教案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先規(guī)劃,它能夠幫助教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。為了編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況進(jìn)行合理安排,創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹以诰帉?xiě)和實(shí)施教案時(shí)提供幫助和啟示。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇一
3、強(qiáng)化上肢,頸部力量。
刺激幼兒前庭平衡覺(jué),提高幼兒注意力。
能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。
鈴鼓、皮球、大龍球、獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、桶、環(huán)。
(一)、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng),去器械。
2、隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。
(二)、問(wèn)候活動(dòng)蹲拍鈴鼓報(bào)數(shù)。
(三)、器械訓(xùn)練。
1、教師出示皮球:今天我們要玩一個(gè)新的游戲:爬地推球。
2、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看老師動(dòng)作。
3、教師示范:俯臥于墻前50厘米左右,出處雙腿并攏,雙手抱球于胸前,抬頭目視前方,雙手將球向墻推出,注意肘部離地,雙腳繃腳面。
4、現(xiàn)在請(qǐng)某某小朋友為大家示范,教師邊講解邊強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。
5、幼兒練習(xí)推球100下,教師逐個(gè)指導(dǎo)。
6、"小朋友們做得真棒,現(xiàn)在大龍球也要和小朋友們做游戲,請(qǐng)小朋友們?nèi)—?dú)腳椅坐成一圈,小朋友們要坐穩(wěn),雙手放在膝蓋上。"教師取大龍球"大龍球要看一看哪個(gè)小朋友坐得穩(wěn),大龍球撞到也不會(huì)倒!"。
7、"下面小朋友們看看老師在做什么?"教師示范俯臥椅上,雙手支地,雙腿向后伸直,保持平衡,雙腳腳尖支地,請(qǐng)一個(gè)小朋友做示范,教師同時(shí)介紹五腳椅、四腳椅動(dòng)作。
8、幼兒聽(tīng)口令做五腳椅、四腳椅,教師逐個(gè)指導(dǎo)。
9、"現(xiàn)在老師可以變成三腳椅,你們想試一試嗎?"老師先做示范,然后幼兒做,教師指導(dǎo)。
10、"現(xiàn)在我們玩一個(gè)好玩的游戲,《接力傳球》"。
(四)、整理游戲聽(tīng)音樂(lè)取環(huán)。
(五)、結(jié)束活動(dòng)擊掌鼓勵(lì)。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇二
活動(dòng)目標(biāo):
1.培養(yǎng)小朋友觀察能力,熟練運(yùn)用從左到右,至上而下的觀察方法,為快速閱讀打基礎(chǔ);
2.提高幼兒空間感知能力,認(rèn)識(shí)“上、下、中間”的概念;
3.培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)完整的表達(dá)能力,并在循序漸進(jìn)的達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中,增強(qiáng)幼兒自信心和社交能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
培養(yǎng)小朋友按照正確的觀察順序,快速瀏覽畫(huà)面,同時(shí)能對(duì)看到的事物進(jìn)行完整的描述。
活動(dòng)難點(diǎn):
對(duì)口語(yǔ)完整表達(dá)的掌握。
活動(dòng)時(shí)間:一課時(shí)(30分鐘)
活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)前調(diào)整好座位,分好組(如蘋(píng)果隊(duì)和草莓隊(duì)),調(diào)動(dòng)兩組良好競(jìng)爭(zhēng)。
以課呼“小教室,大世界,oneworldoneclassroom”開(kāi)始活動(dòng)。
1.靜定活動(dòng)(是小朋友在特定的環(huán)境下,逐漸保持平靜的心態(tài),做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)
任課教師在活動(dòng)前進(jìn)行簡(jiǎn)單引入,并提出要求“首先,請(qǐng)小朋友們站起來(lái),跟電視里的漂亮阿姨一起跳一段優(yōu)美的舞蹈,不要發(fā)出聲音,看看誰(shuí)跳得最好看?!迸浒嗬蠋熢谧蠡蛴仪胺筋I(lǐng)舞,任課老師觀察,提醒沒(méi)投入的幼兒。(2-3分鐘)
活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒的表現(xiàn)。
2.腹式呼吸(讓小朋友知覺(jué)感官盡量放松)
任課老師在活動(dòng)前進(jìn)行簡(jiǎn)單引入,并提出要求“接下來(lái),小朋友們跟電視里的姐姐一起來(lái)做腹式呼吸,把新鮮空氣吸進(jìn)去,把肚子里的廢氣排出來(lái)。閉上雙眼,不要出聲?!迸浒嗬蠋熢谧蠡蛴仪胺绞痉叮握n老師觀察和輔助沒(méi)能按要求做的小朋友。(1-2分鐘)
活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒的表現(xiàn),適當(dāng)糾正個(gè)別不符合訓(xùn)練要求的情況,注意語(yǔ)氣。
