有改革舉措，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應該是中國立場、世界視野，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考，積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師，一定要按教育規(guī)律辦事。從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再解決問題，就會出思想、出成果、出經(jīng)驗。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，均至關重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊伍里行進的學者、專家、老師，志存高遠，學識豐厚，業(yè)務精湛，全身心投入，必會受到由衷的敬仰與信賴。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇八

《強師計劃》在“指導思想”部分明確提出“加快構建教師思想政治建設、師德師風建設、業(yè)務能力建設相互促進的教師隊伍建設新格局”，令人振奮。較長時間以來，教師的培養(yǎng)培訓重“專業(yè)發(fā)展”，而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務能力、業(yè)務的技能技巧。后來重視與強調師德師風，并放在首位，但思想政治建設并未得到足夠的、普遍的重視。習近平總書記提出“四有”好老師的標準，其中“有理想信念，有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱，生命燈火點亮，就會產(chǎn)生強勁的內驅動力。

要在教師成長內驅力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得，自己從事的是中國特色社會主義教育，是中國特色社會主義有機組成部分，“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質屬性，培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興賡續(xù)紅色血脈，使紅色江山代代相傳。當教師自己真正體會到一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來，今日的教育質量就是明日的國民素質，平凡的工作與國家民族的命運、人民幸福生活的追求休戚與共、血肉相連，就會有責任感、緊迫感、憂患意識，就會把每個孩子當作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育，滿腔熱情滿腔愛；就會刻苦鉆研，不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心，業(yè)務學識收獲教育效果，又促使信仰更為堅定，教育情懷更為寬廣。

《強師計劃》中“基本原則”第一條就是“堅持師德為先”，第一句就是“把教師思想政治和師德師風建設放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育，是指導思想的新飛躍。教師內生的驅動力與外部培養(yǎng)力量結合起來，共同發(fā)力，必能推動教師隊伍質量大提高。

教師教育體系建設。

要著力于創(chuàng)新性發(fā)展。

回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎教育教師、為基礎教育實施作出了不可磨滅的貢獻。只是后來商品經(jīng)濟大潮沖擊、功利主義盛行，師范院校的辦學方向、辦學目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降，人力、物力、財力不濟，生源、質量皆不如人意。黨的十八大以來，師范教育從穩(wěn)定走向提升，而今是在振興上花大力氣。振興，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經(jīng)驗教訓，更要振奮精神，站在教育是“國之大計、黨之大計”的戰(zhàn)略高度，肩挑構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的重任，來思考師范教育如何根據(jù)時代要求創(chuàng)新性發(fā)展。

《強師計劃》就教師教育體系的建設作了系統(tǒng)思考，對系統(tǒng)內諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力，加強建設的質量?！敖ㄔO國家?guī)煼督逃?。重點支持建設一批國家?guī)煼督逃兀瑯嫿◣煼对盒橹黧w、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構為紐帶、優(yōu)質中小學為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系?！笨v向，大中小學貫通；橫向，主體、參與、紐帶、實踐基地，既各得其所，又開放、協(xié)同、聯(lián)動，上下內外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措，推動教師教育進入高質量發(fā)展的軌道。

《強師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質量為重”，其中闡明要“強化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化，創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機制模式，提升教師培養(yǎng)培訓質量”。質量是教育的生命，盡管當前改進師范院校評價與建設師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺同步進行，但辦學的質量說到底就是培養(yǎng)的人的質量，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學的諸多經(jīng)驗，但面對時代的新問題、新挑戰(zhàn)，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質、能力明顯不足往往就是辦學的短板及缺失。

辦學最為重要的是不能脫離中國的實際，當代師范生內心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，個性又怎樣，需了解、研究。為什么有些學生年紀輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實際結合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學的設置，需與中小學深化課程教材教學的實際結合起來。21世紀以來，后者改革的力度很大，從理念到做法，均需了解、研究，凌空地講概念、術語，無濟于事。再如培養(yǎng)中國基礎教育教師，總要讓他們懂得并認同中華優(yōu)秀文化。習近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂?！辈荒芤恢v到專業(yè)，一寫文章，一有改革舉措，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應該是中國立場、世界視野，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信，多一點自主思考，積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師，一定要按教育規(guī)律辦事。從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再解決問題，就會出思想、出成果、出經(jīng)驗。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，均至關重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊伍里行進的學者、專家、老師，志存高遠，學識豐厚，業(yè)務精湛，全身心投入，必會受到由衷的敬仰與信賴。

