2023年勞動教育開題報告(優(yōu)秀19篇)

一個好的報告應該結(jié)構合理，內(nèi)容清晰，邏輯嚴密。報告的結(jié)構應該清晰，段落間的邏輯關系要緊密，確保整體的連貫性。為了幫助大家更好地理解報告的寫作要領，我整理了一些相關文獻和詳細指南，供大家參考。

勞動教育開題報告篇一

學前教育“小學化”是指在兒童都幼兒園就對其運用小學的教學方式進行管理，學習小學的課本知識。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求，學前教育階段，幼兒應該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機會，學會與人相處，同過幼兒園的教學學會禮貌待人以及一些基本的生活常識。提前進入小學的教學方式不僅影響了學前教育的效果，還造成孩子在進入小學時對教學內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長。

近幾年學前教育“小學化”的現(xiàn)象越來越嚴重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點：

(一)家長急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進入小學后孩子跟不上老師教學節(jié)奏，許多家長選擇了提前對孩子進項小學教育。部分家長在孩子剛學會講話時就強迫孩子學習阿拉伯數(shù)字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學習這些知識基礎就會越扎實，智力水平就會越高，進入義務教育階段的學習會更加容易。于是就造成了學前教育“小學化”現(xiàn)象越來越嚴重。

(二)幼兒園的跟風攀比。由于家長在選擇幼兒園時以孩子能學到的東西多少為標準，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強對孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學教育，學到更多知識當做吸引家長報名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來越嚴重就導致了幼兒教育階段的管理越來越嚴格，基本趨向小學的教育方式，導致學前教育嚴重“小學化”。

孩子接受學前教育階段大概為3-5歲，這時候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國現(xiàn)在小孩多為獨生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學前教育將孩子集中到幼兒園進行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領，孩子之間遇到問題能夠得到一個客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學前教育“小學化”就導致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學習壓力，從而沒有時間和耐心與其他小孩溝通交流，會在長大之后不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個階段學習的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極，學習效果并不好，還容易造成孩子對學習的反感，在進入小學階段之后對學習失去興趣，導致不愿意學習的現(xiàn)象。

(一)擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模。我國的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學前教育是對于孩子來說十分關鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團隊，對于教學方案的制定更具有科學性。因此擴大正規(guī)幼兒園的辦學規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學前教育，避免提前接受“小學化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。

(二)提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學前教育中至關重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個問題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識，在學前教育中很難進行科學性的教學。要想學前教育走出“小學化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學期教育大有幫助。首先，幼兒園應該聘用專業(yè)的幼兒師范學院畢業(yè)的學生或是有著相關教師經(jīng)驗的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓，在對孩子的學前教育中能夠把握教學方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應該定期安排教師的培訓，教師需要不斷地學習才能跟上現(xiàn)在的教學要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應該如何進行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學水平。第三，幼兒園應該經(jīng)常進行教師之間的交流活動，讓教師們互相溝通教學經(jīng)驗，提出比較有建設性的建議，幫助幼兒園制定新的教學方案，提升學前教育的效果。

(三)強化教育部門對學前教育的監(jiān)督。學前教育“小學化”與教育部門的忽視有著密切的關系，教育部門的監(jiān)管一般是從小學開始，對于學前教育卻不夠重視。因此，各級教育部門應該強化對幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴格制定入園教師的資格標準，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對幼兒園的教學模式進行監(jiān)管，制定相關的教學標準，禁止幼兒園將小學的管理方案和課本知識引入學前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長的學前教育。

學前教育“小學化”嚴重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應的措施，讓學前教育盡快走出“小學化”至關重要。家長們的教育觀念需要改變，相關部門也需要對幼兒園的管理進行重視，盡快制定相關標準，讓學前教育正?；?。還孩子們一個健康快樂的成長環(huán)境，讓孩子們的學前教育真正發(fā)揮作用。

作者:李會萍 單位:河南省經(jīng)濟管理學校

[2]吳玉梅,郝躍.學前教育“小學化”傾向的成因分析[j].學理論,20xx(9).

[3]郭天晟.幼兒教育的小學化傾向成因及對策分析[j].江西教育,20xx(4).

勞動教育開題報告篇二

在武夷山市特殊教育學校中，目前主要的教育對象是智力殘疾或多重殘疾的中重度智力落后兒童，在傳統(tǒng)的教育教學康復活動中，他們很難主動的長時間集中注意力參與到教育教學康復活動中來，常常表現(xiàn)為缺少興趣，沒有激情，無精打采，性情沖動，不良行為的體現(xiàn)等等。就康復效果而言，也是收效甚微，如何幫助中重度智障兒童強化記憶，提升能力;如何使康復教育效果最大化等等問題困擾著我們，成了我們一線教師的心頭病。

近年來我校的信息技術設備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設備等等。我校還與武夷學院攜手科研多年，擁有一定的知識經(jīng)驗基礎和信息技術能力。

周仁來說：“刷新是工作記憶一個重要的中央執(zhí)行成分，主要功能是監(jiān)控輸入信息，用與當前任務相關較大的新信息來替換與當前任務聯(lián)系不大的舊信息，以不斷對記憶中的內(nèi)容進行修正。通過訓練工作記憶提高流體智力為該領域研究開辟了新的方向?！?/p>

本研究希望利用先進的信息技術設備，通過制作多媒體課件、開發(fā)網(wǎng)絡教育資源等方式激發(fā)起孩子們對參與到特殊教育康復活動中的自主性和積極性，進而提高特殊教育康復質(zhì)量，提升智力障礙兒童的流體智力和社會適應能力。我們將結(jié)合本校特點，將北京師范大學心理學系周仁來教授教育課題組的研究發(fā)現(xiàn)，在我校實驗班進行實踐研究，通過信息技術的支持，將工作呈現(xiàn)多樣化，不斷的通過工作記憶來刷新功能的訓練，以幫助特殊兒童的流體智力和社會適應能力得到提升。

本課題組成員在普通小學教育與信息技術教育方面的研究做的比較多，并取得豐碩成果，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但在特殊教育方面論證不足，缺乏實際的操作性和針對性。近年來特教逐步被更加重視，醫(yī)教結(jié)合將是主流，智力潛能開發(fā)不容忽視。

北京師范大學心理學系周仁來教授周仁來表示，研究對于深入理解工作記憶的功能，探索人類認知活動和認知神經(jīng)的可塑性具有一定的理論意義。在教育領域，工作記憶刷新功能的訓練研究也可以為兒童智力開發(fā)，特殊兒童的治療、干預和教育輔導提供有效的幫助。

談及未來的發(fā)展方向，北京師范大學心理學系周仁來教授說：“工作記憶刷新功能的訓練研究可以為特殊兒童(如學習障礙兒童、多動癥兒童)的治療、干預和教育輔導提供有效的幫助;也可以為工作記憶缺陷個體(如認知老化個體)的臨床干預和治療提供有效的訓練工具;對于人類認知活動與大腦神經(jīng)可塑性之間關系的研究開辟一條新的途徑?！?/p>

近年來我校的信息技術設備不斷完善，添置了智力、心理測試篩查儀器，體感互動儀器，言語功能檢測處理系統(tǒng)，語言功能檢測處理系統(tǒng)，多媒體設備等等。我校還與武夷學院攜手科研多年，擁有一定的課題研究知識經(jīng)驗基礎和信息技術能力。我們將結(jié)合前沿理論知識經(jīng)驗和已有的技術能力進行實踐研究，以便更好的幫助智力障礙兒童通過工作記憶訓練，提高流體智力，促進智力障礙兒童的社會適應能力的提升。

(1)、信息技術與特殊教育深度融合，促進智力障礙兒童社會適應能力的提高。

(2)、幫助學生認知能力、感知能力和言語、語言能力的提升。

(3)、幫助學生進行行為缺陷的矯正。

(4)、幫助提升特殊兒童的流體智力。

(5)、通過此項研究，促進特殊教育工作者與特殊教育對象感情的交流。

(1)、融合信息技術，有效開展生活適應課程。

(2)、通過工作記憶刷新功能的訓練，幫助提升特殊兒童的流體智力。

(3)、在教育康復課程中，有效的對特殊兒童進行缺陷行為的矯正。

主要使用的研究方法有：實驗法、比較法和分析法。為“融合信息技術后，對特殊兒童社會適應能力提升”進行研究。

(1)、借助醫(yī)院測試證明和我校心理、智力測試篩查測試儀器為課題研究收集第一手參考數(shù)據(jù)，為課題進行分析研究提供第一手資料。

(2)、實驗法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。即在課題實施過程中，課題組成員通過“課前備課——課堂教學——課后反思——個案輔導”等教學環(huán)節(jié)進行探討研究，以便找出優(yōu)劣，進而改進、完善特殊教育康復活動。

(3)、比較法：是通過對本課題活動開展的觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，幫助研究者對研究現(xiàn)象的認知。

(4)、分析法：通過對本課題研究對象行為問題的原因或結(jié)果進行周密分析，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。從結(jié)果來找原因，或從原因推導結(jié)果，促進智力障礙兒童社會適應能力的全面發(fā)展。

第一階段：(20xx年7月—9月)準備階段，成立課題研究小組，做好課題申報、制定實施方案等工作。

第二階段：(20xx年10月—12月)收集研究對象的相關醫(yī)學證明資料及進行相關篩查測試工作，確定實驗對象。

第三階段：(20xx年1月—20xx年6月)具體步驟如下：

(1)、(20xx年1月—20xx年3月)為課題組試驗、求證階段。按照新的教學設計導向進行實踐。

(2)、(20xx年4月—20xx年2月)為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進行調(diào)整和改進。

