2023年班主任論文：班主任的自我成長(優(yōu)質(zhì)16篇)

感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。寫總結(jié)時要注意結(jié)合實際，給出切實可行的改進和提升方案。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。

班主任論文：班主任的自我成長篇一

摘要：

大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經(jīng)歷，興趣，性格，能力，自身的優(yōu)勢和不足，職業(yè)理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。

關(guān)鍵詞：

時光如白駒過隙般一躍而過，轉(zhuǎn)瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導(dǎo)課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調(diào)控，如何應(yīng)對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。

一、我的成長經(jīng)歷和影響。

（一）簡單的自我介紹。

我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養(yǎng)成了外向開朗的性格?，F(xiàn)在我就讀于湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，是一個剛剛經(jīng)歷了大學第一學期的大學生。

（二）出生到學前班階段。

5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經(jīng)常聽媽媽說起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經(jīng)常得到表揚。

（三）小學階段。

成績一向比較優(yōu)異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉(xiāng)來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好地處理人際關(guān)系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學——京華中學。

（四）初中階段。

很聽話，很愛學習的我，很受老師的`喜歡。初二的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發(fā)現(xiàn)了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關(guān)系下我就住在了我們教導(dǎo)主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。

（五）高中階段。

這是我來到這個城市的第6年，對現(xiàn)在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網(wǎng)絡(luò)第一次進入了我的生活。刺激的網(wǎng)絡(luò)生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，高考后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農(nóng)大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。

（六）大學階段。

大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環(huán)境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現(xiàn)狀，改變生活?，F(xiàn)在我還在進行著，希望可以有所改變。

（七）對成長經(jīng)歷的。

總結(jié)。

寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。

（一）性格。

熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應(yīng)的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領(lǐng)導(dǎo)。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應(yīng)對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調(diào)自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。

我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調(diào)整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，可能保持沉默，甚至有些不知所措。一般情況下，我傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們，因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。

我能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性，沒有一定的把握或可能性，我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想，但只是想想，一會兒又會回到現(xiàn)實中來。我待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。同時我也比較認可“以德報德，以怨抱怨”的說法。我樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應(yīng)環(huán)境，知足常樂，不會過分的去苛求不能得到的，見好就收。

有時我可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。

（二）自身的優(yōu)勢和不足。

1、自身的優(yōu)勢。

在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，我可以給他人提供服務(wù)或幫助。我適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關(guān)系和諧的氛圍中工作，這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關(guān)注能力。工作能夠讓我集中精力，去關(guān)注一件事情或一個人。如果工作，我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，我不喜歡在沒有準備的情況下把我的成果展示給別人。務(wù)實、實事求是是我的工作原則，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作，收集和考察豐富的外在信息。

2、自身的不足。

我有時不自覺的陷入日常事務(wù)的細節(jié)中去，以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾，因此感覺壓力很大，有時會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒。有時，我的情感會影響到我的工作，有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。

三、

完善自我的方案。

1、經(jīng)常參加戶外運動，調(diào)整自己的呼吸，以此緩解學習工作壓力。

2、多多參加校園活動，社會實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，消除自己在大場合的怯場心理。

3、情緒不好時多與心理咨詢老師溝通，從而學會調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的不好情緒。

4、每日安排自己的日常生活，讓自己的生活變得有規(guī)律。

如何檢驗效果與目標修正。

每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調(diào)整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內(nèi)因相聯(lián)系。最終達到較好的效果。

四、結(jié)束語。

展望未來，回眸過去。在過去的不足中改進自己所缺，才能更順利的把握未來的命運。通過寫這篇報告我再次的認識了自己！其實每個人對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內(nèi)對我們的教導(dǎo)！

班主任論文：班主任的自我成長篇二

一、家長關(guān)心幼兒保教，輕視幼兒保育。

家長關(guān)心的是幼兒在園的學習情況，今天學了幾個字，能些幾個字，能識幾個數(shù)，能計算哪些題……這是家長問孩子最多的事情。家長往往給幼兒園老師打電話，總都是問老師怎么沒有布置家庭作業(yè)，家里該給孩子哪些家庭學習任務(wù)，在學習上給孩子哪些指導(dǎo)等等。不根據(jù)孩子的年齡特點就讀幼兒園班級，一心想在低年齡就讀高學段，看到學前班所學的內(nèi)容多些，不停地找園長和老師給孩子調(diào)班，老師給家長解釋幼兒園的教育是以玩為主的教育，家長不理解，特別是監(jiān)護幼兒的祖輩們很難接受，更不支持。幼兒園舉辦家園共育活動，親子活動，很多家長以家庭事多為由，把老師的通知置之不理，視而不見，參加活動的人數(shù)不到一半，家園共育沒有發(fā)揮很好的作用，效益不大。

二、家長關(guān)心幼兒身體，輕視幼兒身心。

為了培養(yǎng)幼兒良好的習慣和初步的生活能力，幼兒老師教育幼兒自己的書包自己背，可幼兒離園時，家長進園的第一件事就是接過孩子身上的書包，背在自己身上。孩子給家長說，“自己的書包自己背”時，還有不少的家長充耳不聞，強拿走孩子身上的書包，生怕孩子累了、苦了，導(dǎo)致一部分孩子從小養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、只圖安逸的習慣。形成了身為“小公主、小少爺”，讀的“老爺”書，有的還是爺爺奶奶背著來上學，背著回家去，從這些不和諧的背影中，就不難看出幼兒教育中的家園共育這是舉步維艱。

三、家長關(guān)心幼兒飲食，輕視幼兒習慣。

現(xiàn)在的家長，著重關(guān)心幼兒的飲食，生怕孩子餓著了，但不重視幼兒的行為習慣的培養(yǎng)，不講究飲食衛(wèi)生習慣，更不關(guān)心孩子是否吃的健康。為了培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為，幼兒老師教育幼兒，家長送幼兒入園時，要向爸爸媽媽、爺爺奶奶說“再見”?？僧斢變涸谟變簣@門口向家長道一聲“再見”時，孩子一臉陽光，換來的是家長的呵斥：“快去！啰嗦什么！”孩子燦爛的目光籠罩著一團霧水，表現(xiàn)出一臉的委屈和無奈。

如此多的事實，如此多的教育尷尬，有時確實叫人哭笑不得。如何破解農(nóng)村幼兒園家園共育、家園共管的幼兒園教育尷尬，需要我們付出更多的耐心、愛心和責任心。

[從家校共管看幼兒園教育的尷尬(一年級班主任工作論文)]。

班主任論文：班主任的自我成長篇三

同學們：

在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學生分別，這是我第十三次與我的學生分別?，F(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨的樹影隨風動。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無知與無理而受到傷害的學生表示歉意，對不起，孩子們。當我看到，被我盛怒責罰的學生，滿含熱淚向我投來期求原諒的目光時；當我看到，遭我懲罰過的學生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含尊敬的笑容時；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時；孩子們，我的孩子們，那時我感到是我錯了，真的是老師做錯了！

我的學生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來到三中，來到這個班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學習，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來由于我的無知與無能，不能使那些優(yōu)秀而可愛的學生考上重點高中，我向那些對我尊重的與信任的學生表示歉意，向那些對我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長，表示深深的歉意。

孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無論你們走到哪里，我們的心將永遠在一起。

孩子們，在你前行的路上有風雨，當你失意困惑時，請你告訴我，讓老師和你去共同面對風雨，相信經(jīng)歷了風雨后彩虹會更加美麗！

孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。

若干年后，你們?nèi)衾哿嘶蚴怯袝r間，不妨帶著你們的孩子到這里來看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續(xù)。

