小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(實(shí)用15篇)

總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評(píng)估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯性和結(jié)構(gòu)性，以便讓讀者更好地把握總結(jié)的重點(diǎn)和思路。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。

一、觀看圖片，揭示課題。

師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。

媒體出示：蝴蝶圖片。

師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。

師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺(tái)灣的蝴蝶谷媒體出示：臺(tái)灣地圖學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺(tái)灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺(tái)灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺(tái)灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。

師：蝴蝶谷三個(gè)字都是生字，先來學(xué)一學(xué)。

師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個(gè)胡，它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。(請(qǐng)兩位同學(xué))。

師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(媒體出示要求)。

師：請(qǐng)大家把書打開，我們先來自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。

(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?

師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。

2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，就請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))。

師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?

生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì)，因此這里被稱為蝴蝶谷。

師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因?yàn)開_______________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。

師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來聚會(huì)，他們是怎么趕來的呢?

媒體出示填空。

每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會(huì)。

引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了，來，大家一起讀好這句話，注意動(dòng)詞讀重音。過渡：因?yàn)榕_(tái)灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì)，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

三、研讀課文，品味迷人。

第二小節(jié)。

師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請(qǐng)你用直線劃下來。

師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因?yàn)樗麄兎浅Ｓ刑攸c(diǎn)。

師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說說看。隨機(jī)出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。

蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請(qǐng)你上來指一指，蛇頭在哪里?

舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請(qǐng)你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對(duì)著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。

黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨(dú)一無二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。

小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來寫具體的。

(4)學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過渡：臺(tái)灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨(dú)特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。

2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。

媒體出示句子：

每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。

師：蝴蝶谷迷人，就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?

數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動(dòng)作。(請(qǐng)個(gè)愛跳舞的女生來做做動(dòng)作好嗎)。

師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀。

師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一。

道獨(dú)特的風(fēng)景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

哪個(gè)詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?

師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服的游客，就會(huì)發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。

四、語言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。

復(fù)習(xí)詞語：臺(tái)灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。

吮吸大批獨(dú)一無二五顏六色色彩斑斕。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；

4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。

1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

板書課題。

二、自學(xué)自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．x號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。

4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。

6、學(xué)生匯報(bào)。

注：側(cè)重點(diǎn)不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？

2、他們有什么本領(lǐng)？

3、紙有哪些發(fā)展變化？

4、你還想發(fā)明什么樣的紙？

學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的.句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。

重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。

1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。

想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。

1、認(rèn)讀生字。

2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住考——豎。

考——老。

豎——堅(jiān)。

4、描紅。

四、作業(yè)。

1、寫習(xí)字冊。

2、比較組詞。

豎（）考（）培（）粉（）。

堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。

第二課時(shí)。

1、讀課文。

2、聽寫生字詞。

1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？

板書：專心。

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、指名讀第二段。

1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。

2）說說“好象”能不能少？為什么？

3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？

板書：思考只顧往前走。

各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

3、第三段主要寫了什么？

這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。

1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。

2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。

指名讀，評(píng)議。

3）比較：心算、計(jì)算、演算。

4）女生齊讀第三段。

4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？

1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。

2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。

3）兩人表演。

5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？

齊讀第五段。

默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。

板書：14“黑板”跑了。

專心。

思考只顧朝前走。

演算在“黑板”上。

跟著“黑板”走。

不是......而是......

聚精會(huì)神。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。

2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。

能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。

教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。

二、學(xué)習(xí)難寫的字。

三、練習(xí)其他四會(huì)字。

四、布置作業(yè)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢。

通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。

堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。

2、請(qǐng)回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。

3、指名匯報(bào)交流情況。

4、老師范易寫錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個(gè)筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時(shí)也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯(cuò)。

“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個(gè)部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。

5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字。

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。

2、小組討論交流識(shí)字方法。

3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。

4、觀察老師范寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會(huì)字。

板書設(shè)計(jì):寫字三。

一、回顧寫字姿勢。

二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛，它也想有個(gè)朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。

3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念：小牛想找個(gè)稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒有。

1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

2、大家讀得真不錯(cuò)，相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文，感知大意。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊思考：

小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個(gè)朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。

過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示：

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考：從這幾個(gè)自然段中，你知道了什么?