3.眼球訓(xùn)練(培養(yǎng)小朋友視覺(jué)專(zhuān)注能力,提升視覺(jué)平穩(wěn)度,增強(qiáng)小朋友眼睛掃描的控制力)
任課老師在活動(dòng)前進(jìn)行簡(jiǎn)單引入,并提出要求。“接下來(lái),小朋友們又該跟蝴蝶一起玩了。注意頭不動(dòng),眼珠動(dòng),不要出聲。準(zhǔn)備好了嗎?”配班老師和任課老師觀察和輔助孩子參與活動(dòng)。
冥想環(huán)節(jié)(培養(yǎng)小朋友想象能力,提升視覺(jué)掃描能力)
“小朋友們保持姿勢(shì),蝴蝶飛走了,我們?cè)诖竽X中想象剛才蝴蝶飛舞的樣子,小朋友們用眼珠再沿著蝴蝶飛過(guò)的路線(xiàn)飛兩遍”注意觀察和表?yè)P(yáng)做得好的幼兒。
活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒的表現(xiàn),適當(dāng)糾正個(gè)別不符合要求的情況,注意語(yǔ)氣。(2分鐘)
4.第一個(gè)專(zhuān)注力活動(dòng)《我家餐廳》這種活動(dòng)是讓小朋友根據(jù)實(shí)物,進(jìn)行描述。一面培養(yǎng)說(shuō)的能力,一面讓小朋友能專(zhuān)心的看并表達(dá)出來(lái),然后讓小朋友進(jìn)行默讀、最后眼睛看大腦就有讀的反應(yīng)。進(jìn)而培養(yǎng)速讀能力。
(一)復(fù)習(xí)檢查《我家的客廳》5分鐘
1“上一次,豆豆帶小朋友去他家的客廳去玩了,小朋友們還記得客廳的樣子嗎?我們今天先去看看吧。”點(diǎn)出客廳畫(huà)面,提出要求“小朋友們仔細(xì)看,用心想,用正確的順序和完整的語(yǔ)言講出你所看到的客廳。我們看是哪一隊(duì)的小朋友表現(xiàn)更棒!”
2看圖時(shí)間到。從各隊(duì)請(qǐng)一位舉手的小朋友回答。并作點(diǎn)評(píng),對(duì)孩子回答的聲音應(yīng)有明確要求。對(duì)于違反活動(dòng)要求的小朋友,要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言予以指出.(”我喜歡舉手回答問(wèn)題的小朋友、知道答案請(qǐng)舉手、小樹(shù)苗挺起來(lái)”)對(duì)于表現(xiàn)更好的一方(綜合考評(píng),包括紀(jì)律,積極性等)加分表?yè)P(yáng),暫時(shí)落后的一方提出鼓勵(lì)。
3老師帶領(lǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)電視提示音,用心默念,然后集體操練,用筆描繪出正確的觀察路徑。在操練前可視情況再加入個(gè)別操練。
(二)提出教學(xué)任務(wù)(10分鐘)
“剛才我們又去了一次豆豆家的客廳。小朋友們都表現(xiàn)得很好。豆豆很開(kāi)心,今天,他又要帶我們?nèi)ニ业牟蛷d吃好吃的,大家想不想去。大家還是要仔細(xì)看,用心想,用正確的順序和完整的語(yǔ)言講出你所看到的餐廳。我們看是哪一隊(duì)的小朋友表現(xiàn)更棒!好不好”
1點(diǎn)出《我家的餐廳》。作看圖方法的提醒和遵守活動(dòng)要求的提示??磮D時(shí)間到了后,不關(guān)閉圖,鼓勵(lì)幼兒看圖說(shuō)話(huà)。對(duì)于幼兒的描述給予表?yè)P(yáng),并發(fā)掘盡量多的幼兒來(lái)說(shuō)。老師對(duì)幼兒的積極態(tài)度表示肯定,對(duì)很少回答問(wèn)題的幼兒要格外重視。
2接下來(lái),在老師帶領(lǐng)下,全體幼兒調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)提示的環(huán)節(jié)。老師確認(rèn)“準(zhǔn)備好了嗎?”然后點(diǎn)出對(duì)餐廳的正確觀察和描述,在這個(gè)聽(tīng)的過(guò)程中教師輔助和規(guī)范做得不到位的幼兒??陕?tīng)兩遍。
3再次進(jìn)入操練環(huán)節(jié),這時(shí)幼兒大多知道描述的方式和順序,需要的是鼓勵(lì)發(fā)言??梢栽O(shè)置搶答環(huán)節(jié),搶答到了,回答基本達(dá)標(biāo)則可給該隊(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)。最后進(jìn)行整體操練結(jié)束。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)好的,有進(jìn)步的,沒(méi)敢舉手的,都要兼顧到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
5.第二個(gè)專(zhuān)注力活動(dòng)《小動(dòng)物爬高》(8分鐘)
(一)提出教學(xué)任務(wù)
“小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒!集體鼓勵(lì)一下自己?!保ㄓ酶髯园嗵囟ǖ姆绞剑┰谶@個(gè)環(huán)節(jié),也許幼兒的'注意力會(huì)有所下降,設(shè)置一個(gè)短暫的體覺(jué)活動(dòng),調(diào)節(jié)一下。(大西瓜,小西瓜,高個(gè)子,矮個(gè)子等)“好,豆豆今天還給我們帶來(lái)了最后一個(gè)游戲,他說(shuō)有幾個(gè)朋友在樹(shù)下練習(xí)爬高,小朋友們想不想去看看。(孩子互動(dòng)回答)那老師請(qǐng)小朋友按照從上往下的正確順序觀察,看看有幾個(gè)小動(dòng)物,他們都是誰(shuí),然后用完整的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),大家行不行?”(孩子回答)蘋(píng)果隊(duì)和草莓隊(duì)現(xiàn)在比分是......看看誰(shuí)是最后的冠軍,好不好?”
