二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(大全20篇)

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利和改變。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.掌握四位數(shù)中間和末尾同時(shí)有0、中間有兩個(gè)0的數(shù)的讀寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)敢于探索，在小組活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)合作、積極思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

中間有0、末尾有0的數(shù)的讀寫。

中間有兩個(gè)0的數(shù)的讀寫。

算盤、課件。

一、先學(xué)探究。

1.老師說(shuō)，你們撥。

（1）8個(gè)千、2個(gè)百、1個(gè)十、6個(gè)一組成的數(shù)是（）。

（2）3個(gè)千、4個(gè)百、2個(gè)十組成的數(shù)是（）。

（3）5個(gè)千組成的數(shù)是（）。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)沒(méi)有0和末尾有0的數(shù)的讀寫，教師把答案寫在黑板上面。

比較第（2）、（3）兩題的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？末尾不管有幾個(gè)0都不讀。

2.讀出下面各數(shù)。

309、101、304、905。

上面的數(shù)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生回答中間有0的時(shí)候怎么讀。

3.引入課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫。

二、交流共享。

出示教材例7.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒惚P上面撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由（）個(gè)千和（）個(gè)十組成的。4個(gè)千怎樣寫？（寫0占位）怎樣讀；6個(gè)十怎樣寫？怎樣讀？個(gè)位上沒(méi)有怎樣讀寫呢？（板書）。

我們合起來(lái)把這個(gè)數(shù)讀一讀。

老師說(shuō)，你們撥：3個(gè)千、6個(gè)十。

8個(gè)千、2個(gè)十。

這兩個(gè)數(shù)怎樣讀。

這個(gè)數(shù)合起來(lái)讀作：七千零三。

老師說(shuō)，你們撥。

5個(gè)千、8個(gè)一。

2個(gè)千、3個(gè)一。

小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)0，末尾的0不讀。

寫數(shù)時(shí)，是幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，是幾十就在十位上寫幾，是幾就在個(gè)位上寫幾。哪一位上什么也沒(méi)有，就在那一位上用0占位。

三、反饋檢測(cè)。

1.完成“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成后師問(wèn)：如果讓你把這三道題目進(jìn)行分類的話，你準(zhǔn)備怎樣分？

第1幅圖、第3幅圖都是中間只有一個(gè)0的，我們讀一個(gè)0.

第2幅圖中間有兩個(gè)0，我們也讀一個(gè)0.

2.完成“想想做做”第2題。

出示題目后師指名回答。

3.完成“想想做做”第3題。

出示題目。

在做這一道題時(shí)先來(lái)回憶一下數(shù)位順序表。

（1）我們讀數(shù)時(shí)都是從最高位開始還是從最低位開始讀的？

我們寫數(shù)時(shí)也要從高位開始寫。四千在千位上寫4，那有幾個(gè)百？沒(méi)有應(yīng)該寫幾？2個(gè)十在十位上寫2，8個(gè)一在個(gè)位上寫8.

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二幅圖中的.數(shù)應(yīng)該怎樣寫？

六千在千位上寫6，幾個(gè)百？怎么寫？（0）幾個(gè)十怎么寫？（0）幾個(gè)一？（在個(gè)位上寫9）。

（3）一萬(wàn)怎么寫？

4.完成“想想做做”第4題。

獨(dú)立完成后集體評(píng)價(jià)。

總結(jié)：我們寫數(shù)的時(shí)候一定要從最高位起，一個(gè)數(shù)位一個(gè)數(shù)位去寫。

5.完成“想想做做”第5題。

集體獨(dú)立完成后，師指名問(wèn)問(wèn)是怎樣想的？一定要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的組成說(shuō)。

6.完成“想想做做”第6題。

出示后師說(shuō)：把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里面說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后完成這一題。

四、反思總結(jié)。

提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲和體會(huì)？

歸納：

1.讀數(shù)時(shí)，中間有一個(gè)0或兩個(gè)0都只讀一個(gè)哦0，末尾的0不讀。

2.寫數(shù)時(shí)，要從最高位想起，千位上是幾就寫幾，百位上是幾就寫幾，十位上是幾就寫幾，個(gè)位上是幾就寫幾。

五、課堂作業(yè)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位已有初步的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了測(cè)量，但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練，有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。

1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

2、學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位之間的換算。

一、回顧梳理。

這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

二、表象與進(jìn)率。

（1）、1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

教師板書：1米=100厘米。

三、估計(jì)與測(cè)量。

（1）、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？

學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。

（2）、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？

學(xué)生活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。

學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。

[設(shè)計(jì)意圖]：在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無(wú)參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)米的長(zhǎng)度表象。

四、課堂小結(jié)。

略。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課本第5—6頁(yè)“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.

本節(jié)課通過(guò)平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練。

學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商，，對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。

1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

電腦課件，

一、復(fù)習(xí)。

1、提問(wèn)：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。

全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)。

說(shuō)一說(shuō)是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。

有余數(shù)的算式：()沒(méi)有余數(shù)的算式()。

二、探索新知。

1、探索試商方法。

課件出示課本第5頁(yè)“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問(wèn)：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8。

(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。

(4)小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?

