唐曉芳手指教學設計十(模板18篇)

總結可以提高我們對事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認識自己。寫總結時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。請大家參考以下范文，了解總結的寫作風格。

唐曉芳手指教學設計十篇一

1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

3、簡介作者：豐子愷（出示課件）。

豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

1）、自由讀課文，讀準字音。

2）、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、匯報自讀效果，討論交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。

（2）指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結寫___。

（板書：各有所長，各有所短）。

三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

作出記號。

1、學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點撥。

（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2、議一議：

（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？

（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？

（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）。

板書：團結一致，根根有用，根根有力。

（這里可以相機引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構——總分總）。

四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。

1、在讀最后一段，升華內涵。

（1）你能說出幾個關于“團結就是力量”名言警句。

（2）團結為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

c、同學們當中也各有各的優(yōu)缺點……。

2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

五、作業(yè)：

小練筆。（任選一篇）。

1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的.短文。

唐曉芳手指教學設計十篇二

學習目標：

1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

教學難點：難點是領悟其中的道理。

教學準備：搜集作者資料，了解作者及作品。

教學時間：1課時。

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

一、交流、總結本單元學習內容。

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

二、初讀課文，理解大意。

1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法。

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。

姿態(tài)。

優(yōu)????點。

缺??點。

大拇指。

食指。

中指。

無名指。

小指。

2、交流匯報、感情朗讀。

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結起來力量大。）。

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維。

閱讀一首小詩。

手

把手張開。

是一朵鮮花。

人的一生。

注定為美揮灑。

把手合攏。

是一枚果實。

含辛茹苦。

收藏天地精華。

背誦小詩。

六、作業(yè)布置。

閱讀豐子愷的作品。

手指。

姿態(tài)?????????????優(yōu)點??????不足。

大拇指??矮小、頭大而肥??肯吃苦????不會討好生活。

團結一致?食?指?強硬的曲線????工作復雜、機敏。

中?指?最高、曲線優(yōu)美??????????????參加并不出力。

唐曉芳手指教學設計十篇三

雙手是幼兒非常熟悉的身體部位，不管在生活中還是教學活動中都離不開雙手的應用，另外在《指南》的健康領域特別強調幼兒手的動作靈活協(xié)調。游戲是幼兒的天性，《規(guī)程》明確提出幼兒園教育要以游戲為基本活動。本活動借助一個有趣的手指游戲，擬人化地認識手指及其基本特點，并且配上韻律感強的兒歌，促進幼兒手口協(xié)調、手眼協(xié)調等多方面的發(fā)展。

1.通過擬人化角色了解五個手指的大致特點。

2.能根據(jù)兒歌做出對應的手指動作。

3.體驗用手指表演兒歌的快樂。

1.問好導入。

利用手指上的小人畫，引起幼兒的興趣。

2.認識手指。

利用擬人化的角色逐個和小朋友問好，了解五個手指的大致特點。

3.小結。

兩只手一起溫習一遍五個手指的名稱及大致特點。

4.教師手部展示。

教師展示雙手部分的完整手指游戲。

5.詳細講解。

教師逐個講解動作及兒歌內容。

6.完整展示。

教師讀兒歌完整做一遍手指游戲。

7.幼兒展示。

幼兒和教師一起完整做出手指游戲。

8.總結。

9.結束。

1.區(qū)角游戲：在表演區(qū)投放手指人偶，戴上手偶進行表演游戲。

2.日?；顒樱嚎勺鳛槠渌虒W活動的準備活動，餐前活動等。

唐曉芳手指教學設計十篇四

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

難點是領悟其中的道理。

搜集作者資料，了解作者及作品。

1課時。

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

一、交流、總結本單元學習內容。

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

二、初讀課文，理解大意。

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法。

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。

姿態(tài)。

優(yōu)點。

缺點。

大拇指。

食指。

中指。

無名指。

小指。

2、交流匯報、感情朗讀。

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結起來力量大。）。

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維。

閱讀一首小詩。

手

把手張開。

是一朵鮮花。

人的一生。

注定為美揮灑。

把手合攏。

是一枚果實。

含辛茹苦。

收藏天地精華。

背誦小詩。

六、作業(yè)布置。

閱讀豐子愷的作品。

唐曉芳手指教學設計十篇五

1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）。

2、教師：請大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個手指的什么特點。

手指帶給我們什么啟示？

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容。好，下面就請大家開始預習）。

2、出示口頭填空，指名回答。

過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!