1點(diǎn)出畫(huà)面《小動(dòng)物爬高》。
老師提示“仔細(xì)看,用心想,待會(huì)知道答案的請(qǐng)舉手”。時(shí)間到了,老師問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題“圖上有幾只小動(dòng)物?”兩隊(duì)各抽幾名幼兒,尤其不怎么回答問(wèn)題的孩子,借這個(gè)機(jī)會(huì)給其鍛煉的機(jī)會(huì)。并酌情加分。
集體回答。
老師問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題“圖上的三只動(dòng)物是什么名字?”兩隊(duì)各抽幾名幼兒,尤其不怎么回答問(wèn)題的孩子,借這個(gè)機(jī)會(huì)給其鍛煉的機(jī)會(huì)。有人說(shuō)錯(cuò)順序的時(shí)候,老師先問(wèn)聽(tīng)出來(lái)錯(cuò)誤沒(méi)有,并找人指出。并酌情加分。
集體回答。
2引入方位描述?!靶∨笥眩l(shuí)能告訴老師圖中的三只小動(dòng)物分別在什么位置呢?”請(qǐng)小朋友自己回答。不足之處老師不直接糾正,只是按正確描述的語(yǔ)句重復(fù)強(qiáng)調(diào)一下,加以完善。等幾位小朋友回答過(guò)后,再統(tǒng)一聽(tīng)老師描述。“圖中有三只小動(dòng)物。小雞在小羊的上面,小羊在小雞和小牛的中間,小牛在小羊的下面”這個(gè)練習(xí)的答案不唯一,很多幼兒有自己的表達(dá)方式,只要方位是對(duì)的就應(yīng)鼓勵(lì)。
3老師引導(dǎo)小朋友操練,從個(gè)別到集體。也可以實(shí)際教室中的物品疊加為例子,先認(rèn)物品,在說(shuō)位子。運(yùn)用“上面、下面、中間”。
此環(huán)節(jié)結(jié)束,點(diǎn)評(píng)。并酌情加分。
6.整個(gè)專(zhuān)注力活動(dòng)結(jié)束。老師做點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。統(tǒng)分,用各自班的特色對(duì)勝利一方作出獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)未參與的幼兒提出鼓勵(lì)。課后再持續(xù)追蹤溝通。為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。整頓“一二三,要坐端”“小手拍起來(lái),啪啪啪”。結(jié)束本次活動(dòng)內(nèi)容。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇三
最近,很多家長(zhǎng)反映孩子在飲食方面的問(wèn)題,:涵涵爺爺說(shuō)孩子除了肉制品,其他蔬菜一律不吃,皓皓的媽媽卻說(shuō)孩子進(jìn)餐時(shí)只要湯泡飯,而魏玉凱則暴飲暴食,老不肯放下飯碗,引導(dǎo)孩子正確飲食是本節(jié)課的教學(xué)目的。
《弟子規(guī)》——“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”
1、通過(guò)課件,幫助幼兒理解《弟子規(guī)》“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”這一部分內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)漢字“飲食”“揀”“擇”“適可”“過(guò)”
3、繼續(xù)鞏固幼兒用明快的節(jié)奏誦讀課文,激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的興起。
4、教育幼兒不挑食,不暴飲暴食。
1、課件、電腦一臺(tái)。
2、大字卡、小子卡。
3、幼兒聽(tīng)過(guò)故事《珍珍,加油》。
一、幼兒大聲誦讀《弟子規(guī)》:復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的'《弟子規(guī)》的內(nèi)容。
二、讓幼兒欣賞《弟子規(guī)》“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”。
三、學(xué)習(xí)漢字“飲食”“揀”“擇”“適”“可”“過(guò)”
玩“找字”游戲,教師出示所教內(nèi)容中的一個(gè)字,讓幼兒在《弟子規(guī)》課文中找到這個(gè)字,并做上記號(hào)。
四、幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解《弟子規(guī)》的內(nèi)容“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”
(一)、運(yùn)用課件幫助幼兒理解。
(二)、運(yùn)用故事《珍珍,加油》幫助幼兒理解。
(三)、幼兒學(xué)念“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”