最后，祝孩子們走好，一路順風。

后記：我情不自抑，轉(zhuǎn)身離去，教室里先是掌聲后是哭泣聲。后來發(fā)現(xiàn)我們的教室、寢室和我的辦公室都特干凈、整齊，教室的黑板上還有三行醒目的大字：我愛我的學校我愛我的班級我愛我的老師下面空白處是全體學生的簽名。

班主任論文：班主任的自我成長篇四

各位專家，各位同行:。

今天，第二屆班主任專業(yè)化成長論壇在**中學光華校區(qū)舉行，我謹代表**中學貴對您們的光臨和指導(dǎo)表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝！

俗話說，“不要看廣告，要看療效”，鑒于大家對**中學的辦學業(yè)績比較熟悉，因此我就突破慣例，不在此為**中學打廣告了，簡單地說幾條我的德育主張:。

1.德育的地位和功能。

人是意義的存在物，德育就是成全人的意義，因此教育的最高境界就是道德教育。德育在學校居于“統(tǒng)攝地位”，不太贊成“德育為首，為先”的說法，德育是引領(lǐng)教學而非服務(wù)教學。德育與教學本身是融為一體的，而非割裂的`，更非對立的。評判一所學校辦得好不好，就看這所學校德育的地位和狀態(tài)，不是升學率。德育有地位，德育開展得好，該校一定是有品位和內(nèi)涵的。所以，必須把學生的學業(yè)成績提升建立在綜合素養(yǎng)的提升基礎(chǔ)之上。

2.德育課程的獨立性與貫穿性。

德育既有獨立性的課程，也是貫穿于教育教學的全過程，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”（赫爾巴特），所以要由“學科教學”走向“學科教育”。德育具有彌漫性和貫穿性，絕不僅僅是搞幾個活動，上幾節(jié)班會課，德育在學校無處不在，無時不在，“德育，從老師和學生走進校園就已展開”。

3.德育的隊伍建設(shè)。

毋庸置疑，班主任是最核心最重要的德育力量，一個好班主任就是一個好班。但是，僅僅依靠班主任也是錯誤的，必須實現(xiàn)全員德育。教師的一言一行都是教育，不僅僅是知識教學，還有情感熏陶和道德引領(lǐng)。在這個社會、家庭和學校高度融合的時代，家長、社會媒介、研究人員、社區(qū)等等，甚至于學校里的學生都是我們的德育隊伍，整合德育力量，要構(gòu)建學校德育網(wǎng)絡(luò)。

4.德育的追求與境界。

學生是有生命尊嚴、生命靈性和生命活力生命體，教育具有生命屬性，必須站在生命立場去展開。因此，“生命關(guān)懷”是德育的基本價值取向，孩子的笑臉遠比分數(shù)更值得我們?nèi)リP(guān)注。德育絕不是為了“管住人”，絕不是為了讓孩子“聽話”，而是“解放心靈”（克里希拉穆提），形成道德智慧?！皹涞聞?wù)滋”（《尚書》）是德育的最高境界。這提醒我們，壓制和恐嚇絕不是德育，真正的德育是通過示范、引領(lǐng)、共探、對話、體驗、內(nèi)省、滋養(yǎng)等手段去激發(fā)和提升孩子生命成長的內(nèi)生力。

由于時間關(guān)系，簡單闡述了我的德育理念，期待能在華東師范大學李家成教授指導(dǎo)和引領(lǐng)的“第二屆班主任專業(yè)發(fā)展論壇”上，起到拋磚引玉的作用。

預(yù)祝本屆論壇圓滿成功，也期待各位同仁學有所成!

謝謝大家!

班主任論文：班主任的自我成長篇五

具有獨立精神的人,他們靠自己身心的勞作來維持個人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨立思考來辯明事理,并恰當處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強,因而他們也能自覺地把自己當成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個性特征和強烈的自立精神,他們是民族的脊梁。

沒有獨立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻媚的人。若常常怕人而獻媚的人,逐漸形成了習慣以后,他的臉皮就會如城墻一樣厚。對于可恥的事情也不覺羞恥;應(yīng)該與人講理的時候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時候也不敢論高低,只知道點頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習慣，還是轉(zhuǎn)變不過來。見了比自己地位高和比自己強的人，就說不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說他不敢說，叫他喝水都甚至嚇得說不會喝。還有的人為了自己的一點蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。

沒有獨立精神的人易仗勢做壞事。沒有獨立精神的人，由于他們在物質(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢欺人；為了自己的一點利益，為了討得一點殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當。若是有了戰(zhàn)爭，這種人在氣勢洶洶的敵人面前，會投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學生都沒有獨立的精神，我們國家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。

作一個人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事，不能自己選擇成長的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運，不能實現(xiàn)自己生命的價值，那么作為一個人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人的人實際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個人求學要達到的最低目標。

班主任論文：班主任的自我成長篇六

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，舊有的用人制度已被完全打破，計劃經(jīng)濟時代的人事分配制度在中職學校中已蕩然無存，隨之而來的是在就業(yè)的道路上八仙過海、各顯神通。而現(xiàn)實義是僧多粥少，社會的各個部門人滿為患，競爭日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無門，只能望崗位興嘆，何況中職學生呢?特別是在前些年全國高校大量擴招的負面影響下，畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴重失衡，造成了千軍萬馬過獨木橋的慘烈局面。據(jù)筆者所知，州內(nèi)某縣招考20名教師，競有數(shù)千人報名，致使該縣的接待能力一時大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應(yīng)該是大范圍內(nèi)存在，其影響及后果讓人堪優(yōu)，有人說:我國的人口數(shù)量和高校擴招是造成就業(yè)難的根本原因，其實也不盡然，仔細思量起來，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學校做為我國教育的重要組成部分，主要是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才，方向明確且經(jīng)過幾十年的努力，規(guī)模也是非常宏大的。就目前就業(yè)情況而言，中職學校面臨的挑戰(zhàn)可以說是前所未有的，而學生的就業(yè)率將決定著學校的命運。怎樣正確培養(yǎng)學生的就業(yè)觀成了擺在中職學校面前的頭等大事。而班主任工作又是學校的核心工作之一，這樣一來，班主任怎樣培養(yǎng)中職學生樹立正確的就業(yè)觀就成了我們無法回避的一個重大課題，結(jié)合本人的班主任工作經(jīng)驗，本文擬從“冷靜分析、沉著應(yīng)對?！薄扒笳鎰?wù)實，未雨綢繆”“扎實基礎(chǔ)，謀求發(fā)展”等幾個方面進行簡單論述，淺顯之見，望有識之士批評指正。

