在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

乘法口訣教學設計及反思篇一

1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應用實際問題。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用

一、復習舊知創(chuàng)設情境引入新課

1、出示卡片，學生說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、說圖意，列算式。

4、創(chuàng)設情境提出問題

教師創(chuàng)設情境，談話：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！

從圖上你知道了什么？你能提出什么問題？

請仔細觀察有(12)個桃子，每只小猴分(3)個，可以分給幾只小猴呢？”

二、探索算法

1、獨立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧！

根據(jù)學生的回答板書算式12÷3=□(只)，并說說為什么這樣列式。

(因為是在平均分，每幾個分一份，問可以分幾份，所以用除法)

你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

學生可借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報算法。

3、嘗試運用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”

師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！學生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié)，點題

師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2--6的乘法口訣求商?！?板書課題)

師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么？

(看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。)

四、鞏固反饋深化新知(闖關游戲)

1、說說你們是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。

b.你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。

c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。

2、送信。(練習五第三題)

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。

促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：說出得數(shù)，并說說是用那句口訣求的商。

五、拓展知識發(fā)散思維

在小組內(nèi)擺圓片，并說說你的想法。

全班交流，匯報。

六、課堂總結(jié)

1、說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學習，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

3、作業(yè)：第25頁練習五第1、2題，寫在書上。

乘法口訣教學設計及反思篇二

2、3的乘法口訣，例

1、例2相應的“做一做”，練習三第1—3題。

1、讓學生在觀看ppt的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構；

2、初步熟記

2、3的乘法口訣，并能應用口訣計算有關的乘法；

3、在學習過程中，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

理解乘法口訣的含義，熟記

2、3的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關的乘法算式。

乘法口訣的結(jié)構，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

ppt、三角形圖片

（一）復習鋪墊

1、寫出乘法算式，再讀出來。

4個2相加5個4相加（）2個7相加（）3個4相加（）

2、填空。（讓學生讀題目填空）。

9×3表示（）個（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）

（二）探索新知

1、導語；求幾個相同加數(shù)的.和，我們是通過加法求出和得到的，也可以用乘法口訣就能很快地算出來。今天，我們就來學習2—3的乘法口訣。（板書課題）

2、學習2的乘法口訣。

（1）直觀演示，師生擺蘋果，教師在ppt擺一盤二個蘋果，學生也照樣子在桌上擺，邊擺邊討論邊板書。

（2）問：擺了幾個蘋果？根據(jù)回答板書“2”。擺了幾個2個？板書“1個2”。根據(jù)乘法的意義，1個2怎樣用乘法算式表示？板書：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1個2得數(shù)是2，我們可以用一句乘法口訣表示“一二得二”，板書“一二得二”。

（3）接著再擺二個蘋果，讓學習列加法算式“2+2=4”，再引導學生寫乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引導學生思考“2×2”表示2個2相加，“2×2”得多少呢？根據(jù)乘法算式的積就是相同加數(shù)的和，所以“2×2=4”，可以用一句口訣表示，引導學生總結(jié)出口訣“二二得四”并板書。

（4）引導學生明白口訣“二二得四”表示2個2得4。

3、學習3的乘法口訣。

（1）師生操作：用一束氣球擺一擺。討論一束氣球有幾個？“3個”。是幾個3？（1個3），怎樣用乘法算式表示？“3×1”，等于幾呢？“3×1=3”，能用一句口訣表示嗎？板書“一三得三”。

（3）引導學生總結(jié)：學習

2、3的乘法口訣的方法。

4、學習1的乘法口訣。

引導學生由1個2是2，1個3是3，得出1個1是1，口訣“一一得一”。

（三）鞏固練習

1、第11頁“做一做”1、2題。

2、我會背。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？（2、3的乘法口訣），要想乘法算得又對又快，必須熟記乘法口訣。

（五）作業(yè)：

練習三第2、3題。

2、3的乘法口訣

乘法口訣教學設計及反思篇三

教學目標：

1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。

2、培養(yǎng)學生遷移、思維和口頭表達的能力。

3、培養(yǎng)學生正確計算的能力。

教學重點：

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

教學難點：

正確運用9的乘法口訣求商。

教學準備：

多媒體課件等。

教學過程：

一、新課導入

填空

（）九二十七八（）七十二

四（）三十六五（）四十五

（）九六十三六（）五十四

搶答，說說你是怎樣想的

24÷821÷740÷528÷4

引導學生說出求商的思路

二、探究新知

1、教學例2

預設：有27個氣球，每行9個，共3行。

（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？

（列式27÷9）

怎么計算呢？用哪句口訣呢？

（三九二十七）

（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？

（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）

三、鞏固練習

1、完成“做一做”1――3題。

（1）讓學生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。

（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。

（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。

2、完成“練習八”第6題。

引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。

完成“練習八”第7題。

（1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。

（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。

（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學問題，答案不唯一。

四、課堂小結(jié)