1、幼兒輪流當(dāng)老師來(lái)認(rèn)讀。
2、接龍法。
將幼兒分成四組,每組念一句,看哪組念的準(zhǔn),接的快。
3、將《弟子規(guī)》“對(duì)飲食,勿揀擇,食適可,無(wú)過(guò)則”每一個(gè)字單獨(dú)分開(kāi),打亂順序,讓幼兒試拼,并把它念出來(lái)。
五、品德教育。
教育幼兒日常生活中不挑食,不暴飲暴食,也就是“勿揀擇”“食適可,無(wú)過(guò)則”。
“弟子規(guī)”講的就是一種為人的規(guī)范,一種處世的準(zhǔn)則。對(duì)孩子的言語(yǔ)、行動(dòng)、舉止、待人、接物等方面提出了詳細(xì)而明確的要求。
近兩年,我在本班開(kāi)設(shè)了《弟子規(guī)》教學(xué),規(guī)范幼兒的行為,兩年的教學(xué),收到了較好的效果。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇四
1、繼續(xù)練習(xí)鉆、爬、跨跳的技能。
2、能遵守游戲規(guī)則,聽(tīng)清指令。
3、培養(yǎng)幼兒良好的合作精神和對(duì)體育游戲的興趣。
4、幼兒已會(huì)“電網(wǎng)”、“磁鐵”游戲。
5、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作并在集體面前表現(xiàn)。
6、積極參與活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
游戲準(zhǔn)備。
在室外選擇較平整、寬敞的場(chǎng)地,運(yùn)用跳繩兩根根、障礙欄四個(gè)、皮榔頭六個(gè)作為游戲器具。
游戲過(guò)程。
1、準(zhǔn)備動(dòng)作:《學(xué)做解放軍》練習(xí)踏步走(活動(dòng)四肢,進(jìn)入游戲狀態(tài))。
2、進(jìn)行游戲:
玩法1:
設(shè)置關(guān)卡二:爬過(guò)“電網(wǎng)”后,跨過(guò)低障礙欄;(障礙欄分高低兩種,第一次我們只進(jìn)行低的兩個(gè)障礙欄)。
設(shè)置關(guān)卡三:跨過(guò)低障礙欄后躲開(kāi)兩個(gè)“磁鐵”碰撞后,到達(dá)終點(diǎn)。
游戲重點(diǎn):(游戲過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)“觸電”、“磁鐵”吸到,幼兒必須從左邊草地上返回起點(diǎn),重新開(kāi)始游戲直至完成任務(wù)后方可游戲結(jié)束。)。
玩法2:關(guān)卡一、二、三都要增加難度。(設(shè)置兩個(gè)場(chǎng)地,一個(gè)是原來(lái)的.場(chǎng)地一個(gè)是增加難度的場(chǎng)地)(分別設(shè)置成:關(guān)卡一為降低電網(wǎng)高度,關(guān)卡二為高的障礙欄兩個(gè),關(guān)卡三是四個(gè)皮榔頭)。
建議幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的場(chǎng)地再次進(jìn)行“野戰(zhàn)訓(xùn)練游戲”。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇五
一本名叫《三重專(zhuān)注力》的書(shū)帶我們?nèi)チ私馐裁礃拥慕逃梢匀ミm應(yīng)未來(lái)的`教育。
拿起這本書(shū)時(shí)我就想:“什么是三重專(zhuān)注力?”這三重是哪三重呢?現(xiàn)實(shí)社會(huì),為什么成功人士,很多都是二流智商、一流情商?為什么一個(gè)人即使具備了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)系統(tǒng),仍需要終身學(xué)習(xí)?帶著這些思考性的問(wèn)題,我們一起去書(shū)中探索尋找答案。
1、聚焦于自我
人的一生需要發(fā)展很多技能,但是如果沒(méi)有遵從自己的意愿去發(fā)展,得到的結(jié)果可能是沒(méi)有結(jié)果。所以我們首先要了解自己,關(guān)注自己,聚焦于自我,這也是丹尼爾?戈?duì)柭岬降牡谝恢貙?zhuān)注力。我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)自己的情緒,學(xué)會(huì)自我察覺(jué)專(zhuān)注于我們的內(nèi)在世界,加強(qiáng)自己的認(rèn)知控制,把注意力放在你想要它在的地方的能力,維持這種注意力,有利于我們集中精力去學(xué)習(xí)和聚焦于目標(biāo)的達(dá)成。我想,不單是我們的孩子需要發(fā)展這種專(zhuān)注力,身為老師、父母的我們也應(yīng)該學(xué)著做到。
2、理解他人