通過(guò)集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁(yè)“試一試”。

(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。)。

三、鞏固練習(xí)。

課本第6頁(yè)“練一練”的第1~5題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。

四、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教科書第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.教材簡(jiǎn)析：

“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

課件、卡片、實(shí)物果盤、小棒。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義。

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。

教師：老師這有6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)們到前面來(lái)擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對(duì)了沒(méi)有。

問(wèn)：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）。

教師：你為什么用除法來(lái)計(jì)算呢？

誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個(gè)數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數(shù)除數(shù)商。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。

1.理解有余數(shù)的除法的含義。

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：現(xiàn)在如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來(lái)擺一擺，明白了嗎？開始。

學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)擺一擺。

問(wèn)：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還剩一個(gè)草莓。

板書：擺3盤，還剩1個(gè)。

教師：為什么這剩下的一個(gè)草莓沒(méi)有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

請(qǐng)同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個(gè)）。

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決。今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）。

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個(gè)）。

你用省略號(hào)表示什么？（還剩的1個(gè)）學(xué)生邊說(shuō)教師完成板書。

問(wèn)：這里的3表示什么？1表示什么？誰(shuí)來(lái)結(jié)合這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義?（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤,擺了3盤，還剩下1個(gè)草莓。）。

還剩下的1個(gè)草莓，這個(gè)省略號(hào)后面的1就叫做余數(shù)。

板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個(gè)。你們會(huì)讀嗎？一起來(lái)試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實(shí)有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多奧秘，下面我們來(lái)一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

課件演示：

8根小棒能擺2個(gè)正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，接下來(lái)我們分別擺一擺，并用算式表示出來(lái)。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來(lái)試試！

13根小棒能白幾個(gè)正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說(shuō)剩下5根，可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

師：看來(lái)余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見(jiàn)，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）。

板書：余數(shù)小于除數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁(yè)的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會(huì)剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

3、我會(huì)選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？

a、8b、4c、3d、5小結(jié)：看來(lái)在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材第18頁(yè)的內(nèi)容及第19頁(yè)“練一練”的地1題。

1、通過(guò)回答與“可愛(ài)的小青蛙”有關(guān)的三個(gè)問(wèn)題，掌握已學(xué)過(guò)的口訣。

2、能利用口訣正確、熟練的計(jì)算。

3、滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想。

（一）復(fù)習(xí)。

1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。

2、對(duì)口令。

老師說(shuō)口訣的上半句，學(xué)生說(shuō)口訣的下半句。

（二）基本練習(xí)。

1、多媒體出示教材第18頁(yè)的“連一連”。

（1）說(shuō)圖意。

（2）獨(dú)立在小試卷上連線。

（3）匯報(bào)結(jié)果。大屏幕顯示。

（4）看者這幅圖，你知道什么？

2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁(yè)“比一比”的畫面。

老師：青蛙兄弟想過(guò)河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比?？凑l(shuí)先到對(duì)岸。

說(shuō)明：做完一組題就是到了對(duì)岸。

男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學(xué)生做，老師巡視）。

匯報(bào)、訂正，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生要讓他說(shuō)口訣。

3、出示教材地18頁(yè)的“算一算”。

老師：現(xiàn)在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？

（1）讀題。

（2）獨(dú)立做。

（3）匯報(bào)、訂正。全作對(duì)的學(xué)生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵(lì)。

4、小青蛙找家。

“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發(fā)，小青蛙找到了家！”

多媒體隨聲音出示：

（三）思維練習(xí)。

（四）課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于2、3、5的乘法口訣的聯(lián)系，你有哪些收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高合作交流能力。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號(hào)的作用及帶有小括號(hào)的運(yùn)算。

教材中創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河”的情境，通過(guò)需要幾只船問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，得到有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師生談話：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過(guò)船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!

(出示情境圖：書中第17頁(yè)圖。)。

教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)圖意、數(shù)學(xué)信息及問(wèn)題，相互補(bǔ)充。

教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、說(shuō)完整。

(評(píng)析教師通過(guò)與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。)。

(二)解決問(wèn)題，探索新知。

1.獨(dú)立探索。

學(xué)生活動(dòng)：試著獨(dú)立解決問(wèn)題，將算式寫在練習(xí)本上。

教師行為：關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的不同方法。

2.小組交流算法。

學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)交流解決問(wèn)題的辦法，相互比較、借鑒、反思。

3.全班交流。

教師行為：根據(jù)學(xué)生回答，板書不同的算式，可能有：

a.29+25=54(人)54÷9=6(只)。

b.29+25÷9。

c.(29+25)÷9。

d.29÷9+25÷9。

教師行為：看看這些不同的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，討論不同的算式，對(duì)每種方法的正誤交換意見(jiàn)，并進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報(bào)討論結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對(duì)，進(jìn)行辯論。

教師行為：組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

(評(píng)析教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙的內(nèi)在需要。)。

教師行為：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢?

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的名稱及讀法。

4.探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計(jì)算(29+25)÷9。

教師行為：展示一名學(xué)生的書寫，并請(qǐng)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。

(三)聯(lián)系生活，拓展延伸。

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立想一想，可以相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

(評(píng)析這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。)。

學(xué)生活動(dòng)：選擇一道題，脫式計(jì)算。

(四)實(shí)踐活動(dòng)。

留意身邊的、生活中能用到小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。

(評(píng)析教師在教學(xué)中能很好地把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。)。

本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁(yè)中例4所需要的商品。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、用談話的方式引課。

問(wèn)小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢。

二、探究新知。

1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。

2、以四人小組的形式開始購(gòu)物。

（1）先說(shuō)說(shuō)你有多少錢，準(zhǔn)備買什么？在組里談?wù)勛约旱馁?gòu)物打算。

（2）小組分工合作，有的扮演營(yíng)業(yè)員，有的扮演顧客。

（3）學(xué)生開始購(gòu)物。

3、在全班交流你們購(gòu)物的過(guò)程。以表演的形式展示。

例：?a、12元可以買3輛小汽車。

b、我想買5輛小汽車。

c、應(yīng)付多少錢？

d、應(yīng)付20元。

4、請(qǐng)表演的d同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣算出來(lái)的。

12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）。

5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購(gòu)物過(guò)程。

6、小組相互交流。

7、師生小結(jié)。

三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁(yè)的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問(wèn)題并相互解答。