通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。

乘法口訣教學設計及反思篇四

教學內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習第3題、第5題。

教學目標：

讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標。

［知識技能］學生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。

［數(shù)學思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學思維。

［情感與態(tài)度］讓學生在活動中自主學習，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用，積累學習情感、享受成功的喜悅。

教學重難點：

［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學法，充分調(diào)動學生的多種感官，加強重點知識的習得與鞏固。

［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學生的水平差異性，如何引導不同發(fā)展水平的學生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學難點，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢以及教師教學語言與非語言行為的作用，在適當?shù)臅r候進行引導與點撥，幫助學生突破思維的發(fā)展。

教學方法

教法：以啟發(fā)式教學為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學法。

學法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學學習方式，小組合作學習與個體學習相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學習，在學習的過程中掌握自主學習的方法。

教學過程

一、復習鞏固，激趣導入

你會計算嗎？

情景一：

3+3+3+3=12

能用乘法表示嗎？

3×4=12或4×3=12

是幾個幾相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12

是幾個幾相加？

你會算嗎？

（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學習興趣讓學生復習4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習，是為使學生將舊知向新知過渡而設計。）

二、由扶到放，探索知新

（一）推導口訣，自主探究

1、示范“一五得五”歸納方法

講述：同學們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學習，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）

問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）

你能用乘法表示嗎？

板書：1×5=5，

能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5

這兩個算式都表示什么？（一個5是5）

我們來給它們編一句口訣吧，

（貼）板書：一五得五。

齊讀。

提問：“一五”是什么意思呢？

（一個5）

“得五”是什么意思？

（等于5）

合在一起是什么意思？

（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）

2、半扶半放，歸納“二五一十”

問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）

你會算嗎？

情景一：

5+5=10，（板書）

追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”

板書：2×5=10，5×2=10

情景二：

2×5=10，5×2=10

追問：“是幾個5相加？

板書：5+5=10

也給它們編一句口訣吧

引導：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）

板書：二五一十。

問：“二五是什么意思？”

（進一步讓學生明白口訣的前半部表示有幾個五）

問：“一十”呢？

（后半部是這幾個五相加的和）

問：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口訣

師：同學們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）

請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習紙上橫線上面的內(nèi)容。

師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）

師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）

師：也就是10+5=15

師：那4只手呢？（15+5=20）

師：5只呢？（20+5=25）

師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習紙上的'第二題。

（生獨立完成，師巡視，找出合適的學生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）

師：我們一起看一下。

你為什么這樣編寫？

點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”

揭題：這就是我們今天的學習內(nèi)容：五的乘法口訣。

齊讀口訣。

（二）小組合作，尋找規(guī)律

師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？

生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？

師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。

（利用找規(guī)律來促使學生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學習。）

師：你記住了嗎？

老師要考考你。

我們作對口令游戲好嗎？

三、鞏固練習，升華提高

1、數(shù)小鴨游戲

師：哇。我們今天學的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。

播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。

音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”

（課件）

問：多少只？

又問：用哪句口訣？

請你快速說出乘法口訣。

大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。

2、爭當智慧星

同學們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。

完成練習紙上的第3題

我請最棒的小組開火車，

火車火車誰來開？

師：同學們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。

3、爭當計算小能手

同學們的口訣學的真好，那你會用今天學的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。

（在練習過程中我通過巡查了解每一個學生的完成情況。并根據(jù)學生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學。是個別問題的進行個別輔導，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）

我請一位同學來說得數(shù)，其他同學來說口訣好嗎？

4、數(shù)手指游戲

同學們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。

規(guī)則：五人一組，

游戲中只能出“布”和“石頭”，

看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，

用哪句口訣

看誰說得快又準

5、小結(jié)

提出：“這一組有六個同學，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。

乘法口訣教學設計及反思篇五

1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的`趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣

師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？

生：八十一、七十二、三、一等

師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！

二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）

1．教學“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2．教學“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

乘法口訣教學設計及反思篇六

5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）

1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。

2、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

練習九第5、6題主題圖。

一、復習

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×32×43×45×2

2×55×35×13×3

4×41×54×55×5

3、游戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

二、練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

（1）說說你是怎樣相的`？你能寫出算式嗎？

4×3=123×5=155×2=10

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業(yè)。

練習九第2、3、4題

學生掌握得不錯.