補短扶弱、做優(yōu)建強。

踐行為人民造福的初心。

《強師計劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師，全方位、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間。既促進師資優(yōu)質均衡，又充分發(fā)揮優(yōu)質師資排頭兵的作用，切實建強基礎教育教師隊伍。而推動師資優(yōu)質均衡，以中西部欠發(fā)達地區(qū)為重點。

要繼續(xù)實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃，加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機構建設和高素質教師培養(yǎng)培訓力度，增加緊缺薄弱領域師資培養(yǎng)供給。東西部協(xié)作，對口支援。從人力資源到體制機制，到財力、物力保障，具體、實在，使“補短扶弱”有章可循，關鍵在落實，一項項到位。這就像打脫貧攻堅戰(zhàn)一樣，要各級政府部門，上上下下心往一處想，勁往一處使，各盡其責，攻堅克難。

黨的十八大以來，黨中央采取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，近1億人口脫貧，最難的832個縣也被攻下，脫了貧，全面建成小康社會，為促進共同富裕創(chuàng)造了條件。共同富裕是社會主義的本質要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質生活的富裕，精神生活也要富裕。要把后代培養(yǎng)好，有人才，才不會返貧，才會促進經(jīng)濟與社會各項事業(yè)的發(fā)展。

理念是行動的先導，那種不認真興辦學校、拖欠教師工資的行為，在于對教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認識。早在上世紀80年代初，鄧小平同志就強調把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，他說：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數(shù)量和質量。一個十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進的社會主義制度，我們的目標就有把握達到?！钡?，教育的優(yōu)先地位在一些領導者工作中并沒有真正落實。針對這種情況，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務，就會誤大事，就要負歷史的責任。”他希望各級領導“要像抓經(jīng)濟工作那樣抓教育工作”。40多年過去了，現(xiàn)實針對性還那么強，深思對照，可大大提升認識的高度，增添行動自覺。

進入新時代，習近平總書記更是對教育、對教師隊伍建設作了一系列重要指示?？平膛d國，教育是基礎，面對當今世界百年未有之大變局，要有人力優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，抓教育的高質量發(fā)展真正是時不我待?！稄妿熡媱潯窇獣r代急需而制定，提出若干保障措施，使短板補起來、弱者強起來，優(yōu)者更優(yōu)、強者更強，錘煉出專家型的教師、教育家型的教師，教師隊伍整體素質明顯提高。教師用心用情用力教好學生，立德樹人，辦人民滿意的教育，踐行為人民造福的初心。

任務繁重，困難不少，只要上下內外齊發(fā)力，理想的美景就會呈現(xiàn)在眼前。信仰抵達的地方，腳步終將到達。

強師強教強國新時代基礎教育強師計劃心得體會篇九

各位專家深入的探討與交流帶給我們三點啟發(fā)：一是要從更高站位、更大使命、更強責任擔當上理解“強師計劃”的戰(zhàn)略意義和價值。強師才能強國，只有強師，教育現(xiàn)代化才能實現(xiàn)；“強師計劃”充分體現(xiàn)出黨和國家對于教師隊伍建設、教師教育振興的高期待。二是要充分領會“強師計劃”對深化教師教育創(chuàng)新、推進教師教育改革提出的更高要求。緊扣教師教育高質量、教師教育均衡發(fā)展兩個關鍵詞，研究探索教師教育關鍵瓶頸的破解之道，處理好發(fā)展過程中存在的老問題與新挑戰(zhàn)，以高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設促進高質量基礎教育發(fā)展。三是要以“強師計劃”出臺為契機強化教師教育協(xié)同機制。做好師范院校與綜合院校的協(xié)同、師范院校與基礎教育的協(xié)同以及師范院校內部間的協(xié)同，以協(xié)同共建落實建強做優(yōu)教師隊伍的時代要求。