無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

第八次教學反思篇一

這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點，讓學生為教材去補白，這樣，既培養(yǎng)了學生的思維能力及語言表達能力，也走進了人物的內心。于是，在教學過程中，我為學生創(chuàng)設了幾處說話的情境：

一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會說些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對鄉(xiāng)親們，面對我的將士們哪！我實在是無能??！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達得淋漓盡致。

第二處是布魯斯看到蜘蛛結網八次才取得成功，此時，他心里在想些什么？問題一拋出，學生略一思索，紛紛舉起了小手，學生的答案異常精彩，“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子??！”“蜘蛛結網這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應該像蜘蛛一樣，堅持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學生個性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時，我讓學生結合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進了文本。

其實，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領者，用好自己這個資源，定會讓課堂迸發(fā)精彩，學生的創(chuàng)新思維的火花會不斷地呈現(xiàn)。

第八次教學反思篇二

本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發(fā)，振作精神，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領軍隊抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪?！兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標設定為憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。

一、逐詞逐句，品味語言

在教學過程中，我通過讓學生進行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎上進一步理解課文所要表達的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學生體會布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的毅力。例如在“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，體會語言的精煉。另外，蜘蛛織網的那一小節(jié)很關鍵，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。通過對本小節(jié)重點字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設計這樣的場景，對布魯斯王子又有什么樣的啟發(fā)，等等。按照這樣的教學情境，使學生在讀中學、讀中悟。

二、說話訓練，感悟精神

在本課的設計中，抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行說話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時布魯斯王子可能會想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時的布魯斯王子又會想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？在學生說的基礎上，教師也會指導學生，教給三年級的孩子一種說話的方法，也算是一個范本：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經受侵略，蘇格蘭在經受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但并不表示我們永遠失敗了。你們知道嗎，我曾經看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結成了一張網。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發(fā)學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個片段我是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

第八次

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結網，受到啟發(fā)，振作精神，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

本篇課文，我在引導學生朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力。學生的想象是豐富的，首先我讓學生化生為王子布魯斯，從自身實踐中體驗失敗的痛苦，進一步感受體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心，這種無比的痛苦。其次我引導學生在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，當布魯斯幾乎失去信心，躺在木板上看見蛛蛛結網時的心理活動，語言，動作。孩子們演得很投入，入情入境，而情境也因學生的加入變活了，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。

《第八次》教后反思

《第八次》這篇記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華就是學習布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。

從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。蜘蛛結網的過程不是重點，重點是布魯斯王子看到這個過程所引發(fā)的心中所感。這一件小事觸動了布魯斯王子心中的哪根琴鉉，讓他又重新拿起戰(zhàn)劍呢。我所要做的就是帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界，去想他所想。

參考書上的側重點是學習布魯斯王子的屢敗屢戰(zhàn)堅持不懈的精神?？晌以谧x完課文后覺得，在這精神下其實隱藏著更博大的情懷，更值得孩子們體會與學習的——那就是對于國家的愛。

讓我們沉定到課文中吧。當初到底是什么讓布魯斯王子投身戰(zhàn)爭中讓他浴血奮戰(zhàn)，在喪失信心之后又是什么讓他重燃信心并將侵略者趕出自己的國土趕出自己的家園呢？我想這一切都是緣于他對祖國的愛，對于人民的愛。也只有這樣博大的愛才能支持他走到最后。而這種愛更是我們的孩子所缺乏的。

第八次教學反思篇三

回首八年的教師生涯，在課堂上不知跟孩子一起上過多少課，公開課也講過n次，但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘，教學目標朦朦朧朧，教學內容雜亂無章、沒有頭緒，霧里看花般度過了歲歲年年，唯有今天這堂課上完后，自我能反思到課堂教學中的優(yōu)劣之處。

本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發(fā)，振作精神，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學中我注意了以下幾點：

1、 結合朗讀，滲透方法。學生剛升入三年級，不會完整、簡練地概括課文內容，在教學時，我循序漸進地提出問題，給學生恰當的引領。讓學生讀讀這個故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學生在一次次概括的同時，我相機滲透概括課文內容時一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內容時讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時，鼓勵學生邊談體會邊抓住重點詞語朗讀，在學生朗讀的過程中，學會讀書方法。

2、 抓住重點，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網的？我重點抓住第三自然段進行教學。新的語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，尊重學生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學習，找找相關的詞語，邊讀邊體會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。