丹尼爾?戈?duì)柭岬健吧缃慌c情緒的學(xué)習(xí)”涉及了五個(gè)大領(lǐng)域:自我察覺(jué)、自我管理、社交能力、同理心、良好的決策能力。其中提到同理心主要有三大類(lèi),每一類(lèi)都涉及一組獨(dú)特的、關(guān)聯(lián)緊密的大腦回路。第一種是認(rèn)知同理,第二種是情緒同理,第三類(lèi)叫做同理關(guān)懷,就是能夠自然引發(fā)同理行為的一種關(guān)懷,或是能夠付諸助人為樂(lè)的行動(dòng)。讀到這里我想起了我們班的小朋友,從我們家訪(fǎng)的第一次見(jiàn)面到入園、哭鬧,到現(xiàn)在上學(xué)會(huì)過(guò)來(lái)抱抱老師跟老師說(shuō)“早上好”,我想這也是一種被同理關(guān)懷后自然引發(fā)的同理行為關(guān)懷。孩子在這一個(gè)月的入園時(shí)間里感受到了老師的關(guān)懷與被支持,感受到親近與連接,繼而孩子也會(huì)對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài)心與關(guān)懷的行為。在這種輕松有愛(ài)的氛圍下,孩子們的大腦會(huì)進(jìn)入最佳的認(rèn)知效益。另外,當(dāng)孩子每天被老師這樣關(guān)懷著的時(shí)候,我覺(jué)得老師更需要引導(dǎo)孩子會(huì)表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài),比如說(shuō)“老師,我愛(ài)你”,“老師,我好喜歡你”,“老師,您辛苦了!”對(duì)這些比較羞澀的詞語(yǔ)能夠大聲地表達(dá)出來(lái),讓對(duì)方都感受到那種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷,我覺(jué)得這是我們老師需要示范和引導(dǎo)的。
在什么情況下,我們才會(huì)真正留意到其他人呢?在別人遇到困境的時(shí)候,我們是不是真的能去理解他、同理與他、關(guān)心他,并真正施予援助?丹尼爾?戈?duì)柭吞岬降诙貙?zhuān)注力“理解他人”,我們需要理解其他人怎么看待這個(gè)世界,了解他人的想法、視覺(jué)、觀點(diǎn)和心智模式;知道他人的感覺(jué),建立同理心,感知他人的情緒。當(dāng)心中只有自己時(shí),那是一個(gè)比較自我的人,而心中有他人時(shí),那他可能會(huì)變成一個(gè)招人喜歡的孩子。
3、理解更大的世界
無(wú)論我們身在何方,系統(tǒng)無(wú)處不在,家庭是一個(gè)系統(tǒng),學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng),一個(gè)操場(chǎng)也是一個(gè)系統(tǒng),每一家組織都是作為系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)的,盡管我們有時(shí)候渾然不覺(jué)。但是,即便未必覺(jué)察得到,我們還是可以學(xué)習(xí)去了解系統(tǒng)的動(dòng)力,同時(shí)有意識(shí)地觀察系統(tǒng)如何塑造我們,而我們又如何影響系統(tǒng),培養(yǎng)系統(tǒng)理解力所帶來(lái)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。這是管理大師彼得?圣吉所提到的系統(tǒng)思考能力,我們需要幫助兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展這種系統(tǒng)思考的習(xí)慣,這樣我們才能學(xué)會(huì)理解更大的世界。這也是書(shū)中提到的第三重專(zhuān)注力。
4、社交與情緒學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教育融合共創(chuàng)的可能
當(dāng)前我們的學(xué)校設(shè)計(jì)還是源于工業(yè)時(shí)代的工廠(chǎng)模式,學(xué)校并不是為了開(kāi)發(fā)培育人的內(nèi)在潛能而設(shè)置的,比如課程大綱都是既定的;比如老師是“專(zhuān)家”的角色,由老師決定孩子們的表現(xiàn)等。那我們有沒(méi)有可能將社交與情緒學(xué)習(xí)和系統(tǒng)教育融合創(chuàng)新成一種新的教育模式呢?答案是:很需要。世界在不斷改變,我們需要跨越過(guò)去,展望未來(lái)!今天的學(xué)生以覺(jué)察力和關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ),發(fā)展對(duì)系統(tǒng)更精深的理解,他們將在日后的人生之旅中通過(guò)明智的決定創(chuàng)造出更好的人生,同時(shí)讓他人收益,讓我們的地球收益。