1.冷靜分析、沉著應(yīng)對。

我所說的冷靜分析不是單方面的，而應(yīng)該是中職學校中的班主任和在校學生。班主任首先要清醒的意識到目前的就業(yè)狀況及難點，熱點。雖然目前全社會都在談?wù)摼蜆I(yè)難，但作為班主任應(yīng)該清楚，這種難并不是難于上青天，國家每年都在擴大和提供就業(yè)崗位，每年都有大量的優(yōu)秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會在發(fā)展，只要我們擁有真才實學總能找到有利于自己發(fā)展的位置，只要明確這一點，我們才有方向，才有信心。其次是在校學生同樣要清醒，而學生的清醒與班主任的指導(dǎo)密切聯(lián)系。學生雖說是就業(yè)的主體，但他們的學識及遠見遠不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導(dǎo)對學生的就業(yè)和擇業(yè)至關(guān)重要。如果班主任胸懷就業(yè)的各個方面，學生就會豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。而沉著應(yīng)對則指的是學生在斑主任的指導(dǎo)下，憑借扎實的專業(yè)知識，在擇業(yè)和就業(yè)時表現(xiàn)出的一種從容與自信。競爭雖然異常激烈，但機會總是有的，而機遇又是給有準備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對學生的嚴格要求，同時調(diào)整好心態(tài)，既認真對待又不驚慌失措，也就是常說的戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩(wěn)扎穩(wěn)打，如此一來，學生才能真正做好就業(yè)擇業(yè)準備。

2.一求真務(wù)實、未雨綢繆。

在中職學校的班主任中，工作重點必須是設(shè)身處地的替學生的最終就業(yè)而著想。在競爭機制和市場化日益成熟的情況下，就業(yè)率的高低是檢驗學校和班主任工作成敗與否的一個硬性指標。求真是要求學生真正的學到過硬的專業(yè)知識，班主任在這方面扮演著監(jiān)督員的作用，而且一刻也不能放松，俗話說打鐵要靠膀子硬，如果沒有合格的專業(yè)知識，就是有再多的崗位，我們也缺乏應(yīng)有的競爭力，知識是基礎(chǔ)和前提，舍此根本談不上其他問題。務(wù)實指的是中職在校生要準確定位自己的就業(yè)方向，不好高鶩遠，脫離實際，在這方面中職班主任要隨時給頭腦發(fā)脹的學生降溫.該干啥的就干啥，能干啥的就干啥，絕不能憑主觀情緒想當然地過多要求社會。做到了這一點，第二步就是未雨而綢繆，中職學生在校的時間非常有限，如果班主任稍一放松，時間轉(zhuǎn)眼即逝。班主任幾乎每天和學生在一起，要隨時增強他們的緊迫感，這是一個思想和觀念的問題，有些學生往往抱有幻想，總想臨考前抱一抱佛腳，一跳而就，這種思想班主任要及時發(fā)現(xiàn)、糾正，‘沒有誰不付出艱辛就有好的收獲，功在平時，所有的知識和技能都必須靠平時一點一點地積累，天上從來不會掉豆腐。另外，對一部分學生，班主任還要依據(jù)各自的特征，提前引導(dǎo)他們做好自主創(chuàng)業(yè)的準備。就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)這本身就是一對并不矛盾統(tǒng)一體，在現(xiàn)今的.大環(huán)境中，就業(yè)固然是中職學生的最終選擇，但自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個人的價值，其間充滿無窮的人生魅力。

3.扎實的基礎(chǔ)，謀求發(fā)展。

就社會及個人而言，就業(yè)也許僅僅是一時的需要，而可持續(xù)的發(fā)展才是硬道理，任何發(fā)展都必然建立在扎實的專業(yè)知識之上?，F(xiàn)目前的中職在校生，因生源的原因，很多同學的基礎(chǔ)應(yīng)該是比較弱的，要彌補這先天不足的缺陷，唯一辦法就是勤學苦做，班主任工作的重心也應(yīng)該是引導(dǎo)學生艱苦努力，打牢基礎(chǔ)，從而樹立起在就業(yè)和擇業(yè)中的信心與能力。發(fā)展對在校生而言我認為有兩個方面的內(nèi)容。首先是在校生畢業(yè)后的事業(yè)及個人素質(zhì)的進一步發(fā)揮與提高，其次是對本專業(yè)的熟練與拓展。而獲得這些能力的直接源泉就是學習，因此班主任還應(yīng)該在日常工作中，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的習慣，使其在以后的發(fā)展中永遠不缺少驅(qū)動的力量，雖然就業(yè)是擺在每個人面前的重點，但就業(yè)后碌碌無為亦是對社會資源的浪費。

總之，說到就業(yè)并不是一跳而就的簡單事情，作為中職學校的班主任，我們有責任和義務(wù)引導(dǎo)學生在校期間提前做好準備，同時培養(yǎng)起正確的就業(yè)觀、以實現(xiàn)適應(yīng)社會、服務(wù)社會、推進社會物質(zhì)和精神文明的辦學宗旨。加強班主任對學生的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，無疑是職業(yè)學校渡過難關(guān)，重塑形象的有效途徑。

班主任論文：班主任的自我成長篇七

師生默契和諧是班級管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個小方法：

1．了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點與特長，并用賞識的眼光去看待學生的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的特長；同時學生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚；并極力回避、掩蓋自己的缺點與短處。在這一過程中，學生的缺點與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學生越來越可愛。

2．讓學生向老師傾訴。我們當老師的無不把學生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機會。讓學生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問題的態(tài)度。須要強調(diào)的是，我們一定要讓學生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細聽他講話，聽他的意見。當學生傾訴完之后，我們會發(fā)現(xiàn)學生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學生面對的成長困惑。學生的成長過程中，會遇到各種各樣的困惑，使學生感到茫然無助。當學生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會發(fā)現(xiàn)學生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長展現(xiàn)給自己的學生。我們的老師身上有許多特長，我們將其展示出來的時候，學生會被老師的魅力所折服。“暈輪效應(yīng)”會使學生忽視老師的缺點與不足；崇敬的激情會沖走對老師的一切不滿。學生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時時處處維護老師完美的形象，不準別人去傷害。同時，我們的老師也會更加嚴格要求自己，努力去接近學生心目中那個完美的形象。隨著時間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學生對老師的話“言聽計從”。

5．組織嚴密、各負其職。要我們的學生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當我們的班務(wù)都在有條不紊地進行；當我們的學習、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當我們的班級走向成熟倍受他人注目時，學生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

班主任論文：班主任的自我成長篇八

臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對孩子們的關(guān)愛與工作的責任，轉(zhuǎn)化成大量的練習與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個別班級由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學生的自習課被搶占，課余時間被擠用，學生感到疲憊茫然，無所適從，這使我想到高中時代的一件往事。

當時我在讀高一，學校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時學校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時都將饅頭皮揭掉，并且對一些好吃的東西特饞。不過學校有一項舉措，特別受學生歡迎，就是利用學生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每兩周我們能免費吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個同學只有兩個包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個生活委員抬一籃包子，每個女生兩個包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個生活委員將一籃包子剛抬出來放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團團圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。

畢業(yè)生的時間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。

班主任論文：班主任的自我成長篇九

在我們學校的德育工作中，學生時常用一些暗示的手法來提醒教師對他的注意，以期解決其面對的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問題出現(xiàn)。

周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進宿舍樓門，就有一個光著肩膀的學生，從我身后超了過去，我下意識地一愣，放眼看去，還有一個學生在其宿舍門口恍來恍去。（直覺告訴我，這兩個學生有問題，這樣張揚，明顯在暗示我，讓我來注意他們。）但此時剛放晚自習人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時很張揚，若是當眾教育他們，勢必形成“焦點效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會更糟。

我等這倆位光著肩膀的學生進來，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會招來更多的學生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。

我打開門，笑著對他們說：“你們誰想進來，就請進來坐坐吧！”

“不，我不進去。”馬上有口快的學生回答。

“如果你們不進來，我就關(guān)門了?！蔽疫呎f邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關(guān)著窗戶，他們聽不到我在說什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學生。