四、全課總結(jié)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲（生自由說(shuō)），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學(xué)知識(shí)，你們玩過(guò)拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來(lái)玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也把準(zhǔn)備好的一角硬幣拿出來(lái)，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國(guó)和國(guó)徽的.一面叫反面。現(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請(qǐng)一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。

2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。

你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）。

共拋（）次。

正面（）次。

反面（）次。

哪組愿意來(lái)匯報(bào)一下，匯報(bào)后再把你組的結(jié)果，和你的前后桌說(shuō)一說(shuō)。

3、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

師：通過(guò)剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）。

師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)再來(lái)做一個(gè)游戲。“摸球”袋子里有3個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。

“摸球”活動(dòng)記錄單。

黃球。

白球。

我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人。

通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰(shuí)愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。

1、笑笑、淘氣、機(jī)靈狗也在猜球，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜吧?。〞?3頁(yè)）。

2、老師想去北京玩，準(zhǔn)備了一些物品請(qǐng)你們幫老師參謀一下應(yīng)帶些什么。

3、你能說(shuō)一說(shuō)生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？

板書設(shè)計(jì)：拋硬幣。

可能不可能一定。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.能在現(xiàn)實(shí)情境和平面圖上辨認(rèn)東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

2．在確定方向的過(guò)程中，能進(jìn)行認(rèn)真的觀察和積極的思考。

3．能清楚地說(shuō)明自己觀察的結(jié)果和思考的過(guò)程，解決生活中的問(wèn)題。

4．能主動(dòng)與他人開展有效的合作與交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

能正確使用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生踴躍發(fā)言。

一、先學(xué)探究：

老師知道一個(gè)成語(yǔ)：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）。

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。

繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來(lái)繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。

二、自主探索，交流共享：

1、教學(xué)例題。

（出現(xiàn)超市）提問(wèn)：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）。

誰(shuí)還會(huì)說(shuō)一說(shuō)的？

也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問(wèn)：它們分別在學(xué)校的哪一面？

指名答。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）。

在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說(shuō)說(shuō)它的位置。

三、反饋完善：

1、“想想做做”第2題。

在生活中，在陌生的地方，怎樣來(lái)辨認(rèn)方向？（看太陽(yáng)，太陽(yáng)升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）。

這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨(dú)立完成，師巡視。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。說(shuō)說(shuō)是怎么填的。

介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。

小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國(guó)的未來(lái)要靠誰(shuí)？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。

2、“想想做做”第3題。

講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。

3、“想想做做”第4題。

（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片，水庫(kù)在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫(kù)的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植。

的地方嗎？

師：橘子園在水庫(kù)的南面；葡萄園在水庫(kù)的東面；櫻桃園在水庫(kù)的東南面；西南面是蘋果園；水庫(kù)的西面是山楂園；桃園在水庫(kù)的北面；水庫(kù)的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫(kù)的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫(kù)的哪一面嗎？

指名答。

4、“想想做做”第5題。

談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來(lái)玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動(dòng)手做。

認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向。

請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師說(shuō)的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結(jié)：

今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)這八個(gè)方向？

五、課堂作業(yè)。

六、教后反思。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)“倍”的意義，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知、發(fā)展、分析和解決除法問(wèn)題的能力。

體會(huì)“倍”的含義，知道求1個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

知道“倍”的含義。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、聽算。

2、看算式編題。

3×8=2428÷4=7。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、擺小棒認(rèn)識(shí)倍。

第一行擺：2根。

第二行擺：3個(gè)2根。

我們就說(shuō)第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。

第一行擺：4個(gè)圓。

第二行擺：8個(gè)圓。

8里面有（2）個(gè)4，

第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。

8÷4=2。

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用什么法？（除法）為什么？

一倍數(shù)就是每份有幾個(gè)，倍數(shù)就是就是有幾個(gè)這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。

三、練習(xí)（46頁(yè)情景圖）。

1、鵝（）只松鼠（）只孔雀（）小猴（）小鳥（）小雞（）。

2、擺一擺，圈一圈，再填一填。

1）鵝是松鼠的幾倍？

2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？

誰(shuí)是一倍數(shù)？求12里面有幾個(gè)2？

3、說(shuō)一說(shuō)。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說(shuō)明算式的含義。

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。找準(zhǔn)一倍數(shù)，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾。

四、鞏固練習(xí)。

1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個(gè)4，用除法計(jì)算。）。

蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個(gè)6，用除法計(jì)算）。

2、淘氣的身高是機(jī)靈夠的身高的幾倍？

機(jī)靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個(gè)3.用除法計(jì)算。

3、天氣調(diào)查。

晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個(gè)3）。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．知識(shí)與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的`簡(jiǎn)單圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻、微練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：1、將《平移與旋轉(zhuǎn)》微視屏發(fā)布到班級(jí)qq群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微視頻練習(xí)題。

課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、根據(jù)微練習(xí)1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)—平移。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：圖形的運(yùn)動(dòng)除了前面學(xué)的平移，還有一種圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)。

3、出示課題：旋轉(zhuǎn)。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運(yùn)動(dòng)。

2、小組探究：和昨天的知識(shí)對(duì)比，物體的運(yùn)動(dòng)有什么不同。

3、小組討論。

三、提升訓(xùn)練。

1、尋找身邊的平移和旋轉(zhuǎn)。

孩子們，我們的身邊還有那些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移？生說(shuō)。哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)？。

2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準(zhǔn)確地判斷出下列物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移還是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件展示）。