第四階段：(20xx年3月—20xx年6月)結(jié)題階段。學科課題組寫成結(jié)題報告、材料自查、整理，做好結(jié)題工作。

本課題研究隊伍由新豐小學3位教師組成，共同承擔研究任務。

課題主持人：何煦兒(武夷山市新豐特殊教育學校教師)。

參加人員：陳珉(新豐小學副校長)、梅霞莉(武夷山市新豐小學財務)。

具體分工：何煦兒操作實施，陳珉信息技術指導，梅霞莉收集整理資料。

1、提高特殊教育學校對智力障礙兒童的教研實效。

2、案例展示(何煦兒)。

3、研究論文(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

4、課題研究總結(jié)性報告(何煦兒、陳珉、梅霞莉)。

勞動教育開題報告篇三

1.課題研究的理論意義及價值

世界上任何一個民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨特的文化，而國學就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對于傳承文明、增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。而中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎，它構成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。

20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年，距陳獨秀先生開啟新文化運動99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學習西方之路后，終于回頭重新審視和學習自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學校教育的必不可少的部分。此時，如何建設一種適應當代學校、簡單易行、切實有效的國學教育，就成為當務之急。而學校的國學教育是基礎教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應該接受的教育，是國民教育的基礎部分，其主體應在中小學幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個道理。只有在童蒙時期，形成“做好人”的習慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識，國學教育也隨之廣泛開展。但是，針對幼兒國學教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學教育”為關鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學界才意識到這一問題的重要性，而相關的理論與實踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎的分析和研究；李靜的《國學經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》，關注的是現(xiàn)在幼兒國學經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學教育之我見》、《在國學教育中促進幼兒品德和習慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學教育的某個方面，整體而言，還需要加強實踐基礎，這樣才能更好地推進幼兒國學教育研究的進展。

創(chuàng)新之處：（1）本項目在國學教育的視野下，對幼兒品性、生活及學習能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學術文獻報道；（2）本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎上，將社會學、心理學等學科方法結(jié)合，以幼兒行動及個案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。

1.研究目標

本課題的最終完成，要實現(xiàn)以下幾個方面的目標：（1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎；（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；（3）本課題的研究，要針對幼兒生活及學習態(tài)度、習慣、能力等方面完成。（1）學習生活常識和基本自理能力；（2）形成良好的生活習慣，進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；（3）掌握學習的基礎知識和形成良好的學習習慣。

2.研究內(nèi)容

以古代傳統(tǒng)蒙學讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實施幼兒國學教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：（1）構建“家園合一”的教育影響策略。國學教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學教育的基本目的就達到了。所以國學培訓、讀書研討、提升自我是實施國學教育的關鍵所在；（2）探索幼兒一日 生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學習，潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學習有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育活動。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學習愛等；（3）培育特色教育活動，建構幼兒園園本課程。以實驗班為重點，各年齡組制定子課題，加強每學期國學特色的課程建設。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

3.研究方法

（1）文獻資料法：收集國學教育素材，分析和整理有關傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學習研究，提高在課題實施過程中的有效融入與滲透；（2）行動研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對幼兒年齡特點，設計具體的教育實施方案，及時反思、調(diào)整教師的指導策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個案研究法：針對不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進度，有不同的教育目標，并做好詳細的分析與記錄，找尋適合幼兒學習的方法；（4）總結(jié)研究法：教師通過學習、實驗，總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

4.研究思路

結(jié)合我國目前幼兒園國學教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀，了解與學習國學文化精神，找尋國學教育在幼兒園實施的方法和途徑；以培育特色教育活動為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實施國學教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習性。

本課題負責人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題，主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學院國學教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎。

勞動教育開題報告篇四

7月12日，張齡（化名）一大早就拿到了體檢報告，也走完了某知名證券公司的最后一道入職流程，此時距離他從芝加哥大學公共政策碩士項目畢業(yè)只有半個月，他幾乎實現(xiàn)了畢業(yè)到就業(yè)的無縫銜接。“我比部分留學生在職場起步就快了一點，打下了這個基礎，以后可能每個階段都會比同齡人超前一些。”

為了實現(xiàn)快就業(yè)，張齡從20xx年10月就開始投簡歷，甚至放棄了美國近一個學期的課程，20xx年11月到20xx年1月也一直留在國內(nèi)實習和求職?！拔页鰢熬鸵呀?jīng)決定未來要回國從事金融行業(yè)，所以實習的那個學期選了一些相對簡單也不需要考勤的課程，也順利完成了考試。盡管犧牲了一些學習的機會，但就這個階段而言，找工作是最重要的，要有取舍?！?/p>

蔓藤教育中國區(qū)總經(jīng)理李依靜認為，多數(shù)快就業(yè)的留學生不只是就業(yè)速度快，而是能夠提前做好職業(yè)規(guī)劃，并將其納入留學計劃中。但也有少部分留學生沒有清晰的規(guī)劃，而是希望邊工作邊調(diào)整，側(cè)重于積累經(jīng)驗。香港中文大學新聞與傳播學院碩士生張西（化名）入學不久就開始赴深圳上海等地求職，并很快被某知名咨詢公司錄用，但入職后她逐漸發(fā)現(xiàn)自己并不適合所在崗位，最后，她跳槽到某知名互聯(lián)網(wǎng)公司。此時，她的部分同學還在求職路上。

張西認為：“快就業(yè)多了一次試錯的機會，也獲得了更多求職經(jīng)驗和自我提升。選擇快就業(yè)還是慢就業(yè)，每個人要根據(jù)自己的個性和規(guī)劃。”

智聯(lián)招聘高級職業(yè)顧問王一新認為，國內(nèi)就業(yè)市場的激烈競爭增強了留學生求職的緊迫感。同時，留學需要付出的經(jīng)濟、精力等成本比較大，這促使海歸希望盡快落實工作，獲得回報。但另一方面，年輕人對待就業(yè)的心態(tài)正在變得開放，他們希望仔細甄別，找到自己喜歡做的事情，而不是“一個蘿卜一個坑”馬上跳下去。尤其對于留學生來說，新的社會文化環(huán)境和背景各異的人會沖擊他們原有的思想體系，刺激他們進行多樣化的嘗試，慢就業(yè)正在成為許多留學生的選擇。

“出國前我的計劃是去體驗一下美國文化同時鍍個金，然后就趕緊回國找個好工作。但畢業(yè)前我問自己為什么要這樣？我連自己真正想做什么都不知道！”

本想畢業(yè)后立刻回國求職的哥倫比亞大學碩士生康尼（化名），暫緩了回國計劃。畢業(yè)后，她來到華盛頓一家創(chuàng)業(yè)型媒體實習?！耙环矫婺軐崿F(xiàn)近距離觀察大選的心愿，同時又能挖掘一下我的職業(yè)興趣和能力?！痹?0個月的實習中，她發(fā)表了近20篇關于大選的分析性文章，策劃了許多視頻報道，并在重大集會現(xiàn)場進行解說，而這些也成為了她在求職時的獨特優(yōu)勢。回國后一個月，康尼就被北京一知名媒體評論部錄用。

前程無憂資深職場顧問王劍認為，慢就業(yè)者要有明確計劃，去做一些對進入職場有意義的嘗試?！叭绻沾捌诒容^長，期間求職者又沒有使自己的個人價值增值，這在簡歷中就會成為減分項。真正的擇業(yè)應該在就業(yè)之中進行，即使做了很多準備和選擇，很多畢業(yè)生工作后依然會進行調(diào)整和改變，先就業(yè)這個動作還是必要的?！?/p>

除了主動選擇慢就業(yè)，也有不少海歸由于畢業(yè)時間較晚或就業(yè)政策的限制而錯過校招季，被動進入慢就業(yè)。

為了滿足出國留學滿360天這一海歸落戶北京的必要條件，香港中文大學碩士生李田一直在香港“留守”到20xx年11月畢業(yè)后才回國求職，次年4月才拿到offer，7月正式入職。李田認為：“這個時間成本很高，我的同學現(xiàn)在都已經(jīng)工作半年到一年了，這讓我感到有一定的心理壓力。年輕人還是少用慢就業(yè)來安慰自己，無目的'的慢就業(yè)等于無業(yè)啃老?！?/p>

勞動教育開題報告篇五

《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx年度微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎?！彼哉f，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數(shù)的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結(jié)合幼兒的年齡特點和現(xiàn)實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質(zhì)和文明習慣。

課題研究內(nèi)容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。

3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

（一）研究方法：為了進一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發(fā)，為促進幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。五是自律的原則。六是真誠的原則。

1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問題。

2、問卷調(diào)查法。通過調(diào)查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結(jié)合，重在實踐練習。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

（1）注重調(diào)查，掌握第一手資料。

（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍。

（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

（三）研究步驟：

本課題計劃從20xx年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等）。

第三階段：20xx年05—20xx年06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，接受專家組驗收。。

（四）預期研究成果：

通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

2、圖片資料。

3、撰寫研究成果報告?！洞蟀嘤變何拿鞫Y儀教育研究》開題報告。

勞動教育開題報告篇六

要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的`今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

作者:

單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

參考文獻：

陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,(10):4-5.

