在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇一

課本第四單元的語文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對于我們班里這些農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)該非常熟悉。

我先問“誰家里現(xiàn)在還種有菜地？”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造，很多家庭都是出來租房。

舉手的有一半。

“你能說出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜？”

本來是很簡單的問題，卻難住了一部分孩子?，F(xiàn)在他們是飯桌上請吃現(xiàn)成的，估計有些蔬菜還不能辨認(rèn)。

更好笑的是有說紅薯的，還有說藕。一個屬于農(nóng)作物，一個是生長在池塘里的。

這能怪孩子嗎？

現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來越少了，專門用來留做菜地的更是少見了。地少了，家長們沒那么忙碌了，平時幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

再說，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們??！

所以，農(nóng)村的孩子也會和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說不清什么季節(jié)收什么莊稼，什么季節(jié)種什么蔬菜。

所以，農(nóng)村的孩子也會和城里的孩子一樣，什么家務(wù)也不用參與，什么家務(wù)也不會做了。飯，家長沒時間做，來不及了，可以買，很方便的；衣，沒時間洗了，有洗衣機(jī)隨時恭候；小孩子沒人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過去那樣，大帶小啊。所以，農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀(jì)眼睛近視，照樣是過著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長分憂解愁。

魯迅兒時非常羨慕閏土的農(nóng)村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒想到，會有一天，農(nóng)村的孩子也會對農(nóng)村的生活感到陌生。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇二

這一天早晨，第一節(jié)下課后，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的花葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，第六感官告訴我：“別，這片葉子就這么簡單嗎？”，細(xì)細(xì)思量，確實(shí)有其獨(dú)特的思想內(nèi)涵，于是，我把它留了下來，心里有了主意。

第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學(xué)問：“陳老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一齊跳動著。我適時地提示：“能夠從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

緊之后，我變魔術(shù)般地拿出了一幅從報紙上剪下來的照片，那是一個開發(fā)區(qū)76歲的老大爺在化工工業(yè)園的填地現(xiàn)場拍攝的臉部特寫，照片中老大爺說：“把這么好的田給毀了，可惜呀?！碑嬅姹尘笆且黄S土，老人身后唯有兩棵只留光禿禿主干的樹。屏幕上的老人形象十分顯明，呼之欲出。我先讓孩子們觀察老人，問他們最關(guān)注的是老的哪個部位。學(xué)生眾說紛紜，于是，我立刻請同學(xué)動筆，這時候?qū)W生的狀態(tài)勝于課始，欣慰的是，好文章出現(xiàn)了（當(dāng)然不是當(dāng)堂寫的，時光來不及）。方亮同學(xué)的“你/飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，/寫滿了歲月的滄桑。”詩興大發(fā)“憔悴枝下多無奈，老者方知難已來?！薄翱薨?，盡情地哭吧，讓晶瑩的淚水為你的心靈洗禮！拿出勇氣來，憑你的精神，你的牽掛。把心中燃燒的火握在你期望之手”（改成“長滿老繭的手”），“有人說，錢是萬能的。錢能夠彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損失，但能愈合愛田人心中的創(chuàng)傷嗎？”“荒田枯樹印在你的心里，無助的情緒書寫在臉上。迷茫的眼睛射出的是無奈，掉落的牙齒擠出的是真理，粗糙的皺紋袒露的是惋惜。歷史見證你的蒼桑，歲月中留下的是執(zhí)著與反抗”（老師把“辛苦的足跡”改了）。

我高興地讀懂他“人生無奈，半點(diǎn)不由人。收拾你的傷悲，抬頭向太陽，自我再找一片田地吧！”的用心態(tài)度。當(dāng)然，也有個別同學(xué)文章較低調(diào)，“你白發(fā)蒼蒼/你神情憂郁/你無助的目光/傾訴著大地的哀鳴/你深陷的皺紋/記載著世態(tài)的悲涼?！钡覀儾浑y看出孩子心中與“老人”一樣的不平，一樣的憤慨。

是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇三

今天我們學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課的生字。其中“飄”和“問”兩個字學(xué)生記得特別巧妙。我有興趣記錄下來，以便來年再教時借鑒。