2、反饋情況，引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動(dòng)物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個(gè)詞來理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示：可是，看完了，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來的幾個(gè)學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。

小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實(shí)際，結(jié)果一個(gè)朋友也沒找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：

出示：唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨Ｒ黄鸪圆?，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。

出示句子：

山羊說：“我同你一起吃草!”

獵狗說：“我跟你一起玩耍!”

花貓說：“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣!我們在寫話的時(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實(shí)際情況。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字。

師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）。

師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。

小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）。

生：很高興，很開心！

師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！

生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！

生2：飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

生3：……。

師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請(qǐng)小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續(xù)學(xué)飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。

1、現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。

師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！?/p>

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會(huì)飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？

生：我真的會(huì)飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）。

師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。

師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？

生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）。

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！

生2：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

請(qǐng)小朋友看，這里的省略號(hào)指的是？

生：小鷹在喘氣。

生：不是！

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

生1：我以后不會(huì)驕傲，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)！

生2：我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！

師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。

老師送給大家一個(gè)成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知詞語的反義關(guān)系。

過程與方法：

1、能主動(dòng)運(yùn)用多種方法識(shí)字，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

受到美好情操的陶冶，樂于去關(guān)愛他人。

多媒體課件。

本課學(xué)習(xí)用2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、通過玩游戲?qū)胄抡n。

師：你們想認(rèn)識(shí)更多的反義詞嗎？在《識(shí)字6》這首對(duì)子歌里，就藏著一些反義詞，請(qǐng)小朋友們趕快把書翻到《識(shí)字6》，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》。

二、學(xué)文識(shí)字。

1、“動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)表揚(yáng)讀得認(rèn)真的學(xué)生。

2、課件出示生字寶寶，讓學(xué)生自由認(rèn)讀一遍生字，提問學(xué)生有哪些字是在課外認(rèn)識(shí)的，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀正音。

a指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。

（采用多種形式認(rèn)讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學(xué)生齊讀）。

b以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，同時(shí)理解一些字義。

a學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。

師：小朋友們能把生字的音讀得這么準(zhǔn)，老師真是佩服你們這些識(shí)字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。

b指名匯報(bào)識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字方法較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

c教師在歸納學(xué)生的識(shí)字方法的同時(shí)，授與學(xué)生識(shí)字方法，同時(shí)解釋字義。

a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點(diǎn)，心中生怨恨。

b“貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）。

師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當(dāng)作貨幣的，古時(shí)候的“貝”字就是表示錢財(cái)，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財(cái)少了，錢財(cái)少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。

c講解“富”的字形的同時(shí)解釋字義。（“。

”，表示房子，古時(shí)候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）。

d運(yùn)用字理記憶奉字并釋字義，同時(shí)理解“奉獻(xiàn)”的意思。（課件出示一幅圖：一個(gè)小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）。

師：“。

”這是一個(gè)漢字，我們仔細(xì)看一看，比一比，這個(gè)字與這幅畫有什么相相似的地方？這個(gè)古漢字就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“奉”字，請(qǐng)小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻(xiàn)”的意思。（奉獻(xiàn)：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）。

d小結(jié)識(shí)字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識(shí)字、猜謎語、編順口溜等等。）。

e指導(dǎo)書寫。

a指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字：暖。同時(shí)提醒學(xué)生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。

b提醒學(xué)生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。

c讓學(xué)生在書中田字格里書寫“暖、丑”。

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)對(duì)子歌，多種形式理解第一節(jié)對(duì)子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。

1、把生字放到第一節(jié)對(duì)子歌里邊，讓學(xué)生念讀對(duì)子歌。

（自由讀、拍手齊讀）。

2、把第一節(jié)對(duì)子歌里的反義詞畫出來。

a指名匯報(bào)畫出了哪些反義詞。

b學(xué)生分組對(duì)讀反義詞。

3、學(xué)生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時(shí)讓學(xué)生說身邊有關(guān)美和丑行為的事例，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。

4、師生合作說話，讓學(xué)生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對(duì)我們的愛很（真誠）。

我們看到一些壞人在騙人時(shí)，總愛對(duì)你說些好話，他是為了達(dá)到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。

5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。

6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。

師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對(duì)子歌的哪個(gè)詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。

師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個(gè)小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個(gè)小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）。

四、小結(jié)：

“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時(shí)候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們在座的每一個(gè)小朋友一起行動(dòng)起來，獻(xiàn)出愛心，關(guān)愛他人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