3、 發(fā)揮想象，鼓勵表達。學生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會有一些地方讓學生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗?！本褪俏闹械囊粋€空白點，教學中我設計了布魯斯發(fā)表動員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵學生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學生切身體會到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網的一幕，他會想些什么？轉化角色，再現(xiàn)當時情景，激活學生的思維，讓教學真正成為學生能力，體驗、感受的真實生活。

教學是一門藝術，我深刻地意識到要想打開藝術這扇大門，還有一段相當長的距離，但我希望經過不懈的努力，那將不會是遙不可及的事情，而是會越來越近！

第八次教學反思篇四

《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

這篇文章短小精悍，是一篇勵志小文章。課后掩卷沉思，有這樣幾點印象頗深：

1、布魯斯王子熱愛國家的感情，孩子們通過朗讀表達得比較充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個字先講自己的見解，然后進行感情朗讀，效果比較明顯。

2、布魯斯王子情緒低落時的感情朗讀，指導后效果比較理想。文中有這樣一句話“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心?！闭n堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現(xiàn)的內容，不一定要在此處重讀，有時輕柔的聲音會有意想不到的效果?！?/p>

3、布魯斯王子看到蜘蛛結網八次成功后顯得特別激動，我問孩子“為什么此時的布魯斯王子會有如此表現(xiàn)呢？”記得王仕林說，布魯斯王子大概會想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語點中要害，很是精彩！

說過得意之時后該講一講不足之處了：

1、時間把握上有點前松后緊，以至于最后一段的處理過于簡單。

2、第三段不必再拆開體會蜘蛛八次結網遭遇失敗時王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反復誦讀、揣摩此段后可以集中起來讓學生談感受。

3、關注細節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會，其實應該再抄寫一遍，這樣的話就會對每個詞語都特別熟悉了。教學是自己的看家本領，我將一直努力下去！

第八次教學反思篇五

《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發(fā)學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。

第三個片段我是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。

學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

第八次教學反思篇六

《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

本節(jié)課，我采用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有？都預習了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們掙著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據這些詞語試著復述課文，讓孩子復述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學中，應該加強對此方面的鍛煉。

當學到王子看到蜘蛛結網受啟發(fā)時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結網反復失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

最后，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。

學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

第八次教學反思篇七

學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。當學到課文“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心?！睍r，我問：“如果你現(xiàn)在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣時，你心里會想些什么？”學生若有所思，我便趁機創(chuàng)設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸?？鞓返纳?，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什么呢？”學生沉思片刻后，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了?！?/p>

有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的'動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導學生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發(fā)學生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質良好的跨世紀人才。

第八次教學反思篇八

這節(jié)課，我在教學中主要體現(xiàn)了以下的教學新理念。

縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，教師只是作個導演，引導學生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學生朗讀“突然，一陣大風吹過，絲斷了，網破了?！边@一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學的風刮得不夠大。誰能再把風刮得大些?！边@樣的語言，有利于調動學生的學習積極性。能激發(fā)起學生學習的欲望。語文新課程標準也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者?！處煈`活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在教學中盡力體現(xiàn)這一教學思想。在教學中我充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想。讓學生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當學生的聲音一次比一次高，終于能把網“讀”破時，我們的教學目標也就達到了。

在引導學生體會文章的思想感情時，為了使學生能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結網受到啟發(fā)而決定再干第八次時，我是采取了小組合作的學習方式，讓學生充分討論，發(fā)表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學生自己書寫名言，更是調動了學生學習的積極性和主動性。學生在書寫自己所受到的體會時，一次創(chuàng)造性活動也就開始了。從學生們書寫的名言中我們不難看出學生在閱讀文章后的獨特的感受。

第八次教學反思篇九

1、在語文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應交給中等朗讀水平的學生，讓那些有些憂豫的學生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。

2、培養(yǎng)學生的想象力。

學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

3、合作學習對激發(fā)思維有益。

學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學生認知能力來看。小學生的認知能力、認知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學生學習時會感到手足無措。此時，合作學習就尤為重要。從學生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性(來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力)和主體意識的形成(在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣)。

4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關重要，但境與人之間的互動同樣應該重視。因為當學生和教師一同創(chuàng)設情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。在教學中，為使學生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學中，我們突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。