2023年大學教學團隊建設方案(優(yōu)秀11篇)

方案的成功實施需要全體成員的理解與合作。在制定方案時，我們需要充分了解問題的背景和相關的數(shù)據(jù)信息。這些范文中的方案經(jīng)過充分的思考和實踐驗證，具備一定的可行性和可操作性。

大學教學團隊建設方案篇一

為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。

二、建設內(nèi)容和基本要求

根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

（一）本科

1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構，老中青搭配、專業(yè)技術職務結(jié)構和知識結(jié)構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．帶頭人。應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。

3．教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，無教學事故。

4．教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。

5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。

6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。

（二）高職

1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行?；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。

5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

三、實施與管理

省級教學團隊建設采取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的.方式，分年度、分步驟實施。

（一）申報。教育廳每年組織申報省級省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。

（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。

（三）建設與管理。被批準為“省級教學團隊”后，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質(zhì)量，科學運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。

一、教學團隊組建原則

以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。

為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。

每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。

二、教學團隊的工作要求

4．積極申報、承擔各級教改項目；

7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；

8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任務；

9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。

三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責

1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學，且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。

3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。

4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。

5．組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗教學改革。

6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。

7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領域有一定的影響力。

一、建設目標與思路

為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質(zhì)，加快我省高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。

二、建設內(nèi)容和基本要求

根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

（一）本科

1．團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學科、專業(yè)系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構，老中青搭配、專業(yè)技術職務結(jié)構和知識結(jié)構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．帶頭人。應為本學科（專業(yè)）的專家，具有較深的學術造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個省級教學團隊的帶頭人。

3．教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解學科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科（專業(yè)）前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，無教學事故。

4．教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。

5．教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。

6．運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。

（二）高職

1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行?；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學

管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。

5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

三、實施與管理

省級教學團隊建設采取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的方式，分年度、分步驟實施。

（一）申報。教育廳每年組織申報省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示范性（骨干）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校、獨立學院、民辦本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。

（二）評審。教育廳根據(jù)我省地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最后將評審結(jié)果進行公示，無異議的向社會公布并批準進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。

（三）建設與管理。被批準為“省級教學團隊”后，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質(zhì)量，科學運行，規(guī)范管理，并建立了有效地監(jiān)督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，并取消該校3年內(nèi)的申報資格。

四、2011年申報材料報送時間

大學教學團隊建設方案篇二

臨床1216班學風班風建設方案 大學學風是一所大學中治學讀書、做人的風氣，是一所大學之所以成為大學的根本所在，是—所大學的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學立校之本。為進一步端正學風，有效地促進全班學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，創(chuàng)造嚴謹、好學、上進的學習氛圍，以奮發(fā)有為、開拓進取的精神投入到學習生活中，為此，對我們班近班風學風建設方案如下：

一、樹立優(yōu)良班風，組織建設不斷完善

我們臨床1216班在大一的上學期，我班委會積極發(fā)揮作用，團結(jié)組織全班同學認真開展內(nèi)容豐富，社會實踐和文娛活動，在不斷提高全班同學的政治思想、綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)水平與不斷增強集體凝聚力的過程中，把我們班級打造成為多方向發(fā)展的同學熱愛的大家庭，把班委會建設成為堅強的戰(zhàn)斗堡壘。 大一下學期，我們進行組織換屆工作，班委會組織健全，分工明確。班委主要成員有：

1、班長

對班級工作全面負責，協(xié)助年級主任、輔導員做好本班學生工作。具體職責為：

（1）負責召集班委會結(jié)合本班的具體情況研究、安排本班工作，制定本班的有關規(guī)章制度。

（2）了解掌握本班同學的思想、工作、學習和生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或向班主任或者輔導員反映。

（3）抓好班委會自身建設，領導、督促、檢查班委會各委員工作，定期向輔導員匯報工作。

（4）配合團支部書記工作，對本班發(fā)展的黨團員有責任提出意見。

（5）組織本班同學積極參加學校組織的各種活動，認真完成老師交給的各項任務。

（6）及時傳達學校及輔導員對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

2、團支部書記

全面負責班級團的所有事務，主持團內(nèi)的各種活動。

(1)服從輔導員工作安排，支持班長工作。定期主持召開支委會和支部大會，討論團委有關決議，制定團支部的工作計劃、總結(jié)，負責團員的思想教育和團員的獎懲評定。

(2)了解和反映同學們的思想、要求，開展豐富多彩的政治文化生活。

(3)健全團的組織生活，開展團日活動、批評和自我批評，監(jiān)督團員切實履行義務，保障團員的權利不受侵犯。

(4) 負責團員的管理、統(tǒng)計，收繳團費、分發(fā)團徽工作。

(5) 配合學院做好入團、入黨積極分子的選撥、培養(yǎng)等工作.

3、學習委員

班級學習委員負責本班學習活動的規(guī)劃和組織，其主要職責是：

（1）協(xié)助輔導員、任課教師、班長搞好本班的學習工作，創(chuàng)建優(yōu)良的班風。

(2) 適當組織班級開展各項學習競賽或活動。

（3）檢查早讀及班級學生上課情況，并把情況記錄下來，及時匯報班長、輔導員。

（4）做學習上的標兵，各科學習成績優(yōu)異，幫助班里學習上有困難的學生。

4、組織委員

（1）協(xié)助班委會成員做好各種活動工作，協(xié)助團支書做好團組織活動開展。

（2）做好外聯(lián)工作，加強外部溝通交流，多為班級提供有益信息。

（3）深入同學生活學習，及時掌握班級活動信息及社會實踐情況。

5、生活委員

班級生活委員主要負責本班學生生活管理和勤工助學活動的規(guī)劃和實施，解決本班同學在生活中遇到的實際問題。其主要職責是：

（1）熱心為本班同學服務，改善本班同學的生活環(huán)境，不辭勞苦、勤奮工作。

（2） 協(xié)助輔導員和班長做好班級、宿舍的衛(wèi)生工作，并進行督促、檢查和總結(jié)。

(3)負責組織本班同學參加后勤工作管理等，協(xié)助搞好宿舍的民主化管理。

（4）深入本班同學之中，做好困難學生的信息搜集工作，關心同學生活需要，及時向輔導員匯報。

（5） 開展好本班同學的社會實踐工作，積極聯(lián)系社會實踐活動，為同學創(chuàng)造更多的鍛煉機會。

（6）負責實施勞動課制度，做好衛(wèi)生、生活知識宣傳工作。

6、 文娛委員

班級文娛委員負責本班文藝活動的規(guī)劃與實施，其主要職責是：

（1）制定班級文藝工作計劃，組織實施班級文藝工作，發(fā)動和組織全班同學積極參加文藝活動。

（2）在學校的文藝演出中負責協(xié)調(diào)節(jié)目的安排，組織參加學校的相關演出。

（3）自身具備一定文藝表演能力或者一定的特長，并積極掌握班內(nèi)同學文藝才能。

7、體育委員

班級體育活動的規(guī)劃與實施，其主要職責為：

(1)發(fā)動和組織好本班的課余體育活動，組織好體育活動，發(fā)現(xiàn)體育活動骨干

并組織同學積極參加校運動會。

(2) 組織學生早操，做好早操的管理與監(jiān)督工作，及時將早操情況告知輔導

員。

(3)對同學進行體育安全教育，注意組織同學做好體育安全保護工作，防止發(fā)

生事故。

8、宣傳委員

（1）協(xié)助班委會成員做好各種活動工作，協(xié)助團支書做好團組織活動開展。

（2）負責班級各項活動的宣傳報道，要求范圍廣泛，積極健康正面報道。

（3）負責貫徹學校布置的宣傳工作，做好上傳下達。

（4）負責對班內(nèi)召開的各項會議進行文字和圖片記錄。

二．現(xiàn)狀分析

自入學以來，班風學風建設取得了一定成績，但目前班風學風仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在：

1.部分同學學習紀律松懈，早操早讀等遲到或者不到，上課遲到和曠課。

2.部分同學對所學專業(yè)缺乏信心?；蛘J為在校期間學不到新知識；或認為“學

校開設的課程對將來的工作沒什么用”，因而厭學逃學。

3.個別寢室“臟、亂、差”現(xiàn)象嚴重。部分同學上網(wǎng)玩網(wǎng)絡游戲情況嚴重。

為有效地解決以上問題，使學風建設真正為學生身心健康服務，及時有效地

開展學風建設迫在眉睫。

三．主要措施

1.思想總結(jié)

以班規(guī)建設完善為基礎，以強化班風學風管理為重點，堅持管理與教育相結(jié)

合，積極營造了良好的環(huán)境。引導同學明確學習目標, 端正學習態(tài)度，規(guī)范學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生健康成長，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.工作總結(jié)

（1）通過加強班風學風建設，使同學們普遍達到了學習目的更加明確，學習態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，學習動力明顯增強，學習積極性明顯提高，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變，學習成績明顯進步，實踐能力明顯提高。

（2）通過加強班風學風建設，幫助學生樹立了誠信學習的觀念和自覺遵守學校學習和生活紀律的良好習慣，做到不遲到、不早退、不曠課，集中精力聽課，；杜絕抄襲作業(yè)、實驗報告和考試作弊等不良現(xiàn)象；嚴格遵守學習、生活紀律，按時作息，積極抓緊早晚自習和其它課余時間的學習，增強自我約束，促進了同學們的良好學習生活習慣的養(yǎng)成。

四.學習制度

1.活動制度：

豐富同學們課外生活，創(chuàng)造機會讓同學們更多的相互了解，增進友誼，加強班級凝聚力。在班級活動中班長支書要擔當中堅，是責任承擔人。必須全面考慮活動的意義及可行性，從而判斷和決定該活動能不能進行。至于活動具體操作人應是負責該部分的班干部。

2.財務制度：

管理班級財務是班生活委員的職責。生活委員須記下每筆開銷，做成帳 簿。讓同學們有據(jù)可查。不能記得模糊，須具體到每小物件價格。

3.寢室文明：

寢室是同學們共同的家，只有各個寢室和諧，班級才能和諧，所以我班以科學發(fā)展觀為指導，努力創(chuàng)建和諧寢室。希望大家嚴格遵守寢室公約，共建和諧寢室。以下是寢室公約：

(1)寢室全體同學應共同協(xié)商確定各同學個人空間。確定公共物品的擺放方式。每學期開學初需對寢室進行全面的大掃除。以后每周一整理，每月一次大掃除。（此非硬性規(guī)定，各寢室人員都應主動的搞好寢室衛(wèi)生）。

(2)、不得擅自動用他人物品。即在未經(jīng)物主同意前不得使用他人物品。如有特殊情況：如對該物品有急用，而物主不在，在不損害他人利益的情況下可以使用，但使用人一旦見到物主需說明情況。

(3)、不得在寢室中辱罵，更不能有斗毆。在有沖突的情況下，沖突當事人應相互體諒，各做讓步，消除矛盾。在出現(xiàn)沖突的情況下，寢室其他成員不得袖手旁觀，須上前勸解，共建溫馨寢室。

(4)、當寢室受到外來傷害時，如有小偷強盜進入寢室，寢室所有成員必須緊緊團結(jié)一心，共同對敵。

(5)、不得在寢室中宣傳不良思想，如色情。不良思想還包括消極萎靡的世界觀。但遇到困難時挫折時的傾訴不算宣傳不良思想。

(6)、寢室同學應經(jīng)常相互交流，相互了解。在寢室同學有困難的情況下，其他同學應誠懇的上前關心，寬慰。幫助同學解決問題。

(7)、不得在寢室里使用大功率電器，以“熱得快”為典型，為了你自己的安全請不要使用大功率電器。

五、開展思想教育

1、緊跟時代脈搏，提升班級成員思想認知

2、主題班會

為響應校黨委、校團委的號召，傳達校、院領導的指示精神，我班積極召開班會，爭取在第一時間將精神傳達到每個學生。針對不同性質(zhì)和主題的班會，我們有嚴明的制度。