認(rèn)字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

“園、因”的書寫及“熟”的字形。

2課時(shí)。

1、課件。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

一、導(dǎo)入。

1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）。

2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

二、對(duì)話平臺(tái)：

（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）。

1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）。

2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）。

（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。

1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）。

三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

2、利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。

3、教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

4、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫忙。

（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。

四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）。

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。

2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）。

五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）。

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫。

3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

一、對(duì)話平臺(tái)。

（一）說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）。

2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。

（充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）。

以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個(gè)句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

二、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）。

1、你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）。

同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?/p>

2、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。

達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）。

三、背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）。

1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

四個(gè)太陽。

綠綠的太陽（圖）夏天到處一片清涼。

金黃的太陽（圖）秋天果子熟了。

紅紅的太陽（圖）冬天溫暖小朋友。

彩色的太陽（圖）春天多彩的季節(jié)。

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第18課。

本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解是非常容易的。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦自己喜歡的部分。

課件、生字卡片。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示地圖，觀察臺(tái)灣，介紹臺(tái)灣。

臺(tái)灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。

風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭。

2、教師出示日月潭風(fēng)光圖。

3、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）。

二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。

三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。

2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。

3、交流識(shí)字方法。

4、再出示生字卡片測讀。

5、認(rèn)讀詞語。

6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。

2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：

隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。

展：豎提左邊不要多寫一撇。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫，教師巡視。

5、評(píng)議。

六、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。

2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語。

3、導(dǎo)入：

日月潭可真美?。榱吮憩F(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請(qǐng)趕快把他們找出來欣賞吧！

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生帶著問題自讀課文。

（1）、日月潭地處哪里？

（2）、日月潭的形狀怎么樣？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小組合作探究、交流。

3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文。

（1）、日月潭的位置：臺(tái)中附近的高山上。（地理位置特殊）。

“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。

（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美）。

（2）、日月潭名字的由來。

“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

（抓畫線的詞體會(huì)日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。）。

（3）、日月潭的景色。

1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）。

2）、“中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。

（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面，理解重點(diǎn)詞的意思，從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，表達(dá)不同的美）。

三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。

四、總結(jié)。

清晨隱隱約約。

日月潭中午清晰可見。

（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

用具：字卡、教學(xué)圖片。

一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。

你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。

2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請(qǐng)小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。

二、初讀指導(dǎo)。

1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名當(dāng)眾發(fā)言。（教師可相機(jī)講述文中其他插圖的圖意。）。

4、出示生字卡，學(xué)生自主學(xué)字，想辦法記住字形。

5、認(rèn)讀生字，小組交流記生字的辦法。

6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？

7、齊讀課文二——五小節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫。

1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、寫習(xí)字冊。

第二課時(shí)。

內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。

重點(diǎn)：朗讀背誦課文。

難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。

用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、抽讀詞語。

二、細(xì)讀課文。

第一小節(jié)：

1、指名讀。

2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？

3、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。

第二——第五小節(jié)：

1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。

2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個(gè)小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。

3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。

板書：吃睡脫醒變。

又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。

4、齊讀課文二——五小節(jié)。

第六——七小節(jié)：

1、指名讀第六——七小節(jié)。

3、齊讀這兩個(gè)小節(jié)。

三、練習(xí)：根據(jù)課文填空（略）。

四、總結(jié)全文。

1、齊讀課文。

2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。

3、指導(dǎo)背誦課文。

五、課外實(shí)踐：自己養(yǎng)一些春蠶，仔細(xì)觀察蠶的變化。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)。

2、有朋友的感覺真好。

有一頭孤獨(dú)的小牛，它也想有個(gè)朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)。

3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。

設(shè)懸念：小牛想找個(gè)稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對(duì)字詞掌握沒有。

1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

2、大家讀得真不錯(cuò)，相信待會(huì)把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文，感知大意。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊思考：

小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個(gè)朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。

過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個(gè)朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示：

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思考：從這幾個(gè)自然段中，你知道了什么?

2、反饋情況，引導(dǎo)理解。

(1)隨機(jī)出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)。

(2)指名讀。

(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動(dòng)物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)。

(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個(gè)詞來理解?指導(dǎo)朗讀)。

(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)。

(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)。

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示：可是，看完了，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。(出來的幾個(gè)學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)。

(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。

小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實(shí)際，結(jié)果一個(gè)朋友也沒找到。

3、小牛連一個(gè)朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：

出示：唉，世界這么大，我怎么連一個(gè)朋友都找不到呢?

