資格預(yù)審合格通知書(shū)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

資格預(yù)審合格通知書(shū)一

中級(jí)會(huì)計(jì)資格

經(jīng)濟(jì)法試題

（本試題包括客觀試題和主觀試題兩部分）

客觀試題部分

重要提示：客觀試題要求用2b鉛筆在答題卡中按題號(hào)順序填涂答題，否則按無(wú)效答題處理。

（1）單項(xiàng)選擇題的答案填涂在答題卡中題號(hào)1至25信息點(diǎn)；

（2）多項(xiàng)選擇題的答案填涂在答題卡中題號(hào)26至45信息點(diǎn)；

（3）判斷題的答案填涂在題答題卡中號(hào)81至90信息點(diǎn)。

一、單項(xiàng)選擇題（本類(lèi)題共25題，每小題1分，共25分。每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案。請(qǐng)將選定的答案，按答題卡要求，用2b鉛筆填涂答題卡中題號(hào)1至25信息點(diǎn)。多選、錯(cuò)選、不選均不得分。凡涉及計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)小數(shù)的，均保留小數(shù)點(diǎn)后兩位小數(shù)）

1.甲公司的分公司在其經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)以自己的名義對(duì)外簽訂一份貨物買(mǎi)賣(mài)合同。根據(jù)《公司法》的規(guī)定，下列關(guān)于該合同的效力及其責(zé)任承擔(dān)的表述中，正確的是（????）。

a.該合同有效，其民事責(zé)任由甲公司承擔(dān)

b.該合同有效，其民事責(zé)任由分公司獨(dú)立承擔(dān)

c.該合同有效，其民事責(zé)任由分公司承擔(dān)，甲公司負(fù)補(bǔ)充責(zé)任

d.該合同無(wú)效，甲公司和分公司均不承擔(dān)民事責(zé)任

2.根據(jù)《公司法》的規(guī)定，關(guān)于股份有限公司股份發(fā)行的下列表述中，不正確的是（????）。

a.股份有限公司向法人發(fā)行的股票，只能是記名股票

b.股份有限公司向社會(huì)公眾發(fā)行的股票，只能是無(wú)記名股票

c.股份有限公司的股票發(fā)行價(jià)格不得低于票面金額

d.股份有限公司發(fā)行股票必須同股同價(jià)

3.外國(guó)合營(yíng)者的下列出資方式中，符合中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)法律制度規(guī)定的是（????）。

a.以人民幣繳付出資?b.以美元繳付出資

c.以勞務(wù)作價(jià)出資?d.以已設(shè)立擔(dān)保物權(quán)的機(jī)器設(shè)備作價(jià)出資

4.根據(jù)中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)法律制度的規(guī)定，下列關(guān)于合作企業(yè)注冊(cè)資本的表述中，正確的是（????）。

a.注冊(cè)資本是合作各方的投資額之和

b.注冊(cè)資本是合作各方認(rèn)繳的出資額之和

c.注冊(cè)資本是合作各方實(shí)繳的出資額之和

d.注冊(cè)資本是合作各方實(shí)繳的貨幣額之和

5.根據(jù)企業(yè)破產(chǎn)法律制度的規(guī)定，下列各項(xiàng)中，不屬于破產(chǎn)費(fèi)用的是（????）。

a.破產(chǎn)案件受理費(fèi)?b.債權(quán)人會(huì)議費(fèi)

c.清算期間破產(chǎn)企業(yè)職工生活費(fèi)?d.清算組催收債務(wù)所需費(fèi)用

6.甲、乙簽訂貨物買(mǎi)賣(mài)合同，甲向乙出售價(jià)款為300萬(wàn)元的貨物，甲已交付貨物，乙以其廠房作抵押，一年后付款。在付款期限屆滿(mǎn)前，乙被宣告破產(chǎn)，抵押廠房經(jīng)評(píng)估作價(jià)200萬(wàn)元。甲在債權(quán)人會(huì)議上享有的表決權(quán)所代表的債權(quán)額為（????）萬(wàn)元。

a.100?b.200

c.300?d.500

7.甲、乙簽訂買(mǎi)賣(mài)合同后，甲向乙背書(shū)轉(zhuǎn)讓3萬(wàn)元的匯票作為價(jià)款。后乙又將該匯票背書(shū)轉(zhuǎn)讓給丙。如果在乙履行合同前，甲、乙協(xié)議解除合同。甲的下列行為中，符合票據(jù)法律制度規(guī)定的是（????）。

a.請(qǐng)求乙返還匯票?b.請(qǐng)求乙返還3萬(wàn)元價(jià)款

c.請(qǐng)求丙返還匯票?d.請(qǐng)求付款人停止支付匯票上的款項(xiàng)

8.根據(jù)《票據(jù)法》的規(guī)定，下列關(guān)于匯票的表述中，正確的是（????）。

a.匯票金額中文大寫(xiě)與數(shù)碼記載不一致的，以中文大寫(xiě)金額為準(zhǔn)

b.匯票保證中，被保證人的名稱(chēng)屬于絕對(duì)應(yīng)記載事項(xiàng)

c.見(jiàn)票即付的匯票，無(wú)須提示承兌

d.匯票承兌后，承兌人如果未受有出票人的資金，則可對(duì)抗持票人

9.根據(jù)《票據(jù)法》的規(guī)定，下列關(guān)于本票的表述中，正確的是（????）。

a.本票的基本當(dāng)事人為出票人、付款人和收款人

b.未記載付款地的本票無(wú)效

c.本票包括銀行本票和商業(yè)本票

d.本票無(wú)須承兌

10.根據(jù)企業(yè)破產(chǎn)法律制度的規(guī)定，下列各項(xiàng)中，對(duì)企業(yè)破產(chǎn)案件實(shí)施管轄權(quán)的法院是（????）。

a.債務(wù)人住所地法院?b.債權(quán)人住所地法院

c.企業(yè)破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)所在地法院?d.債權(quán)人和債務(wù)人協(xié)議選擇的法院

11.8月10日，甲公司與乙公司簽訂一份貨物買(mǎi)賣(mài)合同。合同約定，乙公司于8月20日到甲公司的庫(kù)房提取所購(gòu)全部貨物。乙公司由于自身原因至8月30日才去提取該批貨物，但8月25日甲公司的庫(kù)房因雷擊發(fā)生火災(zāi)，致使乙公司應(yīng)提取的部分貨物毀損。根據(jù)《合同法》的規(guī)定，乙公司承擔(dān)該批貨物毀損、滅失風(fēng)險(xiǎn)的起始時(shí)間是（????）。

a.8月10日?b.8月20日

c.8月25日?d.8月30日

12.甲、乙公司于3月10日簽訂買(mǎi)賣(mài)合同，3月15日甲公司發(fā)現(xiàn)自己對(duì)合同標(biāo)的存有重大誤解，遂于3月20日向法院請(qǐng)求撤銷(xiāo)該合同，4月10日法院依法撤銷(xiāo)該合同。下列表述中，符合《合同法》規(guī)定的是（????）。

a.合同自3月10日起歸于無(wú)效

b.合同自3月15日起歸于無(wú)效

c.合同自3月20日起歸于無(wú)效

d.合同自4月10日起歸于無(wú)效

13.某啤酒廠以賒銷(xiāo)方式銷(xiāo)售一批啤酒。根據(jù)消費(fèi)稅法律制度的規(guī)定，該啤酒廠的消費(fèi)稅納稅義務(wù)的發(fā)生時(shí)間為（????）。

a.啤酒廠發(fā)出啤酒的當(dāng)天

b.購(gòu)買(mǎi)方收到啤酒的當(dāng)天

c.銷(xiāo)售合同規(guī)定的收款日期的當(dāng)天

資格預(yù)審合格通知書(shū)二

會(huì)計(jì)中級(jí)資格考試財(cái)務(wù)管理試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本類(lèi)題共25題，每小題1分，共25分。每小題備選答案中，只有一 個(gè) 符合題意的正確答案。請(qǐng)將選定的答案，按答題卡要求，用2b鉛筆填涂答題卡中題號(hào)． 1至25信息點(diǎn)。多選、錯(cuò)選、不選均不得分）

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1.在下列各項(xiàng)中，屬于表外籌資事項(xiàng)的是（ ）。

a.經(jīng)營(yíng)租賃 b.利用商業(yè)信用

c.發(fā)行認(rèn)股權(quán)證 d.融資租賃

答案：a

解析：表外籌資是指不會(huì)引起資產(chǎn)負(fù)債表中負(fù)債與所有者權(quán)益發(fā)生變動(dòng)的籌資。經(jīng)營(yíng)租賃租入的固定資產(chǎn)不在資產(chǎn)負(fù)債表中反映，所以屬于表外籌資。其他三種籌資方式都會(huì)對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的負(fù)債或所有者權(quán)益有影響，屬于表內(nèi)籌資。