當(dāng)出示生字后，我讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字，看誰想的辦法好，誰的辦法巧。經(jīng)過小組討論交流后，指名在班上交流。說起“飄”字時，有的用換偏旁的方法，把“漂”的三點(diǎn)水去掉，右邊加上“風(fēng)”字就念“飄”，老師表揚(yáng)了他能用熟字換偏旁的方法記生字。接著，又有人說，老師，有風(fēng)吹的時候，操場上的'紅旗就飄起來，所以，“飄”的右面是風(fēng)。我又表揚(yáng)了這個學(xué)生能根據(jù)“風(fēng)”，來理解“飄”的意思。老師的表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生的興趣。紛紛說起了自己看到的“飄”的情景：風(fēng)把我的裙子吹得飄起來了；秋天，風(fēng)把黃葉吹得在空中飄；國慶節(jié)，教育局樓上的彩旗隨風(fēng)飄著……這個字的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了換偏旁的識字方法，還使學(xué)生領(lǐng)悟到有些字從它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形聲字的形旁表義這一知識。為以后形聲字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)“問”字時，學(xué)生的記法更是巧妙。有一個學(xué)生說：“每天上學(xué)，一進(jìn)校門口，我就問老師好。所以門里一個口就念問。”還有一個孩子，說：“有一天在家里做作業(yè)，有一道題不會做，就去問鄰居家的哥哥。到了哥哥家，我進(jìn)門就開口問哥哥題怎么做，哥哥就告訴了我?！倍嗪玫暮⒆?，他能把“門”、“口”、“問”三個字運(yùn)用到自己熟悉的生活環(huán)境中，甚至編一個根本沒發(fā)生過的小故事巧妙地記憶字形。孩子的想象力遠(yuǎn)比我們豐富，可別低估了一年級的小孩子。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇四

如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國?！卑职帧寢?、爺爺、奶奶呵護(hù)有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強(qiáng)的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進(jìn)的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。因此，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的潛力，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)，使孩子成為生活的強(qiáng)者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會讓孩子的人生腳步更加堅(jiān)實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。

人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻因此而更可愛，他也會因此而學(xué)會應(yīng)對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇五

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑某某，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的'教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑某某，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇六

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；五、愛惜書本文具的習(xí)慣；六、好問的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。(本站)學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇七

不知從什么時候，班級里面有一個小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下午放學(xué)都會說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮，受到了我的鼓勵或者表揚(yáng)才說這句話，但我發(fā)現(xiàn)她竟然從這學(xué)期開始，每天都跟我說”老師您辛苦了！”。

剛開始我把這句話作為，對老師一種客氣方式的表達(dá)，但后來發(fā)現(xiàn)，在我的課上，這個小女孩非常的聚精會神，而且積極的配合我的工作，簡直是班級里的“捧場王”，此后他每天對我說：“老師您辛苦了！”的時候，我都非常真誠地看著她，并說聲謝謝、非常感謝。

這個小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達(dá)自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個班的時候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著自行車，頂著烈日把她送回老家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒有聽到電話，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個小女孩兒一直都對我心存感激，覺得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來沒有任何的消極情緒。

有一次，她的媽媽，打電話感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的.欣慰。媽媽對我說，孩子說非常喜歡你，經(jīng)常說喜歡語文、老師喜歡寫語文作業(yè)，而且字寫得也非常好，回家就先寫語文作業(yè)，而且背書背的也特別快！我想，這就是孩子對一個老師心存感激而帶來學(xué)習(xí)上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實(shí)際行動表達(dá)出來。

以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的心靈也值得我們?nèi)ズ亲o(hù)，孩子們是可愛的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛去融化他們，以實(shí)際行動來改變他們的學(xué)習(xí)行為，帶給學(xué)生由內(nèi)而外的改變。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇八

小學(xué)三年級是學(xué)生從低年級邁向中年級的第一個階段，這個年級的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語文的學(xué)習(xí)，而如果需要得到提高，也必須由語文老師加以引導(dǎo)，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說、抄、寫訓(xùn)練。

在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫花的種類多、姿態(tài)美。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說段時，先復(fù)習(xí)。然后說說這段寫了什么季節(jié)的景物，反映了什么？（這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。）在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動作，但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫內(nèi)容。

在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀后抄下來。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要刪掉。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。

三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求：

第一句概括段的意思，中間用幾句話對第一句展開記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有三種：

1、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說句。

2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫作文。（根據(jù)第一段的意思寫）。

3、仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。

此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程。寫好這種方式，對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇九

20xx年都過去大半了，小學(xué)語文教學(xué)隨筆都寫了哪些內(nèi)容呢?來看看本站小編精心為你整理20xx小學(xué)語文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。

我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀。

作文。

童話故事也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡家長簽字每周老師進(jìn)行檢查評比。在評比中結(jié)合好的閱讀典型逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起一字字一句句認(rèn)真讀懂得每篇文章主要講了什么不懂的字詞及時找工具書解決對不理解的問題鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍對學(xué)生詞語的掌握理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇。

日記。

每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會。這一最佳機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法。