(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果。

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾。

2、你知道了什么?

出示第二張征友啟事。

(1)指名小組讀。

(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同。

(3)指名反饋。

a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友。

b、第二張征友啟事多了三個(gè)“或者”和“其中一點(diǎn)”

d、齊讀第二張征友啟事。

4、因?yàn)樯窖蚰芘阈∨Ｒ黄鸪圆?，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。

出示句子：

山羊說：“我同你一起吃草!”

獵狗說：“我跟你一起玩耍!”

花貓說：“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣!我們在寫話的時(shí)候，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?

2、我們交朋友時(shí)要注意什么?

3、小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時(shí)既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。

10征友啟事。

山羊吃草。

獵狗玩耍。

小牛。

花貓曬太陽。

馬駒學(xué)耕田。

交友時(shí)既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實(shí)際情況。

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小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確、流利的朗讀文言文。

2、利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）。

3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)1、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣2、質(zhì)疑問難自主探究3、同伴互助學(xué)習(xí)新知4、角色互換了解寓意5、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來教學(xué)。

1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣。

文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。

2、質(zhì)疑問難主動(dòng)探究。

思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測。

3、同伴互助學(xué)習(xí)新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。

4、角色扮演了解寓意。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。

5、展示輸出指導(dǎo)言行。

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

反思：課后，我有以下的反思：1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

3、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。

1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

一、新課導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?

2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個(gè)勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)。

二、共同研究。

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀)。

2、這個(gè)故事發(fā)生在“夏天的一個(gè)周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個(gè)生字，是什么呢?

3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。(尤其是“夏”字的折文)。

4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會(huì)夸獎(jiǎng)薩沙是個(gè)勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)。

三、交流歸納。

2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。

3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?

4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時(shí)這些薔薇花，會(huì)說些什么呢?

6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。

7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會(huì)做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個(gè)問題，把他的問題用波浪線畫下來。

10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個(gè)自然段，將表示他動(dòng)作的詞圈出來。

11、用行動(dòng)證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣。

12、為何他會(huì)從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會(huì)夸他是一個(gè)勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的薔薇花)。

四、課堂小結(jié)。

希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。

五、板書。

7、我不是最弱小的。

夏末。

不解。

弱小不甘勇敢。

不是學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的。

六、教學(xué)反思。

《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個(gè)問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)到薩沙由不解到不甘，最后用行動(dòng)證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到要保護(hù)更弱小的。

教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對(duì)比，充分體會(huì)到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語段，薩沙的三個(gè)問題時(shí)，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會(huì)情感。

但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下功夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個(gè)例題。學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。

在二年級(jí)上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。所以在解決問題時(shí)，學(xué)生對(duì)小括號(hào)的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中，增加對(duì)小括號(hào)的專題訓(xùn)練，從而進(jìn)一步鞏固小括號(hào)的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。

訓(xùn)練題型如下：

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數(shù)的和，說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。例如：27-19=8，73+8=81;19+12=31，38+31=71;14-5=9，9×6=54;5+3=8，8×4=32。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

教學(xué)重難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，讀懂課題。

1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。

（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

3、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示帶生字的詞語：

守株待兔?撞死??樹樁???鋤頭????竄出來???從此。

（2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”

（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

學(xué)習(xí)句子，理解課題：

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文，明白寓意。

1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？

學(xué)習(xí)句子：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

2、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

3、學(xué)習(xí)句子：

從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動(dòng)。

（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）。

（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：當(dāng)別人????????????????????時(shí)，他在樹樁旁傻等；

當(dāng)別人????????????????????時(shí)，他在樹樁旁傻等；

當(dāng)別人????????????????????時(shí)，他在樹樁旁傻等；

（5）朗讀指導(dǎo)。

（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

6、學(xué)習(xí)第1自然段。

（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

（4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？

7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）。

三、觀看動(dòng)畫，加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？

2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來。

3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行。

1、其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）。

2、如果你的身邊有這些想法的人，就請(qǐng)你用這個(gè)寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導(dǎo)。

板書預(yù)設(shè)：

野兔沒來?（不能靠碰運(yùn)氣過日子）。

守株待兔。

莊稼全完?（不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲）。