2.如果用認(rèn)股權(quán)證購(gòu)買(mǎi)普通股，則股票的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格一般（ ）。

a.高于普通股市價(jià) b.低于普通股市價(jià)

c.等于普通股市價(jià) d.等于普通股價(jià)值

答案：b

解析：用認(rèn)股權(quán)證購(gòu)買(mǎi)普同股票，其價(jià)格一般低于市價(jià)，這樣認(rèn)股權(quán)證就有了價(jià)值。

3.假定某企業(yè)的權(quán)益資金與負(fù)債資金的比例為60：40，據(jù)此可斷定該企業(yè)（ ）。

a.只存在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn) b．經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

c.經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)小于財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn) d．同時(shí)存在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

答案：d

解析：根據(jù)權(quán)益資金和負(fù)債資金的比例可以看出企業(yè)存在負(fù)債，所以存在財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；只要企業(yè)經(jīng)營(yíng)，就存在經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。但是無(wú)法根據(jù)權(quán)益資金和負(fù)債資金的比例判斷出財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)誰(shuí)大誰(shuí)小。

4.甲公司設(shè)立于12月31日，預(yù)計(jì)20年底投產(chǎn)。假定目前的證券市場(chǎng)屬于成熟市場(chǎng)，根據(jù)等級(jí)籌資理論的原理，甲公司在確定年籌資順序時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的籌資方式是（ ）。

a.內(nèi)部籌資 b.發(fā)行債券

c增發(fā)股票 d.向銀行借款

答案：d

解析：等級(jí)籌資理論認(rèn)為，從成熟的證券市場(chǎng)來(lái)看，企業(yè)的籌資優(yōu)序模式首先是內(nèi)部籌資，其次是借款、發(fā)行債券、可轉(zhuǎn)換債券，最后是發(fā)行新股籌資。但是由于本題中的企業(yè)是在20年底才設(shè)立的，無(wú)法利用內(nèi)部融資方式，所以本題答案選擇d。

5.將投資區(qū)分為實(shí)物投資和金融投資所依據(jù)的分類(lèi)標(biāo)志是（ ）。

a.投資行為的介入程度 b.投資的對(duì)象

c.投資的方向 d.投資的目標(biāo)

答案：b

解析：按照投資的對(duì)象不同，投資可以分為實(shí)物投資和金融投資；按照投資行為介入程度，投資可以分為直接投資和間接投資；按照投資的方向不同，投資可以分為對(duì)內(nèi)投資和對(duì)外投資；按照經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的不同，投資可以分為盈利性投資和政策性投資。

6.如果某單項(xiàng)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)大于整個(gè)市場(chǎng)投資組合的風(fēng)險(xiǎn)，則可以判定該項(xiàng)資產(chǎn)的β值（ ）。

a.等于1 b.小于1

c.大于1 d.等于0

答案：c

解析：β＝1，表明單項(xiàng)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)與市場(chǎng)投資組合的風(fēng)險(xiǎn)情況一致；β1，說(shuō)明單項(xiàng)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)大于整個(gè)市場(chǎng)投資組合的風(fēng)險(xiǎn)；β1，說(shuō)明單項(xiàng)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)小于整個(gè)市場(chǎng)投資組合的風(fēng)險(xiǎn)。

7.已知某完整工業(yè)投資項(xiàng)目的固定資產(chǎn)投資為萬(wàn)元，無(wú)形資產(chǎn)投資為200萬(wàn)元，開(kāi)辦費(fèi)投資為100萬(wàn)元。預(yù)計(jì)投產(chǎn)后第二年的總成本費(fèi)用為1 000萬(wàn)元，同年的折舊額為200萬(wàn)元、無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)額為40萬(wàn)元，計(jì)人財(cái)務(wù)費(fèi)用的利息支出為60萬(wàn)元， 則投產(chǎn)后第二年用于計(jì)算凈現(xiàn)金流量的經(jīng)營(yíng)成本為（ ）萬(wàn)元。

a.1 300 b.760

c.700 d.300

答案：c

解析：某年經(jīng)營(yíng)成本＝該年的總成本費(fèi)用（含期間費(fèi)用）－該年折舊額、無(wú)形資產(chǎn)和開(kāi)辦費(fèi)的攤銷(xiāo)額－該年計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用的利息支出＝1000－200－40－60＝700（萬(wàn)元）

（按照現(xiàn)行制度規(guī)定，開(kāi)辦費(fèi)投資是不需要分期攤銷(xiāo)，而是在投產(chǎn)之日一次全額計(jì)入費(fèi)用。）

8.若某投資項(xiàng)目的建設(shè)期為零，則直接利用年金現(xiàn)值系數(shù)計(jì)算該項(xiàng)目?jī)?nèi)部收益率指標(biāo)所要求的前提條件是（ ）。

a.投產(chǎn)后凈現(xiàn)金流量為普通年金形式

b.投產(chǎn)后凈現(xiàn)金流量為遞延年金形式

c.投產(chǎn)后各年的凈現(xiàn)金流量不相等

d.在建設(shè)起點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生任何投資

答案：a

解析：這種計(jì)算內(nèi)部收益率的方法要求的充分條件是：項(xiàng)目的全部投資均于建設(shè)起點(diǎn)一次投入，建設(shè)期為零，建設(shè)起點(diǎn)第0期凈現(xiàn)金流量等于原始投資的負(fù)值；投產(chǎn)后每年凈現(xiàn)金流量相等，第1至n期每期凈現(xiàn)金流量取得了普通年金形式。

9.證券按其收益的決定因素不同，可分為（ ）。

a.所有權(quán)證券和債權(quán)證券 b.原生證券和衍生證券

c公募證券和私募證券 d.憑證證券和有價(jià)證券

答案：b

解析：按照證券收益決定因素可將證券分為原生證券和衍生證券兩類(lèi)。

10.企業(yè)進(jìn)行短期債券投資的主要目的是（ ）。

a.調(diào)節(jié)現(xiàn)金余缺、獲取適當(dāng)收益 b.獲得對(duì)被投資企業(yè)的控制權(quán)

c.增加資產(chǎn)流動(dòng)性 d.獲得穩(wěn)定收益

答案：a

解析：企業(yè)進(jìn)行短期債券投資的目的主要是為了合理利用暫時(shí)閑置資金，調(diào)節(jié)現(xiàn)金余額，獲得收益。

11.假設(shè)某企業(yè)預(yù)測(cè)的年賒銷(xiāo)額為2000萬(wàn)元，應(yīng)收賬款平均收賬天數(shù)為45天，變動(dòng)成本率為60％，資金成本率為8％，一年按360天計(jì)，則應(yīng)收賬款的機(jī)會(huì)成本為（ ）萬(wàn)元。

a.250 b.200

c.15 d.12

答案：d

解析：應(yīng)收賬款的平均余額＝2000/360×45×60％＝150（萬(wàn)元）

應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本＝150×8％＝12（萬(wàn)元）

12.以下各項(xiàng)與存貨有關(guān)的成本費(fèi)用中，不影響經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量的是（ ）。

a.專(zhuān)設(shè)采購(gòu)機(jī)構(gòu)的基本開(kāi)支 b．采購(gòu)員的差旅費(fèi)

c.存貨資金占用費(fèi) d．存貨的保險(xiǎn)費(fèi)

答案：a

解析：專(zhuān)設(shè)采購(gòu)機(jī)構(gòu)的基本開(kāi)支屬于固定性進(jìn)貨費(fèi)用，和訂貨次數(shù)及進(jìn)貨批量無(wú)關(guān)，屬于決策無(wú)關(guān)成本；采購(gòu)員的差旅費(fèi)、存貨資金占用費(fèi)和存貨的保險(xiǎn)費(fèi)都和進(jìn)貨次數(shù)及進(jìn)貨批量有關(guān)，屬于決策相關(guān)成本。

13．某企業(yè)在選擇股利政策時(shí)，以代理成本和外部融資成本之和最小化為標(biāo)準(zhǔn)。該企業(yè)所依據(jù)的股利理論是（ ）。

a.“在手之鳥(niǎo)”理論 b．信號(hào)傳遞理論

c. mm理論 d．代理理論

答案：d

解析：代理理論認(rèn)為最優(yōu)的股利政策應(yīng)使代理成本和外部融資成本之和最小。

資格預(yù)審合格通知書(shū)三

中級(jí)會(huì)計(jì)資格

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)試題

（本試題包括客觀試題和主觀試題兩部分）

客觀試題部分

重要提示：客觀試題要求用2b鉛筆在答題卡中按題號(hào)順序填涂答題，否則按無(wú)效答題處理。

（1）單項(xiàng)選擇題的答案填涂在答題卡中題號(hào)l至15信息點(diǎn)；

（2）多項(xiàng)選擇題的答案填涂在答題卡中題號(hào)16至25信息點(diǎn)；

（3）判斷題的答案填涂在答題卡中題號(hào)81至90信息點(diǎn)。

一、單項(xiàng)選擇題（本類(lèi)題共15題，每小題1分，共15分。每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案。請(qǐng)將選定的答案，按答題卡要求，用2b鉛筆填涂答題卡中題號(hào)l至15信息點(diǎn)。多選、錯(cuò)選、不選均不得分）