（1）定期召開班委會，總結(jié)前期工作、并討論新的工作計劃。

（2）自主擬定主題，召開主題班會。這是在學院領導未明文要求的情況下，我班自主舉行的班會，目的是提高同學們的思想認識。

3、節(jié)日里舉行的班級活動

中國是禮儀之邦，在中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，班級舉辦活動一來可以讓同學們從緊張的學習生活中走出來，放松身心；二來可以提高班級的凝聚力與班級的活力。

六、班級規(guī)定

體,特建立此班級管理制度。具體內(nèi)容如下：

（一）班級日常管理制度

1、學習：大學生的主要任務是學習,大家必須充分重視，努力做到：

1）按時上課,不遲到,不早退,不逃課。有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可。

2）上課認真聽講，不得做與課堂學習無關的事情，對老師有教學上的意見向班長、學委反映，在班級內(nèi)征求意見后，由班長、學委轉(zhuǎn)達。

3）遵守課堂紀律,尊重老師,體現(xiàn)出大學生應有的風度。

4）積極配合學委的工作,認真完成作業(yè),按時上交。

5）工作日（周一至周五）不能玩游戲，要有大學生應有的自制力。堅持上早自習，晚自習。

6）按時作息，盡量保證一天八小時睡眠時間，冬令時工作日23:00熄燈，夏令時延長半小時。

2、衛(wèi)生： 宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛(wèi)生狀況直接影響同學們的生活環(huán)境,因此,宿舍衛(wèi)生必須保持：

1）宿舍內(nèi)部要制定相應的衛(wèi)生制度(周日按星級宿舍標準,其他必須保持整潔),實行責任到人制,宿舍長及班干部負責監(jiān)督。

2）宿舍衛(wèi)生至少每周大掃除一次，要有每天的值日表，值日生要盡職盡責,認真對待,為同學們創(chuàng)造整潔舒適的生活環(huán)境。

3）切實執(zhí)行宿舍管理中心的各項規(guī)定,做好衛(wèi)生打掃工作,認真對待衛(wèi)生檢查。

4）注重個人衛(wèi)生。

3、活動 ：因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規(guī)定

1）對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結(jié)界奮進的班級體。

2）對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰(zhàn)自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3）同學們要積極的為班級發(fā)展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色,有意義。

4）班費收支每月公示，學期初、末時，由班長作預算報告和決算報告。

5）因公花費或需要因公花費的團隊或個人，可申請班費報銷。

（二）班級獎懲制度

1、評優(yōu)、評先依據(jù)《大學學生手冊》進行評選。

2、推薦黨校學員采取民主與集中相結(jié)合的原則進行評選，評選標準嚴格按照學校當學期制定的推薦標準，對于平時在班級活動中不活躍、不關心集體的同學及群眾基礎不夠好的同學，視不達標者，不予推薦，名額允許有空余。

3、在校級及校級以上活動中為班級爭得榮譽或在集體活動中表現(xiàn)突出的個人或團體，將在評優(yōu)、推薦時予以優(yōu)先考慮，或予一定的物質(zhì)獎勵。

4、因個人原因使班級受到院級以上（包括院級）通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優(yōu)、評先及參選資格。

5、對有著見義勇為、拾金不昧等發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德行為的同學，提高年終測評等級、年終評優(yōu)予以重點推薦，或給與物質(zhì)獎勵。

6、班委同學必須嚴格遵守班級規(guī)章制度，起到模范帶頭作用，對于班委、舍長工作上的錯誤，同學們可批評指正，班委必須虛心聽?。粚τ跀陌嗉夛L氣、工作不積極或濫用職權的班委同學，同學們可以當面提出抗-議或向老師、班長、團支書等反映，并提出彈-劾。

7、對存在以下行為的團隊或個人，予以班內(nèi)通報批評、降低年終測評等級、取消評優(yōu)推薦資格等懲罰：

1）在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退多次的同學，并根據(jù)實際情況進行懲罰

2）有重大錯誤，影響班級榮譽的

3）不服從班委、舍長正當安排，不配合班委工作，并多次不改的

4）頂撞老師，不虛心接受批評的

5）凡考試中有舞弊行為，經(jīng)查屬實的

6）故意違反班級規(guī)定或多次違反班規(guī)的

7）其他不符合合格大學生身份的行為

8、對存在以下行為的團隊或個人，予以公開批評或班會自我檢討、年終測評等級給予不合格、取消評優(yōu)推薦資格等懲罰：

1）在學校取消掛科之前，掛科的同學，每掛一門寫一份1000字的檢討。

2）嚴重違反班級規(guī)定并不予以改正者，予以公開批評、班會自我檢討、取消獎助學金和黨員推薦資格。

3）其他影響惡劣或較為嚴重的行為

9、對所有愿意接受批評與處罰的同學，都給予其將功補過的機會。

以就上是我們臨床1216班學風班風建設方案的主要內(nèi)容

凡是有人群的地方，都有自己的文化。班級文化是指

依托并通過班級這個載體來反映和傳播文化的現(xiàn)象，班級文化是社會文化的亞文化，是在社會主流文化、學校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來的獨特的班級生活方式。

如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同

的容器里,會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

在此基礎上，我們可以根據(jù)團隊的融合力，班級的文

化氛圍，實施班級文化建設方案，自動化1031班級文化的建設可從以下五個方面入手：

1. 物質(zhì)文化———班級文化建設的載體

2

以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環(huán)境建設會對學生產(chǎn)生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2.制度文化———班級文化建設的關鍵

以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。班級文化中層面的制度文化開發(fā)得如何，直接關系到班級能否做到規(guī)章合理、紀律嚴明、管理科學。 大學培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)發(fā)展的人才，知識的汲取應由一個好的制度展開，我們在好的制度文化熏陶下發(fā)展好，才能具備21世紀發(fā)展的人才，在此基礎上，我們要遵守法律及道德規(guī)章制度：“在家是孝敬親人的好孩子；在校是尊師敬友的好學生；在社會是敬業(yè)守德的好公民”。另外，制度管理還需民主化，讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3.創(chuàng)新文化———班級文化建設的素養(yǎng)

對研究產(chǎn)品持一種興趣及探索的情懷，并在研發(fā)上疊加創(chuàng)新，一項從未矚目的新產(chǎn)品就在你的創(chuàng)新下誕生了，你所做的貢獻將在歷史上揮發(fā)一筆。我們所學的專業(yè)為生產(chǎn)過程自動化，在生產(chǎn)設備上實現(xiàn)自動化，由人工手動切換到自動，由模擬儀表向智能儀表靠攏，從一項手工操作的機械實現(xiàn)半自動乃至全自動，就這樣發(fā)展下去，不僅減輕了人們勞作的負擔，還提升了產(chǎn)品科技化。我們從事本專業(yè)應多留一個心眼，真正投入在工作運行上，只要你善于研發(fā)，在充滿好奇心的支配下，持之以恒，會取得好的碩果。因此，在實施上，我們可以納入電子技能大賽作為首要目的，來開拓大家的創(chuàng)新力、操作力及思維力等等。

4.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿-論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強烈的吸引力，把師生團結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。另外，在今后工作中，我們可能隨時都有過壓力，也有過不勉的挫折及困難，我們面對突發(fā)事件應保持冷靜及不怕打擊的樂觀心態(tài)，微笑面對壓力。

5.修養(yǎng)文化———班級文化的內(nèi)涵

什么樣的人材是國家確定的人才，既要有德又要有才，徳才兼?zhèn)洳艜鳛槭走x，因為一些高學識的人才常抵不住金錢及利益的誘惑，從而喪失德行，他們的背叛不僅觸動了法律，而且還敗壞社會不良風氣，是社會上的蛀蟲。所以，作為新一代的接-班人，我們理當使自己綜合素質(zhì)提高，知識技能及文憑只作為我們踏入事業(yè)的敲門磚，要想得到晉升就應考察自己的德行了。國家交代的任務要捫心自問，適不適合擔當大局。在大學里，我們要遵守在校的各種規(guī)章制度，尊敬老師，團結(jié)學生，合作愉快，達到好的學習氛圍；在社會上，我們要提高修養(yǎng)，比如，在公交車上，遇到老、弱、病、孕、殘時，我們應主動讓位給需要幫助的人；在行走時，我們不能隨地吐痰及亂丟垃圾，撿到東西要交公，要拾金不昧，要守時及講誠信等等，我們應爭做文明人，讓人信奈的有修養(yǎng)的人。

總之，班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是

校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養(yǎng)學生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

一、方案設計的背景

自1999年開始我國高校進行了不斷的大規(guī)模擴招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實行學分制和彈性學制，由此帶來了班級規(guī)模急劇擴大、班級結(jié)構相對松散、班級構成呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。另外，獨生子女構成大學生的主流群體，80末的獨生子女一代更強調(diào)個性和自我。大學新生在從中學走進大學時普遍存在著入學適應方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學的應試教育走向大學的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學校給予幫助，入學教育是學校協(xié)助新生完成身份過渡及入學適應的重要環(huán)節(jié)。

目前高校的新生入學教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。 目前高校的新生入學教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環(huán)節(jié)，但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

二、方案設計的理論基礎

（一）社會學習理論

來擴大探討社會環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風俗習慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習得行為的一種理論。這個理論認為人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對示范行為的觀察學習（observational learning）而得以形成、提高或加以改變的。

班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論

（reciprocal determinism）。他認為，人的社會行為是人的內(nèi)部因素（主要是認知）與環(huán)境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結(jié)果；人的認知不僅會影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產(chǎn)生結(jié)果的認知與調(diào)節(jié)功能的.提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，因為他受制于環(huán)境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應者，因為他通過與社會的相互作用形成了以認知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。

（二）場論和群體動力學理論

心理學家勒溫在研究個人行為所由產(chǎn)生的心理事實時，發(fā)現(xiàn)人是一個復雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個由e（environment，由準物理、準社會和準概念的事實組成的心理環(huán)境）和p（person，由需要、欲望與意圖等內(nèi)部個人區(qū)域[即i-p]和知覺運動區(qū)域[即p-m]組成的人）構成的心理生活空間（psychological life space，簡稱lsp），這個空間是一個心理動力場（psycho dynamics field）。通常，內(nèi)部個人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會被打破。為了恢復平衡，就會在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標，和釋放能量發(fā)動行為去達到目標。這種目標若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個體取向；否則就具有負誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構成的心理動力場而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。

各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場（如人際關系、群體決策、輿-論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的觀念或行為習慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很難使個體放棄群體標準來改變原有的主見。

（三）參照群體理論

參照群體理論（theory of reference group）是關于人的社會心理態(tài)度和行為怎樣受其從屬的或追求的群體參照力所影響的社會心理學理論。參照群體可以分為很多種，它的主要作用有兩種：規(guī)范作用和比較評價作用，這兩種作用往往是統(tǒng)一的，有時同一群體可同時起這兩種作用。

關于個體選擇參照群體所依賴的條件，梅頓于1957年在《社會理論與社會結(jié)構》一文中曾提出：1.如果群體對自己的成員沒有充分的威信，那么其成員將傾向于挑選外部的、非會員的群體作為參照群體；2.個體在自己群體中越是孤立，地位越低，就有可能把外部群體當作參照群體，期望在那里占有較高的地位；3.社會流動性越大，個體改變?nèi)后w從屬性的可能性越大；4.個體對參照群體的選擇，也依賴于個性特征。

（四）cis（企業(yè)識別系統(tǒng)）理論

cis，英文為“corporate identity system”，具體含義是企業(yè)識別系統(tǒng)。它是針對企業(yè)經(jīng)營理念與精神文化，運用整體傳達系統(tǒng)貫徹給企業(yè)內(nèi)部與社會大眾，使其對企業(yè)產(chǎn)生一致的認同感或價值觀，從而達到形成良好的企業(yè)形象和有效促銷產(chǎn)品目的的設計系統(tǒng)。ci分為mi (mind identity，理念識別，最高決策層導入企業(yè)識別系統(tǒng)的原動力，企業(yè)經(jīng)營理念與精神文化) 、bi ( behavior identity，行為識別，動態(tài)的識別形式，對外回饋、參與、活動，對內(nèi)組織、管理、教育等)和vi( visual identity，視覺識別，靜態(tài)的識別符號，具體化、視覺化的傳達形式) 三個部分。