兩個學生有一個是學生會的叫劉志龍，是個有點“淘”但還是不錯的學生；另一個只是眼熟。

“我們犯什么錯了啦！”眼熟的學生語氣有點委屈。

“誰說你犯錯啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說。

“孫興帥”眼熟的學生回答。

“我叫劉志龍，是學生會的，您不認得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。

“準確地講，你是9（6）班學生會干部，并且表現(xiàn)的很不錯，身體也可以”我加重了語氣說。同時，我細細打量著這兩位學生。他們兩個有點發(fā)憷了，我緊接著壓低語氣問：“志龍，興帥，你們兩個練健美嗎？”

“不是，老師”

“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”

“不是，老師、我們……”

“哦！難道是你們在班里或同學中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”

“沒有，老師，沒有”

“要么是要展示自己的強壯，吸引一些羨慕的眼光？”

“不是，老師?！?/p>

“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來了，說說看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來恍去？今天我值班，我是教你們學好的老師，是不是我的.哪些做法不對，使得你們這樣不尊重我！”

“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級打過一次架，被學校記了處分，但一年多來，我們兩個早就和好了，也沒有犯過大錯，更辦過壞事，我還當上了學生會干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個還背著學校的處分，心里特別難受。我兩個商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”

我微笑的說：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請你們的班主任對你的思想情況寫出評語，帶上你們的申請有時間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽到進步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”

“我們錯了，老師，我們給您鞠躬認錯?！笨粗鴤z個光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時候消失了。

班主任論文：班主任的自我成長篇十

班主任工作總結(jié)_在良好的氛圍中成長隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學習、生活和社會適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對學習提不起精神，好高騖遠，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現(xiàn)逃學、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，各個領(lǐng)域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革，對兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環(huán)境等渠道來實現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學校因素。

孩子雖然年紀小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學生隨意發(fā)表否定性評價，如笨蠢豬等，使學生形成低下的'自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學生過高的期望和要求，也會對學生造成過重的心理壓力。

社會環(huán)境。

從社會環(huán)境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風氣都對兒童心理造成負作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。心理教育者在培養(yǎng)學生完善、健康的人格。它力圖使當事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人（馬斯洛）它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說：一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。所以，為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。一、建立和諧的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴格要求，讓孩子在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。二、形成良好的班風班紀。良好的班風班紀有助于學生形成強烈的成就動機，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團結(jié)、活潑、文明、進取的班集體，同學間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營造融洽的師生關(guān)系。

俗話說：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

四、幫助獲取有利信息。

兒童每時每刻都受著社會傳媒和社會文化的影響，影響最大的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長知識，了解生活，家長和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。心理學界已研究表明個體心理素質(zhì)對其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營造一個良好、和諧的成長氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)吧！

班主任論文：班主任的自我成長篇十一

小學生在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關(guān)系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團體。心理學研究表明，班級中的小團體，每40人左右的班中有8～10個，50人左右的班中有10～12個，60人左右的班中有11～13個。一般來說，班級規(guī)模越大，小團體數(shù)也就越多。班級中的小團體規(guī)模以2～3人為最多(占68％)，4人規(guī)模的小團體占18％左右，5～6人及以上的小團體在小學高年級才出現(xiàn)。班級中的小團體以同性別為主，占總數(shù)的97％，高年級有少量5～6人規(guī)模的男女混合型小團體。小團體通常有1～2個核―心人物，大多數(shù)是班干部。以班干部為核心的小團體在小學低年級占90％以上，小學高年級占60％左右，班級中的小團體，是小學生同伴關(guān)系的一種存在方式，對小學生吸收同伴的經(jīng)驗、學習社會交往的技能、鍛煉實際活動的。能力具有積極意義。

小團體的存在能滿足小學生歸屬的需要，增強同伴之間的情感支持。由于小團體內(nèi)部具有一定的活動目標和行為規(guī)則，因此，小團體的存在對培養(yǎng)小學生的社會責任感也有一定的積極作用。

在班級中，加入小團體的小學生往往能通過自己的特殊興趣和共同活動，成為班級中的積極分子。但是；由于他們的認知能力和社會經(jīng)驗都在發(fā)展之中，有時，小團體的利益和規(guī)則會與班級的利益和紀律相抵觸，也可能會因為小團體的活動過于頻繁而影響了他們的學習和生活，甚至有可能受社會上的不良分子的影響而出現(xiàn)違法亂紀的行為。因此，教師要正確地對待班級中的小團體，既要支持他們的正當活動，又要做必要的引導(dǎo)。

第一，教師要在任何時候都了解自己班級中的小團體的活動狀況、核心人物的態(tài)度以及人員的'變遷。同時，還要了解班級內(nèi)大部分成員對這些小團體的評價。

第二，教師要做好小團體的核心人物的工作。小團體的活動和作用，很大程度上取決于這些核心人物的態(tài)度。因此，做好他們的工作是把握小團體的關(guān)鍵。

第三，教師要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氣氛，使班級目標與小團體目標在根本利益上是相容的，并努力使小團體的活動適應(yīng)班級的活動。同時，教師要善于在各種活動中充分調(diào)動小團體的積極性，發(fā)揮他們的特長，并注意提高他們的活動質(zhì)量。

第四，教師要冷靜地分析班級中的輿論。學生們對某個小團體或某個同學的態(tài)度和評論，對教師來說具有重要的啟示作用。

第五，如果某個小團體的活動影響了成員的學習、健康或者違背了常規(guī)，教師必須及時地提出明確要求和必要的限制，并向他們說明道理。對于少數(shù)受社會不良分子影響而出現(xiàn)違法行為的小團體，則要采取果斷措施，切斷他們與不良分子的社會聯(lián)系，并加強法制教育。

由于小團體是一個群體，所以，教師既要了解和尊重個人，更要了解和尊重群體心理，與他們接近，同他們交流，充分利用教師的權(quán)威和人格力量，利用班級的力量，把各種小團體的活動納入健康的軌道，充分發(fā)揮小團體在小學生人際交往中的作用。

班主任論文：班主任的自我成長篇十二

(一)你是一個善良的女孩，誠懇樸實，恬靜可人，在生活中你總是默默扮演著自己的角色，去理解和幫助別人，努力干好力所能及的事。學習方面，你能充分認識學習的重要性，積極進取，不斷進步。尤其是你的日記，書寫工整，內(nèi)容充實，深受老師的喜愛。

(二)只有自己，才能為生命舉起一顆屬于自己的燦爛的太陽?！比松穆愤€很長，老師希望你能扎扎實實的走好每一步，開拓一片屬于自己的蔚藍的天空。

(三)你的質(zhì)樸與單純給老師留下了深刻的印象，生活中的你總是那么有禮貌，尊敬師長，能夠與同學和睦相處。在學習方面，學習態(tài)度端正，對某些學科也表現(xiàn)出了一定的學習興趣，但這只是針對個別學科而言，盡管經(jīng)過了多次談話，你的認識有了一定的提高，對大部分學科你還是缺少必要的重視。

(五)不登高山的人體會不到一覽眾山小的樂趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風浪的自豪。在新學期里，我衷心的祝愿你能登上學習的高山，享受戰(zhàn)勝難題的樂趣與自豪。

(七)你是一個有禮貌，有正義感和集體榮譽感的孩子，但在學習上你不要放棄，只要你上課少說話，多聽講沒有學不會的知識，如果你能嚴格要求自己，采取主動的態(tài)度去學習，你的成績會提高的，不要讓少數(shù)缺點掩蓋了你的所有的優(yōu)點。