1．甲公司為增值稅一般納稅企業(yè)。，甲公司主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為1?000萬(wàn)元，增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅額為170萬(wàn)元；應(yīng)收賬款期初余額為100萬(wàn)元，期末余額為150萬(wàn)元；預(yù)收賬款期初余額為50萬(wàn)元，期末余額為10萬(wàn)元。假定不考慮其他因素，甲公司度現(xiàn)金流量表中“銷(xiāo)售商品、提供勞務(wù)收到的現(xiàn)金”項(xiàng)目的金額為（????）萬(wàn)元。

a．1?080?b．1?160

c．1?180?d．1?260

2．下列各項(xiàng)，計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用的是（????）。

a．銷(xiāo)售商品發(fā)生的現(xiàn)金折扣?b．銷(xiāo)售商品發(fā)生的銷(xiāo)售折讓

c．銷(xiāo)售商品發(fā)生的商業(yè)折扣?d．委托代銷(xiāo)商品支付的手續(xù)費(fèi)

3.乙工業(yè)企業(yè)為增值稅一般納稅企業(yè)。本月購(gòu)進(jìn)原材料200公斤，貨款為6?000元，增值稅為1?020元；發(fā)生的保險(xiǎn)費(fèi)為350元，入庫(kù)前的挑選整理費(fèi)用為130元；驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)量短缺10％，經(jīng)查屬于運(yùn)輸途中合理?yè)p耗。乙工業(yè)企業(yè)該批原材料實(shí)際單位成本為每公斤（????）元。

a．32.4?b．33.33

c．35.28?d．36

4．某事業(yè)單位20事業(yè)收入為8?000萬(wàn)元，事業(yè)支出為7?000萬(wàn)元；經(jīng)營(yíng)收入為1?000萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)支出為1?200萬(wàn)元；以貨幣資金對(duì)外投資500萬(wàn)元。假定該事業(yè)單位年初事業(yè)基金中一般基金結(jié)余為500萬(wàn)元，不考慮其他因素。該事業(yè)單位月31日事業(yè)基金中一般基金結(jié)余為（????）萬(wàn)元。

a．800?????b．1?000

c．1?300??d．1?500

5．下列各項(xiàng)，不納入母公司合并會(huì)計(jì)報(bào)表合并范圍的是（????）。

a．宣告破產(chǎn)的子公司

b．直接擁有其半數(shù)以上權(quán)益性資本的被投資企業(yè)

c．通過(guò)子公司間接擁有其半數(shù)以上權(quán)益性資本的被投資企業(yè)

d．直接和通過(guò)子公司間接合計(jì)擁有其半數(shù)以上權(quán)益性資本的被投資企業(yè)

6．201月1日，乙公司將某專(zhuān)利權(quán)的使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給丙公司，每年收取租金10萬(wàn)元，適用的營(yíng)業(yè)稅稅率為5％。轉(zhuǎn)讓期間乙公司不使用該項(xiàng)專(zhuān)利。該專(zhuān)利權(quán)系乙公司年1月1日購(gòu)入的，初始入賬價(jià)值為10萬(wàn)元，預(yù)計(jì)使用年限為5年。假定不考慮其他因素，乙公司因該專(zhuān)利權(quán)形成的其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)為（????）萬(wàn)元。

a.－2?????b.7.5

c.8??d.9.5

7．甲公司2005年3月在上年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告批準(zhǔn)報(bào)出后，發(fā)現(xiàn)9月購(gòu)入并開(kāi)始使用的一臺(tái)管理用固定資產(chǎn)一直未計(jì)提折舊。該固定資產(chǎn)20應(yīng)計(jì)提折舊20萬(wàn)元，應(yīng)計(jì)提折舊80萬(wàn)元。甲公司對(duì)此重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)采用追溯調(diào)整法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。假定甲公司按凈利潤(rùn)的10％提取法定盈余公積，不考慮其他因素。甲公司2005年度利潤(rùn)分配表“本年實(shí)際”欄中的“年初未分配利潤(rùn)”項(xiàng)目應(yīng)調(diào)減的金額為（????）萬(wàn)元。? a.72?????b.80

c.90?????d.100

8.甲公司采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低計(jì)量期末存貨，按單項(xiàng)存貨計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。2005年12月31日，甲公司庫(kù)存自制半成品成本為35萬(wàn)元，預(yù)計(jì)加工完成該產(chǎn)品尚需發(fā)生加工費(fèi)用11萬(wàn)元，預(yù)計(jì)產(chǎn)成品不含增值稅的銷(xiāo)售價(jià)格為50萬(wàn)元，銷(xiāo)售費(fèi)用為6萬(wàn)元。假定該庫(kù)存自制半成品未計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備，不考慮其他因素。2005年12月31日，甲公司該庫(kù)存自制半成品應(yīng)計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備為（????）萬(wàn)元。

a．2?????b．4

c．9??d．15

9．下列各項(xiàng)，屬于工業(yè)企業(yè)投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量的是（????）。

a．向銀行借款收到的現(xiàn)金?????b．以現(xiàn)金支付的債券利息

c．發(fā)行公司債券收到的現(xiàn)金?????d．以現(xiàn)金支付的在建工程人員工資

10．201月1日，乙建筑公司與客戶(hù)簽訂一項(xiàng)固定造價(jià)建造合同，承建一幢辦公樓，預(yù)計(jì)2005年6月30日完工；合同總金額為16?000萬(wàn)元，預(yù)計(jì)合同總成本為14?000萬(wàn)元。2005年4月28日，工程提前完工并符合合同要求，客戶(hù)同意支付獎(jiǎng)勵(lì)款200萬(wàn)元。截止年12月31日，乙建筑公司已確認(rèn)合同收入12?000萬(wàn)元。2005年度，乙建筑公司因該固定造價(jià)建造合同應(yīng)確認(rèn)的合同收入為（????）萬(wàn)元。

a．2?000?????b．2?200

c．4?000?????d．4?200

11．某工業(yè)企業(yè)大批量生產(chǎn)甲產(chǎn)品，采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法將產(chǎn)品生產(chǎn)成本中的直接人工在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。年4月，甲產(chǎn)品月初在產(chǎn)品和本月發(fā)生的直接人工之和為2?400萬(wàn)元，本月完工產(chǎn)品為400件，月末在產(chǎn)品為200件，在產(chǎn)品完工程度為40％。甲產(chǎn)品完工產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的直接人工為（????）萬(wàn)元。

a．1?440?????b．1?600

c．2?000?????d．2?400

12．下列會(huì)計(jì)處理，不正確的是（????）。

a．由于管理不善造成的存貨凈損失計(jì)入管理費(fèi)用

b．非正常原因造成的存貨凈損失計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出

c．以存貨抵償債務(wù)結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備沖減管理費(fèi)用

d．為特定客戶(hù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品發(fā)生的可直接確定的設(shè)計(jì)費(fèi)用計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品成本

資格預(yù)審合格通知書(shū)四

教師資格證。

北師大的。

分析校本課程的特點(diǎn)。

你如何理解校本課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程的基本特點(diǎn)：校本性，多樣性，靈活性，個(gè)性化，特色化，自主性，動(dòng)態(tài)性。

校本課程開(kāi)發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展，由教師與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

它具有幾個(gè)基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)選擇種植這類(lèi)農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動(dòng)；開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過(guò)程，并在其中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲，是一項(xiàng)完整校本課程開(kāi)發(fā)。

該校的課程開(kāi)發(fā)完全符合校本課程開(kāi)發(fā)的程序，1.需要評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過(guò)程，體驗(yàn)勞作。3，組織與實(shí)施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個(gè)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)。盡管只是收獲了四個(gè)胡椒，但是師生們都在找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望下次做得更好。

試卷上的。教育知識(shí)與能力。大題目。

辨析題。

教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，或者在理解遇到困難時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。

習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。

此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無(wú)力感是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。

負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程計(jì)劃。

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)生的教學(xué)，生產(chǎn)勞動(dòng)，課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序以及可課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)，講義，講授提綱，參考書(shū)，活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。

教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

3.注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做學(xué)生的朋友和知己。

材料分析題。

試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話(huà)加以評(píng)析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則。

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理動(dòng)之以情，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑。

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中的老師針對(duì)化妝的問(wèn)題與學(xué)生的談話(huà)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法時(shí)借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。材料中的老師通過(guò)電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。 2，情感陶冶法。

這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過(guò) 為您服務(wù)這樣一個(gè)家喻戶(hù)曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話(huà)，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征。

作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識(shí)的發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見(jiàn)，注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。

自我體驗(yàn)深刻，成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無(wú)從傾訴；自我體驗(yàn)更加復(fù)雜，深刻。

2.情緒情感的兩級(jí)性特征：強(qiáng)烈，狂暴和溫和，平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語(yǔ)，理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。

2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到臨場(chǎng)不亂。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題。

猶豫學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度解釋?zhuān)匀菀自馐艽煺邸?/p>

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機(jī)能能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。