三、方案設計的基本狀況

（一）基本思路

根據(jù)大學新生班級建設的內(nèi)容和目的，本著系統(tǒng)化、體驗式的原則，將本方案分為三個環(huán)節(jié)：熟悉環(huán)境、組織構建和成員發(fā)展規(guī)劃。各個環(huán)節(jié)之間可以有交叉的部分，每個環(huán)節(jié)由若干個活動單元組成，各個活動單元之間互相聯(lián)系，各活動單元的形式均可以多樣?；顒拥闹笇д咦詈脼樵摪嗉壍陌嘀魅位蛘咻o導員，該班主任或輔導員應該是接受過團隊輔導專業(yè)培訓的教師，能夠?qū)F隊活動中出現(xiàn)的各種問題進行有效的掌控，并能引導團隊活動朝向設定目標。

（二）活動目標

本方案中所提及的團體輔導的總體目標是推動大學新生迅速在新環(huán)境中打破隔閡，熟悉大學校園的學習和生活環(huán)境，通過行之有效和形式新穎的活動促進新生班級組織的構建，在此過程中促使同班新生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊意識與精神，樹立良好的班風，提高班集體的凝聚力，進而為形成優(yōu)秀的班級文化打下基礎。在此總目標下可以根據(jù)每個活動單元的具體情況設置單元活動目標。

（三）輔導內(nèi)容與形式

為了達到活動目標，本方案將把活動的三個環(huán)節(jié)分解成八個單元的活動，將輔導的目標融入到各單元活動中，使學生在親身體驗中了解班級，培養(yǎng)學生的自我認識和管理意識，促進班集體凝聚力的形成。八個單元的活動輻射到八個周，每周一個單元，每個單元突出一個主題，各個單元活動時間不是完全封閉的，有些任務的完成需要在集中活動結(jié)束后由各個小組分散進行。活動的形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風暴、行為演練、實地考察等，最后以形成班級組織和分享感受結(jié)束活動。某些活動后布置作業(yè)，要求成員在學習和生活中實踐學會的新行為，并寫出自己在活動中的感受、收獲以及對以后活動的建議。

（四）主題單元設計

主題單元設計包括以下內(nèi)容：確立單元名稱；確定輔導目標；設計、明確輔導活動的內(nèi)容；選擇輔導活動的形式；確定輔導活動時間；選擇輔導活動的地點；準備輔導活動的材料；評估輔導活動的效果。

（五）活動反饋與結(jié)果分享

班級組織運行的效果來調(diào)整和修改活動方案。在本活動方案中，單元活動的結(jié)果分享也是重要的環(huán)節(jié)，在活動中指導者要注意留出一定的時間來引導學生對活動結(jié)果進行分享。

（六）方案的評估

對于方案的評估，可以采用心理測量和問卷調(diào)查的方法進行，可以選擇一個與接受輔導班級同質(zhì)性比較好的班級進行“實驗組—對照組”的對比測驗，分別對各班級新生進行前后測，了解活動前后學生心理素質(zhì)的變化情況，從而了解實際的活動效果；另外還可以在四年的學校生活中檢驗接受輔導的班級運行狀況和班集體建設情況。此部分的關鍵是選擇合適的心理測量問卷進行前后測，心理測量問卷的選擇與團隊輔導活動的目標有關。

大學教學團隊建設方案篇三

含義：部門文化即是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、 處事方式等組成的其特有的部門文化形象。

人事規(guī)劃（各專業(yè)人才、工作配合與互補、長短期規(guī)劃）

奉獻：主觀能動地完成工作，講究奉獻精神

領導能力：做為本部門的職業(yè)經(jīng)理人，要講究職業(yè)精神、專業(yè)化和領導能力，其中領導能力是本部門的一大特色。成員個體既是部門主管或經(jīng)理，又要具有總部成員的工作安排、協(xié)調(diào)、目標達成方面的領導和安排能力。

入職培訓（準備材料，公司全面介紹、制度培訓、酒店管理部ppt規(guī)劃，酒店展示、業(yè)態(tài)特征、職業(yè)經(jīng)理人要求等）

學習與成長能力建設

戶外拓展

集體活動參與

季度會議（培訓提高、業(yè)務交流、頭腦風暴）

定期視頻會議

證書制（培訓參加課時）

專業(yè)方案（根據(jù)公司發(fā)展及要求核心訴求）形成自己模式：如根據(jù)各業(yè)務板塊及未來發(fā)展，形成方案。方案要對主要條款進行框架性的約定。

發(fā)揮合力，戰(zhàn)斗力，團隊目標共同達成，團隊成果共同分享

團結(jié)、奮進、有干勁、睿智、年輕化

學習能力強

勤奮、敬業(yè)、專業(yè)

形象好：代表酒店這個服務行業(yè)的服務水準、具有時尚引領作用、素質(zhì)和品味要高端、國際化。

培養(yǎng)貴族氣質(zhì)

學習能力強、有責任心，有培養(yǎng)前途

高素質(zhì)、高學歷，名校本科以上，碩士優(yōu)先

高忠誠度

人性簡單，不復雜，不搞事，一心一意，心甘情愿意地做工作。

大學教學團隊建設方案篇四

中山大學新華學院于2005年依托母體學校中山大學成立，漢語言文學專業(yè)是該校最早成立的專業(yè)之一。專業(yè)開設初期，主要以中山大學中文系的資深教授“以老帶新”培養(yǎng)年輕教師，尚未形成自己的教學團隊，年輕教師的精力也主要集中在教學上，無暇顧及科研工作。經(jīng)過十余年的發(fā)展，逐漸形成自有教學團隊，但在團隊建設過程中還存在一些不足。

（一）以碩士學歷中青年教師為主，教學、科研水平有限。

該校漢語言文學專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專職教師23名。其中：中級職稱教師14名，高級職稱教師8名；17名教師具有碩士學歷，5名教師具有博士學歷；45歲以下中青年教師名15。教師專業(yè)方向涵蓋語言學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、文藝學、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面，基本覆蓋該專業(yè)的核心課程。

這樣的職稱、學歷、年齡、教師專業(yè)方向結(jié)構在獨立學院中較為合理，但以碩士學歷的青年教師為主的教學團隊，整體教學、科研水平有待進一步提高。這批青年教師中，雖有7人次在校級授課比賽中獲獎（含第一名），并有1名教師獲評“廣東省民辦學校優(yōu)秀教師”，也有個別青年教師具有十年以上高校任教的教齡，對新教師的指導與幫助能起到一定作用，但其余老師基本教齡在三到五年左右，教學能力和經(jīng)驗的積累不夠深厚，對新教師的傳幫帶效果有限。

該團隊超過80%的教師，一畢業(yè)即進入高校工作，行業(yè)背景單較為單一。

（二）不同課程師資力量分布不合理。

該教學團隊現(xiàn)有古代漢語教師2名，現(xiàn)代漢語教師2名，中國古代文學教師6名，中國現(xiàn)當代文學教師4名，外國文學教師2名，文藝學教師1名，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師1名，還有1名教師因該專業(yè)的“對外漢語”方向取消，正面臨轉(zhuǎn)型。由此可見，中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學教師數(shù)量充盈，文藝學、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資力量單薄。

基于行業(yè)性別特點，該團隊育齡女教師超50%，加之國家實施全面放開二胎政策，該團隊面臨生育高峰；行業(yè)對教師的學歷水平、科研水平要求逐漸加強，以碩士學歷為主的中青年教師急需通過訪學，甚至離職讀博等方式提高個人能力。一旦師資力量薄弱的課程，有任課老師出現(xiàn)休產(chǎn)假、訪學、離職等情況，則面臨請相近專業(yè)方向教師代課甚至停課等問題，既不利于代課教師的教學與科研的系統(tǒng)性發(fā)展，又不利于教學團隊的穩(wěn)定性建設，還擾亂了教學秩序。

（三）多教師任教同課程，易溝通協(xié)調(diào)不暢。

多教師任教同課程主要分三種情況：1.個別特色課程，要求不同專業(yè)方向的教師任教同一門課程同一個班。比如“漢字學與漢語正字”“漢語表達與應用寫作”需要古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學等專業(yè)方向，“公文與實用文書寫作”課程的教師參與到教學中。2.師資充盈的課程，如“中國古代文學史”本可以安排教師輪流上課，但中青年教師占比大，迫于職稱晉升的要求，多教師任教同一門課程的不同班。3.師資力量薄弱的課程，吸收轉(zhuǎn)型教師或非核心課程教師為儲備師資，需與本專業(yè)方向教師同上一門課，如“文學原理”。

多教師任教同課程時，在教學進度、參考教材、教學內(nèi)容、平時成績標準、試卷命題、閱卷、錄入成績等各個環(huán)節(jié)，都需要仔細地溝通與協(xié)商。這是一個周期性的、比較繁雜的工作，要做到統(tǒng)一行動并和諧有效地實現(xiàn)共同的教學目標，存在一定難度。

（一）鼓勵校外學術交流，發(fā)掘教師潛力。

鼓勵教師利用游學、訪學等機會提升個人學術水平。目前已選派1名教師到美國索爾茲伯里大學游學，3名教師分別到浙江大學、華南師范大學、暨南大學訪學。

充分借助母體學校資源，安排青年教師到中山大學中文系旁聽碩士生、博士生課程。該團隊已有4位老師堅持聽課一學年。期間，2位老師共同申請國家語委科研規(guī)劃項目“廣東漢語方言調(diào)查”的子項目，1位老師成功申請到校級教改項目。

把握本校教師人才培養(yǎng)計劃，積極申請“博士導研計劃”，即通過校外具有博士學位的研究人員或博士研究生指導本校教師在科研方面取得一些進步，目前該團隊已有兩位老師成功申請。

（二）拓寬師資來源，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構。

聘請學術帶頭人，引進高素質(zhì)研究人才。聘請中山大學非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心主任、“百優(yōu)博士論文”獲得者宋俊華教授為學術帶頭人。成立以宋俊華教授為首的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學小組，指導青年教師進行廣東木魚書、木偶戲調(diào)查研究，已發(fā)表相關論文2篇。聘請陳小輝博士，山東大學儒學高等研究院博士后出站，已出版專著2部、譯著2部，并發(fā)表論文40余篇。通過學術帶頭人與高素質(zhì)研究人才，帶動學術梯隊建設，增強教學團隊的學術凝聚力。

聘請雙師型教師，豐富教師行業(yè)背景。聘請原長隆旅游度假區(qū)企劃總監(jiān)、副總經(jīng)理、中山大學人類學博士李銘建副教授，前徐州報業(yè)集團記者劉皓、前晚報報業(yè)集團記者令倩倩等一批具有文化產(chǎn)業(yè)、新聞媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師，既圓滿完成了“節(jié)事創(chuàng)意與策劃”“新聞寫作”等實踐性強的課程授課，又拓寬了學生的就業(yè)領域。

挖掘社會教育資源，建設高水平的兼職教師隊伍。聘請傅浩泉（廣州市皓晟文化發(fā)展有限公司合伙人）、張翼鵬（《家庭醫(yī)生》雜志社主編）、韋宏日（南方日報社廣告部策劃總監(jiān)）、鄒偉全（中山大學人類學博士、廣東省綠芽鄉(xiāng)村婦女發(fā)展基金會副秘書長兼項目主管）、姜迪武（國家二級演員、廣州話劇藝術中心培訓部主任）等一線專家進課堂，用實際案例或親自表演為學生講解課程相關內(nèi)容。相關教師也前去聽課學習交流。

（三）組建教學小組，合力促進教學與科研。

結(jié)合現(xiàn)有師資，將相近教學課程與科研方向的教師整合成立7個教學小組，語言學2個、中國古代文學1個、中國現(xiàn)當代文學1個、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)2個、外國文學1個，每個團隊由教學經(jīng)驗豐富、學術功底扎實的老教師擔任組長，帶領中青年教師，發(fā)展建設各個教學小組，在教學與科研方面取得一定成果。