勞動教育開題報告篇七

校園心理劇是我國近年來的新生事物，在學生團體心理輔導和心理治療方面能夠發(fā)揮獨特和良好的教育作用和效果，是學校開展學生心理健康教育的一種有效的團體輔導方式。它以舞臺表演的形式再現(xiàn)學生的生活、學習和交往中的沖突、煩惱、困惑等故事情境，劇中融入心理學的知識原理和技巧，通過角色扮演喚起參與者相應的情感共鳴以此引發(fā)學生對自己心理健康的重視，以此取得比較好的心理健康教育功效。它對學生是一種積極的潛移默化的心理影響和人格影響，使得學生及時調(diào)適自己的心境和情緒，保持一種樂觀向上的健康心態(tài)，以飽滿的熱情投身到緊張的日常學習和生活當中去。

（一）當前我校學生心理問題的現(xiàn)狀

如今的學生絕大多數(shù)都已經(jīng)屬于獨生子女，他們從小生活在相對優(yōu)越的環(huán)境里，是在父母及眾多親朋的精心呵護下成長起來的。家庭生活的優(yōu)越及家長的寵愛，使絕大多數(shù)的學生沒有受到艱苦生活的考驗，沒有受到多種復雜心理的磨練，自制能力、自理能力、自解能力都比較差，一旦遇到困難或情感上的挫折，極易引發(fā)思想波動，甚至去鉆“牛角尖”。 根據(jù)我校心理測驗調(diào)查和學校心理輔導室的個別心理輔導統(tǒng)計的結(jié)果看，我校學生的心理問題主要有：

1、學習類問題：由于初中生的升學壓力比較大，因?qū)W習而產(chǎn)生的心理問題是學生心理問題的主要方面，其問題有：（1）學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降，反應遲緩等。（2）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。（3）學習動力不足，認為上學無用，遲早就是打工，而老師和家長卻逼迫學習造成的心里矛盾嚴重。

2、人際關系問題： 人際關系問題也是學生較多的問題。其問題有以下幾個方面。

（1） 與父母的關系問題。初中生的自主意識逐漸生成且越來越強，會經(jīng)常與父母產(chǎn)生沖突，同時，部分家庭出現(xiàn)種種傷痕如夫妻關系不和、單親家庭，父母在外打工與子女溝通少等，會給孩子造成不同程度的心理傷害。

（2）與同學間的關系問題。學生都希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。

（3）與老師的關系問題。學生都希望得到教師的關心、理解與愛，如果這時教師特別是班主任缺乏理解、耐心與關心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會產(chǎn)生對老師的不理解、不信任以至產(chǎn)生對抗心理。這種情況下，學生會有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。

3、情緒情感問題：情緒情感激蕩，好沖動，常為一些小事與人爭吵、有時甚至發(fā)生打架事件；無端地心煩意亂， “別煩我” “狂郁悶”成為一些人的口頭禪；感覺過敏，行為固執(zhí)，對別人既嫉妒又羨慕；對自己過分關心，愛虛榮；一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，但碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

4、適應性問題：學生從小學升入初中，開始了新的生活，學科的增多，學習實踐的增長，都有一個適應過程。所以，在新生入學以后，面對新的環(huán)境，就有一個心理適應的問題。

而少年學生正處于接受教育的黃金時期，處于心理上迅猛發(fā)展的時期，他們的智慧、潛能是一塊尚未開發(fā)的“寶藏”，如果在這一時期不去開發(fā)這塊“寶藏”，或許會永遠被埋藏在地下，不能被利用；若開發(fā)不當，這塊“寶藏”也不能被充分利用。

(二)校園心理劇的影響

初中學生正處于心理上的斷乳期，在這個時期，自我意識迅猛增而社會成熟相對遲緩，他們從對長輩（尤其對父母親）由依賴性向獨立性轉(zhuǎn)化。特別是進入青春期后，他們認為自己已經(jīng)長大了，自己的事情要自己處理，不希望長輩管頭管腳，而他們又很缺乏生活經(jīng)驗，長輩往往對他們不放心，還把他們當小孩子看待，這就常常引發(fā)沖突；他們敢想敢干，試圖一往無前，然而在行動中又擺脫不了沖動、偏激、搖擺和脆弱的局限，這種種沖突若處理不當，就會導致青少年學生各種心理問題（情緒上的困擾和適應障礙）的產(chǎn)生。在校園中推廣普及“校園心理劇”，讓學生們把自己學習生活中遇到的困難、煩惱、沖突用小品、情景劇的形式反映出來，通過學生們的自編自演，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使學生感受到現(xiàn)實生活的美好，還能夠增盡學生間的互動和交流，增進學生間的感情和友誼。此外，推廣普及“校園心理劇”，還可以讓學生振奮起來，開朗起來，團結(jié)起來，活躍校園氣氛、增強學生間的交流、互動，以及消除學生的心理障礙都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，嘗試以校園心理劇這種團體心理輔導方式作為突破口，讓學生對心理輔導有一個更加深入的了解和認識，是十分有必要的。

1、“心理劇”又稱社會劇，是集體心理治療中最早出現(xiàn)的一種治療方式，起源于維也納精神病學家莫雷諾在維也納創(chuàng)辦的“自發(fā)性劇院”，1925年傳入美國。莫雷諾最初是用心理劇為參與者提供一個釋放內(nèi)心體驗的舞臺，并沒有與心理治療相聯(lián)系。它是以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理健康活動，參與的角色能夠在安全、鼓勵和最大彈性的環(huán)境中，回到自己的過去或未來的時間，在比較自然的狀態(tài)，重現(xiàn)失去的自我、發(fā)現(xiàn)事情的真實狀況，并做出決定或采取新的行動。當事人(主角)通過心理劇的經(jīng)驗與他自我的每一部分相會，也能夠與那些分享他的心理沖突的人們會面，進而將此經(jīng)驗應用在生活上，獲得改善，得到自我滿意的生活。

2、“校園心理劇”受莫雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的，它集戲劇、小品、心理問題為一體，是通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)學生在生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問題，以小品表演、角色互換、情景對話等方式編成小劇本進行表演，在心理輔導老師和全參與演出者及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而既能解決自己的心理問題又能使全體學生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法。校園心理劇中學生表演的都是發(fā)生在他們身邊的、熟悉的事，從中體驗心理上的細微變化，領悟其中的道理，可以被認為是教育臨床心理學學科中具有典型代表意義的一種心理輔導和治療的方法，主要是通過戲劇表演的形式，讓學生扮演某種類型的角色，探索自己和他人的人格、人際關系、心理沖突和情緒問題，以達到體驗內(nèi)心沖突、發(fā)泄精神能量、消除思想上的壓力和自卑感等的目的，并能誘導出當事人的自覺性，增強其適應環(huán)境和克服危機的能力。由于它能有效地適應學生的差異，并可針對不同的心理問題確定主題，設計情節(jié)，所以深得心理輔導員和學生的喜愛。

第一階段開題階段（20xx年4月-20xx年6月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負責人：羅洪）

第二階段研究階段（20xx年7月-20xx年2月）

1. 1、研究初期（20xx年7月-20xx年9月）完成心理劇素材的搜集及教師課堂教學模式的現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；管大群、阮利平老師負責），表演藝術理論學習、效果的指導（網(wǎng)絡學習、座談交流；陳清負責），嘗試用賞能心理劇教學法進行教學設計（王開科、羅洪老師負責八年級教學案例設計，陳清、管大群老師負責七年級教學案例設計）。

2. 2、研究中期（20xx年10月-20xx年12月）準備匯報材料。

心理劇在學校心理健康教育中的應用研究。主要完成以下任務：

（1）校園心理劇從學生在生活中的心理沖突、煩惱、困惑等問題研究。如新生的環(huán)境適應問題，主要包括環(huán)境不適應、生活自理能力差、現(xiàn)實與預期出現(xiàn)偏差、自我認識出現(xiàn)錯位等方面。（管大群負責）

（2）校園心理劇從學生在學習中產(chǎn)生學習問題研究。包括學習動力的失落、學習目標不切實際、學習成績下滑帶來的挫折心理、考試焦慮心理以及由此產(chǎn)生的厭學情緒。（參與教師均完成此任務）

（3）校園心理劇從學生在人際交往方面問題研究。包括宿舍成員關系失調(diào)、同學之間不和、和異性交往不當、缺乏人際交往的技能、難以被別人接納等；還有情緒性格問題，主要包括情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內(nèi)向封閉、自身的性格缺陷等方面。（鄭清軍負責）

第三階段結(jié)題階段（20xx年4月上旬）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（羅洪負責）

勞動教育開題報告篇八

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

2.課題的基本內(nèi)容。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

4.論文提綱。

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言。

1.1研究背景與目的。

1.2研究內(nèi)容與意義。

1.3文獻綜述。

二、幼兒教學特征分析。

2.1幼兒心理特征分析。

2.2幼兒教學特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。

3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。

3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。

3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。

4.1老師-學生互動模式。

4.2學生-學生互動模式。

4.3家長-學生互動模式。

4.4老師-家長互動模式。

4.5注意事項。

五、總結(jié)。

勞動教育開題報告篇九

隨著時代與社會的發(fā)展，越來越多的年輕父母或迫于生活出去打工，而把年幼的孩子交給雙方父母進行教育，或者處于離婚的原因，讓孩子在更多的時間由雙方父母進行照顧，我們稱這種教育方式為“隔代教育”。3-6歲的兒童，對他們影響最大的教育有兩種教育形態(tài)：一是父母對子女的教育，我們稱之為“親子教育”;另一種則是祖輩對孫輩的教育，我們稱之為“隔代教育”。

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學習、工作壓力下，該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。

如何看待中國的隔代教育，長遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。我們積極引導，通過開展大量的鮮活的、校本的隔代教育應用性課題，幫助更多的祖輩家長們成為與時俱進的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”，通過學校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。

二、

無論如何，在現(xiàn)在的社會中，隔代教育是無法避免的，一方面是隔代教育在中國發(fā)展的歷史過程中，已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N教育的傳統(tǒng)模式，另一方面是迫于生活的物質(zhì)現(xiàn)實。