學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開(kāi)端以行為終結(jié)。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的思想品德有知情意性四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過(guò)程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。

耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

此觀點(diǎn)是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u型曲線(xiàn)關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線(xiàn)性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性。

怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛。

1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。

3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理安排教學(xué)程序。

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.課外、校外活動(dòng)。4、共青團(tuán)組織的活動(dòng)。5、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)，時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、

材料分析題。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到個(gè)門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們，教師因?yàn)榻逃砟畹牟煌?，?huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

此觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)過(guò)程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇的作用。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能，堅(jiān)定功能，監(jiān)督功能，調(diào)節(jié)功能，診斷功能，激勵(lì)功能。

進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，使他們積極向上。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。

第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個(gè) 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)的領(lǐng)悟知識(shí)。

第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言的感染力。

簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的的方法。

有效的說(shuō)服。

樹(shù)立良好的榜樣。

利用群體約定。

給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

價(jià)值辨析。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

學(xué)生的因素;

適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過(guò)度活動(dòng)能夠。性別差異。

教師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評(píng)精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。

簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點(diǎn)。

第一，記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。

第二，對(duì)直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。

第三，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

第四，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確。

這一觀點(diǎn)是片面的錯(cuò)誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象，手段，資源，機(jī)遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。

家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。林年國(guó)外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)的。

張松非常聰明，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)候就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩?，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。

2.他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制的因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

3.有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹(shù)立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時(shí)學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。

錯(cuò)。除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。

定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效果。

錯(cuò)誤。定勢(shì)的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對(duì)于變化的情境或問(wèn)題，定時(shí)具有消極作用，會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個(gè)體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性。

簡(jiǎn)述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

認(rèn)識(shí)失調(diào) 態(tài)度定勢(shì) 道德認(rèn)識(shí)

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。

簡(jiǎn)述教材的作用。

1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測(cè)時(shí)候依舊有人作弊。、、

你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類(lèi)事件應(yīng)該怎么處理。有沒(méi)有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到為止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)候，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢(shì)，幽默的語(yǔ)言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學(xué)生的面子，有及時(shí)制止了其錯(cuò)誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，以便達(dá)到共識(shí)甚至日后的默契。

在面對(duì)和處理類(lèi)似的事件時(shí)，教師要把握兩個(gè)原則：

疏導(dǎo)原則、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛(ài)護(hù)，尊重和信賴(lài)學(xué)生，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德情感是道德行為的直接動(dòng)因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為。

其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個(gè)人自覺(jué)的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心，決心和恒心。

一個(gè)人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上，才會(huì)以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動(dòng)因，而不是道德意志。

把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱(chēng)為知覺(jué)的選擇性。

正確。人的知覺(jué)可以對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映像，而對(duì)其周?chē)氖挛铮皇钱?dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象有限從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱(chēng)為知覺(jué)的選擇性。

簡(jiǎn)答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)，知識(shí)，學(xué)生是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素。具體來(lái)說(shuō)，包括：

1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。

2.一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

3.學(xué)生的年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性。

簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識(shí)成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。

2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒特點(diǎn)。

爆發(fā)性和沖動(dòng)性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性。

心境化和持久性。

辨析題。

一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用。

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2. 決定教育的受教育權(quán)。

3. 決定教育目的。

4. 決定教育內(nèi)容。

政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。

德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)別的。因此，德語(yǔ)過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。 此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

簡(jiǎn)答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些。

簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。

材料題。

請(qǐng)用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會(huì)怎么

辦。（班里有個(gè)男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對(duì)我有敵意。）

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課。

為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。

簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問(wèn)題極其原因，并論述如何通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等。（老師上課總是叫成績(jī)好的回答，忽視了成績(jī)差的。）

分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

辨析題。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但不具有延時(shí)價(jià)值。

人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。

簡(jiǎn)答題。

為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。

簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑。

如何保持中學(xué)生的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過(guò)這個(gè)案例，深切的感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿(mǎn)和無(wú)奈。請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題。

辨析題。

后天教育決定了人的發(fā)展。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過(guò)程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書(shū)，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹要求。

簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置和矯正方法。

材料題。

根據(jù)上述材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，簡(jiǎn)述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題。

傷仲永 的故事說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

活動(dòng)課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)述班集體的建設(shè)策略。

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。

材料分析題。

思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

資格預(yù)審合格通知書(shū)五

教師資格證報(bào)名條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，或在內(nèi)地（大陸）學(xué)習(xí)工作生活的港澳臺(tái)居民；

（二）遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。

1、申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

2、申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

3、申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

4、申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

（五）其他條件

被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第33號(hào)令）的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報(bào)考學(xué)歷要求請(qǐng)以當(dāng)?shù)刈钚聢?bào)名公告要求為準(zhǔn)。

（1）普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

（2）考生應(yīng)在戶(hù)籍或居住證（有效期內(nèi)）申領(lǐng)所在地報(bào)名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。

（3）師范生和非師范生除了報(bào)考學(xué)歷各地要求不一，其他別無(wú)區(qū)別。

資格預(yù)審合格通知書(shū)六

教師資格證說(shuō)課稿模板

×××說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!我是x號(hào)說(shuō)課者，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《×××》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第xx個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×x內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：××。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點(diǎn)：××。

難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道××是一門(mén)培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××。

5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

資格預(yù)審合格通知書(shū)七

一、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國(guó)家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書(shū)、從事教育事業(yè)必不可少的證書(shū)。

二、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國(guó)家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實(shí)施教師資格改革五年一注冊(cè)條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過(guò)渡期內(nèi)取得在崗?fù)燃?jí)別教師資格證。

三、教師資格證考什么及等級(jí)區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》

小學(xué)教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂(lè)、美術(shù)、體育。

高中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂(lè)、美術(shù)、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

中職專(zhuān)業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專(zhuān)業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專(zhuān)業(yè)：舞蹈、攝影等

說(shuō)明：高級(jí)中學(xué)教師證可教高中、初中、小學(xué);

初級(jí)中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);

小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。

四、教師資格證報(bào)名條件

凡是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：

報(bào)考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專(zhuān)科及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí)。對(duì)確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位(無(wú)研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)?！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂?zhuān)業(yè)專(zhuān)科(含“三溝通”、“五年制”專(zhuān)科)畢業(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位(學(xué)歷)的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

五、教師資格考試流程

資格預(yù)審合格通知書(shū)八

1.講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2.談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復(fù)習(xí)談話(huà)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3.演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5.讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9.實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教師資格證報(bào)考條件有哪些

1、學(xué)歷要求

報(bào)考幼兒、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)及以上學(xué)歷;初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

2、普通話(huà)要求

報(bào)考幼兒教師資格的普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等，報(bào)考中小學(xué)教師資格的普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)乙等;申請(qǐng)語(yǔ)文教師資格普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等，其他學(xué)科達(dá)到二級(jí)乙等及以上即可。

3、戶(hù)籍要求

教師資格證全國(guó)通用，可以跨省份報(bào)考，只要戶(hù)口或人事關(guān)系在報(bào)考地就可報(bào)考。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明，在就讀院校所在地報(bào)考。

4、其他要求

凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，均可報(bào)名參加教師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證。

申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專(zhuān)學(xué)歷為不合格學(xué)歷;

認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格必須具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

認(rèn)定高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上的工人技術(shù)等級(jí)。

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資格預(yù)審合格通知書(shū)九

考試實(shí)行機(jī)考、筆試和面試相結(jié)合，小學(xué)教師筆試考三科、中學(xué)教師考四科，包括《綜合素質(zhì)》、《教育基礎(chǔ)知識(shí)》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》、《試講》等，考試科目增加，考試范圍和內(nèi)容更廣，不指定參考教材，考試難度大大增加。

報(bào)考條件顯著提高

高校在校生只有畢業(yè)年級(jí)學(xué)生方能報(bào)考，且幼兒園和小學(xué)教師須具備專(zhuān)科及以上學(xué)歷，初、高中教師須具備本科及以上學(xué)歷。

認(rèn)證程序更加嚴(yán)格

筆試單科成績(jī)兩年有效，且筆試各科成績(jī)合格，才能參加面試;筆試和面試雙合格方能參加教師資格申報(bào)，部分學(xué)科還需要教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷。

考試費(fèi)用大幅增加

筆試和面試分別收費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)在基礎(chǔ)上大幅增加。因無(wú)參考教材，考生參加培訓(xùn)的費(fèi)用必將增加。

第二大變化：教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷(xiāo)資格

教師資格證每5年一注冊(cè) 2年考核不合格撤銷(xiāo)資格今后教師資格證要每5年注冊(cè)一次。昨天，教育部下發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》、《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》兩個(gè)文件，明確了教師資格的考試辦法以及注冊(cè)管理辦法。同時(shí)出臺(tái)的還有《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，再度引起社會(huì)對(duì)師德問(wèn)題的廣泛關(guān)注。

教師資格證全國(guó)統(tǒng)一考

要取得教師資格必須參加全國(guó)統(tǒng)一組織的考試，考試分筆試和面試兩個(gè)部分，其中筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。筆試主要考查申請(qǐng)人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí);擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。面試主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。