4、課間小活動(dòng)。

讓學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，線和紐扣。小組合作，設(shè)計(jì)紐扣的運(yùn)動(dòng)方式。

二、課堂作業(yè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。

三、課后作業(yè)。

尋找身邊的平移與旋轉(zhuǎn)事例，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)：

平移與旋轉(zhuǎn)。

平移：物體或圖形沿著直線方向運(yùn)動(dòng)，而本身的方向不發(fā)生改變時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。

旋轉(zhuǎn)：物體或圖形繞著同一個(gè)點(diǎn)（或同一條直線）轉(zhuǎn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)鐘面的觀察，認(rèn)識(shí)秒針和時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

2.在感受用1分時(shí)間所做事情的活動(dòng)中，初步建立起分的時(shí)間觀念。

3.在觀察、認(rèn)識(shí)鐘面的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、談話引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：觀察、操作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物鐘面。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生1個(gè)實(shí)物時(shí)鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

師：2008年的8月8日這一天，在北京國(guó)家體育館舉行了一場(chǎng)盛大的奧運(yùn)會(huì)開幕式。板書：奧運(yùn)開幕。

現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)第29屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式現(xiàn)場(chǎng)。

課件：開幕儀式場(chǎng)景。（場(chǎng)景中有一個(gè)顯示8時(shí)8分的鐘面）。

師：這是一個(gè)非常值得全國(guó)人民紀(jì)念的重要時(shí)刻。從畫面中你們知道這個(gè)重要時(shí)刻是幾時(shí)幾分？這個(gè)時(shí)間和我們以前學(xué)過(guò)的不一樣（以前我們只學(xué)過(guò)整時(shí)半時(shí)），看來(lái)鐘面還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)探究有關(guān)鐘面的知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)奧運(yùn)開幕這一具有歷史意義的`時(shí)刻引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）。

二、依托學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，感知鐘面。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面。

師：（出示鐘）關(guān)于鐘面，你們已經(jīng)知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。）。

1、12個(gè)數(shù)字。

伸出小手一起來(lái)數(shù)一數(shù)這12個(gè)數(shù)字。（順時(shí)針?lè)较驍?shù)）。

2、時(shí)針、分針、秒針：

（1）哪個(gè)針是時(shí)針？哪個(gè)針是分針？哪個(gè)針是時(shí)秒針？（指一指鐘面上的時(shí)針、分針、秒針。）。

（2）怎么區(qū)分這三根針呢？

時(shí)針：又粗又短；分針：比時(shí)針長(zhǎng)、細(xì)；秒針：最細(xì)最長(zhǎng)。

教師：鐘面上除了時(shí)針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的時(shí)間，接下來(lái)我們就重點(diǎn)研究一下鐘面上的格子。

3、鐘面上的大格、小格數(shù)。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。

課件：鐘面上有個(gè)大格，個(gè)小格。

（1）、學(xué)生觀察鐘面2分鐘，并完成填空。

（3）全班交流：鐘面上有幾個(gè)大格？（集體從1數(shù)到12）。

每個(gè)大格有幾個(gè)小格？

一共有幾個(gè)小格？

你是怎樣數(shù)出來(lái)的？（涉及幾個(gè)5）。

板書：鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。

4、撥一撥，填一填。

（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時(shí)針、分針、秒針的跑道，我們現(xiàn)在只研究時(shí)針和分針，暫時(shí)不看秒針。那時(shí)針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來(lái)看一看時(shí)針與分針進(jìn)行的競(jìng)走比賽！

課件演示兩遍：分針和時(shí)針在同一起跑線12上，分針走一圈，時(shí)針走一大格。

（2）、你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

老師告訴大家，時(shí)針走路看大格，走一大格就是1時(shí)。

板書：時(shí)針走1大格是1時(shí)。

走2大格呢？從12走到4？走到7？時(shí)針走幾大格就是-----走了幾時(shí)。

板書：分針走一小格是1分。

走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過(guò)一大格是幾分？你怎么知道的？

板書：走一大格是5分。

板書：走一圈是60分。

討論：誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)？誰(shuí)用的時(shí)間短呢？

匯報(bào)：當(dāng)時(shí)針走1大格時(shí)分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）你可以得出什么結(jié)論？（1小時(shí)=60分）。

板書：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈1時(shí)=60分。

我們今天又在鐘面上發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)，一起讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在具體形象的畫面中觀察時(shí)針和分針的走動(dòng)情況，幫助學(xué)生清晰地建立時(shí)分的概念。理解時(shí)和分之間的關(guān)系是本堂客的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)不完全歸納發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針走1圈。由此得出：1時(shí)=60分）。

三、練習(xí)應(yīng)用，拓展提高。

1、基本：寫出鐘面上的時(shí)間（先認(rèn)讀鐘面時(shí)間，再寫電子表時(shí)間）。

看一看，連一連（生獨(dú)立觀察，指名回答，課件連線）。

2、綜合：看鐘面認(rèn)時(shí)間（四個(gè)數(shù)字、無(wú)數(shù)字、羅馬數(shù)字）。

3、拓展：聯(lián)系生活，體驗(yàn)一小時(shí)。

（1）、我們考試時(shí)答一份數(shù)學(xué)卷子用時(shí)1小時(shí)，就是（）分鐘。

（2）、一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。

（3）、媽媽早上8時(shí)上班，到中午12時(shí)下班，媽媽上午工作了幾小時(shí)。

（4）、游戲：我撥你說(shuō)、我說(shuō)你撥。

五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

順口溜。

小小表盤圓又圓，時(shí)針?lè)轴樑苋θ?。分針長(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來(lái)一個(gè)慢。