乘法口訣教學設計及反思篇七

教材分析:

本節(jié)教學內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學重點為學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應用在實際計算當中。本課是在學生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學習了1-5的乘法口訣的基礎上進行教學的，通過學習本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學7至9的乘法口訣奠定基礎。

在教學過程中我將采用多媒體演示，智力闖關以及數(shù)學游戲等多種教學方式進行教學，讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。

教學目標:

1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣。

教學難點：

掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。

教學過程：

一、復習舊知

1、復習1-5的乘法口訣。

分組背誦1-5的乘法口訣。

2、說口訣算得數(shù)

2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等

同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學習6的乘法口訣（板書課題）

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。

4、出示學習提示，明確自學要求。

6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。

7、指生讀一遍6的乘法口訣。

8、全體學生齊讀一遍6的乘法口訣。

9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。

10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、鞏固練習

1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數(shù)學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。

2、完成第二題。（先說圖意再列算式）

四、智勇大沖關

同學們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關：口答我最快（卡片出示題目）

第二關：列式計算我最棒

第三關：解決問題我能行

五、數(shù)學游戲

恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！

1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？

跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

這節(jié)課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。

乘法口訣教學設計及反思篇八

《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》（青島版）五年制二上第37—39頁

1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展初步的應用意識。

教學重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣

教學難點：尋找規(guī)律記憶口訣

教學準備：小棒數(shù)字卡片

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、談話導入

今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什么手藝？

（出示情景圖）

原來凱蒂來到教室里學習編中國結(jié)。

仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學信息？

提問：你能提出什么問題？

生1：一共需要多少個圓環(huán)？

生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？

生3：每周要安排多少人做值日？

……

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作交流，探求新知

1、編兒歌，填填表（教學紅點）

我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

（出示兒歌）

小小凱蒂志氣高

編起結(jié)來手兒巧

中國結(jié)兒傳友誼

我們一起瞧一瞧

一個結(jié)上8個環(huán)

……

誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……

（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）

學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌，編口訣

同學們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。

（學生交流方法）

（學生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）

3、尋找規(guī)律記憶口訣

（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。

（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導學生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）

（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？

（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。

記憶口訣。

三、解決問題走進生活（教學綠點）

1、一周安排多少人做值日？

能很快解決嗎？

（學生先獨立計算解決，然后再小組交流）

（學生獨立思考）

生1：就是求5個8是多少？

生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。

……

四、自主練習鞏固深化

1、自主練習1“對口令”游戲

現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習。

2、7個8比6個8多（），比8個8少（）

提問：7個8比6個8多幾個8？

你能照樣子說一句嗎？

3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

4、同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）

485624

五、拓展應用

班上共有多少名學生？（42名）

除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？

可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2

五、總結(jié)評價延伸拓展

如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學生做拍手游戲）

同學們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發(fā)現(xiàn)學習，老師相信你們一定會收獲的更多。

乘法口訣教學設計及反思篇九

教學目標：

知識與技能方面：

(2)熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

(3)認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學內(nèi)容及重點難點

重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

教學用具：主題圖

教學過程：

一、復習導入

請你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。

2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

(一)教學主題圖

1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學信息?

2、學生匯報后，讓學生根據(jù)匯報情況列出加法算式。

根據(jù)學生回答板書加法算式。

3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?

點名板演，其余學生獨立完成。

4、請說一說你為什么這樣改的?

教師及時評價，鼓勵學生。

(二)創(chuàng)編口訣

1、教師引導學生改編“一五得五”這句口訣。

問：為什么可以這樣改編?你想自己動手試試嗎?

2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。

小組合作交流，教師巡視指導，集體匯報。

3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?

學生獨立完成，點名板演。

小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。

4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?

指名學生回答，讓學生盡量回答完整。

三、鞏固練習

1、對口令。說明注意事項，把口補充完整。

2、教材第51頁"做一做。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學會了什么?

板書設計：

5的乘法口訣

文檔為doc格式

乘法口訣教學設計及反思篇十

6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規(guī)定的時間內(nèi)自學探究6的乘法口訣的編制。

放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。

設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

不足之處：

后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內(nèi)容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內(nèi)涵和外延，使學生加深理解。如本節(jié)課在反饋先學內(nèi)容時，由學生自己提出不懂的內(nèi)容或?qū)⒌湫湾e誤展示出來再通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決問題。