3種情形注冊(cè)不合格

現(xiàn)在教師資格為終身有效，新的規(guī)定是實(shí)施后，教師資格將實(shí)行定期注冊(cè)，取得教師資格，初次聘用為教師的，試用期滿(mǎn)考核合格之日起60日內(nèi)，申請(qǐng)首次注冊(cè)。經(jīng)首次注冊(cè)后，每5年應(yīng)申請(qǐng)一次定期注冊(cè)。中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)的對(duì)象為公辦普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園在編在崗教師。定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員，不得從事教育教學(xué)工作。

根據(jù)教育部的規(guī)定，有下列情形之一的應(yīng)暫緩注冊(cè)：注冊(cè)有效期內(nèi)未完成國(guó)家規(guī)定的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)或省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的等量學(xué)分;中止教育教學(xué)和教育管理工作一學(xué)期以上，但經(jīng)所在學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)批準(zhǔn)的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、病休、產(chǎn)假等情形除外;一個(gè)注冊(cè)周期內(nèi)任何一年年度考核不合格。暫緩注冊(cè)者達(dá)到定期注冊(cè)條件后，可重新申請(qǐng)定期注冊(cè)。具體辦法由省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況制定。

有下列情形之一的注冊(cè)不合格：違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣;一個(gè)定期注冊(cè)周期內(nèi)連續(xù)兩年以上(含兩年)年度考核不合格;依法被撤銷(xiāo)或喪失教師資格。定期注冊(cè)工作不收取教師和學(xué)校任何費(fèi)用。

第三大變化：師范生不再直接認(rèn)定教師資格

師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范疇;破除教師終身制，5年一認(rèn)定，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、培訓(xùn)和工作業(yè)績(jī)的考查。

資格預(yù)審合格通知書(shū)十

如何備考教師資格證

考試時(shí)間：

上半年筆試1月初報(bào)名，3月9日考試。

報(bào)考等級(jí)：

教師資格證等級(jí)分為幼兒園級(jí)別教師資格證、小學(xué)級(jí)別教師資格證、中學(xué)級(jí)別教師資格證。

其中中學(xué)級(jí)別又包含了初中教師資格證、高中教師資格證、中職文化課教師資格證、中職專(zhuān)業(yè)課教師資格證、中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證。

注：高中等級(jí)教師資格證與中職文化課教師資格證互相通用。

報(bào)考條件：

一報(bào)考條件之學(xué)歷要求

幼兒教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

小學(xué)教師資格證學(xué)歷要求：應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

全日制在校大學(xué)生可在三年級(jí)及以上年級(jí)憑學(xué)校管理部門(mén)出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

注：1.各地區(qū)報(bào)考學(xué)歷要求不一。部分地區(qū)幼兒教師資格證中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即可報(bào)考，大專(zhuān)學(xué)歷最高可報(bào)至初級(jí)中學(xué)教師資格證。

2.教師資格證考試報(bào)名沒(méi)有師范生限制，非師范生均可報(bào)考，也沒(méi)有補(bǔ)修科目，滿(mǎn)足一定的學(xué)歷條件即可報(bào)考。

3.教師資格證考試報(bào)名也沒(méi)有必須是在校生才能報(bào)考的規(guī)定。

4.非全日制在讀生需取得學(xué)歷證書(shū)后方可報(bào)考。

二報(bào)考條件之年齡要求

未達(dá)到法定退休年齡的均可報(bào)考。

三報(bào)考條件之戶(hù)籍要求

考生可以選擇在本人戶(hù)籍、檔案所在地、人事關(guān)系所在報(bào)考。全日制在校生可在學(xué)校所在地報(bào)考。

在人事關(guān)系地報(bào)考人員需提交與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)單位簽署的勞動(dòng)合同及社保繳納等人事關(guān)系證明材料。在學(xué)校所在地報(bào)考需提交在校生學(xué)籍證明。

考試科目和內(nèi)容：

一筆試考試科目

1.幼兒園等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《保教知識(shí)與能力》。

2.小學(xué)等級(jí)教師資格證需要考兩科：科目一《綜合素質(zhì)》科目二《教育教學(xué)知識(shí)與能力》。

3.初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中職文化課等級(jí)教師資格證需要考三科目：科目一《綜合素質(zhì)》;科目二《教育知識(shí)與能力》科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

4.中職專(zhuān)業(yè)課及中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格證筆試只需要考中學(xué)類(lèi)科目一和科目二?？颇咳龝翰还P試，主要結(jié)合面試進(jìn)行考查。

注：中小幼科目一《綜合素質(zhì)》考試科目名稱(chēng)相同，考試內(nèi)容不同。

二筆試考試內(nèi)容

《綜合素質(zhì)》主要考核教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力?！督逃R(shí)與能力》、《教育教學(xué) 知識(shí)與能力》和《保教知識(shí)與能力》主要考核教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)。《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考核擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施 評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜合素質(zhì)考試內(nèi)容廣泛，記憶性?xún)?nèi)容居多;知識(shí)與能力考察內(nèi)容需要理解相 關(guān)教育理論，考生需要深入學(xué)習(xí)，否則很難通過(guò)。對(duì)于時(shí)間不夠充裕又想快速提高的考生，建議選擇一家真正有實(shí)力的教師資格證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。欣瑞教育，從 開(kāi)始只專(zhuān)注于從事教師培訓(xùn)，培訓(xùn)實(shí)力和通過(guò)率全國(guó)領(lǐng)先，全國(guó)大部分城市均有面授分校，對(duì)于不方便上面授的考生可以選擇高清網(wǎng)絡(luò)課程，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)，免費(fèi)試聽(tīng)?？忌删W(wǎng)上報(bào)名培訓(xùn)或者到各分校辦公室咨詢(xún)報(bào)名。

三中學(xué)筆試學(xué)科科目分類(lèi)

1.初級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息科技、歷史與社會(huì)、科學(xué)等15個(gè)學(xué)科。

2.高級(jí)中學(xué)的學(xué)科知識(shí)科目分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息科技、通用技術(shù)等14個(gè)學(xué)科。

注：報(bào)考小學(xué)等級(jí)的筆試環(huán)節(jié)不涉及到今后任教學(xué)科，在面試報(bào)考的時(shí)候確定任教科目。報(bào)考中學(xué)等級(jí)的在筆試報(bào)名階段就需要明確今后任教科目。如果想取得初中語(yǔ)文教師資格證，筆試就需要報(bào)考中學(xué)級(jí)別科目一科目二以及《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

友情提醒：持有高等級(jí)教師資格證相同科目下可以任教低等級(jí)，滿(mǎn)足條件者可選擇高等級(jí)，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣選擇學(xué)科。

四筆試考試教材

筆試和面試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制。考生可通過(guò)中小學(xué)教師證考試指定網(wǎng)址下載《考試標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。由于考試大綱內(nèi)容極簡(jiǎn)，滿(mǎn)足不了考生的備考需求，欣瑞教育整合了各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，編寫(xiě)了考試專(zhuān)用教材。由新華出版社出版發(fā)行。

五筆試考試題型

綜合素質(zhì)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、材料分析題、寫(xiě)作題

知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題

學(xué)科知識(shí)與能力：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、診斷題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題

六筆試考試形式

筆試考試目前采用紙筆答題卡形式。部分地區(qū)幼兒園采用機(jī)考形式。以各地區(qū)當(dāng)年考試報(bào)名公告為準(zhǔn)。欣瑞教育為廣大考生搜集了-教師資格證考試真題。掃底部二維碼和客服老師索取。

報(bào)考流程：

一網(wǎng)上報(bào)名填寫(xiě)個(gè)人信息

國(guó)考筆試、面試考試均采用網(wǎng)上報(bào)名形式。凡想報(bào)考上半年考試的考生可在報(bào)名期間登錄報(bào)名網(wǎng)站，自行網(wǎng)上報(bào)名，凡每次報(bào)考需登錄網(wǎng)站注冊(cè)報(bào)名，注冊(cè)時(shí)考生需正確填寫(xiě)姓名、選擇證件類(lèi)型、填寫(xiě)證件號(hào)碼等信息。在完成注冊(cè)后，按照流程填寫(xiě)個(gè)人信息、上傳電子照片。

教師資格證網(wǎng)上報(bào)名注意事項(xiàng)

1.照片要求：本人近6個(gè)月以?xún)?nèi)的免冠正面證件照;照片大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200k;

照片中顯示考生頭部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景為宜。照片將用于準(zhǔn)考證以及考試合格證明，請(qǐng)考生上傳照片時(shí)慎重選用。

注：考生務(wù)必留意網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間，網(wǎng)上報(bào)考資料提交后部分地區(qū)采用網(wǎng)上審核形式，如遇報(bào)考系統(tǒng)提醒審核照片不通過(guò)，務(wù)必在網(wǎng)報(bào)規(guī)定期內(nèi)進(jìn)行修改，以免造成因照片審核不通過(guò)而耽誤到考試。