分針跑完一大圈，時(shí)針剛跑一小段。時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，表示時(shí)間幾時(shí)多。

要問(wèn)多了幾分鐘，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。分針走過(guò)幾小格，就是多了多少分。

結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，時(shí)針和分針都在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無(wú)限的精彩！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。）。

板書設(shè)計(jì)：奧運(yùn)開幕。

鐘面上有12個(gè)大格60小格。

時(shí)針走1大格是1時(shí)。

分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分。

時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

1時(shí)=60分。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫法。

2、能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計(jì)算細(xì)心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算連加、連減。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確問(wèn)題。

出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。

1、教學(xué)例1。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上)指名學(xué)生回答，師板書：28+34+23=。

(3)學(xué)生討論：你是怎樣計(jì)算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，然后在練習(xí)本上算出來(lái)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算。

(5)指名學(xué)生板書：

2862。

+34+23。

--------------。

6285。

(6)師：為了寫起來(lái)方便，可以把兩個(gè)豎式連寫，邊說(shuō)邊板書：

28。

+34。

------。

62。

+23。

------。

85。

(7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來(lái)的寫法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。

(8)課件出示：練習(xí)：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，

46+25+17=。

要求學(xué)生用豎式計(jì)算。訂正。

2、教學(xué)例2。

(1)測(cè)試課本27頁(yè)“運(yùn)西瓜”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3)師：為什么這樣列式?

(4)師：你是怎樣計(jì)算這道題的?請(qǐng)寫在練習(xí)本上。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)。

(5)展示學(xué)生的連減豎式。

師：除了這個(gè)豎式寫法，還有不同的寫法嗎?

如果學(xué)生想不出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁(yè)小男孩的算法和寫法：

(7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運(yùn)走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)。

(9)把例1例2進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書課題。

(10)練習(xí)：27頁(yè)做一做第1題。

54+20+16=。

三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展思維。

練習(xí)五第1題，車上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有多少人?

試一試。

填一填，跳繩比賽，

(1)前兩次比賽結(jié)束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳。

下，小亮共跳下。

(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。

(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數(shù)可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生暢談，師小結(jié)。

知識(shí)應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)：

《連加、連減和加減混合》教案(二)。

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)工具。

ppt課件。

教學(xué)過(guò)程。

出示南瓜圖問(wèn)：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過(guò)農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系。

30+2+7=15-7-8=。

提問(wèn)其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題,板書本課課題：連加、連減。

二、情境引入學(xué)習(xí)新知。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過(guò)了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加。

1、出示書第27頁(yè)情景圖。

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)西瓜，第三組摘了22個(gè)西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

2、師：請(qǐng)你把信息和問(wèn)題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來(lái)。

4、列式計(jì)算。

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書：28+34+22=。

5、你先來(lái)估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。

6、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說(shuō)教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來(lái)寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以避免計(jì)算過(guò)程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書：簡(jiǎn)便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來(lái)呢?

(因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)。

11、師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強(qiáng)。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題：筆算46+25+17=。

選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖。

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問(wèn)題。

師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。

師：數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?生：還剩多少個(gè)?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會(huì)解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來(lái)計(jì)算這道題。

學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰(shuí)還有不同的計(jì)算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!

師：下面我們?cè)賮?lái)檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

三、鞏固練習(xí)。

1、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來(lái)了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說(shuō),師總結(jié)。

2、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16=72-6-40=。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。

3.結(jié)合具體情景，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的思想。

探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

多媒體課件。

一、談話交流，引出課題。

師：教師出示電池，問(wèn)：“這是什么？”生回答師板書“電池”。

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到過(guò)電池？

生：玩具車、鐘表、遙控器……。

生：扔掉了。

生：回收。

師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對(duì)我們的身體有害，還會(huì)污染土壤、污染水……。

一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當(dāng)于一個(gè)人一生的生活用水量。

師：這節(jié)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（補(bǔ)充板書課題：回收廢電池）。

二、結(jié)合情境，提出問(wèn)題。

師：我們學(xué)校開展環(huán)保活動(dòng)，這是二年級(jí)1——3班回收廢電池的情況如下表：

師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

（1）一班和二班一共回收多少節(jié)？

（2）一班和三班一共回收多少節(jié)？

（3）二班和三班一共回收多少節(jié)？

（4）二班比三班少回收多少節(jié)？

（5）一班比二班多回收多少節(jié)？

（6）三個(gè)班一共回收多少節(jié)？

……。

三、估算、計(jì)算結(jié)合，構(gòu)建方法。

1．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（不進(jìn)位）。

師：同學(xué)們提出問(wèn)題的能力都很強(qiáng)，現(xiàn)在老師要看看同學(xué)們解決問(wèn)題的能力了，本節(jié)課我們重點(diǎn)解決加法問(wèn)題。

我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：一班和二班一共回收多少節(jié)？

師：計(jì)算之前先來(lái)估計(jì)一下，一班和二班大約一共回收多少節(jié)？并說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。

師：估計(jì)的`對(duì)不對(duì)呢，要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生獨(dú)立列出算式122+77=。

師：怎么樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本自己嘗試算出得數(shù)后全班交流。

（1）畫數(shù)線的方法。

（2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

（3）列豎式計(jì)算。

師：與估算結(jié)果比較一下，計(jì)算出的準(zhǔn)確結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計(jì)算結(jié)果的作用。

2．探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法（進(jìn)位）。

師：接下來(lái)，我們就來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：一班和三班一共回收多少節(jié)？

