三年級語文說課稿一等獎(優(yōu)秀12篇)

科技的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利，我們要善于利用科技資源。如何拓寬自己的知識面，不斷充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)？總結(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。

三年級語文說課稿一等獎篇一

在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

三年級語文說課稿一等獎篇二

《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。

本學(xué)期從這一課開始有意識地進行“學(xué)會提問”的練習(xí)，重在增強學(xué)生問題意識，初步培養(yǎng)提問習(xí)慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。

我班的學(xué)生活潑開朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍，樂于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動中，他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。

知識與能力：

1.學(xué)會本課中的八個生字和詞語。

2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文。

4.學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題，并嘗試著解決問題。

5.能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

6.體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

(1) 難生能對小蝴蝶花說出自己的感想。

(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>

注：重點、難點：

1.學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

2.能學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。

3.能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己

的短處而失去自信”的道理。

過程與方法：

1.通過自學(xué)，學(xué)生能掌握八個生字和詞語。

2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

5.在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會讀句子，抓住關(guān)鍵詞語，提出問題。

6.通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币虼耍鳛榻處?，我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?由此看來，我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神，即：關(guān)注人的價值、張揚人的個性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，“喚醒”人格，努力使學(xué)生——“獨立的人”趨向完美。

蘇霍姆林斯基說過：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理、進行腦力活動的自豪感。” 在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們一切感官去感知和理解信息，引導(dǎo)學(xué)生運用已知去吸收、同化信息，構(gòu)建嶄新的認知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中，把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來感受，這是激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。

葉圣陶先生說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”因此，學(xué)習(xí)一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀，整體感悟文章的線索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時間，獨立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進行讀的練習(xí)。讀是實踐，又是訓(xùn)練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。

閱讀中的質(zhì)疑過程，實際上就是一個思維過程。因此，提高學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進行提問，讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，教師應(yīng)為學(xué)生指點發(fā)現(xiàn)的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，觸類旁通”的能力。教師之教，在于教授其學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之學(xué)，亦在于學(xué)會學(xué)習(xí)方法。教方法，是向?qū)W生傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法，接著對學(xué)習(xí)方法進行小結(jié)，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，這樣能讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時，也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮，留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像，創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，就能開啟學(xué)生思維的閘門，把學(xué)生引進思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學(xué)中，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語境展開想像，進行補充，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實踐談?wù)勼w會。

板書是教學(xué)方案的濃縮，同時也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書，對培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā)，把握整體結(jié)構(gòu)，把各部分重點內(nèi)容進行點睛式的板書，既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體，又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程，條理清晰，便于加深印象，最好點明文章的主旨。

語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神，語文閱讀教學(xué)的過程實際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話，教師只是“導(dǎo)演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng)造出一個美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。

三年級語文說課稿一等獎篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個方面來進行說課：一、說設(shè)計理念；二、說對教材的解讀；三、說教學(xué)方法；四、說教學(xué)過程；五、說板書設(shè)計。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理想。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級語文教學(xué)特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實實等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實際情況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點。

1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動參與探究過程中。

2、說法：根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性。

本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。隕等字音難點注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時扎扎實實訓(xùn)練的。我設(shè)計了這樣的問題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。

三年級語文說課稿一等獎篇四

各位尊敬的專家、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理。

我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！?/p>

版塊三：動手實踐，拓展延伸。

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。

3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級語文說課稿一等獎篇五

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《身邊那些有特點的人》，我將從主題、素材選擇、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計四個板塊進行說明。

本次說課的主題是《身邊那些有特點的人》。

本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點的人”，是一篇寫人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后，體會了描寫的有序、細致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會人物感情的基礎(chǔ)上進行的習(xí)作。經(jīng)過學(xué)前檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時有上述五個優(yōu)勢。

同樣，學(xué)生也還存在寫作語言較為平淡；敘述一件事時表達不完整；閱讀同類文本時沒有比較意識的問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為根人物特點選擇合適的一件事例，并把事例寫清楚。教學(xué)難點定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時要有完整的六要素，運用動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫把事情寫清楚。

為達成這一教學(xué)目標(biāo)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過師生探究、小組合作、自主實踐等方式來達成共識和實現(xiàn)師生集體建構(gòu)。

在本課的課程設(shè)計中，除了利用課本中的九個形容人物特點的詞語作為依托，我還讓學(xué)生通過課前搜集的方式積累了同類詞語，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個同類詞語幫助學(xué)生積累。

針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合學(xué)生在三年級上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句，我又給與了學(xué)生描寫動作、語言、神態(tài)、心理的四字詞語各五個，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點”。

《幽默王子》的兩則片段是針對學(xué)習(xí)需要，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動作、神態(tài)、語言描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點。

《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本，這一文本重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、心理描寫，讓學(xué)生知道不同的細節(jié)描寫都各有其作用，只要合理使用，都能幫助體現(xiàn)人物的特點。

本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過程中習(xí)得了觀察、感悟、表達的方法，從而整體提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課我主要采用以上教法、學(xué)法。

三年級語文說課稿一等獎篇六

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識與能力：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

(3)．情感態(tài)度與價值觀：

體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

二、說教法

作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。

四、說教學(xué)過程

在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；

（四）、拓展延伸，升華博愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情

新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學(xué)生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情

居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點撥和朗讀指導(dǎo)。

（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—

這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。

（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！?/p>

我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）?！钡木涫竭M行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延伸，升華博愛之情

瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

（五）說板書設(shè)計

我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。

三年級語文說課稿一等獎篇七

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成，從內(nèi)容來看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆，進行圈點批注的習(xí)慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過對前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調(diào)。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

【二】說教法。

一、本課的教學(xué)方法：

(一)對話式教學(xué)。

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。

(一)激趣導(dǎo)入。

前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計了兩個問題，既能調(diào)動學(xué)生的主動性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。

(二)散讀課文。

三年級語文說課稿一等獎篇八

各位尊敬的評委老師,大家好！

首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出"階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標(biāo)階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學(xué)1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習(xí)作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標(biāo)是：

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說）

1、編排體例（根據(jù)圖說）

2、編寫特點： 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)：

比如：語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。

2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。

3、大量更新課文，題材豐富：

4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

5、圖文并茂

6、內(nèi)容解析與整合

一、教學(xué)建議

1、識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強識字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。

另外要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)。

2、閱讀教學(xué)

比如精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學(xué)會默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說，說促讀，讀說結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)

4、綜合性學(xué)習(xí)

題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

二、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。（按圖上說）

三、課程資源的開發(fā)與利用

一、開發(fā)和利用好語文教材

教材做為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。

二、教室

學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。

三、學(xué)校環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。

三年級語文說課稿一等獎篇九

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會認5個生字，會寫14個生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。

3、教學(xué)重難點：

重點：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。

難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。

我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：

(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。

2、體會隊員討論時為難的心情。

重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本，升華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3、交換小練筆，評價修改。

(發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)

三年級語文說課稿一等獎篇十

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的`雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認識"鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個生字。會寫"盒、顏、料"等13個字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運用多媒體，以情景助讀。

課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）

怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？

從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。安排一點點時間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。"先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了！

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學(xué)生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對于三年級學(xué)生來說，如何自由準(zhǔn)確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達作出了實例示范，這時的學(xué)生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動植物聽到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。

指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了"三個課堂"的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三年級語文說課稿一等獎篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。“學(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明了，條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

三年級語文說課稿一等獎篇十二

《家是什么》是三年級第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。

在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動了學(xué)生的情緒。

這篇課文生字只有3個，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味，這是我們一直在強調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語言，感悟道理。

語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓(xùn)練。