(九)沉默寡言的你總是默默無聞，聰明靈活，為人誠實正直，言行一致，在同學老師不經(jīng)意間透出了你的靈氣。數(shù)學方面的成績真實的體現(xiàn)了你的能力。生活中，你能很好的做到尊敬師長，遵守校規(guī)校紀，有集體榮譽感。學習上，你能充分認識到學習的重要性，在數(shù)學方面你具有較大的優(yōu)勢，這也是老師之所以稱你為聰明的一個原因，但有時的你卻不能很好的利用這一長處，對有些學科的學習缺乏主動性。

(十一)你總是那么樂觀，所以我們很難從你的臉上看到愁容。你有著強烈的正義感和集體榮譽心，對待同學你總是那么熱心。對自己的學習，你從來都是一絲不茍，課堂上你認真聽講，積極回答問題，課后及時復(fù)習，學習成績也逐步提高。生活中的你總是彬彬有禮，尊敬師長，團結(jié)同學，給老師留下了深刻的印象。

(十二)生活就像深奧莫測的汪洋大海，面對生活，我們不應(yīng)是淺灘上的弄潮兒，而而是敢于挑戰(zhàn)的沖浪者?！敝孕牡南Ｍ谝院蟮膶W習你能注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，老師相信以后的你會有更加出色的表現(xiàn)。

(十三)你是一個為人隨和，誠實正直的男孩。生活中的你總是彬彬有禮，尊敬師長，對老師提出的建議能夠虛心接受，在過去的這一個學期里，你能夠與同學和睦相處，積極參加集體活動，在學習方面，上課認真聽講，學習成績逐步提高，這一點也是大家有目共睹的。

(十四)你是一個很可愛的女孩，有時會聽到你爽朗的笑聲，有時亦會看到你深沉的表情。年齡不大，但很成熟，你思考問題的深度很是讓老師佩服。一個學期來，給老師留下印象最深的就是運動會上你的那種勇于拼搏，不服輸?shù)木?。班級輝煌成績的取得有你不可磨滅的功勞。學習方面，態(tài)度端正，能較好的認識到學習的重要性，但在行動上卻始終慢半拍。

(十六)自入學以來你給老師留下了深刻的印象，你擁有良好的基礎(chǔ)，具備成為一名優(yōu)秀學生和優(yōu)秀干部的基本素質(zhì)?；顫婇_朗是你思維活躍的表現(xiàn)，當你認識到學習的重要性時，你的學習勁頭也很令老師佩服，但這一點卻不能很好的保持。如果生活中的你能夠做到持之以恒，你將會是一名令老師自豪，令同學欽佩的優(yōu)秀分子。

(十八)你質(zhì)樸淳厚，生活中樂觀向上和和氣氣，

學習勤懇，與同學友好相處。雖然你不太喜歡表現(xiàn)自己，但看得出你的內(nèi)心是火熱的。平靜中蘊含著一種剛毅。昂起頭，讓風華正茂的你成功得步入理想的殿堂。

(十九)不登高山的人體會不到一覽眾山小的樂趣，不泛舟大海的人享受不到戰(zhàn)勝風浪的自豪。在新學期里，我衷心的祝愿你能登上學習的高山，享受戰(zhàn)勝難題的.樂趣與自豪。

(二十)人的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會成為沃土。老師真誠的希望你能時刻提醒約束自己，不斷提高自身認識，希望在不久的將來能夠看到你的進步。

(二十三)你是一個有點聰明又有點懶惰的男孩。你的勤奮需要外力來激發(fā)，你的懶惰，讓你的智慧暗淡無光。學習上，你能充分認識到學習的重要性，但有時的課堂卻不能做到注意力集中，生活中，你尊敬師長，但有時的漫不經(jīng)心卻讓人難以理解。你具有較強的集體榮譽感，但有時對班級活動卻表現(xiàn)不出你的積極性。

(二十五)一學期來，給老師印象最深的要屬足球場上你勇于拼搏，為班爭光的動人場面。生活中的你看似文靜，但卻有著一股不服輸?shù)木?。關(guān)心集體，有著強烈的責任感和集體榮譽感。學習上，對你所感興趣的學科，你能全身心的投入，也能取得較理想的成績，但對于個別學科，不能很好的認識到其重要性，有時產(chǎn)生情緒化。

(二十六)生活中總是能看到你笑嘻嘻的面孔，尊敬師長，團結(jié)同學，有禮貌，能夠與同學和睦相處，為你贏得了較高的信譽。學習方面，你能充分認識到學習的重要性，并能合理安排時間，及時完成作業(yè)。但對待學習，有時不是很嚴格，不能很好的做到持之以恒。

(二十七)俗話說得好：“充實的一天，勝于空虛的一年。”真誠的希望你能認真過好每一天，為你的將來打一下良好的基礎(chǔ)。

(二十八)你是一個性格內(nèi)向，辦事認真的男孩。生活中的你團結(jié)同學尊敬師長，能夠與同學和睦相處。老師布置的任務(wù)能認真及時完成。對待學習，能較好的認識到學習的重要性，也曾經(jīng)努力過，并且取得了可喜的成績，但卻不能做到持之以恒。

(二十九)你可知道，樹立理想容易，它只需要一分鐘;實現(xiàn)理想?yún)s很艱難，因為它需要無數(shù)個一分鐘。

(三十)你不像其他男孩那樣善于表現(xiàn)自己，但你的優(yōu)點，我們還是可以看到的。你熱愛集體能積極參加班里的每一項活動，尊敬師長，團結(jié)同學，遵守校規(guī)校紀，能夠認真做好每一次作業(yè)。

(三十二)有句話，“充實的一天，勝于空虛的一年?！闭嬲\的希望你能好好把握短暫人和的每一天，只有這樣，我們才不會在回首往事時感到遺憾。

(三十三)你坦誠直爽，男孩子的特點在你這兒都有較鮮明的體現(xiàn)，但這不能算是缺點，是吧?但凡事心中要有一把尺，時刻提醒自己要注意把握一個度，在紀律管理方面你為班級出了不了力，也取得了不少成績，我們已經(jīng)看到了你的進步，但學習積極性還有待提高。只要對自己有信心，嚴于律己，你會取得令人滿意的成績的。

(三十四)人的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會成為沃土。真誠的希望，你能運用你靈活的大腦，去開墾屬于你的那片沃土，創(chuàng)造明天的輝煌。

(三十五)人生每時每刻都要面臨著挑戰(zhàn)，好好把握每一天，善待自我，善待生活，只有這樣，當你首往事時，你才不會感到太多遺憾。

(三十七)記住，想只用一滴汗水就種成果樹是不可能的。真心的希望你能記住你的豪言壯語，做一個真正的男子漢!