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)隨筆篇十

在新教育的課堂中我們更新了自己的課堂教學(xué)理念，增長了知識。

特別是他們的資料讓我大開眼界。如學(xué)生的故事情節(jié)繪畫，他們有繪畫冊，仿寫詩歌會有詩歌集，仿編故事有故事書，學(xué)生日記、中高年級的讀后感，或做的手抄報，還有他們的讀書交流活動，老師的隨筆，老師的班級記錄等等。都做的特別的詳細(xì)、精致。這說明什么呢?如果沒有平時一點(diǎn)一滴的積累，沒有平時真正的體驗(yàn)、實(shí)踐、落實(shí)，就沒有我們看到得堆積如山的成果展示。他們把新教育真正的落到的實(shí)處。他們的老師、學(xué)生、家長真正的走在了新教育的這條幸福之路上。

課間我們參觀他們學(xué)校的校園文化的時候，每到一處都有學(xué)生給我們主動介紹。他們吐字清晰、落落大方，介紹的也很有條理。讓我感覺到這群小家伙口才真好。這才是真正的體現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識，每個學(xué)生都意識到自己是這個大家庭中的一員了。

其實(shí)，我覺得新教育就像是那天二年級讀寫繪課中老師所講的一鍋石頭湯，需要每一個人的付出，正因?yàn)橛辛嗣恳粋€人的努力，才有了今天新教育的精彩展示。我們的老師、學(xué)生、家長辛苦著，收獲著，成長著，幸福著。我們才真正的走在那條幸福的教育之路上。

三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。

1、讀段：在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。

二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段：說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

3、寫段：在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識;又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時。第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。

仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。許多作品，特別是一些文學(xué)作品，蘊(yùn)含著非常豐富的情感。這是因?yàn)?，作者在現(xiàn)實(shí)生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產(chǎn)生表現(xiàn)這一事物的欲望和動機(jī)，要么直抒胸懷;要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。精選在小學(xué)語文教科書中的課文，多是感情色彩濃重的文章，既體現(xiàn)了作者健康向上、美好高尚的情感，同時又體現(xiàn)了作者對丑惡、虛假、病態(tài)、庸俗情感的批判。人的美好的情感是后天習(xí)得的。閱讀教學(xué)要使學(xué)生在一次又一次體驗(yàn)課文中對各種美好的情感的贊揚(yáng)和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚(yáng)善、忌丑憎惡的比較穩(wěn)定的、持久的態(tài)度體驗(yàn)，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學(xué)在培育學(xué)生美好情感方面有著義不容辭的責(zé)任和得天獨(dú)厚的條件。

請看教材《翠鳥》這篇課文的最后一段話：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，老漁翁跟我們說：‘孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊!’我們只好打消了這個想法，在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望他在葦桿上多停一會兒”。這本是一段充滿情感的語言。但是教學(xué)中，有的教師卻很容易將理解的重點(diǎn)放在翠鳥住處的特點(diǎn)上，大講什么翠鳥的生活習(xí)性。這和作者的初衷就相去甚遠(yuǎn)了。其實(shí)這段文字處處都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。由想逮到打消念頭到遠(yuǎn)觀希望多停留一會兒，無一不體現(xiàn)著對翠鳥的喜愛。“打消想法”是對“真想”的無奈與失望，“遠(yuǎn)觀”和“希望”又是對失望與無奈的補(bǔ)償，一個“情”字貫穿個這段文字的始終。如果忽視了這段文字所蘊(yùn)含的情感因素，就可能在理解上出現(xiàn)偏頗。語言是表情達(dá)意的工具，因此，感情內(nèi)容是語言意義組成部分之一。

理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是那些作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。所以體會語言所表達(dá)的感情，又是理解語言的重要的組成部分。人在閱讀時，對語言所表達(dá)的感情內(nèi)容有兩個方面的表現(xiàn)：一是能否把握住文章的情感內(nèi)容;二是能否對把握住的情感內(nèi)容迅即做出自己的情感反應(yīng)。這種“把握”與“反應(yīng)”是閱讀能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須要讓學(xué)生理解語言所表達(dá)的感情內(nèi)容，同時對語言所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，感情的參與，將會使人們對語言的理解變得更加豐富和敏銳?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要指導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，還要重視引導(dǎo)學(xué)生體會感情，如若拋開對語言的情感內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，，就不可能對語言做出準(zhǔn)確、完整的理解。

4、在閱讀教學(xué)中要重視語感的培養(yǎng)：值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個多世紀(jì)以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

語文閱讀教學(xué)是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認(rèn)識永遠(yuǎn)不會完結(jié)終止。舊的問題尚無定論，新的問題又接踵而來。否定之否定，反思與發(fā)現(xiàn)，回顧與展望，這些都是在研究小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。應(yīng)該承認(rèn)，對閱讀教學(xué)的規(guī)律，我們的認(rèn)識還是很有限的，本文也只能就其中的某些問題談?wù)剛€人的看法，不妥之處希望得到同行的批評指正。