老人退休以后在家閑著整天沒有事情，照顧孩子會使他們感到生活很充實，而且會讓老人在年老的時候也會感覺到自己的社會價值，他們會有一種滿足感，因此他們會很樂意去照顧孩子。另一方面子女迫于生存，整天出去工作甚至出差，根本無暇去照顧孩子，因此老人為了減輕子女的負擔，他們會自然而然的去承擔起這份責任。綜上所述，隔代教育在中國這種大環(huán)境下，是一個不可避免的客觀存在的事實。

優(yōu)勢一：中國有句俗話說：老來少。意思就是說，人的年齡大了以后心理會越來越像個孩子，雖然身體已經(jīng)逐漸老化但是卻有一顆童心。因此，從心理年齡來說，老人的心理年齡相較于子女的心理年齡更接近于孩子的心理年齡，這樣會讓老人跟孩子相處的更加融洽，同時也會讓老人在經(jīng)歷人生種種以后，得到心靈的解脫，讓孩子陪伴自己享受晚年。

優(yōu)勢二：在發(fā)展迅速與競爭激烈的現(xiàn)實生活中，子女迫于生計工作的過程中會承受很多的壓力，因此也更沒有時間和精力去照顧年幼的孩子，倘若聘請保姆，一方面加重家庭經(jīng)濟負擔，再則保姆畢竟不是自己家人，對家庭對孩子都沒有安全保障。俗話說”三歲看小，七歲看老“，因此孩子幼時教育對于孩子教育極其重要，不能輕易地交給別人去照顧。

因此，只有把孩子交給祖輩，不僅能讓子女有更多的時間和精力投入到工作中，而且對于孩子的照顧以及教育無疑都是最佳的選擇。

優(yōu)勢三：在中國農(nóng)村普遍存在這樣一個群體—留守兒童。所謂的留守兒童，就是子女出去距離家鄉(xiāng)較遠的地方打工，而把未成年的孩子交與祖輩來照顧的這樣一個群體。把孩子交與老人照顧，一方面在子女定期定時往家里面寄錢的時候，會讓老人在晚年生活得更加愉快，同時也會增進老人與子女之間的感情。同時，在老人沒有勞動能力的晚年時期，還能去照顧孩子，同時也是個人價值的體現(xiàn)，會讓老人覺得人生更加有意義，會讓老人的心靈得到慰藉，得到尊重，更有利于家庭和諧。

俗話說“一年之計在于春，一日之計在于晨”、”三歲看小，七歲看老”，因此，對于孩子未來的發(fā)展來說，小時候?qū)⒆舆M行的教育以及影響會影響孩子的一生。很多人會認為，祖輩們有著充足的經(jīng)驗以及方法更好的教育孩子，所謂的“隔輩親”也會在這個時期充分體現(xiàn)，祖輩帶給祖孫的這種關愛是任何幼兒教育機構以及保密都是無法比擬的，但是雖然減輕了孩子生活負擔，也為老人增加了生活樂趣，但是對于孩子的健康成長來說，是極為不利的。

(一)“隔輩親”溺愛，不利于孩子良好品格的形成。

很多老人為了彌補在年輕的時候由于生活或者工作壓力沒有及時的給予子女的關愛，而把這種愛轉(zhuǎn)嫁到孫輩的身上，因此就很好理解“隔輩親”的形成了。在祖輩年輕時沒有給子女全方位的照顧，因此在照顧孫輩的時候，老人對孫輩孩子是“飯來張口，衣來伸手”，孩子在這種嬌生慣養(yǎng)的生長環(huán)境下，不利于獨立的性格養(yǎng)成，甚至會造成孩子較差的生活自理能力，及其不利于孩子健康成長。甚至，有些老人把孫輩孩子視為掌上明珠，讓他們有恃無恐，更加不利于他們健康人格的形成。

(二)受傳統(tǒng)思想束縛，不利于跟現(xiàn)代社會融合。

3-6歲的孩童，是他們大腦發(fā)育的關鍵時期，這個時期，他們開始出現(xiàn)認知以及模仿的能力，這時候便需要家長正確的引導，以便于孩子健康成長，但是相較于祖輩傳統(tǒng)保守的思想，子女對孩子的教育思想以及教育方式，會讓孩子的發(fā)展能夠接近現(xiàn)代社會的發(fā)展，以便孩子長大以后能夠與社會更好的融和。尤其現(xiàn)代社會高科技發(fā)展迅速，把祖輩老人們遠遠地甩在了后面，因此，祖輩的在教育孩子的時候還是用他們那個時代的教育方式來教育孩子，這樣便讓孩子的發(fā)展受到了限制，不利于孩子在成長以后跟社會更好的融合在一起。

(三)容易使孩子與父母感情隔閡。

1、子女由于工作原因，長期與孩子分割，雖然在物質(zhì)條件上滿足了孩子，但是此時的孩子需要的是心靈的呵護，由于缺乏心靈的共同，與語言的互動，會使子女與孩子心理的距離越來越遠。甚至在子女教育孩子的時候由于缺乏耐心，會使孩子覺得父母不懂自己，這樣會使隔閡越來越大，彼此的距離越來越遠，長大以后，甚至發(fā)展成為憎恨，嚴重者則出現(xiàn)刑事犯罪行為。

2、老人則不同，老人對孩子的溺愛，會讓孩子覺得祖輩比父輩更加愛他們，更懂得呵護他們的心靈，因此，在他們內(nèi)心相比之下，也會使孩子與子女之間的隔閡越來越大，甚至出現(xiàn)逆反心理，不利于孩子健康人格的發(fā)展。

(四)造成孩子生活自理能力差。

在這個時期的“生活自理”能力，無非是讓孩子學會自己吃飯，自己穿衣服，洗一些簡單的衣物，甚至幫助老人以及父母做一些簡單的事情，看似非常簡單的事情，但是卻對孩子以后的健康發(fā)展有著不可密分的聯(lián)系。但是老人會覺得孩子很小，這些事情干不了，甚至會害怕把孩子累著了，老人自己也閑來無事便不會去鍛煉孩子去做一些簡單色事情，久而久之，便會讓孩子養(yǎng)成不良的習慣，甚至在上學以后，住在寄宿學校，連系鞋帶、洗衣服都不會不愿意去動手解決問題，而是周末拿回家，讓老人或者父母去替他們做。因此，長期以往會讓孩子形成較差生活自理能力甚至沒有生活自理能力，及其不利于孩子健康發(fā)展。

勞動教育開題報告篇十

同時也成為人們達成目的的有效策略。人類社會似乎正步入一個對話的時代。我們相信，一個新的時代會使教育精神的內(nèi)涵獲得極大的豐富，“對話”將會發(fā)揮它在當代教育以至未來教育中的價值。作為學校教育主要途徑的教學必然會與“對話”聯(lián)姻，從而生成一種新的教學形態(tài)，我們稱之為“對話教學”。回顧教育的過去，對話教學是存在的，以對話為手段的教學也是存在的。然而，由于處在非對話時代，對話僅僅成了一種教學的藝術，而未成為教學的理念。這樣看來，我們提出“對話教學”，是對當代社會對話精神呼喚的回應。

上世紀七十年代美國教育家提出了“合作學習”即“主動探究，合作學習”的理念。認為：教師的主要功能不是傳授知識，傳遞信息，而是激勵思考，營造氛圍，讓學生有一種心理安全和心理自由，大膽表現(xiàn)自我，學會對話交流互助合作，它特別重視對學生資源的開發(fā)利用。本世紀初，“探究交往合作觀”在我國得到廣泛認同和傳播?！把芯啃詫W習”作為一門課程被列入中學課程計劃，成為中學生的必修課，說明我國已在課程教育改革中對學生資源價值進行重新確認和開發(fā)。不少有識之士積極致力于語文教育的理論建構和實踐建設活動。其中，在吸取融合主體性教學、合作教學以及建構主義理論、后現(xiàn)代課程觀，特別是西方解釋學的基礎上產(chǎn)生的“對話理論”，已成為本次語文課程改革引進的閱讀和教學的新理念。該理論認為“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程?！彼鴥蓪雍x：一指閱讀是讀者與文本的主體間對話過程；二指教學是教師與學生以及學生與學生的對話過程。我認為對話理論必將在構建新的教育體系中發(fā)揮巨大作用。在《語文課程標準》中明確“閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。”目前，對如何用該理論來指導教學實踐的研究案例還較少，在實際的教學中缺少可供借鑒的案例。

主體性教學：主體性教學是指以培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性為價值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，主體性共同發(fā)展的一種新型教學觀。

建構主義理論：建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識體系的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構體系的幫助者、促進者。

合作教學：是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學藝術，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著。合作學習的基本理念主要包涉以下幾個方面的內(nèi)容：合作學習的互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀。

后現(xiàn)代課程觀：認為實踐是課程的根本特性，自組織過程是一種教學的佳境，教師是平等者中的首席，隱喻與描述的教學方式更易于引發(fā)對話參與體驗，要鼓勵學生參與課程規(guī)劃活動。