我們要愛(ài)自己,每個(gè)人的腦、身、心就是一個(gè)系統(tǒng),身心協(xié)調(diào)發(fā)展,個(gè)體系統(tǒng)才會(huì)協(xié)調(diào)。愛(ài)他人,包括家人、同學(xué)、同事,學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)才會(huì)融洽。愛(ài)系統(tǒng),不斷用系統(tǒng)的方式思考和解決問(wèn)題,所處的環(huán)境才會(huì)和諧。愛(ài)自然,站在更大的系統(tǒng)層面看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,才會(huì)使人與自然、與環(huán)境相融相生,生態(tài)和諧發(fā)展。
最后送給大家這本書(shū)我最喜歡的一句話(huà):理解自己、管理自己、關(guān)懷他人、合作共事,以及理解我們身處的更大系統(tǒng)――明己、明他、明道,見(jiàn)我、見(jiàn)眾生、見(jiàn)天地。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇六
跳躍方式:
2、以跳躍次數(shù)的不同可分為:一次性跳躍、多次及連續(xù)性跳躍等;
4、以跳躍時(shí)有無(wú)器材或障礙可分為:無(wú)器材或無(wú)障礙跳躍、有器材或有障礙跳躍等。
5、以人數(shù)的多少可分為:?jiǎn)稳颂㈦p人跳及多人跳等。
跳躍游戲例如:
你能跳多高;雙腳玩紙球;跳新房子;高山滑雪奪營(yíng);魔法棒;單腳跳大拼盤(pán);蟹抓蝦;跨過(guò)山溝溝竹竿上的`舞蹈;兩個(gè)好朋友;跳動(dòng)的舞步等。
各年齡段教學(xué)內(nèi)容要求:
小小班:雙腳原地向上縱跳;短距離雙腳連續(xù)向前跳如小兔子、小青蛙)等。
小班:較長(zhǎng)距離雙腳連續(xù)向前跳;原地縱跳的同時(shí)用頭觸物;雙腳跨跳過(guò)一條小河等。
中班:原地縱跳用手觸物;立定跳遠(yuǎn);單腳連續(xù)向前跳;單雙腳交替跳;助跑跨跳過(guò)較遠(yuǎn)距離;由較高處往下跳等。
大班:行進(jìn)向前側(cè)跳;向前、向后、向左、向右變向跳;轉(zhuǎn)身跳;助跑跨跳;跳繩;跳皮筋等。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇七
活動(dòng)名稱(chēng):幾點(diǎn)鐘(數(shù)學(xué))(2課時(shí))。
活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,了解鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)分辨分針和時(shí)針,并了解它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)正確地辨認(rèn)整點(diǎn)和半點(diǎn),并會(huì)記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備:1.幼兒用書(shū)、掛圖。
2.可撥動(dòng)指針的時(shí)鐘教具。
3.各種形狀的時(shí)鐘。
4.制作時(shí)鐘的材料和工具。
活動(dòng)過(guò)程個(gè)性化的修改。
1.鬧鐘的鈴聲導(dǎo)入,吸引幼兒活動(dòng)興趣。
教師:老師今天帶了一個(gè)會(huì)叫的神秘寶貝,你們想知道這個(gè)神秘寶貝是什么嗎?
2.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,知道時(shí)鐘的用途。
(1)教師:誰(shuí)知道,鬧鐘是用來(lái)做什么的?還有什么也可以告訴人們時(shí)間呢?
(2)教師小結(jié):手表、鬧鐘、掛鐘、電子鐘有一個(gè)共同的名字叫時(shí)鐘,它們能告訴人們時(shí)間,人們學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)時(shí)鐘。
3.認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu)。
(2)教師小結(jié):鐘面上有兩根指針,長(zhǎng)的叫分針,短的叫時(shí)針。鐘面上有12個(gè)數(shù)字,數(shù)字從1開(kāi)始按從小到大、順時(shí)針?lè)较蚺帕小?/p>
4.認(rèn)識(shí)整點(diǎn),了解時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
(1)幼兒觀察并動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
(2)游戲:我撥時(shí)間,你表演。鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
5.操作幼兒用書(shū),并完成練習(xí)。
(1)教師把掛圖上有指針的鐘面圖片剪下來(lái),請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),每個(gè)鐘面表示的是幾點(diǎn)鐘。
(2)教師:看掛圖,說(shuō)一說(shuō)米米在什么時(shí)間做什么事情呢?