教學小組內(nèi)部實行集體備課制度、聽課制度，小組間積極交流，主動分享校內(nèi)外學習經(jīng)驗。如分享貴州民族大學非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗，以便教師更好地指導學生進行廣東村落和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)研及保護工作；分享由中國高等教育研究會主辦的“高校應用型人才培養(yǎng)與教學方法創(chuàng)新培訓班”的心得體會，團隊教師進一步探索教學方法、提高教學質(zhì)量、落實校系人才培養(yǎng)目標助益良多。

教學小組形成合力，申報各級教學改革項目、科研項目。目前已申報并獲批廣州市哲學社會科學“十二五”“十三五”規(guī)劃課題各1項，省級教學改革項目4項，校級教學改革項目9項。這些項目的立項對增強團隊的學術自信，將教學與科研有機結(jié)合，具有重要意義。

漢語言文學專業(yè)教學團隊經(jīng)過十余年的建設，針對存在的一些問題，摸索出一套符合該專業(yè)團隊建設特色的方案，充分發(fā)掘已有教師潛力、豐富師資來源、強化內(nèi)部整合，使團隊教師整體教學、科研水平得到提升。

大學教學團隊建設方案篇五

以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。 為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。

每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。

二、教學團隊的工作要求

4．積極申報、承擔各級教改項目；

7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；

8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任 務；

9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。

三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責

1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學， 且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于 創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。

2． 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識， 有明確的教學改革和課程建設思路和目標。

3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施

提高相關課程的教學質(zhì)量。

4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的 改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。

5．組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗 教學改革。

6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、 檢查該計劃的實施。

7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領域有一定的影響力。

為了深入貫徹落實教育部2015年1、2號文件精神，實現(xiàn)我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃目標，根據(jù)《北京師范大學珠海分校關于實施教學“質(zhì)量工程”的意見》和《北京師范大學珠海分?！百|(zhì)量工程”任務分解表》的要求，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以人為本的人才強校戰(zhàn)略，加強教師隊伍建設，推進教育理念、教育途徑、教學內(nèi)容和方法等方面的改革和創(chuàng)新，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，發(fā)揚傳、幫、帶的精神，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；提高教師的教學水平和科研能力，在開展專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教育教學改革立項建設等方面發(fā)揮積極作用，提高我校教學質(zhì)量和辦學水平。

二、建設目標

各教學單位先按專業(yè)建設教學團隊，進一步建設專業(yè)方向、學科基礎課程等教學團隊，鼓勵跨院系組建教學團隊。學校從院級教學團隊中擇優(yōu)選出2～3個作為校級教學團隊進行重點建設，為申請省級教學團隊做準備。

三、建設要求

教學團隊應具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、有效的運行機制，在師資隊伍建設方面起到示范作用。具體建設要求如下：

1. 團隊及組成。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以專業(yè)、專業(yè)方向和課程為建設平臺，所有專業(yè)必須建設教學團隊，鼓勵各院系建設專業(yè)方向和課程教學團隊，精品課程必須建設課程團隊。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設要有明確的高層次后備人才培養(yǎng)目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質(zhì)的`提高。

2. 團隊帶頭人。團隊帶頭人應為本專業(yè)領域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經(jīng)驗和較深的學術造詣及創(chuàng)新性學術思想。致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發(fā)展前沿和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。

3. 教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè) 1

前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、不斷改進的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，團隊無重大教學事故。

4. 教學研究。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極參加教學改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，促進專業(yè)、課程建設，鞏固、提高教育教學質(zhì)量。

5. 教材建設。重視教材建設和教材研究，教學團隊要結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，積極承擔各級教材建設項目，鼓勵教師編寫新教材，根據(jù)需要引進外文原版教材，使高質(zhì)量教材、新教材和原版教材充實到教學中。

四、申報條件

1. 教學團隊項目建設由團隊帶頭人負責。一名專家只能擔任一個教學團隊的帶頭人。

2. 教學團隊成員不少于5人，有良好的科研工作基礎和深厚的學術積累。

3.允許跨院系吸收人員組建教學團隊。一名教師最多參加兩個教學團隊。

五、項目資助與管理

1. 學校每年組織立項申報一次，按照“成熟一個、立項一個、建設一個”的原則分期分批建設。教學團隊建設期一般為三年。

2. 每個專業(yè)團隊資助2萬元，專業(yè)方向和課程團隊資助1萬元，其中跨院系的課程團隊資助1.5萬元。經(jīng)費分兩次撥付，立項后撥付啟動經(jīng)費1萬元（專業(yè)方向和課程團隊撥付0.5萬元），結(jié)題后，根據(jù)項目完成情況撥付其余款項。

3. 項目經(jīng)費主要用于教學改革與研究、團隊建設與教學質(zhì)量考核獎勵等。項目經(jīng)費使用按學校相關政策執(zhí)行，由項目負責人支配，院長（主任）審批。跨院系的課程團隊經(jīng)費由項目負責人全權支配。

4. 批準立項的教學團隊每年要報送本團隊書面總結(jié)和自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。學校組織專家進行年度考核和驗收評審，對優(yōu)秀教學團隊給予獎勵。

北京師范大學珠海分校

2015年11月

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大學教學團隊建設方案篇六

活動目的：

提高社團凝聚力，增強大家的團結(jié)協(xié)作能力。

活動地點：

高中部操場。

活動時間：

11月23日。

活動人數(shù)：

30人左右。

活動項目：

編花籃、無敵風火輪、地雷陣。

所需器材：

眼罩、報紙、小刀、膠帶、礦泉水瓶子。

活動步驟：

一、前言。

介紹此次活動的內(nèi)容和目的，宣布相關紀律和要求。

二、熱身游戲——編花籃。

(一)編花籃熱身活動。

(二)編花籃新編。

1、活動目的：提高學生的團隊協(xié)作意識。

2、活動方法：各參賽組隊員一人把腳腕搭在另一個人的腿腕上，如此交替，圍成一個圈，單腿蹦跳向前走，并在行進過程中拾起在相應的位置。預先放置好的礦泉水瓶，在規(guī)定的時間(一分半鐘)內(nèi)，按拾起礦泉水瓶累計得分多者為勝者。每次四組參賽。

3、競賽規(guī)則：

(1)在行進過程中若“花籃”有損壞，則在組織者指定的位置重新開始。

(2)礦泉水瓶可由隊中的任意隊員拾起，每瓶一分。

三、拓展項目。

(一)地雷陣。

1、道具：每對參賽者一塊蒙眼布。

兩根約10米長的繩子(30英尺)。

一些報紙，使用對角線約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來代表游戲中的“地雷”。

2、目的：

(1)建立小組成員間的相互信任。

(2)促進溝通與交流。

(3)使小組充滿活力。

3、步驟：

(1)選一塊寬闊平整的游戲場地。

(2)安排不想?yún)⒓佑螒虻娜俗霰O(jiān)護員。當參加游戲的人較多時，游戲場地會變得非常喧鬧。這是一個有利因素，因為這會使穿越地雷陣的人無所適從，難以分清聽到的指令是來自自己的同伴，還是來自其他小組的人。

(3)讓每個隊員找一個搭檔。

(4)給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個人要被蒙上眼睛。

(5)眼睛都蒙好之后，就可以開始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標志著地雷陣的起點和終點。

(6)在兩繩之間盡量多地鋪上一些報紙(或是硬紙板、膠合板等)。

(7)被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點處，挨著起點站好。他的同伴后退到他身后兩米處。

(8)致游戲開場白，開場白示例如下：

幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關在一問牢房里。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去?？稍愀獾氖?，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個沒有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見五指。為了逃離危險.你的同伴必須穿過一個地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個地雷的位置?？墒悄愕耐椴恢溃阈枰院霸挼姆绞?，在他穿越的時候為他指引方向。如果你的同伴在穿越的過程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒后方可移動。如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都結(jié)束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過地雷陣。一旦天亮，哨兵就會發(fā)現(xiàn)地雷陣中的人，并開槍將他們擊斃。趕快開始行動吧!祝你們好運!

4、討論問題示例：

(1)哪個小組率先通過了地雷陣?

(2)做完了這個游戲，大家感受如何?

(3)你的同伴能做到指令清晰嗎?

(4)游戲過程中遇到了什么問題?

(5)如何將這個游戲和我們的實際生活聯(lián)系起來?

5、安全問題。

留意那些被蒙住了眼睛的人，他們不知道自己會走到哪里去。

6、變通：

(1)這個游戲也可以在室內(nèi)進行，可以使用膠帶來標記地雷陣的起點和終點。

(2)可以使用諸如拼圖板，捕鼠器之類的物品來代表地雷。

(二)無敵風火輪。

1、道具：報紙、小刀、膠帶。

2、操作流程：

(1)分組。

(2)集中隊員注意力，布置項目名稱、目標、類型和規(guī)則;。

(3)項目進行，組織者監(jiān)控行進隊員的安全;。

(4)制作與推動競賽。

(5)評估、分享。

3、拓展規(guī)則：

(1)每個大組利用現(xiàn)有材料制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)。

(2)將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊推動大圓環(huán)前進。

(3)三組進行比賽，最先到達終點的一組為獲勝組。

4、活動要求：

(1)各組統(tǒng)一在風火輪內(nèi)站好，由組織者統(tǒng)一發(fā)布口令出發(fā);。

(2)行進途中，風火輪必須垂直地面，報紙必須緊密相連;。

(3)所有組員必須在圈內(nèi)，身體的任何部分不得直接接觸地面;。

(5)出發(fā)前，所有風火輪不得超出起點線，以風火輪全部通過終點線為項目截止時;。

5、總結(jié)分享：

(1)學會合理分配資源;。

(2)加強小組合作和溝通;。

(3)充分體會到整合信息、進行戰(zhàn)略決策在日常生活中的重要性：計劃—執(zhí)行—檢查—行動。

大學教學團隊建設方案篇七

為更好地了解我校課堂學習情況和教師課堂教學常規(guī)教學情況，營造教師鉆研教學，鉆研課堂的氛圍，促進教育教學工作有序開展，學校將對四個教師團隊進行建設，充分發(fā)揮他們在學校教學工作中的核心引導作用。

團隊一 ：學科專家為核心的專家組隊伍

1、對本學科備課組長進行培訓，指導各備課組長學習新的課程標準和考試大綱。

2、對學校教育發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設、課程建設、教學改革和教學管理等重大事項提出建設性意見。

3、指導本學科的青年教師，加速青年教師的專業(yè)成長，提高學科的整體教育教學水平。

4、參與制訂學校教育教學督導的工作方案、工作計劃和相關的規(guī)章制度。

5、配合教學部門做好學校的教育教學督導工作，要求每周聽課不少于4節(jié)，在擔任學科專家期間，每學期周平均聽課少于2節(jié)將取消下一屆學科專家聘任資格。

6、積極推動課堂教學改革，在新課改中起示范和帶動作用。

7、指導并監(jiān)督教師教學常規(guī)的檢查、考核與評價，對有異議的問題進行仲裁。

8、指導并監(jiān)督學校教學比武等教學公開課活動的評委和職稱評定教師課堂教學能力的認定工作。

9、指導各課改組選取教學資料，安排教學進度。

10、每周定期聽課，每周五確定下一周聽課對象。

1、定期對本年級班主任進行各項培訓，做到全年級一盤棋，建設好學風。

2、督促本年級班主任、教師完成學校各項教學任務。

3、年級正副組長、年級支部書記每個月聽一節(jié)本年級班主任的課，了解各班的教學動態(tài)和學情。

團隊三：班主任為核心的班級科任教師隊伍

1、定期向各科任教師反饋期考和班級動態(tài)，組織班級科任教師開會分析班級成長情況，與科任老師一道建立良好的班級班風。

2、班主任每月（高三年級班主任則每兩周）分別聽一節(jié)所在班的所有任課老師的課。

團隊四：備課組長為核心的備課組教師隊伍

1、備課組長定期召開備課組會議，組織本組教師參與學校安排的公開課和集體備課活動。

2、備課組長每月聽一節(jié)本備課組所有老師的課。

3、高三年級備課組長組織好本組教師每人寫一篇高考大綱心得。 工作要求及待遇：

1、以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為目標，嚴謹治學，實事求是，切忌搞形式主義。

2、每次聽課都必須填寫好聽課記錄表，并及時上交督導室

3、聽課完后要及時與上課教師交流反饋意見。

5、各學科專家組成員在教學工作安排時，可按其滿工作量的一半安排工作，按實際工作量計酬，學科專家組成員一年一聘。

6、其他核心組成員在學校安排工作時，工作量未滿，在規(guī)定的聽課范圍內(nèi)，規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)內(nèi)的聽課課時可代替上課課時計算工作量，按本方案計酬。