勞動教育開題報告篇十一

湯亭亭是當代著名的華裔女作家，也是女權主義的代表之一?！杜率俊肥撬拈_山辟作。全書共有五個部分:《無名女人》《白虎山峰》《巫醫(yī)》《西宮門外》《羌笛之歌》。這部小說在國內(nèi)外都享有盛譽，但在國內(nèi)對這部小說做出的研究還為數(shù)甚少。蒲若西在20xx年第3期的《當代外國文學》上發(fā)表的《對性別，種族，文化對立的消解從解構的視角看湯亭亭的〈女勇士〉》一文是一篇很好的文章。國內(nèi)從個體行為差異和女性自我價值觀這一角度分析《無名女人》這個部分的文章更是寥寥無幾。之所以選此課題是因為《女勇士》是一篇很具可讀性的作品。作者具有雙重身份，是美籍華人。用英語生動地描述了中國封建傳統(tǒng)女性的悲哀與追求。另一方面就是因為這是個含金量較高的課題，研究的人屈指可數(shù)。本課題擬把作者本人湯亭亭和她筆下的女主人公無名女人融入中西古今兩種完全不同的文化之中，展開對不同時期女性的價值觀的深入研究。該課題將會使人們更深入地了解女性的思想和追求，將對異性之間的相互了解和交流起到促進作用，也會使讀者更深入地了解女權主義者和女權主義作家的人生觀，價值觀等等。

本課題將從《無名女人》一文出發(fā)，比較作者湯亭亭和她筆下的女主人公無名女人的個體行為差異:湯亭亭打破了傳統(tǒng)的束縛和禁忌，寫出了《女勇士》這部典型的女權主義作品。而無名女人對任何事都逆來順受，即使受到屈辱也不反抗。從中可以看出:作者湯亭亭追求與男性平等的社會地位，而無名女人尊崇男權，夫權的價值觀。本課題還將具體分析二人產(chǎn)生不同價值觀的原因，最后做出總結(jié):女性應該獨立，并爭取和男性平等的社會地位。

首先將《無名女人》一文通讀一遍，然后精讀一遍，查出新單詞將原文翻譯成中文。接下來的工作是查閱資料和擬題，再寫出論文的提綱，然后寫論文初稿，并交指導老師批改，根據(jù)批改修改論文，交二稿，最后定稿。

主要是采取到圖書館查閱資料或網(wǎng)上查閱資料的方法，輔之以老師指導，同學討論和反復修改的方法。

略

[2]金文野.女權意識與中國現(xiàn)代女作家的創(chuàng)作要求.[j]中州學刊.20xx(4):23.

[3]湯龍發(fā).女權問題是《紅樓夢》的主題.[j]湖南師范大學社會科學學報.1994(4):17.

[4]閻廣芬.簡論古代女子的倫理道德觀.[j]中華女子學院學報.1998.(4):31.

教研室負責人

年月日

1.通過;

2.完善后通過;

3.未通過

系負責人：

年月日

勞動教育開題報告篇十二

眾所周知，作文教學一直是中學語文教學中的難點和重點，各級各類專家和一線教師盡管摸索、奮斗、研究了幾十年，但是，仍有很多難題沒有解決。對于這個難題，我們一線的中學教師能有何作為呢？我認為，在平時的教學過程中，我們?nèi)裟芮袑嵦岣邔W生的思維品質(zhì)問題，便是功德無量的事。當然，學生思維品質(zhì)的提高，絕非在一朝一夕、僅憑一人之力就能奏效。但是，如果我們每位一線教師若能抓住本校學生的一個問題深入研究，尋求既有理論意義又有實踐價值的方法，假以時日，舉全國教師之力，效能就十分可觀了。

進入新課改半年來，我讓高一4班的學生寫過幾次作文。通過對他們幾次作文的分析和比較，我發(fā)現(xiàn)他們寫作文時存在選材視野不開闊的問題。而且，這個問題在學生的20xx年10月份的作文中體現(xiàn)得尤為明顯。當時我讓學生以“不能沒有你”這個題目為題寫作文，仔細推敲學生的作文，我發(fā)現(xiàn)：一、“不能沒有你”這個作文題，前面的主語明明沒有任何限制，但22位同學（全班共35人）都想當然地把主語定為“我”；二、“不能沒有你”這個題目中的“你”，也沒有限定是誰或者什么物，但約有三分之二的同學，在選材時都沒跳出自己生活的小圈子。這兩種現(xiàn)象表明，學生在寫作時選材視野不夠開闊的問題亟待解決。

那么，我們?nèi)绾螏椭鷮W生拓展作文選材的視野呢？方法當然很多，也有見仁見智之別。我認為，在中國古代散文的研讀指導中，側(cè)重讓學生學習中國古代散文中存在的類比思維的方法，將能幫助學生掌握拓展作文選材視野的一種方法?；趯W生的上述情況，我決定以“在中國古代散文研讀指導中，拓展高一學生作文選材視野的研究”這個課題作為我研究的重點?；谏厦娴姆治?，我決定以“在中國古代散文研讀指導中，拓展高一學生作文選材視野的研究”作為我開展作文教學行動研究的課題。

1、概念界定。

（1）中國古代散文，是指我國近代以前的、與詩歌、戲劇和小說相對而言的文章，如《過秦論》和《鄒忌諷齊王納諫》等都屬于這個范疇。由于研究對象是高中起始年級的學生，所以本課題所涉及的散文主要是初高中語文教材中的篇目。

（2）對中國古代散文的研讀，這里的研讀不是面面俱到的研讀，而是側(cè)重分析古人類比思維的方法。

（3）拓展作文選材的視野，是指學生在審題時，啟發(fā)他們要打破思維定勢，同時，不要把思維局限在個人生活的小圈子，而是思考得更深更廣。

2、選題的目的。

選擇本課題，是為了充分利用和深入學習教材中的中國古代散文，使學生通過對它們的研讀，學習古人類比思維的方法，從而能夠拓展自己寫作時的選材視野。

3、選題的意義。

（1）可以改變高中語文古文閱讀教學只講詞類活用、特殊句式等文言知識的教學傳統(tǒng)，將閱讀與習作緊密結(jié)合起來，使中國古代散文中存在的作文教學價值得以體現(xiàn)。

（2）選擇本課題，可以使學生了解和掌握類比這樣一種思維方法，并使他們的思維得到訓練和提升。

（3）由于學會類比這種思維方法還有助于學生深入地思考問題，因而自然也有助于他們在寫作時使立意更加深刻。

1、研究的主要問題。

第一，研究的重點。

通過對教材中中國古代散文的學習與賞析，讓學生感悟和學習古人的類比思維的方式，并啟發(fā)學生借助這種思維方法來拓展自己作文選材的視野。

第二，研究的難點。

如何縮短學生與古代散文文本的距離，讓他們理解類比思維的方法，以及類比思維對于拓展寫作思路的作用。

2、理論假設。

（1）深入研讀教材中的中國古代散文，可以讓學生了解古人的類比思維的方法，從而能夠使學生作文選材的視野更廣闊。

（2）讓學生從關注古代散文的字、詞、意到思索其類比思維的方式，將能夠提升古代散文之于他們的意義和價值。

1、研究方法。

行動研究法、問卷調(diào)查法、觀察法。具體做法和步驟如下：

43中高一4班學生。

3、本課題研究技術路線。

（1）20xx年10月底，為研究的第一階段，分析學生作文選材視野不開闊的原因，以便對癥下藥。

（2）11月上旬和中旬，為研究的第二階段，把《鄒忌諷齊王納諫》（初中教材中的）以及《游褒禪山記》（高中教材中的）等文章進行研讀，讓學生借助課文，理解類比思維、類比聯(lián)想的概念。

（3）11月下旬，為研究的第三階段，結(jié)合學生作文中存在的問題，以“不能沒有你”為題，教師講析用類比思維的方式拓展思路的方法。

（4）１2月上旬，為研究的第四階段，完成學生的后測、公開課等工作，并對這一研究進行反思和展望。

王娟，陜西師范大學古代文學碩士，43中一級教師，宣武區(qū)中語骨干培訓3班學員。在任教期間，主要的研究成果如下：1、《崇洋忘本之風焉能再行》這篇文章在20xx年9月獲得北京市課改論文二等獎。2、《固本浚源方能使教育事業(yè)長青》這篇文章在20xx年9月獲北京市基礎教育課程教材試驗監(jiān)控與評價一等獎。3、《究前車之鑒，思前行之策，方能確保前途無憂無懼》這篇文章在20xx年9月獲北京市基礎教育課程教材試驗監(jiān)控與評價一等獎。4、《愛之深責之切盼之殷——在高考恢復30周年之際的反思與期盼》這篇文章發(fā)表在20xx年第11期的《中國教師》上。5、《殷切期望中國的孩子讀〈論語〉》這篇文章于20xx年7月10日發(fā)表在《新京報》的c02版上。

2、學術報告一個。

3、公開課一堂。

4、相關課件。

5、研究日志。

勞動教育開題報告篇十三

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言。

1.1研究背景與目的。

1.2研究內(nèi)容與意義。

1.3文獻綜述。

二、幼兒教學特征分析。

2.1幼兒心理特征分析。

2.2幼兒教學特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用。

3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。

3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。

3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項。

4.1老師-學生互動模式。

4.2學生-學生互動模式。

4.3家長-學生互動模式。

4.4老師-家長互動模式。

4.5注意事項。

五、總結(jié)。

參考文獻。

[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.

[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作——《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.

[8]呂虹.“可愛的蟲子”兒歌創(chuàng)作教學設計[j].語文教學通訊,20xx,z3:55+77.

[9]陳愛芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[d].華東師范大學,20xx.

