作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園露珠教案反思篇一

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當(dāng)，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。

3、語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、豐富積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的語(yǔ)文味：

1、在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書(shū)本的語(yǔ)言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動(dòng)物們和小露珠的對(duì)話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動(dòng)物還會(huì)有哪些小動(dòng)物還會(huì)來(lái)和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開(kāi)我們，如果你是植物中的一個(gè)，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺(jué)中融入了角色，而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認(rèn)知珍珠的“圓潤(rùn)”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認(rèn)知障礙，品味文章用詞的準(zhǔn)確、形象，展開(kāi)想象的翅膀，除了書(shū)上說(shuō)的三種小動(dòng)物，你還想扮演哪種小動(dòng)物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個(gè)招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開(kāi)了，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的行走方式也有了更多的了解。

當(dāng)然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：

1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時(shí)，我順著文本思路走，沒(méi)有讓學(xué)生在自主閱讀提問(wèn)、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對(duì)于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決。

2、多元化的文本解讀。

本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過(guò)程的理解感悟，而是一味地以自己對(duì)文本的解讀——小露珠的“無(wú)私奉獻(xiàn)”牽強(qiáng)于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個(gè)性閱讀的存在，約束了學(xué)生對(duì)文本解讀的多元化。

幼兒園露珠教案反思篇二

這是一篇唯美的童話故事，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。這里第一小節(jié)中我通過(guò)小露珠的動(dòng)畫(huà)讓孩子體會(huì)“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”并且可以用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句，這個(gè)大多數(shù)孩子會(huì)。

第6小節(jié)小讓孩子說(shuō)說(shuō)植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機(jī)勃勃）再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過(guò)比喻句體會(huì)小露珠的美，并進(jìn)行了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，然后再讓孩子體會(huì)太陽(yáng)公公的“披、爬、染、照”四個(gè)字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。

第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑?，很開(kāi)心。這里便可以讓孩子說(shuō)說(shuō)植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說(shuō)出無(wú)私奉獻(xiàn)。然后說(shuō)話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說(shuō)的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來(lái)??！

本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。

幼兒園露珠教案反思篇三

一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)（教學(xué)方法）。

本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。

二、課堂教學(xué)兩問(wèn)（學(xué)生存在的問(wèn)題）。

課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，設(shè)置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機(jī)會(huì)，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。

三、課后反思兩問(wèn)（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。

本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)演的更好。

四、作業(yè)布置兩問(wèn)。

本課的作業(yè)布置，我主要布置了：

1、觀察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。

2、《練習(xí)與測(cè)試》。

作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。

五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn)。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會(huì)及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類(lèi)的問(wèn)題容易出錯(cuò)，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對(duì)于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。

幼兒園露珠教案反思篇四

本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。

課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，設(shè)置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機(jī)會(huì)，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。

本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)演的更好。

本課的作業(yè)布置，我主要布置了：

1、觀察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。

2、《練習(xí)與測(cè)試》。

作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會(huì)及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類(lèi)的問(wèn)題容易出錯(cuò)，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對(duì)于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。

幼兒園露珠教案反思篇五

課堂上感覺(jué)我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。

隨著課堂的展開(kāi)，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹(shù)木圖片時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到了一個(gè)小高潮，想用語(yǔ)言的表達(dá)也是隨時(shí)可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會(huì)照課文回答，我就沒(méi)讓孩子們談自己的感受。

在小動(dòng)物對(duì)小露珠的問(wèn)早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！倍归_(kāi)。提出“小動(dòng)物看見(jiàn)小露珠時(shí)，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)不同的感受。學(xué)生說(shuō)到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒(méi)有把這一學(xué)生生成的成果運(yùn)用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費(fèi)了教學(xué)資源?！罢n堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲?！倍x書(shū)是一種非常個(gè)性化的東西。在這一課堂上，個(gè)性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點(diǎn)而多。這可能是我對(duì)此的理解還不夠深刻吧！

在擴(kuò)展“還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？他們會(huì)和它說(shuō)些什么？”時(shí)，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語(yǔ)言文字的深入。師生之間當(dāng)小動(dòng)物與小露珠對(duì)話時(shí)，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來(lái)，表現(xiàn)也很不錯(cuò)。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在想來(lái)真是一種重復(fù)、累贅、浪費(fèi)時(shí)間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開(kāi)不充分。

