陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)

作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。

學(xué)情分析

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

初讀感知

1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

譯后再讀,合作學(xué)習(xí)

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生講故事

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?

3、如果是你怎樣辦?

設(shè)題意圖：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人的道理。

品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。

品味文中描寫人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

一教時(shí)

一 導(dǎo)入

1講述“司馬光砸缸”的故事

(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據(jù)說(shuō)他七歲那年，就開(kāi)始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠?。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去?！芭椤钡囊宦暎灼屏?，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)

2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書?！?/p>

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。

非人哉：不是人哪。

下車引之：引，拉，表示好感。

元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與能力：讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。

2、過(guò)程與方法：以讀文為線，以思辨為點(diǎn)，尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說(shuō)以探究思辨。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞，在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞，走近故事，會(huì)意故事。

2、在審讀中縱橫思辨，在評(píng)論時(shí)反觀自我，透析故事，穿越故事。

【教學(xué)層次】

1、朗朗三讀，走進(jìn)故事;

2、解關(guān)鍵詞，讀懂故事;

3、悟關(guān)鍵詞，評(píng)說(shuō)人物;

4、反觀自我，續(xù)編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，激活課堂

同學(xué)們，就在今早我剛要出門的時(shí)候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來(lái)，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺(jué)，我和她作了一個(gè)約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個(gè)兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。

那么，古時(shí)候，人們是怎樣來(lái)看待和處理約定的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。

1課時(shí)。

發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。

不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）

通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。

刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問(wèn)。）

4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）

二、作者介紹

師：這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）

三、師范讀課文

師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？

這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否

四、學(xué)生齊讀課文

五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀

師：文章大意我們理解了，下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫了幾個(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？說(shuō)出你的看法。

明確：客人一處詢問(wèn)，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說(shuō)；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

七、問(wèn)題探究

通過(guò)剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”？希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

八、拓展延伸

1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎？談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業(yè)

1、做完練習(xí)二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

教學(xué)反思：

1、通過(guò)這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒(méi)有想到的。

2、結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái)，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過(guò)于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題：陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團(tuán)體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示

做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做

5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。

積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

領(lǐng)悟深刻的做人道理

1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、 學(xué)生講故事

4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

1、讀了這篇課文,你悟到什么?

2 、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?

3、如果是你怎樣辦?

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

四、教學(xué)過(guò)程：

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題：陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。

(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.團(tuán)體朗讀。

6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示

做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做

5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

1.用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

一、導(dǎo)入

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。課本翻開(kāi)至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。

2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）

3.學(xué)生自由朗讀

4.齊讀

三、疏通文意

1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語(yǔ)句的`停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開(kāi)（區(qū)分古今異義）；

過(guò)中不至：到；去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）

5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。

6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。

四、討論探究：

2.那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫的？（語(yǔ)言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。（讀背這段對(duì)話）

4.通過(guò)這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.主題歸納（多角度思考）

通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人：知錯(cuò)能改

事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信，講禮儀。

五、小結(jié)

希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。

六、作業(yè)

元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見(jiàn)解。

知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。

過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

導(dǎo)入：

初讀感知

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生講故事

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文，你悟到什么

2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮

3、如果是你怎樣辦

設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。

1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的.做法，構(gòu)成自我的見(jiàn)解。

知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。

過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

導(dǎo)入：

初讀感知

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生講故事

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

品味探究

1、讀了這篇課文，你悟到什么

2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮

3、如果是你怎樣辦

設(shè)題意圖：經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

課堂小結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎？

老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

3、打開(kāi)課本，齊讀課文

（二）疏通文意

2、結(jié)合課文下面的注釋，放開(kāi)聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

1、讀了這篇短文,

8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”

“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對(duì)人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人，比如“家父”

中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；

友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自己的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的'尊嚴(yán)，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。

1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。

積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。

讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

領(lǐng)悟深刻的做人道理

1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

2、齊讀

1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

3、學(xué)生講故事

4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

1、讀了這篇課文，你悟到什么？

2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮？

3、如果是你怎樣辦？

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

（一） 初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

（二）疏通文意

1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

（三）動(dòng)筆積累

1、簡(jiǎn)單直譯

2、想象創(chuàng)意

要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充?。?/p>

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。

3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎？

教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來(lái)讀讀全文。

（一）初讀課文——出示無(wú)句讀全文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

3、打開(kāi)課本，齊讀課文

（二）疏通文意

2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開(kāi)聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

1、讀了這篇短文，

8、大家覺(jué)得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒(méi)有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”

“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”

中國(guó)乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無(wú)論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒(méi)有爆粗口，說(shuō)臟話，更加顯示出“禮”的重要。