(三十八)你是一個聰明，有靈氣的男孩。你的精湛球藝，為你贏得了觀眾的喝彩，令老師和同學感到佩服。生活中的你尊敬師長，團結(jié)同學，能夠認真對待老師交給的每一項任務(wù)。學習上，你具有學習各門功課的能力，但卻沒能很好的發(fā)揮出來，課堂上的你時有管不住自己的情況。

(三十九)俗話說得好：“山再高，高不過一個人的意志;路再長，也長不過人的一雙腳?！敝灰隳艹浞终J識學習的重要性，嚴格要求自己，認真對待每一堂課，相信，在人生的賽場上，你一樣會做得非常精彩。

(四十一)人的大腦就如同一片荒地，只要勤于開墾，荒地就會成為沃土。真誠的希望，你能運用你靈活的大腦，去開墾屬于你的那片沃土，創(chuàng)造明天的輝煌。

班主任論文：班主任的自我成長篇十三

《指南解讀》中指出：整合也稱綜合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一個整體。整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程，它的核心是建立聯(lián)系。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的，他們的概括能力低，在學習中常通過生活及活動進行，這些活動經(jīng)常是綜合的，涉及多方面的學習內(nèi)容，具有促進幼兒多方面發(fā)展的價值。由此幼兒教育必須是整體性的，活動中盡可能體現(xiàn)整合，是符合幼兒的特點和需要的。

我們都知道在活動中要注意目標的整合，從情感、興趣、態(tài)度等方面帶動幼兒獲得知識、技能并通過目標賦予教育以意義。下面我從學習活動《我愛我家》談?wù)勎沂侨绾螌嵤┱系囊恍┏鯗\的認識。

一、內(nèi)容的整合。

1、把教參上的內(nèi)容與建議和幼兒的現(xiàn)實生活整合起來。

教參上提供了“我愛我家”的內(nèi)容，如我有一個家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、媽媽和我、爺爺奶奶喜歡我等5方面。但在設(shè)計和實施過程中，要經(jīng)歷一個不斷發(fā)展完善的過程。教師要嘗試對教材進行改造，要根據(jù)孩子的需要調(diào)整、補充。孩子們在社會生活中和自身經(jīng)歷的事件，會使主題的發(fā)展有更大的挖掘、生成的空間，因此我結(jié)合的方法是補充。比如我們班孩子就對自己家的方位、家的變化如裝修了，搬家了、親情的體驗和感受，對老師家的向往等多方面表現(xiàn)出極大的興趣，同時，我認為孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯(lián)系起來進行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗與新的經(jīng)驗的整合，因此幼兒更需要多種方法的整合，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗來把握內(nèi)容，使內(nèi)容和方法相互依存、共溶，可以讓活動更富有情趣。

2、把各領(lǐng)域間相關(guān)的基本經(jīng)驗整合起來。

課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的.整合。內(nèi)容應(yīng)促進幼兒的發(fā)展，引起他們思維的碰撞，從而獲得認知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。找家的過程中，既包含了對距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識，也包含了乘車、做客等現(xiàn)實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯(lián)系在一起。我們進行的《我愛我家》的主題中，對教參上沒有的活動“作客”就是融合了數(shù)概念、方位、幼兒的經(jīng)驗，情感的交流等。從幼兒對活動的興趣、關(guān)注和參與的程度、獲得的信息等方面都體現(xiàn)出這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。所以內(nèi)容要從多角度入手，貼近幼兒生活，選擇他們感興趣的事物和問題并關(guān)注孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗。

智力和能力的特征之一是“問題性”，孩子的問題常常出現(xiàn)在生活、游戲、交往和與環(huán)境的相互作用中。例如：找家的時候由于他們沒有真正注意過“找家”的順序而發(fā)生了很多問題。到老師家先要找什么？這么多車怎么乘？老師家有什么特別？離幼兒園究竟多遠才算遠？在經(jīng)驗交流、情感體驗和尋找探索的過程中我注意從不同的角度尋找切入點，把他們在活動中的感受，零碎的認知經(jīng)驗、甚至是有偏差的信息在我的引導(dǎo)下進行交流，彼此共享、互補、提升和糾正。引導(dǎo)他們通過觀察、體會、發(fā)現(xiàn)漸漸找到答案或在嘗試解決問題、尋找答案的過程中，讓他們體會思考問題，感受事物本身的復(fù)雜性來促使經(jīng)驗和能力的提高。

二、他方面的整合。

1、把教師的“開放式”指導(dǎo)與幼兒的自主感受和活動結(jié)合起來。

討論什么是家？誰最能干？全家的高興事是什么？這么長的地址先找什么？你最想看我家哪個地方？想想什么禮物能送給老人？整個過程，注重給孩子一個開放的學習環(huán)境，提供多種渠道讓他們獲得知識，通過他們的綜合應(yīng)用與實踐，引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。因此它也可以歸為一種策略。

2、把群體間的共同學習和個體間的自主活動結(jié)合起來。

群體與個體在學習和表現(xiàn)上的側(cè)重點是不同的，兩者的結(jié)合往往能促進孩子經(jīng)驗、技能、思維等方面的碰撞和融和，提升他們的知識和經(jīng)驗。我們?nèi)后w間的活動有：“全家?！?、“媽媽的愛好”、談話“我的家”等、個體間的活動如：“設(shè)計我的家”、“學做媽媽爸爸”、“我家附近有些什么？”“引導(dǎo)家長帶自己的孩子一起體驗家里的各種氛圍如高興的、發(fā)愁的、悲傷的；一起參與家用物品的購買等。我們還在區(qū)角活動里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供材料讓幼兒從不同角度，按自己的理解和需要表現(xiàn)自己的見解，這些內(nèi)容不同程度的推進了幼兒的發(fā)展。

3、把教師的計劃和幼兒的“計劃”結(jié)合起來。

教師的計劃就是所謂的預(yù)設(shè)。在學習活動中，師生間的交流常體現(xiàn)于師生間互動的藝術(shù)。善于聆聽，接過幼兒拋來的球，需要一定的觀察和技巧。往往在“一推一打”的過程中，對探索的問題產(chǎn)生越來越清晰的認識，從而使活動得到深入的發(fā)展。那么幼兒的計劃是什么呢？幼兒的“計劃”是：他們看見什么就對什么感興趣。老師的作用就是把這種興趣或需要串連起來。在先前的活動中，我們按成人的生活常理，進門后從廚房、衛(wèi)生間、客廳、臥室依次拍攝，而后每個房間再從左到右環(huán)形拍攝。當我們帶孩子進入這個空間后，發(fā)現(xiàn)孩子對客廳最感興趣，他們在這里玩的時間最長。而且他們根本不關(guān)心桌椅電器什么的，他們關(guān)注的是自己感興趣或自己家里沒有的東西。比如有的喜歡我家的轉(zhuǎn)角沙發(fā)，不停地在上面跳上跳下；有的喜歡我旅游時買的紀念品；拿在手上愛不釋手；有的喜歡鋼琴或琴上的相片……我們對另一部分孩子進行活動的時候，他們首先提到的也是客廳，可見客廳是孩子很感興趣的地方。在衛(wèi)生間里，他們對墻上的卡通電話充滿好奇，引出為何要在廁所裝電話。廚房里，他們對煤氣灶和脫排油煙機談?wù)摬恍?。由此我感到這個預(yù)設(shè)是有問題的。所以我根據(jù)他們的興趣把客廳改為第一觀察點。拍攝時注意切入點的不同，既給孩子一個全新的完整的視野，又注重他們關(guān)心的“點”，加強了點面結(jié)合，用不同的方式展示同一緯度的認知。結(jié)果修改后的錄像在幼兒活動中起到很好的效果。

教師是活動實施的主體更是活動開放、利用、整合的主體。教師要接納幼兒的需要、發(fā)現(xiàn)和興趣，把活動引向深入。我想，正因為我努力在幼兒發(fā)展過程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動的開展提供參考依據(jù)，從而與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應(yīng)，更好地促進我們的共同成長。