細(xì)節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫(huà)蛇添足。好的東西要學(xué)會(huì)取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！

幼兒園露珠教案反思篇六

《小露珠》巧妙運(yùn)用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫(xiě)作方式，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)的知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動(dòng)有趣，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過(guò)朗讀感悟，想象練說(shuō)，拓展思維來(lái)展開(kāi)教學(xué)。感覺(jué)比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，具體如下：

一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。

語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話故事類(lèi)課文的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)課文2-5自然段時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用，讓學(xué)生先自己朗讀后思考：哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過(guò)課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學(xué)生直觀的感受這些物體，從而體會(huì)到小露珠的閃亮、透明、圓潤(rùn)。通過(guò)不同句式的對(duì)比，讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿造句。

學(xué)生學(xué)會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……“造句是本課的難點(diǎn)，為此我特地安排了一個(gè)解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫(xiě)了小露珠在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮的過(guò)程，然后抓住契機(jī)，課件出示：雨下得越來(lái)越大，地上的積水越來(lái)越（?）。夏天到了，天氣越來(lái)越（?）了，（?）。這些都是生活中的小常識(shí)，所以學(xué)生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類(lèi)似情況，自由造句，學(xué)生們也都能很有邏輯性的說(shuō)出來(lái)。

三、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求想象練說(shuō)的臺(tái)階。

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)的，我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的。因此在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門(mén)，充滿深情的語(yǔ)言從一張張小嘴里說(shuō)出來(lái)。這一說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進(jìn)一步升華。

縱觀這節(jié)課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：

一是對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的不夠，某些方面對(duì)學(xué)生水平估計(jì)過(guò)高，所以學(xué)生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。

二是課文難點(diǎn)突破不夠。

三是課堂開(kāi)放度太小，不敢放手。

知不足才能后進(jìn)，在今后的課堂上，我會(huì)繼續(xù)本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，追求自然有效的靈動(dòng)課堂。

幼兒園露珠教案反思篇七

《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會(huì)字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

課伊始，我讓孩子們跟著我寫(xiě)課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了。”于是請(qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。

這節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒(méi)有活力。

其次我覺(jué)得這節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言太單薄，不夠生動(dòng)。應(yīng)該有針對(duì)性的去評(píng)價(jià)，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說(shuō)小露珠給你留下的印象時(shí)，他們都沒(méi)有概括出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，我當(dāng)時(shí)就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時(shí)能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個(gè)詞。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以后在第一課時(shí)的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都很注重第二課時(shí)的教學(xué)，而忽略了第一課時(shí)。

在以后的教學(xué)中我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時(shí)讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

幼兒園露珠教案反思篇八

傳記，是很多文學(xué)愛(ài)好者情有獨(dú)鐘的讀物。尤其是偉人、明星的傳奇生活經(jīng)歷不僅滿足了人們獵奇的需要，更重要的是在某種程度上有啟迪和鞭策人的作用。近日，我就與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了一篇傳記——《毛澤東的少年時(shí)代》。

課文描寫(xiě)的毛澤東少年時(shí)代的情況與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟、理解少年時(shí)代毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)，產(chǎn)生對(duì)毛澤東的敬仰之情，激發(fā)向少年毛澤東學(xué)習(xí)的思想感情，是我在講授本課過(guò)程中力爭(zhēng)解決的問(wèn)題。

時(shí)勢(shì)造英雄，任何偉大人物的誕生都無(wú)法脫離所生活的大環(huán)境。因此，對(duì)于課文涉及的背景，也就是當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，課前我做了大量的鋪墊。首先，我要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自主查閱歷史資料，查找自認(rèn)為與課文有關(guān)的內(nèi)容，然后再次閱讀課文，將不理解的部分提出來(lái)，由我進(jìn)行講解。由于課外知識(shí)比較匱乏，加上對(duì)很多歷史問(wèn)題理解不透徹，所以學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中仍有很多詞句弄不明白，如：“四書(shū)”、“五經(jīng)”等等。針對(duì)這些，我逐個(gè)進(jìn)行講解，直至學(xué)生理解為止。