湘南中學

教學團隊建設是第二師華山職業(yè)技術學校實施“規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”戰(zhàn)略的重要保證，是提高教育教學質(zhì)量的一項重要的教學基本建設，為了保證并提升學校的教育教學質(zhì)量，進一步深化教學綜合改革的同時，推動教師的專業(yè)化建設，特制定本方案。

一、指導思想

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015——2020年）》，根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2015——2012年）》中關于加強“雙師型”教師隊伍建設計劃，為了進一步推進我?！半p師型”師資隊伍建設，構建專兼結(jié)合的“雙師制”教學團隊，實現(xiàn)師資隊伍建設與教學過程優(yōu)化共同提升、常規(guī)教學工作和教學綜合改革任務有機結(jié)合的目標，特啟動第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊建設項目（試行）。

二、團隊建設原則

教學團隊的建設應當以學校的人才培養(yǎng)目標為宗旨，以實現(xiàn)課程教學在人才培養(yǎng)中的作用為具體任務，通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，建設創(chuàng)新意識強、教學水平高、協(xié)作精神好的“雙師”師資隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量。

（一）團隊建設與專業(yè)建設、課程建設相結(jié)合的原則

以課程教學為基礎，重點圍繞專業(yè)建設、課程開發(fā)、理實一體化教學方法推進等方面來組建教學團隊。

（二）優(yōu)勢互補和整體提升的原則

團隊教師應當具備高尚的師德風范，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表。團隊中，在組成結(jié)構上，學校成員和企業(yè)成員融合，年齡與職稱上形成梯隊，在理論和實踐上進行互補，既提升教學團隊的整體教育教學，又有利于年輕教師的培養(yǎng)，積極發(fā)揮示范和帶頭作用。

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（三）團隊建設與教學改革相結(jié)合的原則

教學團隊的建設應當與教學改革工作緊密結(jié)合，不斷開展教學改革，創(chuàng)新教學方法，通過探索取得明顯地教學成果，形成具有可借鑒、可推廣的經(jīng)驗，促進第二師華山職業(yè)技術學校整體教學水平的提高。

三、團隊建設要求

（一）團隊成員的構成

教學團隊設負責人1名，成員一般為5至8人，專業(yè)團隊成員注重“校企結(jié)合”，應包括本校專職教師，也要有行業(yè)、企業(yè)技術骨干參加，人數(shù)可適當增加。

團隊負責人一般為本專業(yè)具備副高級及以上技術職務人員承擔，熟悉第二師華山職業(yè)技術學校教育的規(guī)律和特點，教學效果良好，具有一定的學術造詣，較強的團結(jié)協(xié)作精神和較好的.組織管理能力。一名教師同期只能擔任一個教學團隊的負責人。

教學團隊根據(jù)實際需要也可以打破原有的教學行政組織，實行跨專業(yè)、跨教研組組合。團隊成員同期只能參加一個教學團隊。

（二）團隊建設的內(nèi)容

教學團隊在建設期著重做好以下幾個方面的建設：

1、重視隊伍建設，形成合理的團隊結(jié)構

教學水平高、學術造詣深的優(yōu)秀教師應利用他們在學術和教學中的優(yōu)勢，對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，幫助青年教師快速成長。

2、積極開展教學研討活動，推進團隊建設良性發(fā)展

定期組織開展集體備課、觀摩教學、技術交流、經(jīng)驗總結(jié)、教師培訓、專家報告、專題討論等教育教學活動。通過各種切實有效的活動，加強教育教學經(jīng)驗的交流，不斷更新教學觀念，圍繞學生學習和應用能力培養(yǎng)，不斷改革教學方法和手段，提高教育教學水平。

3、積極開展實踐教學改革，注重學生能力培養(yǎng)

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生應用能力和創(chuàng)新精神。

4、形成優(yōu)秀的教學成果和教學效果

總結(jié)具有特色的團隊建設經(jīng)驗，形成一批標志性的教學成果，尤其在兵團重點專業(yè)建設、精品課程、教學成果等方面有新突破。團隊教師在學生評教、校內(nèi)外專家評價、行業(yè)企業(yè)評價、兵團中職學校評價等教學評價中，評價結(jié)果優(yōu)良。

（三）教學團隊建設的管理及評價

1、負責人主持制

團隊負責人對所建團隊的預期目標、建設方案、人員組合、建設進展等方面總體負責，并負責團隊建設中期和結(jié)項檢查及驗收工作。核心組員主要協(xié)助負責人進行與團隊建設及有關教學業(yè)務的設計和組織工作，并帶動骨干成員一起參與團隊建設及相關業(yè)務的實踐與探索。

2、建設周期及經(jīng)費保證

為了保證教學團隊建設的質(zhì)量，實現(xiàn)預期目標，學校教學團隊建設的周期一般為2——3年，建設周期內(nèi)需所需要的經(jīng)費，由學校根據(jù)相關辦法給予支持，團隊建設取得的預期成果，由學校按辦法給予獎勵。

3、中期檢查

立項一年后進行中期檢查，對未能按既定計劃完成預期目標和不合格的團隊，限期整改，直至整改合格，否則取消團隊建設資格及經(jīng)費支持。

4、建設期滿總結(jié)及評優(yōu)

團隊建設期滿后，教學團隊要提交團隊建設總結(jié)報告，學校將組織校內(nèi)外學科專家對團隊建設的各項成果進行評價和驗收，驗收合格將頒發(fā)證書。對于建設成果非常突出和具有可復制、可推廣經(jīng)驗的團隊應給予獎勵和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級教學團隊評選。

5、項目實施與運行

教學團隊建設由教學管理部門負責實施，負責立項、組織活動、過程協(xié)調(diào)、中期檢查及結(jié)項驗收等工作。

四、申報辦法

1、各專業(yè)教研組根據(jù)本建設方案，填寫《第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊建設項目申報書》，在2015年11月報教務科，并提交團隊成員相應的資格證書及相關材料。

2、第二師華山職業(yè)技術學校成立校教學團隊評審委員會，負責完成對教學團隊的評審工作。評審通過后，經(jīng)由學校批準后發(fā)文公布首批教學團隊建設的名單，并發(fā)聘書。

五、教學團隊建設的實施安排

學校第一批教學團隊建設將首先建立“機電技術應用、化學工藝、汽車運用與維修”三個重點專業(yè)教學團隊，計劃于2015年下半年啟動。

（一）實施過程

2015年11月，正式啟動首批教學團隊建設，三個重點專業(yè)教研組積極申報，主動參與，通過探索團隊建設的機制，積累相關經(jīng)驗。

2015年6月，對首批團隊進行中期評審。

2015年4月，開展第一批團隊建設的驗收、評價及推廣工作，召開經(jīng)驗交流會。

2015年下半年開始逐步推廣，形成第二師華山職業(yè)技術學校教學團隊的建設機制和管理辦法的長效機制，使團隊建設工作成為教學常規(guī)工作的重要組成部分。

（二）實施計劃

2015年12月，成立“機電技術應用、化學工藝、汽車運用與維修”三個重點專業(yè)教學團隊，并根據(jù)團隊重點建設的內(nèi)容，主要開展以下活動：

1、每月開展一次培訓，圍繞人才培養(yǎng)模式改革、課程建設、理實一體化教學方法等主題進行。

2、每月組織開展一次專題研討會，主要圍繞典型工作任務和職業(yè)能力分析、課程體系建構、課程標準制定、校本教材編寫等方面進行。

3、開發(fā)專業(yè)核心課程

（1）汽車應用與維修專業(yè)

開發(fā)建設4門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。

（2）化學工藝專業(yè)

開發(fā)建設3門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。

（3）機電技術應用

開發(fā)建設3門核心課程（工作任務和職業(yè)能力分析、課程標準制定、學習指導書等）， 編寫1門教材并出版，編寫3門校本教材。

4、實訓基地建設

三個團隊在職能部門的帶領下，完成實訓基地建設，任務如下 ：

（1）汽車運用與維修專業(yè)

增添汽車電器設備維修實訓室的配套設施；新建整形美容綜合實訓車間，配套教學設備。

（2）化學工藝專業(yè)

新建儀器分析實訓室一間、多媒體仿真實訓室3間。

（3）機電技術應用專業(yè)

新增機電、焊接設備，進一步完善相應實訓室。

上述專業(yè)實訓室、車間引進企業(yè)“7s”管理模式，將“7s”管理制度推行到日常實訓教學中。

5、建立并完善網(wǎng)絡教學平臺、資源庫，三個重點專業(yè)的核心課程實現(xiàn)教師網(wǎng)上教學（演示、輔導、批閱、評價、互動等）、學生網(wǎng)上學習（自主協(xié)作學習、在線練習、在線測試、實時交流等）。

6、每學期專業(yè)教學團隊與相關行業(yè)企業(yè)開展一次交流活動。

第二師華山職業(yè)技術學校

二一三年九月

大學教學團隊建設方案篇八

以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。 為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。

每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。

二、教學團隊的工作要求

4．積極申報、承擔各級教改項目；

7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；

8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任 務；

9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。

三、教學團隊帶頭人的.基本要求與職責

1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學， 且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于 創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。

2． 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識， 有明確的教學改革和課程建設思路和目標。

3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施

提高相關課程的教學質(zhì)量。

4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的 改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。

5．組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗 教學改革。

6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、 檢查該計劃的實施。

7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領域有一定的影響力。

安徽農(nóng)業(yè)大學志愿者團隊建設方案 團隊凝聚力是維持團隊存在的必要條件，如果一個團隊喪失凝聚力，團隊就像一團散沙，這個團隊就難以維持下去，并呈現(xiàn)低效率狀態(tài)。而團隊凝聚力強的團隊，其成員工作熱情高漲，做事認真，并有不斷的創(chuàng)新行為。而團隊建設就是一個增強我們志愿者凝聚力的重要條件，因此我們有必要進行團隊建設。

一、活動的目的與意義

（一）培養(yǎng)團隊成員整體搭配的團隊默契，并給予每位成員自我發(fā)揮的空間，搞好團隊的整體建設。

（二）團隊精神則通過對群體意識的培養(yǎng)。引導志愿者產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認同感，從而產(chǎn)生強大的凝聚力。

（三）團隊精神要靠志愿者自覺的要求進步，通過志愿者之間正常的競爭可以實現(xiàn)激勵功能。

（四）團隊精神所產(chǎn)生的控制功能，是通過團隊內(nèi)部所形成的一種觀念力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范，控制志愿者的個體行為。

二、活動對象

（一）青年志愿者聯(lián)合會全體成員

（二）校禮儀隊全體成員

（三）各學院、志愿者類社團代表

三、組織機構

主辦單位：共青團安徽農(nóng)業(yè)大學委員會

承辦單位：安徽農(nóng)業(yè)大學青年志愿者聯(lián)合會培訓部

四、活動時間與地點

時 間：待定

地 點：待定

五、培訓老師

志愿者禮儀培訓：待定

六、活動內(nèi)容

（一）活動前期準備

1.提前一周與xx老師聯(lián)系，確認開展本次培訓的時間、物品準備以及相關要求等具體細節(jié)。

2.相關負責部門提前做好場地申請與布置工作。

（二）活動流程

1.由主持人介紹開展此次志愿者培訓的背景、意義及活動內(nèi)容。

2.主持人介紹開展培訓的老師——xx老師。

老師針對志愿著團隊建設方面開展培訓：（沙漠掘金）

4.主持人宣布此次培訓圓滿結(jié)束，感謝xx老師，老師離場。

（三）后期總結(jié)