勞動教育開題報告篇十四

初中生物是義務教育階段的一個小學科也是基礎學科,許多學生都認為生物是一門副科,因此生物學這門學科并不受學生的重視，且生物教學質(zhì)量也不是很高。如何使學生愛上生物課，是每位生物教師必須認真思索的問題。經(jīng)過多年的教學實踐證明，要調(diào)動學生學習生物的積極性和主動性，提高初中生物的教學質(zhì)量，課堂導入是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學過程中的導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外，在開展課堂教學研討活動中，我校初中生物教師多關注學習目標及內(nèi)容所運用的方法策略，對于生物課堂的開講導入思考較少。針對生物教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，我開展這一課題研究，學習和借鑒生物課堂導入的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。

開展生物教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的生物素質(zhì)是不無裨益的。蘇霍坶林斯基認為“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達到這樣的課堂教學氛圍和效果，達到新課程理念下的課堂教學比較注意面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學導入方法的研究。

設計完美的課堂導入方法會在最短時間內(nèi)讓學生集中自己的注意力，引發(fā)他們學習新知識的興趣和欲望，使他們能明確本節(jié)課的學習目標，全身心地投入到新知識的學習中去，進而為課堂教學的順利進行創(chuàng)造有利的條件。

本課題本著讓學生樂學的目的，以面向全體為宗旨，致力于探索具有普遍意義和推廣價值的生物課堂導入的方法研究，將為教師探究優(yōu)質(zhì)的教學導入提供方法。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！?/p>

心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學習至關重要?！叭f事貴乎始?！睂胄抡n是課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)。導入又叫開講，與導言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內(nèi)容更豐富，形式更多樣。是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動的開始，運用一定的方式，恰如其分地引導學生的注意力，從而使他們關心本節(jié)課上的主題內(nèi)容，從而引導他們迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。

我國古代著名教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識，了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別致、新穎的課堂教學導入方法必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使課堂教學氛圍較快地進入最佳境界。

（一）、“興趣教育”理論。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。教育學家赫爾巴特也說：“教育應貫穿于學生的興趣之中”。沒有興趣，就沒有記憶。尤其對于只有十三、四歲的初中生來說，感性多于理性，只有當他們對學習產(chǎn)生興趣時，他們才會全神貫注、積極主動、心情愉快地投入到學習活動中。所以在實際教學中我們需要讓學生在最短的時間內(nèi)把注意力由課間的嬉戲打鬧轉(zhuǎn)移到嚴肅安靜的課堂，才能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學一定要從學生的興趣入手。只要學生有了興趣，教學就不存在太多的困難。

（二）、加涅的教學理論。

加涅根據(jù)信息加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學習指導、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進保持與遷移。在這9個階段中，前3個階段指的就是課堂導入。引起注意是教學過程中的首要因素。因此，教師在教學過程開始時，即課堂導入時，必須要考慮：怎樣才能引起學生對學習的注意。

（三）、《初中生物課程標準》的規(guī)定和要求。

在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統(tǒng)的學習方式和教師與學生的角色。倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主體。面向全體學生，充分尊重、理解學生，平等的對待學生，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學環(huán)境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發(fā)展。教學方法上，突出情感、態(tài)度、價值觀目標的地位。以情感、態(tài)度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷，提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

1、尋找適合學生個體的課堂教學導入方法，在教學過程中教師可以靈活使用導入技巧。

2、積極實現(xiàn)教師課堂教學導入方式的創(chuàng)新，為課堂教學注入創(chuàng)造的活力。

在課堂教學中，通過多種導入設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂教學中，引領學生進入課堂情境。本課題擬從以下兩個方面來研究：

1、當前初中生物課堂教學導入方法的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、研究不同類型的課堂導入并形成相應的策略。

在《全日制義務教育生物課程標準》的理念指導下，結(jié)合中學生物學科教學的特點，及當?shù)亟虒W環(huán)境和教學資源等具體因素進行課堂教學導入方法的研究。課題研究的思路如下：

(二)、在科學教學理論的指導下，遵循計劃、實驗、觀察、評價到再計劃、再實驗、再觀察、再評價的研究策略，逐步形成適合新課標下的生物課堂教學導入模式。

(三)、通過實驗研究，積極探索新課程理念指導下課堂教學導入方法并力爭創(chuàng)新。

(四)、在研究過程中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論，逐步形成相關的研究報告、論文、教學案例、教學實錄等。

以延遠中學八年級學生為主要研究對象。其中八年級（1）班設置為實驗班，八年級（2）班設置為對照班，實驗班在課堂教學中嘗試用不同的導入方法進行課堂導入實踐，對照班則采用傳統(tǒng)的導入方法進行教學，與實驗班進行對比分析。通過問卷調(diào)查、教學活動，師生交流以及對月考和期中考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果。

本課題將整合各種研究方法，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、問卷調(diào)查法、對比研究法、文獻法等開展研究。

本課題準備于20xx年4月開始，20xx年3月結(jié)題，分為三個階段實施：

（一）準備階段（20xx.4—20xx.7）。

（二）研究階段（20xx.8—20xx.12）。

（三）課題總結(jié)階段（20xx.1—20xx.3）。

撰寫階段性報告和結(jié)題論文，研究心得、制作課件等。

勞動教育開題報告篇十五

目的：

通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。

意義：

在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。

現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結(jié)合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們?nèi)W習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。

小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結(jié)合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

發(fā)展趨勢：

當今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。

主要的研究內(nèi)容有：

1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。

2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。

需要解決的關鍵問題和思路：

1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：

a.利用課余時間和學生進行交流。

b.利用課堂提問、課堂交流。

2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：

a.學?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學生積極參與。

b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。

c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。

3、為什么特長學習會有利于其他學習：

a.特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。

b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。

c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

具備的工作條件：

有：圖書館(書籍、學報)、網(wǎng)絡、與論文相關的文獻等等。

解決的辦法：

1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等;。

2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。

第三階段：xx年10月9日—xx年11月28日整理分析資料，撰寫論文初稿。

第四階段：xx年12月1日—1月30日修改定稿。

[1]郭成,陳紅.試論小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略[j].課程.教材.教法,1999,(09).

[2]林雄.從建構主義看當前小學數(shù)學情境教學的誤區(qū)[j].新課程(小學),xx，(z1).

[3]魏永麗.淺談小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設[j].中小學電教(下半月),xx,(05).

[4]單清水.小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的現(xiàn)象與思考[j].科教文匯(下半月),xx,(05).

[5]葉婷.創(chuàng)設學習情景:小學數(shù)學課堂教學的有效方法[j].浙江教育科學,xx,(03).

[6]王貞平.淺談小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，xx，(04).

[7]葉連國.探究小學數(shù)學創(chuàng)設情境教學的策略[j].小學教學參考,xx,(05).

勞動教育開題報告篇十六

人的發(fā)展是生命意義不斷豐富的過程,教育活動的終極目標就是激揚人的生命活力,促進生命自由而全面的發(fā)展?，F(xiàn)今，開放社會和多元文化對學校教育形成了前所未有的沖擊，尤其是近年來，因社會發(fā)展帶來的種種變化，使我國基礎教育事業(yè)受到了嚴重挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁、自殺等種種外顯和內(nèi)隱的問題。這些問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，讓生命煥發(fā)生機、茁壯成長,成為現(xiàn)代教育必須承擔的責任。

同時，隨著競爭的激烈，我們的學校教育、家庭教育和社會教育越來越過分重視文化知識的傳授和升學成才，忽略了對生命的人文關懷，致使青少年生命意識淡薄，出現(xiàn)了許許多多的生命問題。

開展生命教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要，實施素質(zhì)教育的需要，更是促進青少年生命健康成長的迫切需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。青少年是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，青少年學生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。

生命教育既是一種為學生快樂而成功地生活做準備的教育活動，也是一種以提升學生的自然和精神生命為目的的教育活動。生命教育對于學生而言,是讓他們認識生命的意義,感悟生命的價值,能夠懂得珍惜生命,挖掘生命潛力,提升生命質(zhì)量,使有限的生命得到無限的發(fā)展,是讓學生學會如何實現(xiàn)個人與他人、與自然、與社會的和諧相處。

生命教育是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育是為了學生生命的茁壯與健碩、鮮活與靈動、純凈與高貴的教育。

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

生命教育是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態(tài)。生命教育是關于人的生活、生命與人生問題的教育。生命教育，就是要讓受教育者從認識人的自然生命入手，進一步認識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關系；還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。也就是說，生命教育要幫助受教育者認識生命的意義、價值，正確看待生與死的關系，樹立正確的生命觀。

生命教育的內(nèi)涵包括四個方面:(l)生命神圣感是指對生命存有敬畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本質(zhì)、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為;(2)社會責任感是指人應當自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進而培養(yǎng)起對他人、社會的關懷和責任意識;(3)生命教育要讓人們學會將生命與生活協(xié)調(diào)為一體，生命之樹需要感性生活去滋養(yǎng)、培育和壯大;(4)生命教育具有強烈的實踐特點，因此在教學中必須要有問題意識，以現(xiàn)實生活中的種種問題為核心展開教學活動，如人際關系問題、對待物欲的問題、面對學習壓力等等。

生命教育的目標是開展生命教育想要達到的標準，也是選擇與確定生命教育內(nèi)容的依據(jù)。本課題在參閱大量文獻基礎上，依據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合我校實際情況制定，制定出實施生命教育的目標，即：整體規(guī)劃初中各年級生命教育的內(nèi)容序列，形成學校、家庭與社會優(yōu)勢互補、資源共享的生命教育實施體系。通過多種教育形式，如：開設綜合教育課程（增加生命教育內(nèi)容）、召開主題班會、開展相關主題活動與社會實踐等，對中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。同時，對全校教師進行相關培訓，增加交流研討和相互學習的機會，彌補教師在人格上和教育教學方面存在的某些缺陷與不足，全面提升教師素質(zhì)，從而有效落實生命教育。