1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、匯報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的？

5、學生匯報。

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。

1、準備一支筆，一本厚書。

2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)。

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)。

手指。

各有所長各有所短。

團結就是力量。

唐曉芳手指教學設計十篇六

教學目標：

1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

2.反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。

3.學習過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與“手”有關的成語，豐富語言儲備。

教學準備：

課文重點句段字幕片。

教學流程：

一、語言積累，常規(guī)訓練。

1.手語游戲。

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復。最后老師出示部分“手”字成語字幕。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳。

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命。

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲。

拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足。

【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。二、熟讀課文，整體感知。

1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

【設計意圖】良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。

2.概括課文主要內容，理清脈絡。

學生用不同的語言進行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。

【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

他的樣子。

他的性格。

大拇指。

體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

肯吃苦。

食指。

直直落落的曲線。

機敏。

中指。

相貌堂皇，曲線優(yōu)美。

出工不出力。

無名指和小指。

體態(tài)秀麗，樣子可愛。

附庸。

唐曉芳手指教學設計十篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。

2、學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。

重點難點：

1、在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。

2、學生理解綠手指的意義。

（一）談話質疑，導入新課。

我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。

1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？

2、齊讀第一自然段回答問題。

3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁？

（二）讀課文感知整體。

1、自由讀課文，要求讀正確、流利。

2、指名分節(jié)朗讀課文。

3、提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。

4、學習起因部分。

（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。

（2）理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。

5、學習經過部分。

（1）找出老奶奶培育金盞花的方法。

（2）一年又一年指的是多少年？

（3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

（4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說一句話。

6、學習結果部分。

（1）二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。

（2）理解等待的日子長達一年為什么說長達一年？在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。

（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

（4）當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。

（三）總結。

老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當?shù)乇环Q贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。

（四）交流討論。

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真??！

（五）作業(yè)。

細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

（六）板書設計。

起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難。

滿懷信心綠手指經過：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執(zhí)著。

好園丁。

結果：培育出純白金盞花。

還能種出黑色的金盞花。

唐曉芳手指教學設計十篇八

1、預習課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容?

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。

4、請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié);長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

唐曉芳手指教學設計十篇九

2、板書課題，齊讀課題。

3、根據(jù)自己的預習，查找資料。來簡介作者。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？口頭完成填空。

課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4、請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，講出分段原因。

1、默讀課文，找出本文是圍繞哪一句話來具體描寫的？

（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

2、你最喜歡哪根手指？為什么？從這手指中你得到什么啟示？（引導學生講出手指的優(yōu)缺點）（引導根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。）。

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？（再結合自己的生活實際來說說）。

2、你還能想出哪些詞語來表達作者的感悟？請試著在書上寫上一句話，讓它成為自己的座佑銘，以此來激勵自己、提醒自己。

表演課本劇，請五位同學根據(jù)書中手指的不現(xiàn)特點，表演課本劇《手指》。

唐曉芳手指教學設計十篇十

人教版六年級下冊語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學設計，我們來看看。

教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說的嗎？（有趣）。

教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

一、漫畫激趣，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）。

出示部分學生的作業(yè)。

請生補充；教師引導概括。

3、學生修改自己的表格內容。

三、介紹五指，感受語言。

1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

學生自學，教師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。（學生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）。

（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

教師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

（2）介紹食指。

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）。

學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學生上臺介紹。

學生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）。

四、練習仿寫，學會運用。

1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）。

邊讀邊修改自己的習作片段。

3、教師小結：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。

同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》。

板書：

手指。

有條理有趣味落落大方。

幽默傳神。

今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當微調，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：

題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

第二組：

題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設問的句式。

第三組：

“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量”的人生道理。

一、談話激趣，導入新課。

1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!

2.引導學生依次說出五根手指的名稱。

3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

二、初讀課文，了解大意。

1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最后闡明了一個道理——。

2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。

3.全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。

三、細讀課文，感悟寫法。

(一)學習第一自然段。

1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長各有所短）。

2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

（二）研讀第2自然段，了解大拇指。

1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）。

3、感悟寫法。

師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）。

重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）。

唐曉芳手指教學設計十篇十一

1、知識：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點。

2、方法：了解作者描寫手指的方法。

3、情感：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

了解作者描寫手指的方法。

領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。

今天，我們一起學習第5課《手指》。

1、想不想知道本文主要主要寫了什么嗎？請同學們快速打開課本51頁，同桌對讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）。

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末。

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)。

3、字詞讀得這么準確，相信讀懂課文更不在話下。請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？（本文主要寫了五根手指不同的特點，最后告訴我們一個道理的事。）。

4、指名說，生補充，桌友互說。

6、質疑：

（1）課文寫了五指的什么特點？

（2）運用了什么樣的表達方法？

（3）從中明白了什么道理？

1、同學們很會提問題，但不知解決問題的能力如何？請同學們按照自學要求，默讀課文2———5自然段，自學解決這些問題。

自學要求：

（1）畫出描寫五個手指特點的關鍵詞語。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點表達這么具體的？

（3）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報：誰找到了描寫五指特點的關鍵詞語？（指名說，生補充，師板書）那么作者用了什么方法把五指特點表達具體的？（指名說，生補充）。

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體。

食指姿態(tài)不美工作復雜機敏排比。

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人。

無名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛能力薄弱設問）。

3、誰愿意把自己覺得最有意思的部分讀給大家聽？（指導朗讀）。

4、小結：通過讀我們可以看出來，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法，如果今后我們的寫作也運用多種表達方法，相信你們的作文會越來越出色！