2.培訓部及時針對此次培訓中出現(xiàn)的現(xiàn)象等方面內(nèi)容做好總結(jié)并交由辦公室歸檔。

七、注意事項

1.培訓部應提前做好場地設備的調(diào)試工作；

3.參與人員應帶好紙筆，做好相關筆記；

4.維護現(xiàn)場秩序，防止突發(fā)情況。

5.除非遇到不可抗力的突發(fā)事件，我們會取消或者延期。如果遇到下雨情況，我們會根據(jù)實際情況，適當調(diào)整訓練內(nèi)容和時間安排。

6.請選擇運動褲或者休閑褲，我們不建議您穿牛仔褲或者緊身褲。

7.女生如果留有長發(fā)，請把長發(fā)扎起或者盤在頭上。

八、物品準備

（一）存有培訓老師ppt的u盤，留有一備份。

（二）茶葉、茶杯：用于老師茶水工作。

安徽農(nóng)業(yè)大學青年志愿者聯(lián)合會培訓部 制

二〇一四年三月二十日

近些年，有很多企業(yè)在這方面嘗試過，不過目前還沒有一家做的很成功的企業(yè)。所以我們面臨的挑戰(zhàn)是多方面的。

一：首先是團隊成員的招募

1、招募對象：石家莊市區(qū)及周邊各大學在校學生，包括所有時間富裕有打工意向的大學生以及實習生。

2、招聘范圍及規(guī)模：石家莊市區(qū)及周邊各個高等院校（約50余所）。預備第一批招聘人數(shù)控制在500人以內(nèi)。且涉及到每個重要學院。

3、招聘方式：

a、建立學校信息資源庫：通過網(wǎng)絡或私人關系，調(diào)查石家莊各大學詳細信息，組建數(shù)據(jù)庫。爭取做到全面了解。建立關系網(wǎng)絡。與校方達成共識。

b、根據(jù)每個學校的情況，以發(fā)展每個學校優(yōu)秀代理把各個校區(qū)有機聯(lián)系起來。依托代理網(wǎng)絡，維系新血液供應。

c、充分利用網(wǎng)絡科技技術，建立自己的人才數(shù)據(jù)庫。

d、關系營銷，數(shù)據(jù)庫營銷，感情營銷，口碑營銷，電話營銷，多種營銷方式相結(jié)合。保證整個系統(tǒng)信息的有效傳達。

二：團隊管理及維護

1、首先是核心團隊成員的組建“鐵源創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”成員另《石家莊華乾企業(yè)咨詢管理有限公司》成員擔當專職顧問團。把整個石家莊按高校資源劃分區(qū)域。培養(yǎng)區(qū)域負責人（從各學院優(yōu)秀代理提拔），定期開會。并制定考核激勵措施，組建骨干中層管理者。然后就是各個校區(qū)代理，人數(shù)依校區(qū)規(guī)模及實際情況確定。

大學教學團隊建設方案篇九

本專業(yè)團隊有一支年齡結(jié)構、職稱結(jié)構、學歷結(jié)構、學科結(jié)構和學緣結(jié)構合理的師資隊伍，教學科研力量雄厚。現(xiàn)有教師21人，其中教授11人，副教授6人，具有高級職稱教師占81%；博士11人，占教師總?cè)藬?shù)的52%；碩士6人。其中50歲以上3人，占14%；40-50歲12人，占57%，40歲以下6人，占28%。教師分別來自北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、武漢大學、華東師范大學、東北師范大學等名校。有首屆百名國家級高校教學名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。

（二）專業(yè)特色。

歷史專業(yè)為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)合格的中學歷史教師，畢業(yè)生應具備“一專多能”的素質(zhì)和本領。這是考慮到本專業(yè)相當一部分畢業(yè)生要去農(nóng)村中學任教，除了勝任歷史教學之外，還要適當外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學，擴大學生的知識面和就業(yè)范圍。

（三）課程特色。

本專業(yè)課程設置要體現(xiàn)以下原則和特色：

a、師范性。

既然培養(yǎng)目標是合格的中學歷史教師，學生必須掌握教育基本理論、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、音樂欣賞、美術欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育技術等多種類型的專修、輔修課程或?qū)ｎ}講座，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。

b、理論性。

歷史學科本身就是理論性極強的科學。如果學生不具備較高的理論修養(yǎng)，就很難掌握史學發(fā)展的主體與走向。除了開設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學概論課，它重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學與其他學科的關系，史學的基本理論及未來發(fā)展的大趨勢。

中國史學史是歷史學的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業(yè)理論水平，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

c、實踐性。

教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環(huán)節(jié)對于師范專業(yè)學生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關的課程加強學生的教師基本功，重點是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、講話）。在教育實習的前一個學期安排中學教材教法和實習訓練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學的各個環(huán)節(jié)、備課、板書設計、教學方法、教態(tài)等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。

對教育實習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實習計劃的編制、實習學校的選擇、實習的具體實施到實習成績鑒定和總結(jié)，都進行了精心組織，保證時間和質(zhì)量。講授新課本科實習生不少于6節(jié)，使他們通過教育實習得到教學和班級管理的初步實踐，畢業(yè)后能勝任教學和班主任工作。

d、系統(tǒng)性。

選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄-國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質(zhì)量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現(xiàn)代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。

（四）創(chuàng)新型改革措施。

a、《實施歷史專業(yè)改革工程，迎接21世紀的挑戰(zhàn)》為全國教育科學“九五”規(guī)劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀探索》一文。此項改革主要內(nèi)容是調(diào)整歷史專業(yè)結(jié)構和課題設置，體現(xiàn)科學性、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統(tǒng)性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。

b、自1987年開始堅持“三結(jié)合”實習改革，至今已24年（內(nèi)容說明見后），獲湖南省教學成果二等獎。

c、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學生每人撰寫一個縣的災荒史論文，既增長了學生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒。《歷史學為經(jīng)濟建設服務，與科學研究結(jié)合，改革傳統(tǒng)學科教學模式》獲省教學成果二等獎。

d、《“三階式”與“專題性”論文寫作法相結(jié)合，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革》獲省教學成果二等獎。“三階式”即本科生從大二開始準備畢業(yè)論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學期完成，學生忙于考研或聯(lián)系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質(zhì)量滑坡?！皩ｎ}性”即每個年級圍繞一個專題寫作，如農(nóng)業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量效果十分明顯。上述改革將繼續(xù)堅持下去。

（五）實踐性教學。

a、我們重點抓了教育實習改革、提高學生的綜合素質(zhì)，所謂“三結(jié)合”綜合實習改革，即變單一的教育實習為教育實習、歷史專業(yè)實習和社會實踐、社會調(diào)查三者結(jié)合的綜合實習。即在教育實習的同時開展專業(yè)考察和社會調(diào)查活動。組織學生考察歷史古跡和老革命根據(jù)地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學生根據(jù)考察內(nèi)容寫出考察報告，把他們學得的歷史、地理、文物考古知識與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)理論——實踐——再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過程；社會調(diào)查則是組織學生深入工廠、農(nóng)村、街道、學校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調(diào)查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現(xiàn)問題針砭時弊，或?qū)ΠY下藥提出整改建議，增強學生的社會責任感和參與意識。

b、從新生入學開始，即重視學生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質(zhì)的培養(yǎng)、實習之前更以一個學期的時間實施強化訓練，提高學生的教學能力。

集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學等校碩士生。上述改革將繼續(xù)堅持下去。

（六）建設理念。

圍繞學校“以立德樹人為根本，以教學工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線，以師資隊伍建設為關鍵，強化科學研究，促進學科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創(chuàng)品牌，深化改革求發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才”的辦學思路及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合師范專業(yè)的特點，我們教學團隊以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設。通過教學團隊建設，達到以下兩個目標：

第一、提升團隊整體教學水平。通過教學團隊整體努力，明確所承擔課程的教學改革方向，找準切入點。根據(jù)專業(yè)特點，重點圍繞各門課程的教學內(nèi)容、教學方法及方式等搞好教學改革，并對現(xiàn)有教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。

第二、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。高水平教學需要較高水平的學術中堅或知名學者，通過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學骨干。通過教學團隊建設，營造一種氛圍，培養(yǎng)造就一批教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成教學團隊，聯(lián)合推進教學改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。整合教學資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學科、跨院系、跨專業(yè)的教學改革嘗試，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教師教學合作機制和協(xié)作氛圍的形成起到推動作用。

（七）制度保障。

學校和學院均制訂了一套團隊建設和運行的規(guī)章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養(yǎng)制度、科研獎勵制度、教學管理制度等，今后必須進一步規(guī)范、完善這些制度。以教學管理制度為例，要做到：

第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學進度，試講制度等，保質(zhì)保量完成教學任務。

第二，定期交流教學經(jīng)驗，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，進一步提高教師教學業(yè)務水平。

為了促進學生學習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結(jié)合（課堂提問、作業(yè)），學生的平日成績與考試成績相結(jié)合，學習專業(yè)知識與培養(yǎng)學生表達能力相結(jié)合。這也是培養(yǎng)合格人才的需要。目前對學生成績的評定方法是百分制：考試成績（筆試、口試）占80%，平時成績占20%；并利用網(wǎng)絡系統(tǒng)所建立的考試題庫，不定期地抽查學生所學內(nèi)容（包括考核全體同學或部分同學，全部所學內(nèi)容或部分內(nèi)容）。實行考教分離，使考教分離率達80%，以這種考核方式改變部分學生平時學習不努力，考試時臨時突擊的不良學習方式，從而做到“以查促學”。

（八）資源建設。

大學教學團隊建設方案篇十

為大力加強信息工程專業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平。

二、建設內(nèi)容和基本要求

根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行裕桓鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。

5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

為進一步加強我校專業(yè)建設，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，確保我?！皣沂痉缎！苯ㄔO任務的順利完成，學校決定在學校機構改革的基礎上，開展專業(yè)教育教學團隊建設。

一、專業(yè)教育教學團隊建設的'要求

1．人員構成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師、公共課教師、學生管理教師組成。

2.隸屬關系。團隊由專業(yè)所屬教學部直接領導，團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門。

3.成員數(shù)量。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學生人數(shù)不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。

二、專業(yè)教育教學團隊的任務

（一）總目標

通過團隊合作機制，將本專業(yè)的學生管理、專業(yè)教學、實習實訓、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學改革，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）主要任務

1．專業(yè)規(guī)劃。以人才市場需求為導向，以對相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細致的社會調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合學校和專業(yè)實際，制定專業(yè)建設規(guī)劃和實施方案，提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量，突出專業(yè)特色，擴大專業(yè)規(guī)模。

2．教學教改。專業(yè)教育教學團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設、質(zhì)量建設、特

色建設為原則，以產(chǎn)學研為途徑，從教學改革入手，推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，在專業(yè)教學模式、課程建設、教材開發(fā)、教學資源庫建設等方面取得突出的教改成果。

3．招生就業(yè)。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制，通過狠抓招生擴大辦學規(guī)模，通過落實就業(yè)樹立學校形象。

4．學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法，創(chuàng)新學生管理理念和管理機制，推動專業(yè)學生管理和德育建設工作的穩(wěn)步發(fā)展。

5．實習實訓。以就業(yè)為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內(nèi)外實習實訓基地為途徑，改善實訓環(huán)境，強化實踐教學，加強制度建設，培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學生。

6．校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進校企合作向縱深發(fā)展，在專業(yè)課程建設、實習實訓、教學改革、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學等方面取得顯著成效。

7．技能比賽。以國家和自治區(qū)中職學生技能比賽標準的依據(jù)，以真實企業(yè)業(yè)務流程和操作規(guī)范為藍本，規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽，選拔指導優(yōu)秀學生參加自治區(qū)級、國家級技能比賽，提升專業(yè)技能教學水平和管理水平。

8．專業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原則，定期開展專業(yè)建設自評，并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業(yè)評估驗收，或申報市級、自治區(qū)級、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等。