學校生命教育是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的教育活動。

1.通過開展教師理論學習的培訓，加強師資隊伍建設，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念，增強生命教育意識，提高生命教育的能力。

2.通過學科滲透和各類教育實踐活動，幫助學生加強對生命及其發(fā)展規(guī)律的認識，掌握保護自己及他人生命的技能，養(yǎng)成文明健康的生活習慣；體驗生命的美好與失落，找到達成生命完滿的方法；增強自我反省能力，培養(yǎng)學生對生命的敬畏之感與熱愛之情，形成卓越的生命價值觀和積極的人生觀。

3.通過營造安全、溫馨、和諧的育人環(huán)境，形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。

生命教育活動需要根據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生在生活學習中遇到的實際困難，創(chuàng)生出以學生成長、生命發(fā)展需要為核心的、煥發(fā)生命活力的活動。這其中要充分考慮學生的年齡特征、興趣和認知水平，依據(jù)學生生命發(fā)展的連續(xù)性（順序和規(guī)律）進行設計。我們認為，生命教育的活動內(nèi)容應包含自然生命和精神生命兩個層面，以認識生命、敬畏生命、珍愛生命、完善生命、超越生命等進行設計開發(fā)。

1、生存教育。如:遠離意外傷害的教育；熟悉安全防護標志的教育；有效逃離火災、地震等自然災害的技巧；能夠具有救護和自我救護的能力等等。

2、生命發(fā)展教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實的終極關懷。感恩教育要培養(yǎng)學生擁有一個感恩的心去面對生活中的人和事，培養(yǎng)學生健康的人格，培育學生的生命情懷。

3、生命的意義與價值的教育。培養(yǎng)學生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，懂得尊重生命；學會在日常生活中豐富充實自己，學習規(guī)劃自己美好的人生，從而使學生能夠珍惜自己的人生，更加珍惜生命。

（一）課題研究的步驟和舉措。

研究方法包括：

1、文獻研究法：本研究在收集、查閱、整理國內(nèi)外有關生命教育方面的資料基礎上，對前人研究成果進行總結(jié)和借鑒，深刻理解并掌握生命教育的內(nèi)涵。

2、調(diào)查法：課題研究初期運用調(diào)查法，對學生生存現(xiàn)狀進行全面、深入地調(diào)查，以大量的數(shù)據(jù)和真實案例把握學生生存現(xiàn)狀，是開展生命教育活動必不可少的前提環(huán)節(jié)。

3、觀察法：在實施生命教育活動過程中及結(jié)束后，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。

4、行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進展情況作及時的修正、完善。

研究組織與分工：

為了保障課題研究能夠順利開展并如期結(jié)題，課題由德育處主任紀振義牽頭，統(tǒng)籌安排和設計學校生命教育的各項活動；德育處副主任周潔組織開展實踐階段中開展的相關活動和信息交流等工作；心理教師需按照學校安排，積極主動地參與實踐與探索活動中，完成自己的研究任務。

課題組將充分發(fā)揮教育網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，注重協(xié)作配合，形成相關職能處室、班主任齊抓共管的生命教育機制，使生命教育活動有計劃、有組織、有步驟地快速高效地進行。

本課題研究分三個階段：

第一階段：啟動階段（20xx年5月至20xx年8月）。

組織召開課題工作會議，成立課題工作小組。搜集、整理、查閱相關文獻和電子資料。確定研究主題及內(nèi)容，設計課題研究方案，分配研究任務。召開各學科及年級中心會議，對生命教育活動開展內(nèi)容進行探討和完善。培訓課題組成員。認真完成課題的立項與申報工作。

第二階段：實施研究（20xx年9月至20xx年11月）。

課題組成員依據(jù)研究的組織與分工進行具體運作，通過多種形式的教育實踐活動，培養(yǎng)學生的生命意識并養(yǎng)成良好的習慣。形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，產(chǎn)生一批生命教育的經(jīng)典活動案例和論文。對師資隊伍進行建設，開展相關培訓和學習，構建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍。課題組定期開展研討活動，對課題開展的情況進行及時的調(diào)整與完善。與家長通力合作，聯(lián)合社會力量，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。

第三階段：課題總結(jié)（20xx年12月）。

組織召開課題研究成果研討會，反思并總結(jié)生命教育課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成系列研究成果，請上級部門對研究成果進行鑒定。

（二）課題成果的預期和呈現(xiàn)。

（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）。

2、學科教學中滲透生命教育的教案數(shù)篇；

3.教師在教育中實施生命教育的工作反思或教育案例數(shù)篇；

4、實績展覽、活動展示（學生活動的記錄、圖片、反映該課題研究的錄像資料等等）。

勞動教育開題報告篇十七

十一屆全國人大常委會八次會議中，前教育部部長周濟就《國務院關于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》作了重要講話?！秷蟾妗窞橹新毜掠逃岢隽嗣鞔_的目標：“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強職業(yè)院校德育工作，堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?/p>

《報告》給中職德育教育工作者，在加強和改進中職學生思想道德建設的問題上指引了前進的正確方向。特別是在認真學習和實踐科學發(fā)展觀的活動中，更增強我們適時加強和改進德育工作的緊迫性和責任感。中職學生是我國未來勞動力重要的主體部分，中職學校作為加強和改進我國未來勞動力思想道德建設的主戰(zhàn)場，我們要義不容辭地承擔起這個歷史重擔。而中職德育創(chuàng)新的研究與實踐將有利于為加強和改進中職學生思想道德建設提供理論與實踐的依據(jù)；有利于進一步完善中職德育教育理論，適應新時代的發(fā)展。

2、現(xiàn)實要求

德育是中職教育的靈魂，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的保證。然而，由于歷史和現(xiàn)實的原因，當下中職學校在對中職學生進行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂。站在新的歷史起點上，探索德育創(chuàng)新的研究實踐，增強德育的針對性和實效性，具有重大的現(xiàn)實意義，也是中職教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是寧遠縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專學校，提倡以德立校，以人為本，實行全員育人，在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。但是學生基本上是雙差后進生（思想行為素質(zhì)差，學習基礎差），在教育和管理上都存在很大的難度。學生不聽教導，不服從管理，出現(xiàn)經(jīng)常性違紀違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多，壓力大，況且我校又無專職班主任，因此教育教學和管理存在力不從心，常常導致要么因為教育影響教學，要么因為教學影響教育。為研究新形勢下德育工作的新情況、新問題，加強時效性、針對性，我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式，努力找到提高德育創(chuàng)新教育實用效果的最佳途徑，創(chuàng)造和諧、美好校園。

為解決以上問題，我校提出“自我教育、自主管理”課題進行研究。

理論價值：進一步挖掘我國傳統(tǒng)文化的精華，將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當前中職德育教育現(xiàn)狀相結(jié)合，在理論和實踐中去的新的突破點。道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明和諧的社會生活，正確認識自我價值和他人或社會關系；從而盡可能調(diào)整行為，理順關系，實現(xiàn)對人、對社會的價值，創(chuàng)造性開辟未來。

實踐價值：本課題的研究，使我校真正樹立起“以人為本”的育人觀念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運作機制，評價機制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，通過“知行合一”原則，將道德知識和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩(wěn)定的道德習慣，培養(yǎng)一批品德高尚，“和諧發(fā)展的人”.

通過“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實踐能力。學校形成一支專兼結(jié)合、功能互補、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時俱進、不斷發(fā)展的德育工作教師隊伍及學生隊伍以及全員育人的德育新格局。成就學生，負教師，具體表現(xiàn)在：

1、注意德育活動的實踐性和實效性，學生能通過自我教育與自主管理活動的參與和體驗，形成感悟與信念，進而把正確的觀點內(nèi)化為思想觀念和行動方式，最終樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2、注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實踐中逐漸形成科學教育與人文教育相結(jié)合的思想，確立了注重素質(zhì)教育，涵養(yǎng)人文精神，融知識傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標，全面推進人文教育、科學教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，努力挖掘、優(yōu)化教育資源，大力推進教育模式、教學方式方法的改革。

3、德育教育工作要認真實踐科學發(fā)展觀，切實體現(xiàn)“與時俱進”理念，立足當前中職學生所具有的心理特征，個性差異，注重德育工作機制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化，方法趨向科學與可行。

4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進行中，積累第一手原始資料，總結(jié)德育教育規(guī)律，供其他德育工作者參考。

5、通過課題開展，推動校園文化建設，創(chuàng)建“和諧文明”校園，有效鍛煉學生，成就學生，切實為教師（特別是班主任）減負減壓。

6、建立以“六個一”工程（編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地）為中心的教育體系，形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。

1、建立科學的中職學校德育教育管理體系。研究如何提高學生“自我教育，自主管理”的能力。充分發(fā)揮學生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究環(huán)境因素對中職學生德育教育的影響，注重潛在課程的育人功能，探索符合中職學校的校園環(huán)境、班級管理模式。

3、研究中職學生個性差異，制定一套針對中職學生個性差異的心理輔導對策。

4、研究各文化課程及專業(yè)課程的德育教育因素。各專業(yè)組任課教師組成學科德育滲透隊伍，挖掘各專業(yè)學科教學內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實現(xiàn)學科德育滲透，引導學生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂觀的人生觀。

5、研究校園與企業(yè)相結(jié)合的德育教育模式。

（一）、研究思路

1、堅持“以人為本”,立足學生的全面發(fā)展；

2、貫徹“知行合一”原則，凸顯實踐育人功能；

3、認真實踐科學發(fā)展觀，切實更新教育觀念，教育目標及方法，體現(xiàn)出“與時俱進”思想，強化機制方法創(chuàng)新。

（二）、依據(jù)