1、師：豐老先生介紹完五指特點以后，又告訴我們一個道理，請大家齊讀最后一自然段。（齊讀）。

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書：團結起來力量大）。

1、小練筆：

師：下面咱們進行一個小練筆的活動。

大拇指首先發(fā)話，扯開嗓門道：“在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！”說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再說了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我，你們去能算數(shù)嗎？”然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：“操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我……”說著，情不自禁地唱起來：“是我———是我———還是我————我的功勞最最大———”

2、師：聽了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關爭吵方面的詞語，想和大家分享一下。（小黑板示）。

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕。

憤憤不平振振有詞趾高氣揚不屑一顧傲氣十足扯開嗓門。

今天我們學習了《手指》，了解了五指的特點，同時也懂得了一個道理，讓我們再次朗讀豐子愷文中說的最后一段話來結束這節(jié)課。（生齊讀）。

唐曉芳手指教學設計十篇十二

1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3、匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

唐曉芳手指教學設計十篇十三

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

1．預習課文，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

一、談話導入，揭示課題。

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4．請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容。

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報交流，體會道理。

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

唐曉芳手指教學設計十篇十四

1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）。

2、教師：請大家看看“閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？

作者寫出了五個手指的什么特點。手指帶給我們什么啟示？

1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容。好，下面就請大家開始預習）。

2、出示口頭填空，指名回答。

過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧！

1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

2、學生自學，出示表格。

3、匯報交流。

4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的？

5、學生匯報。

6、教師小結：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。

1、準備一支筆，一本厚書。

2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。

（a、造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b、社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。

c、班級大掃除的`分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）。

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）。

唐曉芳手指教學設計十篇十五

1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

難點是領悟其中的道理。

搜集作者資料，了解作者及作品。

1課時。

這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

一、交流、總結本單元學習內容。

1、組織學生交流。

通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導入新課。

二、初讀課文，理解大意。

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、細讀課文，感悟寫法。

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。

1、自讀課文，填表格。

姿態(tài)。

優(yōu)點。

缺點。

大拇指。

食指。

中指。

無名指。

小指。

2、交流匯報、感情朗讀。

抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！奔矗簣F結起來力量大。）。

四、品讀課文，遷移運用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維。

閱讀一首小詩。

手

把手張開。

是一朵鮮花。

人的一生。

注定為美揮灑。

把手合攏。

是一枚果實。

含辛茹苦。

收藏天地精華。

背誦小詩。

六、作業(yè)布置。

閱讀豐子愷的作品。

手指。

姿態(tài)優(yōu)點不足。

大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會討好生活。

團結一致食指強硬的曲線工作復雜、機敏。

中指最高、曲線優(yōu)美參加并不出力。

根根有力無名指體態(tài)秀麗能力薄弱。

根根美麗小指體態(tài)秀麗能力薄弱。

唐曉芳手指教學設計十篇十六

讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

：領悟其中的道理。

多媒體課件、預習課文。

自讀自悟，抓住重點句段進行研讀，體會。

一課時。

教學過程。

一、導入。

同學們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？

你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？

同學們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）。

二、初讀課文，理解大意。

1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)。

2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。

一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

三、細讀課文，了解特點。

1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些長處和短處呢？現(xiàn)在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經過你的理解，在小組內討論后，填入表格內。（課件出示表格）。

2.小組討論，完成表格。

手指名稱長處短處。

拇指。

食指。

中指。

無名指、小指。

四、品讀課文，感悟寫法。

感悟描寫手指的方法。

師談話過渡：手指是自己的，同學們再熟悉不過了，現(xiàn)在請大家對照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。

五、緊抓重點，深化主題。

師談話過渡:本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達了自己的感悟和啟示，那么本文表達作者感悟的句子在哪呢？請同學們找一找。

課件出示：最后一自然段（齊讀）。

談談自己對這段話的理解。（重點體會團結就是力量）。

六、拓展延伸，遷移運用。

1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關手指的歌謠，學生自己讀一讀。

2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會不會也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。

七、總結。

小小的手指會讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。

各有所長。

手指｛｝團結一致。

各有所短。

唐曉芳手指教學設計十篇十七

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

1、課前選讀關于手指的`寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、自學題的課件。

1課時。

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指。

1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容?

出示自學討論題，先自學再和小組同學交流：

1、自讀課文，填表格：

手指名稱優(yōu)點缺點大拇指食指中指無名指小指。

2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?

4、有感情地把課文朗讀兩遍。

5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

唐曉芳手指教學設計十篇十八

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從???司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。

教學時間安排:??一課時。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.猜謎語。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）。

3.學生回憶生活，想一想，說一說。

4.過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！

二、初讀課文。

1.簡介作者。

2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。

3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.指名朗讀課文，糾正字音。

5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內容？

6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（???????），然后分別具體寫（?????????），最后總結寫（?????????）。

7.請學生根據(jù)填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容。

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。

2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3.根據(jù)課文內容完成表格，匯報交流。

4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。

四.聯(lián)系實際，感悟道理。

1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。

（團結就是力量）。

2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。

3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。

五.作業(yè)。

小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。

5﹡手指。

各有所長。

團結一致。

各有所短。