(3)幼兒操作后,教師在掛圖上展示答案,還可以再引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在什么時(shí)間分別做了什么事情。
(4)教師還可將掛圖上無(wú)指針的鐘面圖卡剪下,讓幼兒練習(xí)畫(huà)指針位置。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇八
1、感受時(shí)鐘在人們生活鐘的用途。
2、初步了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。
3、在活動(dòng)鐘,激發(fā)幼兒觀察周?chē)挛锖吞剿鲉?wèn)題的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、時(shí)間的圖片若干。
2、各種各樣的小鐘(幼兒自帶,做鐘表展覽用)。
3、每個(gè)幼兒一只可撥動(dòng)時(shí)針、分針的時(shí)鐘模型。
4、1-12的數(shù)字頭飾。
5、老狼頭飾及音樂(lè)磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、了解時(shí)鐘在人們生活鐘的用處。
1、出示好玩的時(shí)鐘引發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興奮情緒。
2、感受鐘對(duì)人們的用處,
老師:你家里有沒(méi)有時(shí)鐘?你還看見(jiàn)哪里有鐘?為什么那里有鐘?
小結(jié):時(shí)鐘可以告訴我們時(shí)間,給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了方便。
二、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時(shí)鐘,了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察時(shí)鐘,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、說(shuō)一說(shuō):
(1)、它們的鐘面上有什么?(時(shí)鐘上都有刻度、時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字)。
這些數(shù)字是怎樣排列的?哪一根針是時(shí)針(分針、秒針)?
--為什么會(huì)有這些呢?如果沒(méi)有會(huì)怎么樣?(幼兒自由想象)。
三、操作演示法,發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。
(1)讓幼兒動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律。
老師:時(shí)針和分針是怎樣告訴我們時(shí)間的呢?請(qǐng)你認(rèn)真的想一想,做一做。
(2)教師操作,讓幼兒了解表針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。
老師:時(shí)針和分針?biāo)鼈兎浅O矚g和我們一起做你追我趕的游戲呢,它們是怎么做的?(教師撥動(dòng)時(shí)針,讓幼兒仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō))。
老師:時(shí)針走的慢還是分針走的慢?分針走一圈,時(shí)針走多少?(時(shí)針走的慢,分針走的快,分針走一圈,時(shí)針走一格,這就是一小時(shí)。)。
(3)師生共同小結(jié),讓幼兒了解時(shí)針、分針運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。
老師:長(zhǎng)針指在12上時(shí),短針指在幾上就是幾點(diǎn)。孩子們,你們喜歡和時(shí)鐘做好朋友嗎?那你們把它的小秘密都記在心里了嗎?能悄悄的告訴我時(shí)鐘上面有什么嗎?時(shí)針和分針是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的呢?(幼兒踴躍發(fā)言)。
四、游戲:分針帶著時(shí)針轉(zhuǎn)。
方法:12名幼兒自由選擇1-12的數(shù)字頭飾,按順序拉手站成圓圈,表示一個(gè)大表盤(pán),再請(qǐng)兩名幼兒分別扮演時(shí)針和分針,在圈內(nèi)隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈,音樂(lè)停止時(shí),兩針要指向老師事先要求的時(shí)間,其他幼兒當(dāng)裁判看看是否正確。
五、操作練習(xí)法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撥針練習(xí),鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
方法:老師扮演老狼,孩子們手拿時(shí)鐘模型問(wèn)老狼:“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老狼回答幾點(diǎn),小羊就撥到幾點(diǎn),小羊撥好了鐘就定住,請(qǐng)老狼看鐘,撥錯(cuò)了的小羊要被老狼吃掉。
【活動(dòng)延伸】。
老師把事先準(zhǔn)備好的時(shí)間圖片放在區(qū)角里讓孩子們繼續(xù)玩“老狼老狼幾點(diǎn)了?”的游戲。
幼兒園大班專(zhuān)注力訓(xùn)練教案篇九
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園大班體育游戲《攻城》專(zhuān)注力活動(dòng)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的敏捷性,提高幼兒的奔跑能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