1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；

友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕?，有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò)，對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事

本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、經(jīng)過(guò)誦讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本資料并用自我的話復(fù)述故事。

3、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

4、了解謙辭和敬辭的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

3、了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。

重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文，直至背誦。

2、能用自我的話復(fù)述課文。

難點(diǎn)

了解謙辭和敬辭的概念，積累古代常見(jiàn)的敬辭和謙辭。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑，導(dǎo)入新課

師：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)待父母的朋友我們應(yīng)當(dāng)用哪種態(tài)度呢

(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)資料：古代有個(gè)叫元方的人對(duì)待他父親的朋友卻不像大家說(shuō)的這樣，他父親的朋友卻反過(guò)來(lái)向他道歉，這是怎樣回事呢大家想不想明白事情的來(lái)龍去脈呢)

二、誦讀課文

在疏通字音的基礎(chǔ)上使用多種方式進(jìn)行誦讀：自讀、齊讀、指名讀，分主角讀，小組pk讀等，力求到達(dá)熟練甚至當(dāng)堂背誦的目的。為下節(jié)課的分析奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)述課文

在熟讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自我的理解用自我的話來(lái)復(fù)述這篇課文。(有不足的地方教師補(bǔ)充)

四、了解謙辭和敬辭

結(jié)合文章的注釋和思考與探究第五題來(lái)了解敬辭和謙辭。

(因?yàn)橛袑W(xué)生對(duì)君、尊君、家君混淆不清)

五、情景再現(xiàn)

在講述課文資料的基礎(chǔ)上以小組為單位來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，便于學(xué)生更好的理解文章的資料。

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)朗讀、復(fù)述和情景再現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)文章的資料有了較好的理解，下節(jié)課的時(shí)候我們一齊來(lái)進(jìn)行具體的分析。

七、作業(yè)

1、熟讀并背誦課文

2、結(jié)合課下注釋嘗試翻譯課文

八、教學(xué)反思

本節(jié)課上一大亮點(diǎn)就是情景再現(xiàn)，學(xué)生們都很進(jìn)取，愿意參與到表演中去，加深了對(duì)課文資料的理解。但美中不足的是課堂紀(jì)律有點(diǎn)控制不了，沒(méi)能做到很好的引導(dǎo)學(xué)生觀看表演。

第二課時(shí)

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

3、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

重點(diǎn)：

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書翻譯課文。

2、在理解文章主要資料的基礎(chǔ)上把握文章主旨。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀導(dǎo)入

二、積累字詞，疏通文意

1、小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，將課下注釋還原。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

2、答疑解惑

提出疑問(wèn)，全班共同解決，解決不了的教師講解。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時(shí)按2人朗讀，1人，句子翻譯，1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“去”，通假字、省略句等文言文積累知識(shí)。

5、小組朗讀(齊讀或分主角朗讀)，加深理解，明確朗讀停頓。

三、研讀課文

1、從文中的描述中能夠看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人

不守信用，沒(méi)有禮貌但知錯(cuò)能改。

2、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤

無(wú)信、無(wú)禮。

3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

4、中心思想

告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信之人。

四、課外延伸

你有過(guò)和文中人物類似的經(jīng)歷嗎你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法

(以上問(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)守信的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))

五、小結(jié)

“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見(jiàn)一斑，所以，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

常言道：守信走遍天下，寡信寸步難行。我期望同學(xué)們“以誠(chéng)待人，以信做人?！?/p>

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成練習(xí)冊(cè)

3、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

七、教學(xué)反思

本堂課上學(xué)生表現(xiàn)得較為活躍，能夠參與到課文的分析中來(lái)，但對(duì)于文言字詞的積累依然存在問(wèn)題，而課堂上沒(méi)能及時(shí)的糾正并給予指導(dǎo)。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

四、教學(xué)過(guò)程：

古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書課題： 陳太丘與友期

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句。

1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5.集體朗讀。

6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四、課堂討論：

1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

(1)陳太丘：

“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

(2)友人：

(3)元方：

“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”

(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

2、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、本文給我們什么樣的啟示?

做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?

5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

七、課外延展

1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

（一）初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。

（二）疏通文意

1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

（三）動(dòng)筆積累

1、簡(jiǎn)單直譯

2、想象創(chuàng)意

要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充??！

2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍?？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。

3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！

3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核，這無(wú)疑是正確的、到位的。

朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用?；诖?，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對(duì)文意的理解，體會(huì)不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

本課篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開(kāi)：感知――認(rèn)知――評(píng)價(jià)――鑒賞――生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識(shí)記理解。

另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活，效果顯著。