師：我們先來(lái)估計(jì)一下，一班和三班大約一共回收多少節(jié)？

學(xué)生說(shuō)出不同估計(jì)方法。

師：我們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？算一算才知道。

列式：122+149=。

學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論、交流算法，最后全班匯報(bào)。

3．比較異同，總結(jié)計(jì)算方法。

師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數(shù)位對(duì)齊；（3）計(jì)算時(shí)都從個(gè)位加起。

不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。

師：個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一，十位相加滿十呢？

生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。

師：你還能想到什么？

生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……。

師：如果用一句話說(shuō)明怎樣進(jìn)位，你會(huì)說(shuō)嗎？

生：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

師：結(jié)合我們的計(jì)算，大家想一想：用豎式計(jì)算加法時(shí)要注意什么？

生：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿十，要向前一位進(jìn)一。

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1．環(huán)保小衛(wèi)士（課本46頁(yè)第3題。）。

師：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？讓我們現(xiàn)在行動(dòng)起來(lái)吧！回收廢電池，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。做對(duì)一道題，就回收到5節(jié)廢電池，誰(shuí)收集了20節(jié)廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛(wèi)士。

245+172433+158166+329306+275。

用豎式計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（教師注意提醒學(xué)生算前先估算，做到心中有數(shù)。）。

教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

2．拓展練習(xí)。

二年級(jí)一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計(jì)劃回收多少節(jié)？（數(shù)不超過(guò)200）自己標(biāo)在課本的統(tǒng)計(jì)表上，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問(wèn)題并解決。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？

小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數(shù)加法的計(jì)算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，把廢電池回收起來(lái)。為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)！

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、使學(xué)生在具體的情景中，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自的想法的過(guò)程，從而理解乘法的意義。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，相互傾聽、相互評(píng)價(jià)等能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。

1、出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息口頭編故事。

2、引導(dǎo)游戲活動(dòng)，講清游戲規(guī)則（根據(jù)畫面提問(wèn)題，你問(wèn)我答）。

3、指導(dǎo)觀察方法，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按什么順序來(lái)觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個(gè)同學(xué)根據(jù)圖上信息提問(wèn)題。

2）另一個(gè)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的乘法口訣解決問(wèn)題。

3）互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評(píng)價(jià)。

小組匯報(bào)，說(shuō)出自己所提的問(wèn)題和怎么解答并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、深化理解，鞏固提高。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

三、找新家（第23面第3題）。

1、讓學(xué)生把圖意講一講。

2、比一比看誰(shuí)找得又準(zhǔn)又快。

四、摘星星。

五、對(duì)口令。

六、作業(yè)。

寫出得數(shù)是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰(shuí)寫得多。

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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。

依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫對(duì)稱軸。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。

（3）、情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫面的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。

多媒體，圖片、剪刀、彩色紙。

一、看一看，情境引入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師特地給同學(xué)們帶來(lái)了一段大自然里的童話故事，我們一起來(lái)欣賞吧！

故事內(nèi)容：在播放錄像的過(guò)程中我邊解說(shuō)：在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。

2、我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮。

3、師：像蝴蝶、蜻蜓那樣，兩邊形狀大小完全相同，就是對(duì)稱。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱。（板書課題：對(duì)稱）。

4、舉例。

師：在我們的生活中有許多物體，有的是大自然中的對(duì)稱對(duì)象，有的是人們受到這些對(duì)稱現(xiàn)象的啟發(fā)設(shè)計(jì)出的`許多具有對(duì)稱美的東西。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（紅領(lǐng)巾、衣服、褲子、人……）。

二、分一分，自主探索。

1、過(guò)渡：是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎樣對(duì)稱的？我們又怎樣來(lái)證明它們是不是對(duì)稱圖形？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。為了研究這些問(wèn)題，老師特地為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些平面圖形，你們瞧！

（出示：蝴蝶、杯子、青蛙、蜻蜓、鑰匙、楓葉、菠蘿、桃子圖片）。

2、師：這些圖形都是對(duì)稱圖形嗎？你們想不想來(lái)分一分哪些是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？

3、學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視。

4、師：你們?cè)趺粗肋@些圖形是對(duì)稱圖形，有什么辦法來(lái)證明？（對(duì)折）剛才，你們通過(guò)折一折，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

5、學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，教師巡視，參與討論。

三、找一找，提高認(rèn)識(shí)。

1、師：現(xiàn)在，我們把折過(guò)的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有折痕）。

2、教師演示，對(duì)折一只蝴蝶圖形。

3、師：對(duì)稱的圖形，對(duì)折后，能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱軸”。

4、師：同學(xué)們，這些圖形，通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把它叫做“軸對(duì)稱圖形”。

四、辨一辨，深化認(rèn)識(shí)。

1、師：今天，老師還帶來(lái)了幾位老朋友，它們想和大家做一個(gè)游戲。一會(huì)兒，它們出來(lái)的時(shí)候，如果你們認(rèn)識(shí)它，就大聲和它們打聲招呼吧！

2、師（慢慢地貼上正方形、長(zhǎng)方形、一般三角形、等邊三角形，、等腰三角形、平行四邊形、圓等圖形）。

3、師：在這么多老朋友里，有沒(méi)有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？老師也你們準(zhǔn)備了這些圖形，請(qǐng)大家找一找里面的軸對(duì)稱圖形，折一折它們各自的對(duì)稱軸，說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸。

4、生動(dòng)手操作，師巡視。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

五、剪一剪，實(shí)踐體驗(yàn)。

1、師：剛才有同學(xué)問(wèn)老師，桌子上的彩色紙和剪刀，有什么用呀？現(xiàn)在，我就告訴大家，老師要請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形。

2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把作品貼在黑板上。

六、說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸。

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了對(duì)稱。你們都有哪些收獲？這些對(duì)稱的圖形給你們留下了什么印象？（美）。

