2023年容積和容積單位教案反思通用(匯總13篇)

通過編寫教案，教師可以對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。編寫教案時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法，提高教學(xué)質(zhì)量。大家一起來學(xué)習(xí)吧！

容積和容積單位教案反思通用篇一

《容積和容積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長方體和正方體的體積。而且，學(xué)生具有一定的動手操作能力和小組合作意識。在教學(xué)了本節(jié)課之后，我對本課進(jìn)行了反思。

在教學(xué)設(shè)計上，依據(jù)20xx版新課標(biāo)的要求，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、等數(shù)學(xué)活動，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動手、動腦，學(xué)會與他人合作交流。

在課的開始，我利用“猜猜那個盒子裝的多？”的小游戲來導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測下，教師進(jìn)行驗證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢指著盒子的內(nèi)部空間，揭示容積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。

在探究容積單位的過程中，我先讓學(xué)生掂一掂1l水，然后教師出示容積是1立方分米的盒子，讓學(xué)生猜想如果把這1升水倒進(jìn)這個盒子里，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的猜測，教師演示：將1升水慢慢倒入盒子中，使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米。這樣的設(shè)計使學(xué)生在猜想、驗證的活動中，建立了1升和1立方分米的等量關(guān)系，為后面的單位換算奠定了基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

在感受1毫升水時，我設(shè)計了學(xué)生的小組活動，讓學(xué)生親自動手實驗。這樣的小組活動，調(diào)動了學(xué)生的動手能力與思維活動，而親身實驗得到的結(jié)論會使學(xué)生的記憶更深刻。實驗后，學(xué)生得到1ml=1cm3。這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在具體的實踐操作與觀察對比中體會容積單位與體積單位的關(guān)系。在小組合作中，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)生的動手意識。

在對升和毫升的關(guān)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒采取直觀實驗的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)1l=1dm3，1ml=1cm3來試著對升和毫升之間的關(guān)系來進(jìn)行推導(dǎo)。由于有了前面實驗的基礎(chǔ)，以及對舊知識的遷移，學(xué)生能夠很快地推導(dǎo)出1升=1000毫升，而且學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的思考過程。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力及合情推理能力，并且使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思考，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效保障。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。在教學(xué)容積的計算方法時，我采用的是教師直接揭示的方法。而課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為，如果這部分知識采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也許會更好。

容積和容積單位教案反思通用篇二

“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識。

本課新授階段，讓學(xué)生自己動手量，計算，運用體積知識導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師根據(jù)知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運用有關(guān)體積和體積單位的知識學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過比較、測量、計算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué)，為學(xué)生在生活中解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)?！叭莘e和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識。

知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識。

容積和容積單位教案反思通用篇三

第一部分：教材分析：

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長方體和正方體的體積中的第六課時，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算以及體積單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運用體積的概念、單位和計算的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)容積的概念、單位和計算方法。

教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生利用瓶裝礦泉水和量杯來感知升和毫升的實際大小，最后讓學(xué)生說說生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升。這一意圖不僅是讓學(xué)生深刻地感知容積單位的實際意義，也能體會出數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生們第一次接觸容積和容積單位，對學(xué)生來說怎么樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學(xué)習(xí)容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解體積，所以根據(jù)這點我們制定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷容積概念的理解過程，體會容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

2、掌握升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過實踐活動感知1升和1毫升的實際意義。

3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點；

教學(xué)難點：

是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

第二部分：教法、學(xué)法說明。

概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)體積的有關(guān)知識，并計算牛奶盒的體積，為容積的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過估一估、看一看、說一說體會牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進(jìn)而揭示出容積的含義。教學(xué)容積單位時，先讓學(xué)生在生活中找一找標(biāo)有升和毫升的物體，并出示一個裝有1立方分米的紙盒，讓學(xué)生體會計量容積一般用體積單位，計量液體的體積時用升和毫升，并通過實驗讓學(xué)生體會容積單位之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生通過實踐操作感知容積單位的大小，加深對概念的理解。

在學(xué)法指導(dǎo)上，采用了模仿記憶、小組合作和動手操作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體會牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個牛奶盒的容積，讓學(xué)生模仿這個含義說說其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預(yù)設(shè)了三次小組合作，讓學(xué)生在合作中互相啟迪，多向交流，互補完善，增強自信。動手操作是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課有三次動手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測——討論實驗方案——合作實驗——匯報成果三個過程，杜絕實驗的盲目性，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)動手。

第三部分：教學(xué)過程設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、回憶知識要點：同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？

2、計算牛奶盒的體積：請同學(xué)們利用尺和計算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會合作。

根據(jù)學(xué)生回答板書：牛奶盒。

體積265。848（cm）二、探究新知。

1、教學(xué)容積的概念。

（1）估一估：這個牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個數(shù)據(jù)??？（因為包裝紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）。

容積和容積單位教案反思通用篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點，又有不同點，彼此聯(lián)系，相互交織。