2.考生在報(bào)名時(shí)須選擇戶(hù)籍或用人單位或?qū)W籍所在地的考區(qū)為應(yīng)試考區(qū)，并根據(jù)本人情況選擇考試類(lèi)別和考試科目，報(bào)考中學(xué)類(lèi)的考生切勿忘記報(bào)考學(xué)科筆試考試。

3.填報(bào)結(jié)束后注意現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間(部分地區(qū)現(xiàn)場(chǎng)審核)及準(zhǔn)考證打印時(shí)間。準(zhǔn)考證需自行在規(guī)定時(shí)間內(nèi)下載打印。

二審核確認(rèn)階段

考試報(bào)名網(wǎng)上個(gè)人信息錄入后，不代表報(bào)名就成功了。各地的教育部門(mén)會(huì)審核每位考生的信息，審核考生是否符合報(bào)考對(duì)象和報(bào)考條件。審核分為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和網(wǎng)上審核兩種形式。

(一)教師資格證報(bào)名網(wǎng)上審核形式

網(wǎng)上審核考區(qū)會(huì)在規(guī)定時(shí)間對(duì)考生報(bào)名信息應(yīng)填報(bào)是否齊全、照片是否符合要求進(jìn)行審核。請(qǐng)考生在審核日期內(nèi)隨時(shí)登錄網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)在“筆試報(bào)名信息”處查驗(yàn)審核狀態(tài)。審核未通過(guò)的考生請(qǐng)?jiān)趯徍藭r(shí)段期間內(nèi)修改個(gè)人信息后再次提交，超過(guò)審核期限仍未提交修改信息的將不再被審核通過(guò)。

注：網(wǎng)上審核不會(huì)核實(shí)考生學(xué)歷及人事關(guān)系情況，請(qǐng)考生務(wù)必如實(shí)填寫(xiě)，切勿弄虛作假，若考生不具備相應(yīng)學(xué)歷條件報(bào)名參加考試，申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格時(shí)因此不能通過(guò)資格審查，一切后果由考生負(fù)責(zé)。

(二)教師資格證現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)形式

考生網(wǎng)上信息填報(bào)結(jié)束后請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶相關(guān)資料到報(bào)名時(shí)所選擇的考區(qū)指定地點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，不得跨區(qū)確認(rèn)，不得代確認(rèn)，逾期不予受理。

選擇在戶(hù)籍所在地考試的考生應(yīng)帶上本人身份證、戶(hù)口簿、學(xué)歷證明原件和復(fù)印件;選擇在人事關(guān)系所在地考試的考生需帶上本人身份證、相關(guān)學(xué)歷證明原件及復(fù)印件 與聘用單位簽訂的聘用合同及復(fù)印件，以及聘用單位為其繳納的社保證明(以當(dāng)?shù)厣绫９芾聿块T(mén)相關(guān)證明為準(zhǔn))和其他各地區(qū)所要求的材料;全日制在校生選擇在學(xué) 校所在地考試的需帶上本人身份證原件及復(fù)印件及所在學(xué)校學(xué)籍證明。注：報(bào)考中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者還需提供技術(shù)資格證明等原件和復(fù)印件;非全日制畢業(yè)生應(yīng) 提供學(xué)信網(wǎng)()學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表。

三網(wǎng)上繳納考試報(bào)名費(fèi)用

審核通過(guò)之后，面試和筆試考試報(bào)名費(fèi)用均采用網(wǎng)上繳納形式。往年經(jīng)常有考生忘記在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行在線(xiàn)繳費(fèi)而錯(cuò)過(guò)考試，錯(cuò)過(guò)在線(xiàn)繳費(fèi)時(shí)間后是不接受任何現(xiàn)場(chǎng)繳費(fèi)的補(bǔ)救方法。考生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，并確認(rèn)繳費(fèi)成功。各地區(qū)考試報(bào)名費(fèi)用筆試為40-70元/科不等，面試費(fèi)用為135-350元/科不 等。

四準(zhǔn)考證打印

報(bào)名結(jié)束后，各地區(qū)教育考試院將根據(jù)各高校、各區(qū)(縣)的考試報(bào)名和考點(diǎn)設(shè)置情況隨機(jī)完成 考場(chǎng)編排，生成考生準(zhǔn)考證。準(zhǔn)考證由考生自行登錄報(bào)名系統(tǒng)下載、打印?？忌仨毎凑諟?zhǔn)考證上的時(shí)間、地點(diǎn)參加考試。 請(qǐng)考生妥善保管好準(zhǔn)考證，如遇丟失可進(jìn)行多次打印?？荚嚞F(xiàn)場(chǎng)不認(rèn)可手機(jī)出示的電子檔準(zhǔn)考證。

資格預(yù)審合格通知書(shū)十一

教師資格證。

北師大的。

分析校本課程的特點(diǎn)。

你如何理解校本課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程的基本特點(diǎn)：校本性，多樣性，靈活性，個(gè)性化，特色化，自主性，動(dòng)態(tài)性。

校本課程開(kāi)發(fā)是基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校發(fā)展，由教師與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

它具有幾個(gè)基本特性，一是從學(xué)校師生的需要出發(fā)：該校從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)選擇種植這類(lèi)農(nóng)村學(xué)生比較有興趣的活動(dòng)；開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)生與教師：由本校教師指導(dǎo)學(xué)生種植，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，即利用校園的空余菜地種植胡椒；目的是讓學(xué)生了解種植的一般過(guò)程，并在其中得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲，是一項(xiàng)完整校本課程開(kāi)發(fā)。

該校的課程開(kāi)發(fā)完全符合校本課程開(kāi)發(fā)的程序，1.需要評(píng)估。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的課程資源等確定栽種胡椒。2確定目標(biāo)。了解種植過(guò)程，體驗(yàn)勞作。3，組織與實(shí)施。完成了播種-澆水-施肥-鋤草-收獲的整個(gè)過(guò)程。4.評(píng)價(jià)。盡管只是收獲了四個(gè)胡椒，但是師生們都在找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望下次做得更好。

試卷上的。教育知識(shí)與能力。大題目。

辨析題。

教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定著教育目的的性質(zhì)，教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，部分教育內(nèi)容。其次，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)能夠的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)式教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，或者在理解遇到困難時(shí)候才需要教師運(yùn)用直觀，而不能把直觀作為教學(xué)的目的。

習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。

此觀點(diǎn)是正確的。習(xí)得性無(wú)力感是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸于內(nèi)部的，穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。

負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

1.課程計(jì)劃。

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)生的教學(xué)，生產(chǎn)勞動(dòng)，課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校

應(yīng)該設(shè)置的學(xué)科，學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序以及可課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期，學(xué)年，假期進(jìn)行劃分。

2課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也就是教材編寫(xiě)，教學(xué)，評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理 評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)，講義，講授提綱，參考書(shū)，活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，故人們把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材。

教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循。

1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。

2.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

4.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

4.正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

3.注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.做學(xué)生的朋友和知己。

材料分析題。

試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話(huà)加以評(píng)析。

一、材料中體現(xiàn)的德育原則有：

1.疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的老師正是通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。

2.導(dǎo)向性原則。

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理動(dòng)之以情，告訴學(xué)生應(yīng)該樸素自然，整潔大方，健康活潑。

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

這一原則是指教育者既要尊重信任熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中的老師針對(duì)化妝的問(wèn)題與學(xué)生的談話(huà)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，另外，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生諷刺和挖苦。而是耐心的講道理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

二、材料中體現(xiàn)的德育方法有：

1.說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法時(shí)借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。材料中的老師通過(guò)電視節(jié)目和學(xué)生講明化妝的利害關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。 2，情感陶冶法。

這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，是受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染，熏陶的方法。材料中的老師是通過(guò) 為您服務(wù)這樣一個(gè)家喻戶(hù)曉的電視節(jié)目引入了學(xué)生的第二次談話(huà)，取得了非常好的教育效果，即創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教育情境，是學(xué)生思想上受到深刻的教育。

上面兩位同學(xué)的對(duì)話(huà)，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特征。

作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。

一．

1.自我意識(shí)的發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)在有主見(jiàn)，注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)更加全面，從關(guān)注生理的自我（關(guān)注身高，外貌）向心理的自我轉(zhuǎn)變（關(guān)注自己的煩惱，感受），更多管住自己的內(nèi)心世界。

自我體驗(yàn)深刻，成人感顯著增強(qiáng)，感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望獨(dú)立于父母，產(chǎn)生反抗心里；心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無(wú)從傾訴；自我體驗(yàn)更加復(fù)雜，深刻。

2.情緒情感的兩級(jí)性特征：強(qiáng)烈，狂暴和溫和，平靜共存；內(nèi)向性和表現(xiàn)性并存。

建議如下：

1.教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

用詞語(yǔ)，理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。

2.豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)濾的情景，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，這樣就能做到臨場(chǎng)不亂。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題。

猶豫學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度解釋?zhuān)匀菀自馐艽煺邸?/p>

辨析題。

所謂關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。關(guān)鍵期是指身體或者心理的某一方面機(jī)能能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。