現(xiàn)在世界教育的特征之一就是學科的融和與傾向。各個領(lǐng)域相互滲透，有機聯(lián)系，注重整合的趣味，活動性、寓教育于生活、游戲中，這是《綱要》中的原則，也給我們提出巨大的挑戰(zhàn)，所以我要不斷學習和實踐，提高自己的專業(yè)化水平。

班主任論文：班主任的自我成長篇十四

班主任是與學生密切相連的群體，班主任對學生的影響存在直接性，在學生政治素養(yǎng)的形成、學習成績的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對學生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認識，具有深遠的研究意義。

一、班主任教育和管理有效性的理念解構(gòu)。

（一）班主任教育和管理的理念簡述。

班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實踐的基礎(chǔ)上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會做得越好，班主任實踐經(jīng)驗越豐富，班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質(zhì)體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學習和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學化、理論化和規(guī)范化，認清班主任的教育和管理是相互結(jié)合很緊密的一體兩面，沒有教育的管理是無力的管理，沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項立意要高、要求要高、經(jīng)常要進行的工作，是提高班主任的基本方面，而且是必需的內(nèi)容。

（二）解讀班主任教育過程的有效性。

班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，使學生“學”中獲“育”。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學的專業(yè)知識傳授給學生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅實的理論基礎(chǔ)和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學和藝術(shù)。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。以學生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標，從學生現(xiàn)實生活入手，強調(diào)做人的基本要求，引領(lǐng)學生不做有悖良心、有損他人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設(shè)計和活動，啟導(dǎo)學生感悟生活的意義和生命的價值；借助多元主體對話，在對話中實現(xiàn)人格互動，促進學生人格感悟；發(fā)揮家庭、社會育人功能，營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活，寓德育于活動中，引導(dǎo)學生在實踐中體驗做人的真諦，才能喚醒學生的生命意識。讓學生感到在這樣的班級中學習是他們的幸運。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學生的學習態(tài)度和學生的人生價值觀的形成。教師是學生的表率、楷模，班主任要有一顆無私奉獻的心，盡心盡力、盡職盡責。

（三）解讀班主任管理過程的有效性。

班主任管理以加強班級管理為主要內(nèi)容，注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原則，運用科學的方法，通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動，建立起良好的班集體后，所達到實現(xiàn)共同目標的程度。班級管理包括學生思想政治教育的管理、學生學習的管理、學生參加生產(chǎn)勞動的管理，學生課外活動的管理、學生體育和衛(wèi)生的管理、教學設(shè)備的管理等。班級管理內(nèi)容多而具體，需要對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。

二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途徑。

（一）建立班主任工作評價制度，激勵班主任工作。

班主任工作評價的內(nèi)容是評價班主任對工作任務(wù)的履行情況。班主任工作的評價主體是學校領(lǐng)導(dǎo)、學生、學生家長、其他教師及學校有關(guān)部門。評價內(nèi)容包括工作效能評定（包括學生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果），履行職責評定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個人素質(zhì)評定（敬業(yè)精神、學習創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等）。評價的目的是為了對班主任工作實行科學統(tǒng)一的管理，既可以總結(jié)和推廣班主任的工作經(jīng)驗和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題，又能調(diào)控班主任工作，激發(fā)班主任內(nèi)在活力，使班主任工作不斷達到新水平。

（二）加強班主任隊伍建設(shè)和對班主任的教育培養(yǎng)。

一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度，選聘政治覺悟高、責任心強、熟悉班級管理、教學經(jīng)驗豐富、作風民主、辦事公道、深受學生愛戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對師德表現(xiàn)，教學水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎勵。二是形成班主任的培訓(xùn)制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)他們的工作熱情與責任感，激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學生的“良師益友”。

（三）集體管理和個體管理“雙管齊下”

集體管理主要指以班集體全體學生為主體單位的管理活動。學生組成一個班集體后，他們就是一個有組織的群體，班主任管理班級絕不是把學生“看”住，而是要通過教育組織工作，發(fā)揮全體學生的多方面積極性、主動性，使其成為一個團結(jié)向上、井然有序、按班級目標正常運行的集體。要達到這一目標，一要樹立集體觀念與集體榮譽感，增強班集體凝聚力。班主任應(yīng)把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學的共同興趣，發(fā)展班級特色，以班級特長作為催化劑，通過一系列有益的活動，培養(yǎng)學生“心往一處想，勁往一處使”的活動參與習慣，增強凝聚力。而且正確的輿論導(dǎo)向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學生對班級總目標的認識，還是同學關(guān)系的協(xié)調(diào)、良好班風的塑造，都需要進行正面教育和引導(dǎo)。二要抓好班干部隊伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學生和老師的紐帶，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴格要求，教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感?？梢酝ㄟ^定期的綜合素質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)品德、學習和能力兼優(yōu)的學生，經(jīng)過任課老師推薦，同學們民主投票選舉的方式，選出同學們信任、老師滿意的班干部。

個體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應(yīng)該深入細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級骨干是班級目標的積極實踐者和帶動者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學生或某方面突出的學生，并且能對其他同學產(chǎn)生一定影響的學生。班主任要客觀準確地從學生的思想作風、心理狀態(tài)、學習態(tài)度、辦事能力、群眾關(guān)系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生骨干，在公平的基礎(chǔ)上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導(dǎo)、鼓勵他們不斷去克服困難，在學生中提高他們的威信和影響力，帶領(lǐng)其他學生更好更快地成長和提高，逐步形成班風優(yōu)良的班集體。二是抓學困生轉(zhuǎn)變。尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。做好任課老師、班級同學、家長、學困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學習的動力和潛能。

（四）尊重理解學生，以人為本開展班主任工作，促進學生健康成長。

“以人為本”就是把每一個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，學校的一切活動都為滿足學生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關(guān)鍵是全體班級集體的成員，形成主人翁責任感，形成自覺的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^組織學生參與具體的班級管理（目標的確定、工作計劃制訂，成果考評）和課外實踐活動，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深入了解學生，加強學生心理輔導(dǎo)。班主任要學會和學生間進行對等溝通，從益友的身份了解學生的基本情況，特別關(guān)注學生心理的變化，要注重對學生心理知識的教育，對學生的心理健康教育要有主導(dǎo)性，對可能出現(xiàn)心理偏差的同學要有預(yù)見性和預(yù)防性措施，對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學要及時予以糾正。而善于表揚是體現(xiàn)心靈關(guān)懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識就是激發(fā)學生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足學生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次沉淀，就會積累學生的成功感，就會打下自信的基礎(chǔ)，這對學生的成長至關(guān)重要。

提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項需要長期堅持、不斷努力、不斷探索的過程。需要班主任、學生、家長、任課老師等多方力量的共同支持才能實現(xiàn)。

參考文獻。

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4。孫銀連。以人為本在班主任工作中應(yīng)用[eb/ol]。

班主任論文：班主任的自我成長篇十五

師生默契和諧是班級管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個小方法：

1．了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點與特長，并用賞識的眼光去看待學生的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的特長；同時學生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚；并極力回避、掩蓋自己的缺點與短處。在這一過程中，學生的缺點與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學生越來越可愛。