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下三個(gè)方面體現(xiàn)的較為突出：

1．充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

生活中有許多的物體（包括建筑物）是對(duì)稱的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，無(wú)論是從導(dǎo)入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。

教學(xué)以播放錄像激趣導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蜻蜓等對(duì)稱圖形很熟悉，活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

在探究“對(duì)稱”的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙，人人經(jīng)歷剪的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了只有對(duì)折后才能剪出對(duì)稱的圖形；而折紙的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

2．遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)一步的加工處理。

3．引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在探究“對(duì)稱”的知識(shí)過(guò)程中，先讓學(xué)生試著剪一剪，然后比較、演示，揭示“對(duì)稱”的秘密，然后又通過(guò)畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動(dòng)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟“兩邊大小一樣”。

鞏固應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的再創(chuàng)造，學(xué)生舉例說(shuō)出了很多身邊對(duì)稱的物體，并指出了它們的對(duì)稱軸，感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“有多少個(gè)點(diǎn)子”，即課本第16、17頁(yè)的內(nèi)容。

1、能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

2、進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)潔的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。

3、引導(dǎo)學(xué)生盛情知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)潔解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，加深對(duì)乘法的理解。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、多媒體課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

同學(xué)們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現(xiàn)在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谧鍪裁茨?？（學(xué)生交流說(shuō)一說(shuō)）。

那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個(gè)點(diǎn)子）。

（二）探索交流，解決問(wèn)題。

1、根據(jù)圖形寫出簡(jiǎn)潔算式。

（1）讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)一就淘氣和笑笑擺的點(diǎn)子圖，以及如何根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式的。

（2）師擺一個(gè)點(diǎn)子圖，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)子圖列出算式。

師：我這里了有一個(gè)點(diǎn)子圖，你知道圖中有多少個(gè)點(diǎn)子嗎？應(yīng)該怎樣列式呢？（課件出示點(diǎn)子圖）。

a、學(xué)生獨(dú)立思考，有困難的學(xué)生在小組內(nèi)交流、

b、全班匯報(bào)交流：

生1：5+5+5＝15。

生2：5×3＝15或3×5＝15。

師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？

學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

2、根據(jù)乘法算式寫出圖形的不同表示方法。

師：剛才同學(xué)們熟練地幫老師數(shù)出了點(diǎn)子圖上點(diǎn)子的數(shù)量，謝謝你們。老師這里還有一個(gè)疑問(wèn)，不知道你們還大愿不愿幫老師這個(gè)忙嗎？老師這里有一個(gè)乘法算式，你們能在點(diǎn)子圖上表示出這個(gè)算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個(gè)方向無(wú)限延伸。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）組內(nèi)交流想法。

（3）全班匯報(bào)交流。

3、小結(jié)。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。

(1)獨(dú)立在點(diǎn)子圖上圈畫。

（2）全班匯報(bào)、展示。

2、課后練一練第1題。

(1)獨(dú)立完成。

（2）交流展示，全班訂正。

3、課后練一練第2題。

組內(nèi)完成，教師巡視。

（四）回顧整理。

1、家有什么收獲？

2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內(nèi)相互評(píng)價(jià)一下吧。

有多少個(gè)點(diǎn)子。

5+5+5＝15。

5×3＝15或3×5＝15。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理，并根據(jù)數(shù)據(jù)回答問(wèn)題。

2.進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，并樂(lè)于與同伴交流。

3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。

由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的感知，所以，本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理表格的過(guò)程，在發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的同時(shí)，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官“聽一聽，說(shuō)一說(shuō)，分一分”，寓學(xué)于玩。本課的特色在于讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。

本校是廣東省珠海市市一級(jí)小學(xué)，電教等教學(xué)設(shè)備較齊全，學(xué)生大部分都為本市生源，也有小部分外地來(lái)的插班生，學(xué)生的生活條件較好。

（一）情境引入。

師：老師今天帶來(lái)一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰(shuí)的？

（二）玩中學(xué)。

1.同學(xué)們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？

（啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)是穿什么衣服，景色如何？來(lái)說(shuō)明自己的生日是什么季節(jié)。）。

2.（放一段樂(lè)曲，大家聽一聽）你覺(jué)得這段樂(lè)曲描繪的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？

4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會(huì)怎么選擇？為什么？

5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個(gè)學(xué)生向小組長(zhǎng)要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。

6.要調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想怎樣調(diào)查？（小組先商量出一個(gè)好辦法，向全班匯報(bào)、交流。）。

7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個(gè)字的周圍，一起數(shù)一數(shù)。（老師逐一把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。）。

8．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生在格子里涂色（課本第90頁(yè)），獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。

9．小組討論，說(shuō)一說(shuō)：

(1)哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多？

(2)夏季和冬季過(guò)生日的同學(xué)共有幾名？

(3)如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日。

(4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

10．針對(duì)(3)(4)兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行全班討論、交流。

（三）做中學(xué)。

游戲：勤勞的小蜜蜂。

師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍(lán)花和紅花各一朵。

1.每次摸出一朵花，在下表記錄結(jié)果后，把花放回盒子。

2.整理上表的數(shù)據(jù)，涂色，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

黃色藍(lán)色紅色。

次數(shù)123456789101112顏色。

3.說(shuō)一說(shuō)。

(1)___拿出的次數(shù)最多。

(2)黃花和白花一共摸出來(lái)了_________次。

(3)如果再摸一次，你猜它會(huì)是_________花。

（這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析全過(guò)程。）。

（四）課后小調(diào)查。

調(diào)查你們學(xué)習(xí)小組同學(xué)的爸爸媽媽每天工作（勞動(dòng)）多長(zhǎng)時(shí)間。

工作時(shí)間不到6時(shí)6至8時(shí)超過(guò)8時(shí)爸爸人數(shù)媽媽人數(shù)。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗。