自制小金魚(yú)若干、沙包若干、絨布玩具若干、小花籃一個(gè)、場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈
活動(dòng)人數(shù):20——35人
1、把幼兒分成兩組,一組站在圓上,背對(duì)圓心做為守城人;一組站在圓外(約10——20米)是攻城人。守城人相應(yīng)比攻城人少。
2、城堡內(nèi)放入準(zhǔn)備好的“寶貝”(小金魚(yú)、沙包、絨布玩具都是城堡內(nèi)的寶貝),。教師或請(qǐng)一名幼兒喊口令(游戲開(kāi)始),攻城幼兒瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)去搶“寶貝”,守城幼兒要守住城門(mén),(守城門(mén)的幼兒只能在圓圈上),不讓攻城幼兒把寶貝搶走,直至攻城幼兒拿到寶貝,游戲繼續(xù)進(jìn)行。
游戲?qū)嶄洠?/p>
游戲玩法:我把幼兒組織好后,讓他們?cè)跍?zhǔn)備好的圓圈里坐下來(lái),詳細(xì)的給他們介紹了游戲的玩法和規(guī)則。孩子們都很興奮,一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
我把孩子們分好組后,“戰(zhàn)勢(shì)”很快就拉開(kāi)了,我的“開(kāi)始”話(huà)音剛落,攻城的.幼兒像脫了韁繩的小馬,沖向了城堡;守城的幼兒也都伸開(kāi)雙臂嚴(yán)守“陣地”。由于孩子們的好勝心都很強(qiáng),守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒,就緊緊地不放手;抓不住的就拼命地去追。嘴里還大喊大叫:“沖??!殺呀!”……“抓住他,別讓他跑了……”,跑去離“陣地”很遠(yuǎn),還是不放手,喊都喊不回來(lái)。還有,由于守城人數(shù)稍微少了一點(diǎn),他們都和攻城人一對(duì)一的“打”了起來(lái),結(jié)果,剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了?!皯?zhàn)場(chǎng)”似乎亂了方寸,我在旁邊也急得壓不住陣勢(shì)。好不容易把孩子們都召集回來(lái),場(chǎng)地上已經(jīng)是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊,我也有點(diǎn)上氣不接下氣。
反思一:
感覺(jué)給孩子們說(shuō)得非常詳細(xì),規(guī)則也講得很明白,但真正做起游戲來(lái)怎么會(huì)亂方寸呢?我想,孩子年齡小,注意力容易轉(zhuǎn)移、分散,任務(wù)意識(shí)也需要進(jìn)一步培養(yǎng);同時(shí),孩子的年齡特征中的個(gè)體差異也有一定的作用??傊?,在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。
游戲繼續(xù)進(jìn)行,同時(shí)我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則。這次情況好多了,按游戲規(guī)則,孩子們玩的井然有序:守城的幼兒抓住攻城幼兒,攻城的幼兒可以重新回去再繼續(xù)攻城。我正美滋滋的欣賞這“攻城”之戰(zhàn),康康小朋友急匆匆的跑來(lái):“老師,宇航把寶貝都拿回來(lái)了!”我一看,果不其然,原來(lái)宇航是一位守城的幼兒,他不守城了,竟然把攻城幼兒搶到的“寶貝”又都拿回到城堡內(nèi),聽(tīng)康康小朋友這么一說(shuō),又有幾個(gè)守城的小朋友往回拿“寶貝”。這下可又亂套了,攻城的、守城的都搶起了“寶貝”,戰(zhàn)場(chǎng)上又是一片混亂。我趕緊采取措施:提起花籃,打著停止的手勢(shì),“戰(zhàn)爭(zhēng)”才慢慢平息下來(lái)。
反思二:
這次游戲玩的既讓我感到欣慰,又讓我有點(diǎn)自責(zé),欣慰的是,孩子的思維是不可估量的,他們能動(dòng)腦筋,想辦法讓寶貝再回來(lái)(盡管有點(diǎn)不怎么光明正大)。自責(zé)的是,自己考慮的不周全,沒(méi)向孩子們說(shuō)明白“寶貝”放下就不能再拿回去了。由此出現(xiàn)了以上的爭(zhēng)執(zhí)。所以在游戲中,問(wèn)題出現(xiàn)了,教師應(yīng)及時(shí)解決指正,并且還不能扼殺孩子們的積極性、主動(dòng)性。游戲中的規(guī)則,有些是教師和幼兒共同商定的,還有的是通過(guò)孩子們的實(shí)踐形成的規(guī)則。這樣,孩子們?cè)谟螒驎r(shí)就會(huì)很容易、很自覺(jué)的遵守了。
又到了戶(hù)外游戲時(shí)間了,孩子們一見(jiàn)我拿起小花籃,都很興奮:“老師,我們還愿意玩攻城!”“老師,我來(lái)幫你拿吧!”“老師,我當(dāng)攻城的好嗎?”“老師,今天我要搶十個(gè)寶貝!”……看著孩子們一個(gè)個(gè)臉上洋溢著興奮的表情,我也非常高興。以最快的速度把孩子們分好組,讓他們輪流做攻城人和守城人。這次的“戰(zhàn)場(chǎng)”上是亂而有序了,再也沒(méi)有出現(xiàn)失控現(xiàn)象了。
反思三:
通過(guò)這個(gè)游戲,又看到了孩子的進(jìn)步,心里感到莫大的寬慰,同時(shí)也覺(jué)得自己的和孩子們共同成長(zhǎng)。在很多時(shí)候,都是孩子們?cè)诟形蛑约海呛⒆觽冊(cè)谕七M(jìn)著自己成長(zhǎng)。
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