學(xué)生的思想品德是知情意行的統(tǒng)一體，因此，學(xué)校德育對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)你一定要以知為開(kāi)端以行為終結(jié)。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生的思想品德有知情意性四個(gè)心理因素構(gòu)成。德育過(guò)程的一般順序可以概括為知情意行，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到是學(xué)生品德在知情意行等方面的和諧發(fā)展。

耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

此觀點(diǎn)是正確的。耶克斯-多德森定律的具體內(nèi)容是：任務(wù)難度的不同，所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒u型曲線(xiàn)關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線(xiàn)性的關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述教育的社會(huì)屬性。

1.教育局具有永恒性。

教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)存在，就存在教育。

2.教育具有歷史性。

在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。

3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性。

怎樣營(yíng)造良好的課堂氣氛。

1.準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)。

2.時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生。

3.樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生。

4.妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生，生生關(guān)系。

簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。

1.精選教材。

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容。

3.合理安排教學(xué)程序。

4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)德育組織形式。我國(guó)中學(xué)德育途徑是廣泛的，包括：1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3.課外、校外活動(dòng)。4、共青團(tuán)組織的活動(dòng)。5、校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)，時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。6.班主任工作、

材料分析題。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為以教師為中心的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)型和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)有能理解小明的行為而一味的進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明的初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移到個(gè)門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使其學(xué)習(xí)有了很大的提高。

材料告誡我們，教師因?yàn)榻逃砟畹牟煌?，?huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

辨析題。

課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容完全取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)者進(jìn)行需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇

某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)火攻進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

此觀點(diǎn)是正確的。教學(xué)過(guò)程是教師的腳和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。

新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇的作用。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》中要求，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能，堅(jiān)定功能，監(jiān)督功能，調(diào)節(jié)功能，診斷功能，激勵(lì)功能。

進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。 錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)候要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。由于學(xué)生正處在品德形成的階段，可塑性強(qiáng)，這就要求學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品的健康發(fā)展指明方向。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，使他們積極向上。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。

第一，講授內(nèi)容要有可續(xù)誒系那個(gè) 系統(tǒng)性 思想性。既要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面，既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高。

第二，注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)的領(lǐng)悟知識(shí)。

第三，講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)練 形象 條理清楚 通俗易懂 講授的音量， 速度要適度 注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言的感染力。

簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的的方法。

有效的說(shuō)服。

樹(shù)立良好的榜樣。

利用群體約定。

給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

價(jià)值辨析。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

學(xué)生的因素;

適應(yīng)不良。厭煩。挫折與緊張。尋求注意與地位。過(guò)度活動(dòng)能夠。性別差異。

教師的因素：

要求不當(dāng)。濫用懲罰手段。教師缺乏自我批評(píng)精神。

環(huán)境因素：

家庭因素。大眾媒體。課堂內(nèi)部環(huán)境。

簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展到的特點(diǎn)。

第一，記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。

第二，對(duì)直觀形象的材料及醫(yī)藥由于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。

第三，中學(xué)生能耗組棟選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。

第四，隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。

第五，抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確。

這一觀點(diǎn)是片面的錯(cuò)誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還有成熟，環(huán)境，教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。

環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象，手段，資源，機(jī)遇等。人的智力在于環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。

家庭結(jié)構(gòu)，家庭教養(yǎng)模式，大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為還總要。怒同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。林年國(guó)外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)治理的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境，教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)的。

張松非常聰明，但是學(xué)習(xí)不用功，每次考不好時(shí)候就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不好。

他的這種歸因正確嗎。這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

如不正確，正確的歸因是怎樣。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握維納歸因理論有什么意義。

1.不正確。他將行為的原因歸因?yàn)橥獠康牟豢煽刂频囊蛩兀@樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。

2.他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制的因素如努力程度。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

3.有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為極其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。

辨析題。

常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。做事先做人，體現(xiàn)了德育的重要性，因此，在學(xué)校工作中應(yīng)該樹(shù)立德育為先的理念。但是這并不代表著學(xué)校的中心工作就是德育。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心。主要體現(xiàn)在：教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的的形式，教學(xué)時(shí)進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)時(shí)學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。

錯(cuò)。除了教師教的怎么樣，還有學(xué)生學(xué)的怎么樣。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，組織嚴(yán)密，氣氛濃烈。

定勢(shì)會(huì)降低問(wèn)題解決的效果。

錯(cuò)誤。定勢(shì)的影響有積極的也有消極的。在解決相似或者相同的問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)和解題的速度。對(duì)于變化的情境或問(wèn)題，定時(shí)具有消極作用，會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

個(gè)體身心發(fā)展具有順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性。

簡(jiǎn)述影響中學(xué)生德育發(fā)展的因素。

主要包括外部因素和內(nèi)部因素兩大方面。具體包括：

外部因素：

家庭教養(yǎng)方式 社會(huì)風(fēng)氣 同伴群體 學(xué)校教育

內(nèi)部因素：

認(rèn)識(shí)失調(diào) 態(tài)度定勢(shì) 道德認(rèn)識(shí)

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度，年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德形成與改變有不同程度的影響。

簡(jiǎn)述教材的作用。

1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

2.教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

材料分析題。

安靜的課堂上突然有人嬉鬧，檢測(cè)時(shí)候依舊有人作弊。、、

你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類(lèi)事件應(yīng)該怎么處理。有沒(méi)有讓老師值得遵循的規(guī)律或原則。

處理方法：

1.巧妙地批評(píng)且點(diǎn)到為止。在課堂教學(xué)中，倘若學(xué)生做出了與教學(xué)不協(xié)調(diào)甚至大煞風(fēng)景的舉動(dòng)時(shí)候，教師應(yīng)冷靜鎮(zhèn)定，可委婉地用手勢(shì)，幽默的語(yǔ)言或眼神暗示該學(xué)生，讓該學(xué)生心里明白老師的用意，這樣既保住了該學(xué)生的面子，有及時(shí)制止了其錯(cuò)誤的延續(xù)，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。

2.課后，老師還的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，以便達(dá)到共識(shí)甚至日后的默契。

在面對(duì)和處理類(lèi)似的事件時(shí)，教師要把握兩個(gè)原則：

疏導(dǎo)原則、教師要講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。教師既要愛(ài)護(hù)，尊重和信賴(lài)學(xué)生，又要提出合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度的要求。

辨析題。

道德意志是道德行為的直接動(dòng)因。

此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。道德情感是道德行為的直接動(dòng)因。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心里成分：道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為。

其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感，集體主義情感，義務(wù)感，責(zé)任感，事業(yè)感，自尊感和羞恥感。

道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個(gè)人自覺(jué)的調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心，決心和恒心。

一個(gè)人只有產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之教師資格證。上，才會(huì)以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行

為。因此，道德情感是道德行為的直接動(dòng)因，而不是道德意志。

把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱(chēng)為知覺(jué)的選擇性。

正確。人的知覺(jué)可以對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物形成清晰的映像，而對(duì)其周?chē)氖挛铮皇钱?dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。這種把知覺(jué)的對(duì)象有限從背景中區(qū)分出來(lái)的特性稱(chēng)為知覺(jué)的選擇性。

簡(jiǎn)答題。

制約課程的主要因素是什么。

課程反映一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)，知識(shí)，學(xué)生是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素。具體來(lái)說(shuō)，包括：

1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。

2.一定時(shí)代人類(lèi)文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。

3.學(xué)生的年齡特征，知識(shí)，能力基礎(chǔ)及其可接受性。

簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。

1.倫理道德發(fā)展具有自律性，品的心理中自我意識(shí)成分明顯。

1.形成道德信念及道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?/p>

2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性。

3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

4.品的結(jié)構(gòu)更加完善。

2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度、

1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性、

2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的基本要求。

1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒特點(diǎn)。

爆發(fā)性和沖動(dòng)性。

不穩(wěn)定性和兩極性。

外露性和內(nèi)穩(wěn)性。

心境化和持久性。

辨析題。

一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。

正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用。

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2. 決定教育的受教育權(quán)。

3. 決定教育目的。

4. 決定教育內(nèi)容。

政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。

德育與品德兩個(gè)概念是有區(qū)別的。因此，德語(yǔ)過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。 此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

簡(jiǎn)答題。

課程目標(biāo)的基本特征有哪些。

簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。

簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。

材料題。

請(qǐng)用德育相關(guān)的原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析。如果你遇到累死的現(xiàn)象，你會(huì)怎么

辦。（班里有個(gè)男生，脾氣暴躁，態(tài)度粗魯。對(duì)我有敵意。）

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

辨析題。

義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

教學(xué)就是上課。

為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。

德育應(yīng)該遵循疏導(dǎo)原則，因此，正確的德育要嚴(yán)禁懲罰。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。

簡(jiǎn)述中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。

簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。

材料分析題。

分析上述材料所揭示的問(wèn)題極其原因，并論述如何通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等。（老師上課總是叫成績(jī)好的回答，忽視了成績(jī)差的。）