2．讓學生向老師傾訴。我們當老師的無不把學生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機會。讓學生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問題的態(tài)度。須要強調(diào)的是，我們一定要讓學生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細聽他講話，聽他的意見。當學生傾訴完之后，我們會發(fā)現(xiàn)學生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學生面對的成長困惑。學生的成長過程中，會遇到各種各樣的困惑，使學生感到茫然無助。當學生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會發(fā)現(xiàn)學生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長展現(xiàn)給自己的學生。我們的老師身上有許多特長，我們將其展示出來的時候，學生會被老師的魅力所折服?！皶炤喰?yīng)”會使學生忽視老師的缺點與不足；崇敬的激情會沖走對老師的一切不滿。學生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時時處處維護老師完美的形象，不準別人去傷害。同時，我們的老師也會更加嚴格要求自己，努力去接近學生心目中那個完美的形象。隨著時間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學生對老師的話“言聽計從”。

5．組織嚴密、各負其職。要我們的學生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當我們的班務(wù)都在有條不紊地進行；當我們的學習、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當我們的班級走向成熟倍受他人注目時，學生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

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班主任論文：班主任的自我成長篇十六

時間過得可真快，從來都不等人，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始制定工作計劃了。那么你真正懂得怎么寫好工作計劃嗎？以下是小編為大家收集的學校班主任自我成長工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

本人陳xx，現(xiàn)工作于xx中學高中部，高三文科13班班主任。20xx年參加工作，擔任班主任工作已有三年多時間。20xx年6月剛帶完第一屆學生，現(xiàn)在繼續(xù)留高三，中途接一個新班擔任班主任。另外，還參加學校團委工作。本人在學校工作期間表現(xiàn)積極，成果較好，多次獲得學校的“優(yōu)秀德育工作者”、“優(yōu)秀教師”和縣級的“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。

總所周知中途接新班是一件非常費心的一項工作，特別是高三班級，很多事情都無從下手，不管是對老師還是學生來講一切都是陌生的。對我而言，即使剛帶完一屆高三，但經(jīng)驗不足依然覺得壓力山大。面對一群65多號人的新學生，依然是舉步維艱。這些都是一位新老師所不足之處，也是必經(jīng)階段。但是，這對我來講或許是一個新的挑戰(zhàn)，一個讓我教育工作更快成熟的一個好機會。特別是有幸成為廣東省肇慶市名班主任工作室的學員，使我有機會在一個更好的平臺上學習發(fā)展，學習其他有名有經(jīng)驗的教師、名班主任的管理經(jīng)驗和工作方法，提高自己的教育理論水平和班主任工作能力。

（一）、自我認識。

作為一個教師，“傳道授業(yè)解惑”是一項最基本的工作原則。但是，我覺得教育不僅僅是“授業(yè)解惑”而已，而能做到這一點的也僅僅是一個普普通通的教師。我認為，作為一個教師，一個成功的教師，更應(yīng)該做的是“以教人為本，以育人為主”。而班主任就是這樣的一個人。所以，我覺得做老師，特別是一個年輕的老師，就要做一位班主任。不僅能在平常的教育中“傳道授業(yè)”，更能做好“解惑”，特別是解學生人生小惑，心理之惑。班主任在傳授知識的過程中啟迪學生的智慧，讓學生在豐富多樣的學習過程中不斷體會學習的快樂、成長的幸福。

（二）、班主任理念。

在家里，對子女影響最大的是父母；在學校里，對學生影響最大的是教師；在教師當中，對學生影響最大的是班主任。所以說班主任是家校的橋梁，影響的不僅僅是學生，更會影響到家庭和社會。班主任是教師中的“家長”，與學生相處時間是最多的，特別是對于我們懷集這種山區(qū)學校，內(nèi)宿生比較多，而且大部分的都屬于留守兒童，所以說班主任與學生朝夕相處，不僅擔負簡單教學外，更擔負著學生品德形成與個性發(fā)展的重任。三年的班主任工作，我覺得一個合格的班主任最起碼應(yīng)該做到“三善于”：

第一，善于觀察。

處于青春期的學生是最容易產(chǎn)生問題的，而很多學生都不善于表達自己的想法，往往當事情發(fā)生了才被別人發(fā)現(xiàn)，但事情可能到了難以挽回的局面了。所以觀察是一種直接了解和研究學生的方法。班主任可以利用上課或聽課觀察學生的精神狀況、學習態(tài)度、情緒等等。所以，班主任必須要提高和利用好觀察能力。

第二，善于談心。

班主任是家校的橋梁，而溝通是最好的辦法。只有善于與學生談。

心，善于與學生交流、溝通，才能真正了解學生。通過談心了解學生。

的家庭背景、心理想法、價值觀念等，這樣子做一個“有心人”、“知心人”，更加容易去幫助學生，完成工作。

第三，善于鼓勵和批評。

莎士比亞說過：“表揚是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長”。而處于青春期的學生最需要的就是別人的肯定。所以，教師不要吝嗇自己的贊揚，善于觀察尋找學生的'閃光點，要為學生“點贊”。但是，教師在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點時，同時當他們犯錯時也要及時批評教育。這樣的褒貶結(jié)合才能讓學生更快的成長為參天大樹。

作為一個新老師，我有很多方面是不足的，一方面理論功底不足，另一方面是班級管理經(jīng)驗不足。而現(xiàn)在有幸參與名班主任的學習，因此，我必須要拿出十分的努力去做好每一件事情。以下是我接下來要努力的前進目標：

1、增加理論知識的閱讀，充分利用好平時的閱讀時間，進行有規(guī)劃有目標的學習，提高班主任班級管理的能力，每學期至少閱讀班主任有關(guān)讀物三本以上。

2、虛心學習，利用好名班主任培訓(xùn)的機會，學習名師的經(jīng)驗，增強自我管理的能力，培養(yǎng)出自己的教學管理風格。

3、在教學實踐中用心反思，總結(jié)得失，找出自己的不足之處，反思得失，做得更好，多參加科組科研，爭取。

4、積極參與學校德育工作，加強與家長的聯(lián)系溝通，使自己努力。

成為一名好的班主任，爭取每學期都成為學校的“優(yōu)秀德育工作者”。再者，充分利用擔任高三班主任的機會，努力工作教學，爭取在2年內(nèi)獲得“縣優(yōu)秀班主任”。在自己慢慢成熟的基礎(chǔ)上再力爭爭取“肇慶市優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。

1、多閱讀相關(guān)的科研論文，增強理論性指導(dǎo)，在平時的教學管理過程中，要做到“四勤”：“勤到班、勤觀察、勤用心、勤動手”。對于高三的學生教學管理，我認為高三學生除了知識需求之外，還需要更多人的關(guān)注，特別是朝夕相處的班主任。讓學生感受到高考并不孤單，師生共進退。

2、作為一個教師，專業(yè)技能是必不可少的。努力提升專業(yè)知識和技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)、講座等平臺，特別是學校組織的教研會，通過查閱書籍、期刊等，學習優(yōu)秀經(jīng)驗、教育技巧，對比自身的不足，揚長避短，積極改進教法，提高自己的教研水平和綜合教育能力及拓展知識面。

3、每一個階段都要做好及時的經(jīng)驗總結(jié)，理論整理，每學期寫好除學校要求的德育工作手冊外，還要整理典型的德育案例，增強自己的理論和處理事件的能力。

我知道，作為一位班主任有很多東西需要去學習，而作為一位新老師，特別是年輕的班主任，經(jīng)驗不足，方法不多，必須為“革命”繼續(xù)奮斗。

一位成功的教師、成功的班主任，只有經(jīng)常地學習、積極地實踐、自覺地反思與調(diào)整，用研究的眼光看待日常工作，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，才能在平凡的教學實踐中尋找不平凡的感受，尋找教育的真諦。