1.本課創(chuàng)設(shè)“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性較高。

2.本課側(cè)重于學(xué)生對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，“聽一聽，說(shuō)一說(shuō)，分一分”寓學(xué)于玩。

3.讓學(xué)生近距離地感受生活，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理，在實(shí)踐性的活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

《7的乘法口訣》:。

教科書第72頁(yè)的內(nèi)容。

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

3、通過(guò)多角度的'練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？

教師隨學(xué)生回答板書如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七。

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么？

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？

2、編制口訣。

打開課本72頁(yè)，嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

（1）匯報(bào)，并上黑板寫。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

（3）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

“五七三十五”這句口訣表示什么意思？

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？

二、記憶口訣。

1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？

教師講述動(dòng)畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7？

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用。

1、看算式說(shuō)口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢？

（1）算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。

（2）算詩(shī)的字?jǐn)?shù)。

絕句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬(wàn)里船。

這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。

這里有7嗎？你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？

（3）編一編。

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人件衣；

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人（）條褲；

1個(gè)矮人（）雙鞋，7個(gè)矮人（）雙鞋；

四、課堂總結(jié)（略）。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），會(huì)正確使用刻度尺中的厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(zhǎng)度的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

自主探索、小組合作。

直尺，鉛筆、數(shù)學(xué)書。

（1）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用不同的測(cè)量工具測(cè)量教室的長(zhǎng)度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識(shí)，也在忙著測(cè)量呢？（出示情景）。

同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌。

師：今天我們就和奇思妙想一起來(lái)研究：課桌有多長(zhǎng)（出示課題并板書）。

1、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)為什么同樣的課桌測(cè)量的結(jié)果不同？

師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測(cè)量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說(shuō)一說(shuō)！

生1：奇思是用手量的，她量的結(jié)果是6拃長(zhǎng)。

生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結(jié)果是4支鉛筆長(zhǎng)。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結(jié)果卻不同呢?

生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌越Y(jié)果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測(cè)量的結(jié)果一樣呢？

小組交流，討論。

2、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)厘米。

師：看來(lái)呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，通常呢人們統(tǒng)一用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)短。(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來(lái)看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）。

師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀察）——課件出示直尺。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在尺上你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：看到尺子上有數(shù)字。

師：有哪些數(shù)字呢？我們看一下，（用課件演示數(shù)字。

師：你真是個(gè)善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：誰(shuí)還想說(shuō)你看到什么了？生：我看到尺子上有0，

師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？

生：表示起點(diǎn)。

師：還有什么呢？

生：尺子上還有許多長(zhǎng)短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現(xiàn)了尺子上有很多長(zhǎng)短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長(zhǎng)短不一的線叫刻度線。

師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表?yè)P(yáng)一下自己。

（2）介紹1厘米。

師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(zhǎng)度是幾厘米呢？生試說(shuō)。

指名學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們快來(lái)看看發(fā)現(xiàn)什么了？生回答。

師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(zhǎng)度）。

（3）體會(huì)1厘米的長(zhǎng)度。

師：同學(xué)們1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍媚粗负褪持副犬嬕幌?厘米的長(zhǎng)度？

生相互討論，并做手勢(shì)比畫。

師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫1厘米的長(zhǎng)度，有的大約是這么長(zhǎng)，有的大約是這么長(zhǎng)？究竟1厘米有多長(zhǎng)呢？老師給大家每人準(zhǔn)備了1段1厘米長(zhǎng)的'小棒，請(qǐng)同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來(lái)，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(zhǎng)度一樣嗎？生回答。

（4）生活中什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米？

師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)。

生1：從0到2之間的長(zhǎng)度是2厘米生2：從0到3之間的長(zhǎng)度是3厘米。

師：同學(xué)們通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）。

生回答：從0到幾就是幾厘米。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。

3、活動(dòng)3：學(xué)生測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)師：同學(xué)們寫作業(yè)時(shí)都會(huì)用到什么呢？生：鉛筆。

師：沒(méi)錯(cuò)，那你能估一估你的鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）。

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在測(cè)量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)和書中一樣的錯(cuò)誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）。

師總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意些什么呢？

我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（板書）。

4、活動(dòng)4：說(shuō)一說(shuō)它們這樣量對(duì)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)第3副是錯(cuò)的，因?yàn)閺?開始最后到6，應(yīng)該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應(yīng)該是5厘米。

5、活動(dòng)5：量一量，畫一畫。

師：誰(shuí)愿意展示一下自己的作品生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣量和畫的。

師總結(jié)：孩子們我們?cè)跍y(cè)量和畫線時(shí)，要注意什么呀？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要注意一端要對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

三、挑戰(zhàn)新知提升能力。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)圖。

第1題：教師可讓學(xué)生估計(jì)，再組織學(xué)生實(shí)際測(cè)量，通過(guò)比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正孩子的估測(cè)能力。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，師可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）變式練習(xí)圖。

第3題：本題體現(xiàn)了學(xué)科整合，既可以學(xué)習(xí)測(cè)量的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現(xiàn)了不同的高度，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何判斷汽車能否從橋下通過(guò)的。

(三）拓展練習(xí)。

第5題：此題是一道拓展題，通過(guò)用斷尺畫線，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收貨和體會(huì)嗎？

生：我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位。

生：還知道了厘米可以用cm來(lái)表示。

生：直尺上從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

生：我們?cè)诹课矬w的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對(duì)著幾，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：同學(xué)們回答的真不錯(cuò)，看來(lái)我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問(wèn)題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識(shí)。