分析甲同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

辨析題。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值但不具有延時(shí)價(jià)值。

人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫做人格的差異性。

簡(jiǎn)答題。

為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展其主導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件。

簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑。

如何保持中學(xué)生的心理健康。

材料分析題。

（差生努力被潑冷水）

通過(guò)這個(gè)案例，深切的感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿(mǎn)和無(wú)奈。請(qǐng)談?wù)劕F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題。

辨析題。

后天教育決定了人的發(fā)展。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述新課程改革的總目標(biāo)。

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

影響人格發(fā)展的因素有那些。

簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理的角色。

材料分析題。

案例中陳老師的教育過(guò)程中，主要遵循了哪些德育原則。

辨析題。

教育研究的對(duì)象是各種教育現(xiàn)象。

備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書(shū)，閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。

在德育工作中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)述直觀性原則的貫徹要求。

簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置和矯正方法。

材料題。

根據(jù)上述材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。

分析上述材料，簡(jiǎn)述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。

試著用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生并指導(dǎo)任某的行為。

辨析題。

傷仲永 的故事說(shuō)明遺傳素質(zhì)具有可塑性。

活動(dòng)課程理論的倡導(dǎo)者是奧蘇泊爾。

課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

簡(jiǎn)答題。

簡(jiǎn)述夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)述中學(xué)常用的教學(xué)方法。

簡(jiǎn)述班集體的建設(shè)策略。

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀。

材料分析題。

思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律。憐惜材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

資格預(yù)審合格通知書(shū)十二

我自愿報(bào)名參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試，已閱讀關(guān)于該項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)規(guī)定和《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》，在報(bào)考和復(fù)核過(guò)程中我將自覺(jué)遵守資格考試相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)鄭重承諾：

1、報(bào)名時(shí)所提供的居民身份證、學(xué)歷證書(shū)、資格證書(shū)真實(shí)、準(zhǔn)確、有效，如提供虛假證明和信息，本人愿承擔(dān)一切責(zé)任；

2、知曉報(bào)考條件、資格復(fù)核程序及相關(guān)要求，承諾遵守資格考試報(bào)考的有關(guān)要求，保證填報(bào)的信息真實(shí)、完整、準(zhǔn)確。如本人成績(jī)合格，但不符合報(bào)名條件或逾期未按規(guī)定提交資格復(fù)核材料，愿意接受取消考試成績(jī)、停發(fā)證書(shū)的處理；

3、保證持真實(shí)、有效期內(nèi)的居民身份證或軍人證，以及準(zhǔn)考證參加考試；

4、考試過(guò)程中，服從考試管理部門(mén)和考試工作人員安排，接受考試工作人員的檢查、監(jiān)督和管理，遵守考場(chǎng)秩序和考場(chǎng)規(guī)則； 如有違法、違紀(jì)、違規(guī)及擾亂考場(chǎng)秩序等行為，自愿服從處理，接受處理決定；

5、本人已知曉《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》相關(guān)規(guī)定和《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》（人社部令第12號(hào)），認(rèn)同并遵守雷同試卷認(rèn)定和處理的相關(guān)規(guī)定，承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

考生簽名：

日期：

資格預(yù)審合格通知書(shū)十三

教師資格證報(bào)名條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，或在內(nèi)地（大陸）學(xué)習(xí)工作生活的港澳臺(tái)居民；

（二）遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）原則上應(yīng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷條件，并應(yīng)符合本省確定并公布的學(xué)歷要求。

1、申請(qǐng)參加幼兒園教師資格考試，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

2、申請(qǐng)參加小學(xué)教師資格考試，師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，非師范類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

3、申請(qǐng)參加初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)及中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

4、申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并應(yīng)具備助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

（五）其他條件

被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國(guó)刑法修正案（九）》《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第33號(hào)令）的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

注：各地報(bào)考學(xué)歷要求請(qǐng)以當(dāng)?shù)刈钚聢?bào)名公告要求為準(zhǔn)。

（1）普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

（2）考生應(yīng)在戶(hù)籍或居住證（有效期內(nèi)）申領(lǐng)所在地報(bào)名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。

（3）師范生和非師范生除了報(bào)考學(xué)歷各地要求不一，其他別無(wú)區(qū)別。

資格預(yù)審合格通知書(shū)十四

教師資格證說(shuō)課稿模板

×××說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!我是x號(hào)說(shuō)課者，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《×××》。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××單元第xx個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了×××，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×x內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：××。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：××。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：××。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點(diǎn)：××。

難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道××是一門(mén)培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到××年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的.關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會(huì)上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，這有利于及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：×××。

5.布置作業(yè)。針對(duì)××年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。

資格預(yù)審合格通知書(shū)十五

一、什么是教師資格證

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。是國(guó)家教師招聘考試的準(zhǔn)入證書(shū)、從事教育事業(yè)必不可少的證書(shū)。

二、教師資格證的用途;

只有持有教師資格證的人員才有資格可以參加國(guó)家編制內(nèi)的教師招聘考試。(如：事業(yè)單位教師招聘、特崗教師招聘等各種教師招聘)

教育部實(shí)施教師資格改革五年一注冊(cè)條例，在職教師還未取得教師資格證的人員必須在過(guò)渡期內(nèi)取得在崗?fù)燃?jí)別教師資格證。

三、教師資格證考什么及等級(jí)區(qū)別

筆試考試科目

幼兒園教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《保教知識(shí)與能力》

小學(xué)教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

初中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂(lè)、美術(shù)、體育。

高中教師考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

注意：《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》可選擇：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))、音樂(lè)、美術(shù)、體育。

中職文化課考試科目：

《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》

中職專(zhuān)業(yè)課考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專(zhuān)業(yè)：舞蹈、攝影等

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)考試科目：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》

適合報(bào)名專(zhuān)業(yè)：舞蹈、攝影等

說(shuō)明：高級(jí)中學(xué)教師證可教高中、初中、小學(xué);

初級(jí)中學(xué)教師證可教初中、小學(xué);

小學(xué)學(xué)教師證只能教小學(xué);

幼兒園必須要求幼兒園教師資格證。

四、教師資格證報(bào)名條件

凡是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)認(rèn)可的學(xué)歷，均可作為教師資格認(rèn)定有效學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)當(dāng)具備《教育法》規(guī)定的學(xué)歷：具體要求是：

報(bào)考幼兒園教師資格。應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)專(zhuān)科及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范本科學(xué)?；蛘叽髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科以及以上學(xué)歷。

申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校以及以上學(xué)歷，并應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上人工技術(shù)等級(jí)。對(duì)確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。

取得碩士以及以上學(xué)位(無(wú)研究生畢業(yè)學(xué)歷)者，申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、高等學(xué)校教師資格，可視為具備合格學(xué)歷。

取得高等學(xué)?！靶〗獭薄ⅰ坝捉獭睂?zhuān)業(yè)本科學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格;取得高等學(xué)?！靶〗獭?、“幼教”專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科(含“三溝通”、“五年制”專(zhuān)科)畢業(yè)學(xué)歷申請(qǐng)認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格，可作為合格學(xué)歷。

經(jīng)國(guó)家有關(guān)認(rèn)定國(guó)外學(xué)位(學(xué)歷)的機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，在國(guó)外取得的相應(yīng)學(xué)歷，可作為認(rèn)定相應(yīng)教師資格的合格學(xué)歷。

在校生僅限畢業(yè)年級(jí)生報(bào)考，報(bào)考時(shí)應(yīng)提供學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明。

五、教師資格考試流程

資格預(yù)審合格通知書(shū)十六

1.講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2.談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復(fù)習(xí)談話(huà)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3.演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其勝具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5.讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

6.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

8.啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

9.實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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教師資格證報(bào)考條件有哪些

1、學(xué)歷要求

報(bào)考幼兒、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大專(zhuān)及以上學(xué)歷;初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格應(yīng)具備本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。

2、普通話(huà)要求

報(bào)考幼兒教師資格的普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等，報(bào)考中小學(xué)教師資格的普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)乙等;申請(qǐng)語(yǔ)文教師資格普通話(huà)證書(shū)要求不低于二級(jí)甲等，其他學(xué)科達(dá)到二級(jí)乙等及以上即可。

3、戶(hù)籍要求

教師資格證全國(guó)通用，可以跨省份報(bào)考，只要戶(hù)口或人事關(guān)系在報(bào)考地就可報(bào)考。普通高校在校應(yīng)屆畢業(yè)生可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明，在就讀院校所在地報(bào)考。

4、其他要求

凡未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡(女55歲、男60歲)，具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，均可報(bào)名參加教師資格證考試。

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高中畢業(yè)能考教師證嗎

高中畢業(yè)不可以考教師資格證。

申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中專(zhuān)學(xué)歷為不合格學(xué)歷;

認(rèn)定初級(jí)中學(xué)教師資格必須具備高等師范專(zhuān)科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

認(rèn)定高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格，必須具備高等師范本科院?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷;

認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，必須具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上的工人技術(shù)等級(jí)。

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