1、理論依據(jù)：

（1）、《中學德育大綱》

（2）、科學發(fā)展觀理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想

（3）、當代心理學、教育學理論2、實踐依據(jù)：

我們有深厚德育教育的文化底蘊，在當?shù)匾延辛己玫纳鐣曌u。在德育工作戰(zhàn)線上，擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過硬的德育教育工作者和班主任，并在工作實踐中取得了一定成果的案例。學校領導十分重視德育科研，堅持以德育教育為首，注重德育教育的時效性，定期開展德育教育心得體會。全體教職員工注重德育理論學習，具備較強的德育科研的素質(zhì)。

本課題選擇寧遠縣職業(yè)中專學校作為實驗學校。主要采用的研究方法有：

（1）參觀學習，調(diào)查研究法

（2）文獻法

（3）行動研究法

（4）經(jīng)驗總結(jié)法

（5）個案研究法

（一）課題研究時間20xx年10月-20xx年6月

（二）課題研究步驟

第一階段：準備階段（20xx年10月-20xx年2月）

對研究課題進行可行性論證，制訂課題研究計劃，組織教師學習德育現(xiàn)代化理論和實地考察學習，轉(zhuǎn)變觀念，確定實驗和樣榜班，制定方案，做好一切課題的準備。

第二階段：實施階段（20xx年3月--20xx年3月）

全面展開學校德育活動形式的多樣化研究，并查找相關理論，指導課題研究。按照實驗計劃方案的具體要求，全面細致認真地進行實驗，不斷反思、總結(jié)、深化、提高。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月--20xx年6）

總結(jié)課題，整理實驗過程材料，立案歸檔，撰寫研究報告，進行成果推廣。

（一）科研組成員

組長：

副組長：

組員：

（二）課題管理措施

（1）制度保障：例會制度保障。圍繞課題研究的展開，抓好科研隊伍，注意點面結(jié)合，加強重點難點的攻關力度，使研究活動經(jīng)?；?。建立科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。

（2）研究組織保障：由校長擔任課題主持人，學校配備行政領導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題研究的運作程序。

（3）時間保障：確保時間落實，每學期進行一次全校性的活動，每個月舉行課題匯報活動，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過程管理。

（4）經(jīng)費保障：確?？梢匝芯拷?jīng)費全額到位。

1、課題研究報告，撰寫論文。

2、課題研究教師、學生成功案例集。研究有關活動錄像、照片、資料集。

3、完成好“六個一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地。

4、制作德育教育課件，將科研成果推廣。

勞動教育開題報告篇十八

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。在現(xiàn)實的教育活動中，為了使幼兒身心得到健康發(fā)展，確保幼兒的在園安全，每個幼兒園都采取了一系列的措施和要求，安全教育內(nèi)容也十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，表現(xiàn)為說教多、實操少、要求多、落實少，幼兒學習興趣不高。安全教育中大多處于片面強調(diào)成人對幼兒的被動保護，缺乏有效的教育內(nèi)容途徑和方法，實踐層面欠缺，安全教育的有效性不夠，一旦意外事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。為此，我們確立了《幼兒園安全教育有效性的研究》作為此次的課題研究內(nèi)容。

1、現(xiàn)實意義。安全是幼兒園教育永恒的課題，它不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)定，還關系到社會的穩(wěn)定，受到社會的廣泛關注。近年來，幼兒意外事故時有發(fā)生，食物中毒、園車車禍、擁擠踩踏、校園暴力事件、火災、摔傷……根據(jù)最新的抽樣調(diào)查表明，我國100名死亡兒童中有26人死于意外傷害，而這個數(shù)字以7%--10%增加。一個個花朵般的生命受到傷害，一個個幸福的家庭蒙上陰影。在這些意外事故中，有人為造成的傷害事件，也有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常識，在幼兒的無意識中造成的。因此，加強幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。

2、實踐意義。在當今中國家庭、幼兒園和社會，幼兒是弱者，這一事實和現(xiàn)實被成人真正地認識、理解和認同。目前幼兒園雖都提出了幼兒安全教育，但這教育似乎走進了一個誤區(qū)，教師的行動是在過分的保護幼兒，安全教育也處于片面教育和說教，缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑和方法。

因此，對幼兒實施有效的安全教育，提升幼兒安全保護能力成為幼兒學習的首要任務。通過本課題研究，旨在能夠?qū)⒂變簣@安全教育與幼兒園安全管理工作有機結(jié)合，使安全工作落實到位，行之有效，從而構建幼兒園安全教育的有效屏障，為幼兒的健康成長保駕護航。

1、安全教育：指借助于教育手段使幼兒認識安全的本質(zhì)含義、重要性及獲得必須掌握的安全知識，以增強安全意識，掌握安全技能，提高教師、家長安全教育水平的過程。

2、有效性：是天文學專有名詞，英文原名validity，是指受教育者把所學到的知識與技能應用于某方面發(fā)展的程度，在判斷學習到的某種知識和技能是否有效及有效程度的標志是：受教育者是否增加了該項知識與技能，能否把學到的知識與技能應用于該項內(nèi)容的發(fā)展，以及在何種程度上得到應用。

3、幼兒園安全教育的有效性研究：指通過全面深入地調(diào)查了解幼兒園及周邊存在的安全隱患和幼兒園目前安全教育現(xiàn)狀，從幼兒園管理的角度進行匯總梳理，積極探索消除各種隱患的對策，充分挖掘和整合幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育資源，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，堅持預防為主，防治結(jié)合，采取一系列科學的方法和措施，增強幼兒的安全意識，養(yǎng)成良好的安全行為，提高幼兒的自我保護能力，促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

第一階段：準備階段(20xx年9月)。

(1)成立課題組，進行人員分工；

(2)論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；

(3)采用文獻研究法、調(diào)查研究法等廣泛收集理論材料；

(4)召開開題會，對課題人員進行理論培訓。

第二階段：實施階段(20xx年9月—20xx年5月)。

(1)做好前期調(diào)查工作，實施課題研究方案；

(3)加強課題管理，邊實驗邊小結(jié)，注意原始材料的積累，做好階段性總結(jié)。

1、幼兒安全教育情況調(diào)查問卷及分析匯總；

2、細化及優(yōu)化各崗位、各部門工作職責，形成操作性強的安全保障機制；

3、幼兒日常生活安全教育月主題活動；

4、教師培訓講座《幼兒常見意外事故及處理》的培訓；

5、簽訂安全責任書；

6、每月向家長發(fā)放《花兒朵朵》園刊。

10月：1、自我保護安全教育月主題活動；

2、家長學校—如何配合幼兒園做好安全教育；

3、親子diy制作—安全小書；

4、主題談話活動“怎樣保護自己”；

5、安全小衛(wèi)士評比。

11月：1、消防安全教育月主題活動；

2、社區(qū)活動：走進消防隊；

3、專家培訓《消防知識專題講座》；

4、滅火器使用及演練；

5、安全教育主題墻創(chuàng)設；

6、課題小結(jié)。

12月：1、交通安全教育月主題活動；

2、家長課堂--交警叔叔來園講課；

3、“我來設計安全標志”評比活動；

4、教師安全教育教學活動觀摩評比；

5、教師交通安全知識答題競賽。

1月：1、飲食安全教育月主題活動；

2、專題講座：食品安全知識教育培訓；

3、給家長的一封信—節(jié)假日安全教育；

4、教職工食品安全知識答題、競賽；

5、主題討論活動：吃什么最健康。

3月：1、緊急撤離、疏散、逃生安全教育月主題活動；

2、防震、防火安全撤離演練活動；

3、、專題培訓：邀請公安處對安保人員進行防暴安全器械的正確使用培訓；

4、、安全環(huán)境創(chuàng)設評比活動；

5、、課題進行階段性總結(jié)。

4月：1、體育運動安全教育月主題活動；

2、“我運動，我健康”安全游戲競賽活動；

3、家園親子活動“我設計的安全標語”；

4、主題談話“我會這樣玩玩具”。

5月：1、用電安全教育月主題活動；

2、安全教育兒歌創(chuàng)編活動；

3、教師安全教育論文評比；

4、家長學校：家庭中的安全教育；

5、主題談話活動“我身邊的危險”。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)。

1、匯集整理研究資料，進行全面總結(jié)；

3、申請結(jié)題，接受專業(yè)論證。

課題成果的預期和呈現(xiàn)。

2、《花兒朵朵》園刊；

3、幼兒園各類安全教育培訓及安全保障機制；

4、秦川幼兒園安全教育活動案例集錦；

5、優(yōu)秀安全教育活動論文；

6、教師安全教育隨筆；

7、安全教育兒歌創(chuàng)編；

8、安全教育工作調(diào)查問卷及統(tǒng)計分析匯總；

9、教師及家長食品安全、交通安全知識答卷；

10、各類突發(fā)事件的安全工作應急預案；

11、主題安全教育活動剪影；

12、致家長的一封信。

勞動教育開題報告篇十九

在新世紀,中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).

世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.

美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備.

日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。

法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民.法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內(nèi)容包括五個方面：(1)人權教育.人權教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權利,同時還應承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的.重要內(nèi)容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.

英國學校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面：(1)有關社會意識和公民意識及個人義務責任；(2)有關個人與他人的關系；(3)有關就業(yè)中的工作制度,雇主關系；(4)有關商品社會中的消費問題；(5)有關婚姻愛情及家庭問題；(6)有關學習名人英雄的情操；(7)有關各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務及福利事業(yè)；(10)有關暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.

德國學校道德教育內(nèi)容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等；(2)人際關系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內(nèi)容.