三、專業(yè)教育教學團隊管理及考核

1.專業(yè)教育教學團隊在教學部主任的領導下開展工作，是學校專業(yè)建設的

基本單位，團隊成員對本專業(yè)的教育教學過程負責。

2. 專業(yè)教育教學團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務，而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。

3. 專業(yè)教育教學團隊成員優(yōu)先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專業(yè)要求實施學生管理和教學工作。

4. 專業(yè)教育教學團隊常規(guī)工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制，團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員。

5．專業(yè)教育教學團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經(jīng)費，并對團隊每學期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學部的監(jiān)督。

五、專業(yè)教育教學團隊組建的工作程序 （一）團隊帶頭人選拔與認定

團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責，報學校教學工作會議研討批準后，由學校下達任命通知。

團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：

1. 團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學本科以上學歷，專業(yè)核心課程2門以上的教學經(jīng)歷，教學效果好。

2. 熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，有從事教學改革和課程建設的經(jīng)驗或強烈愿望。

3．具有組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的任務的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。

4．能夠規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設；有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。

5．能夠組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實訓室的建設與實訓教學改革。

6．能夠指導團隊教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業(yè)骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長。

（二）團隊成員的選拔與確定

團隊成員在個人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學部批準并經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌確定后，由教學部發(fā)給聘書。具體選拔程序如下：

1.有意愿加入專業(yè)教育教學團隊的教職工，須在通知下發(fā)2日內(nèi)，填寫“專業(yè)教育教學團隊報名表”（附件1），交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。

2.專業(yè)帶頭人收到報名后，在限期內(nèi)選定團隊成員，填寫“專業(yè)教育教學團隊成員構成表”（附件2），報教學部審批。

3.教學部審批后，經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌后，確定各專業(yè)教育教學團隊構成，教學部向團隊成員發(fā)放聘書，學校辦公室同時發(fā)文公布。

六、其他

1.團隊建設期為3年。建設期滿，學校可根據(jù)團隊績效和學校發(fā)展目標的調(diào)整，對專業(yè)教育教學團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散。

2.建設期內(nèi)，學校可根據(jù)學校發(fā)展需要增加新的教學團隊。

3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統(tǒng)，并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。

附件1：專業(yè)教育教學團隊成員報名表 附件2：專業(yè)教育教學團隊成員構成表

為了深入貫徹落實教育部2015年1、2號文件精神，實現(xiàn)我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃目標，根據(jù)《北京師范大學珠海分校關于實施教學“質(zhì)量工程”的意見》和《北京師范大學珠海分校“質(zhì)量工程”任務分解表》的要求，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以人為本的人才強校戰(zhàn)略，加強教師隊伍建設，推進教育理念、教育途徑、教學內(nèi)容和方法等方面的改革和創(chuàng)新，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，發(fā)揚傳、幫、帶的精神，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；提高教師的教學水平和科研能力，在開展專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教育教學改革立項建設等方面發(fā)揮積極作用，提高我校教學質(zhì)量和辦學水平。

二、建設目標

各教學單位先按專業(yè)建設教學團隊，進一步建設專業(yè)方向、學科基礎課程等教學團隊，鼓勵跨院系組建教學團隊。學校從院級教學團隊中擇優(yōu)選出2～3個作為校級教學團隊進行重點建設，為申請省級教學團隊做準備。

三、建設要求

教學團隊應具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、有效的運行機制，在師資隊伍建設方面起到示范作用。具體建設要求如下：

1. 團隊及組成。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以專業(yè)、專業(yè)方向和課程為建設平臺，所有專業(yè)必須建設教學團隊，鼓勵各院系建設專業(yè)方向和課程教學團隊，精品課程必須建設課程團隊。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設要有明確的高層次后備人才培養(yǎng)目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質(zhì)的提高。

2. 團隊帶頭人。團隊帶頭人應為本專業(yè)領域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經(jīng)驗和較深的學術造詣及創(chuàng)新性學術思想。致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發(fā)展前沿和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。

3. 教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè) 1

前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、不斷改進的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，團隊無重大教學事故。

4. 教學研究。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極參加教學改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，促進專業(yè)、課程建設，鞏固、提高教育教學質(zhì)量。

5. 教材建設。重視教材建設和教材研究，教學團隊要結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，積極承擔各級教材建設項目，鼓勵教師編寫新教材，根據(jù)需要引進外文原版教材，使高質(zhì)量教材、新教材和原版教材充實到教學中。

四、申報條件

1. 教學團隊項目建設由團隊帶頭人負責。一名專家只能擔任一個教學團隊的帶頭人。

2. 教學團隊成員不少于5人，有良好的科研工作基礎和深厚的學術積累。

3.允許跨院系吸收人員組建教學團隊。一名教師最多參加兩個教學團隊。

五、項目資助與管理

1. 學校每年組織立項申報一次，按照“成熟一個、立項一個、建設一個”的原則分期分批建設。教學團隊建設期一般為三年。

2. 每個專業(yè)團隊資助2萬元，專業(yè)方向和課程團隊資助1萬元，其中跨院系的課程團隊資助1.5萬元。經(jīng)費分兩次撥付，立項后撥付啟動經(jīng)費1萬元（專業(yè)方向和課程團隊撥付0.5萬元），結(jié)題后，根據(jù)項目完成情況撥付其余款項。

3. 項目經(jīng)費主要用于教學改革與研究、團隊建設與教學質(zhì)量考核獎勵等。項目經(jīng)費使用按學校相關政策執(zhí)行，由項目負責人支配，院長（主任）審批?？缭合档恼n程團隊經(jīng)費由項目負責人全權支配。

4. 批準立項的教學團隊每年要報送本團隊書面總結(jié)和自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。學校組織專家進行年度考核和驗收評審，對優(yōu)秀教學團隊給予獎勵。

北京師范大學珠海分校

2015年11月

2

大學教學團隊建設方案篇十一

為大力加強信息工程專業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平。

二、建設內(nèi)容和基本要求

根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。

1．“雙師”結(jié)構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。

2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)?；陀行裕桓鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。

5．社會服務。依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

為進一步加強我校專業(yè)建設，打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，確保我?！皣沂痉缎！苯ㄔO任務的順利完成，學校決定在學校機構改革的基礎上，開展專業(yè)教育教學團隊建設。

一、專業(yè)教育教學團隊建設的要求

1．人員構成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業(yè)骨干教師、專業(yè)課教師、公共課教師、學生管理教師組成。

2.隸屬關系。團隊由專業(yè)所屬教學部直接領導，團隊成員可以跨專業(yè)、跨部門。

3.成員數(shù)量。每個團隊的成員數(shù)量依專業(yè)學生人數(shù)不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。

二、專業(yè)教育教學團隊的任務

（一）總目標

通過團隊合作機制，將本專業(yè)的學生管理、專業(yè)教學、實習實訓、招生就業(yè)等融于一體，更好地根據(jù)專業(yè)特點實施教育教學改革，鑄造專業(yè)特色和實力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）主要任務

1．專業(yè)規(guī)劃。以人才市場需求為導向，以對相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及未來需求深入細致的社會調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合學校和專業(yè)實際，制定專業(yè)建設規(guī)劃和實施方案，提高專業(yè)內(nèi)涵和質(zhì)量，突出專業(yè)特色，擴大專業(yè)規(guī)模。

2．教學教改。專業(yè)教育教學團隊要以突出專業(yè)內(nèi)涵建設、質(zhì)量建設、特

色建設為原則，以產(chǎn)學研為途徑，從教學改革入手，推進培養(yǎng)模式和課程體系改革，在專業(yè)教學模式、課程建設、教材開發(fā)、教學資源庫建設等方面取得突出的教改成果。

3．招生就業(yè)。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業(yè)工作機制，通過狠抓招生擴大辦學規(guī)模，通過落實就業(yè)樹立學校形象。

4．學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法，創(chuàng)新學生管理理念和管理機制，推動專業(yè)學生管理和德育建設工作的穩(wěn)步發(fā)展。

5．實習實訓。以就業(yè)為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內(nèi)外實習實訓基地為途徑，改善實訓環(huán)境，強化實踐教學，加強制度建設，培養(yǎng)出一批能夠擁有特色技能的“名優(yōu)”學生。

6．校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進校企合作向縱深發(fā)展，在專業(yè)課程建設、實習實訓、教學改革、師資培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓、管理咨詢、市場調(diào)研以及聯(lián)合辦學等方面取得顯著成效。

7．技能比賽。以國家和自治區(qū)中職學生技能比賽標準的依據(jù)，以真實企業(yè)業(yè)務流程和操作規(guī)范為藍本，規(guī)劃和組織本專業(yè)的校內(nèi)技能比賽，選拔指導優(yōu)秀學生參加自治區(qū)級、國家級技能比賽，提升專業(yè)技能教學水平和管理水平。

8．專業(yè)評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原則，定期開展專業(yè)建設自評，并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業(yè)評估驗收，或申報市級、自治區(qū)級、國家級示范專業(yè)或品牌專業(yè)等。

三、專業(yè)教育教學團隊管理及考核

1.專業(yè)教育教學團隊在教學部主任的領導下開展工作，是學校專業(yè)建設的

基本單位，團隊成員對本專業(yè)的教育教學過程負責。

2. 專業(yè)教育教學團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務，而且形成團隊內(nèi)部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。

3. 專業(yè)教育教學團隊成員優(yōu)先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專業(yè)要求實施學生管理和教學工作。

4. 專業(yè)教育教學團隊常規(guī)工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制，團隊內(nèi)部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據(jù)工作需要增補新成員。

5．專業(yè)教育教學團隊活動經(jīng)費來源于教研活動經(jīng)費和績效考核優(yōu)秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經(jīng)費，并對團隊每學期工作績效獲得優(yōu)秀的團隊學校將給予一定的獎勵（獎勵方案、考核方案另訂），獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學部的監(jiān)督。

五、專業(yè)教育教學團隊組建的工作程序 （一）團隊帶頭人選拔與認定

團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責，報學校教學工作會議研討批準后，由學校下達任命通知。

團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：

1. 團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學本科以上學歷，專業(yè)核心課程2門以上的教學經(jīng)歷，教學效果好。

2. 熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識和創(chuàng)新精神，有從事教學改革和課程建設的經(jīng)驗或強烈愿望。

3．具有組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的任務的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質(zhì)量。

4．能夠規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領團隊成員開展優(yōu)質(zhì)課程建設；有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質(zhì)量的教育教學論文。

5．能夠組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實訓室的建設與實訓教學改革。

6．能夠指導團隊教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業(yè)骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長。

（二）團隊成員的選拔與確定

團隊成員在個人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學部批準并經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌確定后，由教學部發(fā)給聘書。具體選拔程序如下：

1.有意愿加入專業(yè)教育教學團隊的教職工，須在通知下發(fā)2日內(nèi)，填寫“專業(yè)教育教學團隊報名表”（附件1），交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。

2.專業(yè)帶頭人收到報名后，在限期內(nèi)選定團隊成員，填寫“專業(yè)教育教學團隊成員構成表”（附件2），報教學部審批。

3.教學部審批后，經(jīng)學校教學工作會議統(tǒng)籌后，確定各專業(yè)教育教學團隊構成，教學部向團隊成員發(fā)放聘書，學校辦公室同時發(fā)文公布。

六、其他

1.團隊建設期為3年。建設期滿，學校可根據(jù)團隊績效和學校發(fā)展目標的調(diào)整，對專業(yè)教育教學團隊從整體上進行重組、調(diào)整或解散。

2.建設期內(nèi)，學?？筛鶕?jù)學校發(fā)展需要增加新的教學團隊。

3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統(tǒng)，并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤。

附件1：專業(yè)教育教學團隊成員報名表 附件2：專業(yè)教育教學團隊成員構成表

（一）團隊設置特色

本專業(yè)團隊有一支年齡結(jié)構、職稱結(jié)構、學歷結(jié)構、學科結(jié)構和學緣結(jié)構合理的師資隊伍，教學科研力量雄厚。現(xiàn)有教師21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高級職稱教師占 81％；博士 11人，占教師總?cè)藬?shù)的 52％；碩士6人。其中50歲以上3人，占14% ；40－50歲12人，占57% ，40歲以下6人，占28% 。教師分別來自北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、武漢大學、華東師范大學、東北師范大學等名校。有首屆百名國家級高校教學名師1人，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。

（二）專業(yè)特色

歷史專業(yè)為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)合格的中學歷史教師，畢業(yè)生應具備“一專多能”的素質(zhì)和本領。這是考慮到本專業(yè)相當一部分畢業(yè)生要去農(nóng)村中學任教，除了勝任歷史教學之外，還要適當外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學，擴大學生的知識面和就業(yè)范圍。

（三）課程特色

本專業(yè)課程設置要體現(xiàn)以下原則和特色：

a、師范性

既然培養(yǎng)目標是合格的中學歷史教師，學生必須掌握教育基本理論、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、音樂欣賞、美術欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育技術等多種類型的專修、輔修課程或?qū)ｎ}講座，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。

b、理論性

歷史學科本身就是理論性極強的科學。如果學生不具備較高的理論修養(yǎng)，就很難掌握史學發(fā)展的主體與走向。除了開設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學概論課，它重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學與其他學科的關系，史學的基本理論及未來發(fā)展的大趨勢。

中國史學史是歷史學的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業(yè)理論水平，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

c、實踐性

教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學生則從教師的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環(huán)節(jié)對于師范專業(yè)學生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關的課程加強學生的教師基本功，重點是三字（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、兩話（普通話、講話）。在教育實習的前一個學期安排中學教材教法和實習訓練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學的各個環(huán)節(jié)、備課、板書設計、教學方法、教態(tài)等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。

對教育實習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實習計劃的編制、實習學校的選擇、實習的具體實施到實習成績鑒定和總結(jié)，都進行了精心組織，保證時間和質(zhì)量。講授新課本科實習生不少于6節(jié)，使他們通過教育實習得到教學和班級管理的初步實踐，畢業(yè)后能勝任教學和班主任工作。

d、系統(tǒng)性

選修課中的斷代史（如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史）和國別史（如美國史、英國史、日本史、法國史、俄-國史）與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質(zhì)量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現(xiàn)代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。

（四）創(chuàng)新型改革措施

a、《實施歷史專業(yè)改革工程，迎接21世紀的挑戰(zhàn)》為全國教育科學“九五”規(guī)劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的《高師教育改革的跨世紀探索》一文。此項改革主要內(nèi)容是調(diào)整歷史專業(yè)結(jié)構和課題設置，體現(xiàn)科學性、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統(tǒng)性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養(yǎng)“一專多能”的復合型人才。

b、自1987年開始堅持“三結(jié)合”實習改革，至今已24年（內(nèi)容說明見后），獲湖南省教學成果二等獎。

c、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學生每人撰寫一個縣的災荒史論文，既增長了學生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒。《歷史學為經(jīng)濟建設服務，與科學研究結(jié)合，改革傳統(tǒng)學科教學模式》獲省教學成果二等獎。

d、《“三階式”與“專題性”論文寫作法相結(jié)合，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的改革》獲省教學成果二等獎?！叭A式”即本科生從大二開始準備畢業(yè)論文，大三完成初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學期完成，學生忙于考研或聯(lián)系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質(zhì)量滑坡。“專題性”即每個年級圍繞一個專題寫作，如農(nóng)業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質(zhì)量效果十分明顯。上述改革將繼續(xù)堅持下去.

（五）實踐性教學

a、我們重點抓了教育實習改革、提高學生的綜合素質(zhì)，所謂“三結(jié)合”綜合實習改革，即變單一的教育實習為教育實習、歷史專業(yè)實習和社會實踐、社會調(diào)查三者結(jié)合的綜合實習。即在教育實習的同時開展專業(yè)考察和社會調(diào)查活動。組織學生考察歷史古跡和老革命根據(jù)地（如韶山、井岡山、歷史博物館等），要求學生根據(jù)考察內(nèi)容寫出考察報告，把他們學得的歷史、地理、文物考古知識與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)理論——實踐——再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過程；社會調(diào)查則是組織學生深入工廠、農(nóng)村、街道、學校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調(diào)查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現(xiàn)問題針砭時弊，或?qū)ΠY下藥提出整改建議，增強學生的社會責任感和參與意識。

b、從新生入學開始，即重視學生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質(zhì)的培養(yǎng)、實習之前更以一個學期的時間實施強化訓練，提高學生的教學能力。

集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學等校碩士生。上述改革將繼續(xù)堅持下去.

(六)建設理念

圍繞學校 “以立德樹人為根本，以教學工作為中心，以教育質(zhì)量為生命線，以師資隊伍建設為關鍵，強化科學研究，促進學科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創(chuàng)品牌，深化改革求發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才”的辦學思路及人才培養(yǎng)目標，結(jié)合師范專業(yè)的特點，我們教學團隊以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設。通過教學團隊建設，達到以下兩個目標：

第一、提升團隊整體教學水平。通過教學團隊整體努力，明確所承擔課程的教學改革方向，找準切入點。根據(jù)專業(yè)特點，重點圍繞各門課程的教學內(nèi)容、教學方法及方式等搞好教學改革，并對現(xiàn)有教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。

第二、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。高水平教學需要較高水平的學術中堅或知名學者，通過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學骨干。通過教學團隊建設，營造一種氛圍，培養(yǎng)造就一批教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成教學團隊，聯(lián)合推進教學改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。整合教學資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學科、跨院系、跨專業(yè)的教學改革嘗試，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教師教學合作機制和協(xié)作氛圍的形成起到推動作用。

(七)制度保障

學校和學院均制訂了一套團隊建設和運行的規(guī)章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養(yǎng)制度、科研獎勵制度、教學管理制度等，今后必須進一步規(guī)范、完善這些制度。以教學管理制度為例，要做到：

第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學進度，試講制度等，保質(zhì)保量完成教學任務。

第二，定期交流教學經(jīng)驗，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，進一步提高教師教學業(yè)務水平。

為了促進學生學習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結(jié)合（課堂提問、作業(yè)），學生的平日成績與考試成績相結(jié)合，學習專業(yè)知識與培養(yǎng)學生表達能力相結(jié)合。這也是培養(yǎng)合格人才的需要。目前對學生成績的評定方法是百分制：考試成績（筆試、口試）占80% ，平時成績占20% ；并利用網(wǎng)絡系統(tǒng)所建立的`考試題庫，不定期地抽查學生所學內(nèi)容（包括考核全體同學或部分同學，全部所學內(nèi)容或部分內(nèi)容）。實行考教分離，使考教分離率達80% ，以這種考核方式改變部分學生平時學習不努力，考試時臨時突擊的不良學習方式，從而做到“以查促學”。

（八）資源建設

商務英語專業(yè)教學團隊建設方案

一、建設目標

適應高等職業(yè)教育師資的要求，以雙師結(jié)構建設為重點，培養(yǎng)和聘請相結(jié)合，造就一支有名師帶頭，以中青年骨干教師為主，整體素質(zhì)高、教學水平好、動手能力強，專兼結(jié)合、梯度結(jié)構合理，在省內(nèi)同類院校及英語類相關專業(yè)具有較高知名度的高水平專業(yè)教學團隊。具體建設目標為：

1. 團隊帶頭人的培養(yǎng)與水平提升

在現(xiàn)有專業(yè)師資的基礎上，由商務英語專業(yè)帶頭人、浙江工商大學楊森林教授傳幫帶，對團隊帶頭人進行重點培養(yǎng)。并通過國內(nèi)外進修交流、科研項目研究、參與行業(yè)領域的工作和企業(yè)鍛煉等途徑，進一步提高團隊帶頭人在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)課程體系建設和課程開發(fā)、科研和社會服務等方面的能力以及理論與實踐教學的水平，盡快提高團隊帶頭人的在省內(nèi)同類院校及外貿(mào)行業(yè)的影響力和知名度。

2．團隊結(jié)構的優(yōu)化

注：培養(yǎng)博士教師1人；全部專任教師具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)為省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓、職業(yè)技能考試取得證書、下廠掛職鍛煉等方式；培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1人、中青年骨干教師3-4人；到區(qū)域知名企業(yè)、科研院所聘請兼職教師1~2人。

3．教學水平的提高

究分析工學結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合及校企合作等多種形式的內(nèi)涵建設，充分利用校內(nèi)外實訓基地，努力提高學生實踐能力和操作設備的實際能力。

4．教研科研水平的提高

二、建設內(nèi)容

1. 人才培養(yǎng)模式改革。以商務英語專業(yè)建設為載體，深化人才培養(yǎng)模式改革，以“面向浙江二級城市、小型外貿(mào)企業(yè)和大中型制造業(yè)的工廠的外貿(mào)業(yè)務部門”為專業(yè)定位，進一步深化“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”專業(yè)特色的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)具有較強英語水平和熟練外貿(mào)業(yè)務能力的人才。重點探索優(yōu)良學風建設長效機制、隱性課程體系構建、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺建設等三項人才模式改革內(nèi)容，為商務英語專業(yè)學生成長成才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

作為2012年院級精品課程申報的重點，《英語聽力》和《電子商務》作為2015年院級精品課程申報的重點。在院級精品課程建設完成的項目中，物色課程申報省級以上精品課程，通過精品課程的申報和建設推動主干課程教學內(nèi)容的改革。落實1門校企合作開發(fā)課程。

3. 實踐課程建設與校內(nèi)外實訓基地建設。改革和完善現(xiàn)有實訓課程，促進學生英語應用能力和外貿(mào)能力提高。以提高學生在商務情境下英語應用核心能力為目標，研究以過程性、課內(nèi)外互動、多技能交融為特點的綜合語言技能實訓課程的開發(fā)。以工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動為指導思想，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，對部分課程進行理實一體化教學改革。完善畢業(yè)綜合實踐的管理制度和規(guī)范，切實提高頂崗實行的實效。

在校內(nèi)實訓基地建設方面，在對現(xiàn)有商務英語校內(nèi)實訓室科學管理、合理調(diào)度和充分利用的基礎上，完成對“仿真國際商務實訓室”項目的建設。按照“任務驅(qū)動、項目導向、理實一體化”思路，調(diào)研和論證新的實訓室建設項目，改善專業(yè)教學設施和條件。在分院統(tǒng)籌安排之下，完成軟技能實訓基地建設項目中與本教學團隊相關項目的建設任務。在校外實訓基地建設方面，要按照工學結(jié)合、產(chǎn)學合作的思路，建立一批不僅滿足各專業(yè)頂崗實習和就業(yè)需要、也能滿足日常實訓課程教學和學生職業(yè)能力養(yǎng)成的假日實訓基地，使之逐漸上規(guī)模、成體系。

4. 師資隊伍建設。鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士或博士學位，引進高學歷、高職稱的教師，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學歷和職稱結(jié)構。抓緊對現(xiàn)有講師群體尤其是擁有高學歷的中青年講師的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊結(jié)構。本教學團隊不僅要提高教師個人的教學、科研和社會服務的能力，還要發(fā)揮專業(yè)教師群體的力量。通過團隊合作，全面提升各專業(yè)教學團隊的科研和教研能力，提高各級各類教研科研課題申報數(shù)目，要提高省級課題研究的數(shù)目，力爭在教育部和全國哲學社會科學課題申報有突破。以各級各類精品課程建設為抓手，通過舉行說課、觀摩課、多媒體課件等各種教學技能比賽的方式，切實提高團隊教師的教學技能，全面提升各專業(yè)教師的教學水平。開展以課程建設和教學設計為主的教研活動，通過團隊教師相互學習和對外交流學習等方式，提升課堂教學質(zhì)量，提升團隊整體教學水平和技能。加強教學研究工作，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程體系、實踐課程的研究，切實提高教師教學科研水平。

實踐動手能力和社會服務能力，力爭在專業(yè)教師為企業(yè)提供培訓、咨詢和研究以及擔任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務等方面有所突破。加強與校外實訓基地的聯(lián)系，在教師下企業(yè)鍛煉、合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務等方面開展深度合作。通過校內(nèi)外實訓基地建設，提高專業(yè)師資隊伍的實踐能力和社會服務能力。