2.加強動手操作，使學(xué)生明確升和毫升的進(jìn)率。在教學(xué)中，我提供了一個500毫升的瓶子和一個1000毫升的瓶子，通過倒兩次的直觀操作，使學(xué)生深刻的體會到1升=1000毫升。然后通過課件的直觀演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。不足之處：

1.根據(jù)體積計算公式，求得的結(jié)果應(yīng)帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位，但是個別學(xué)生就是不重視。

2.做一做第2題要注意算法多樣化。除用現(xiàn)有體積-原有水的體積=珊瑚石的體積外，還可以利用轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)增加的水的體積就是珊瑚石的體積來列式。

進(jìn)一步明確容積與體積單位的使用范圍，明確體積和容積之間的區(qū)別與聯(lián)系。

容積和容積單位教案反思通用篇五

《容積和容積單位》教學(xué)反思《容積和容積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計算長方體和正方體的體積。而且，學(xué)生具有一定的動手操作能力和小組合作意識。在教學(xué)了本節(jié)課之后，我對本課進(jìn)行了反思。在教學(xué)設(shè)計上，依據(jù)20xx版新課標(biāo)的要求，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，我在課上多次讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、等數(shù)學(xué)活動，注重發(fā)展學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生充分動手、動腦，學(xué)會與他人合作交流。

在課的開始，我利用“猜猜那個盒子裝的多？”的小游戲來導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測下，教師進(jìn)行驗證。學(xué)生看到結(jié)果與自己的想像不同，從而感受到體積大的物體不一定裝的東西多。教師順勢指著盒子的內(nèi)部空間，積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感受容積的概念，理解容積表示的具體含義，并能初步辨別容積與體積概念上的不同。

在探究容積單位的過程中，我先讓學(xué)生掂一掂1l水，然后教師出示容積是1立方分米的盒子，讓學(xué)生猜想如果把這1升水倒進(jìn)這個盒子里，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的猜測，教師演示：將1升水慢慢倒入盒子中，使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米。這樣的設(shè)計使學(xué)生在猜想、驗證的活動中，建立了1升和1立方分米的等量關(guān)系，為后面的單位換算奠定了基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在感受1毫升水時，我設(shè)計了學(xué)生的小組活動，讓學(xué)生親自動手實驗。這樣的小組活動，調(diào)動了學(xué)生的動手能力與思維活動，而親身實驗得到的'結(jié)論會使學(xué)生的記憶更深刻。實驗后，學(xué)生得到1ml=1cm3。

這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在具體的實踐操作與觀察對比中體會容積單位與體積單位的關(guān)系。在小組合作中，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)生的動手意識。在對升和毫升的關(guān)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我并沒采取直觀實驗的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)1l=1dm3，1ml=1cm3來試著對升和毫升之間的關(guān)系來進(jìn)行推導(dǎo)。由于有了前面實驗的基礎(chǔ)，以及對舊知識的遷移，學(xué)生能夠很快地推導(dǎo)出1升=1000毫升，而且學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的思考過程。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力及合情推理能力，并且使學(xué)生能夠進(jìn)行有條理的思考，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供有效保障。在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。在教學(xué)容積的計算方法時，我采用的是教師直接揭示的方法。而課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為，如果這部分知識采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也許會更好。

容積和容積單位教案反思通用篇六

人教板五年級下冊第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體的特點，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積和體積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個概念。因此，本課的設(shè)計理念是：

1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。

2、猜測、直觀、體驗是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實驗，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過具體的實驗活動，了解容積和容積單位的實際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。

2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動：

（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。

（2）、估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。

（3）、說一說，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實驗的方法來得到結(jié)論。通過理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的比較的過程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計算方法。

回顧起來有如下幾點體會：

1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問題，使數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的生活實踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對空間的理解。

2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗，拓展知識。

3、如果在課堂上老師的提問再少一些，再放手一些可能效果會更好。

4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實驗活動，一定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。

容積和容積單位教案反思通用篇七

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積和體積單位之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)容積和容積單位。

容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過具體的實驗活動，了解容積的實際含義，初步理解容積的概念。

在教學(xué)容積單位：“升”和“毫升”時，為了讓學(xué)生的感受深刻，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活用品，觀察他們的容積多少，在同學(xué)互相介紹的過程中，了解1升和1毫升的大小。

接下來教學(xué)容積的計算方法：對于規(guī)則物體如：長方體和正方體容積的計算方法和體積的計算方法下相同，但不同點是，計算體積的數(shù)據(jù)需要從外面量，計算容積的數(shù)據(jù)需要從里面量。采用教師教授，學(xué)生練習(xí)鞏固的方式。

不足之處：

在計量容積的單位時，可以用體積單位，但表示液體一般用“升”和“毫升”。部分學(xué)生在實際表述物體的容積時，不能很好地靈活運用。

學(xué)生對升和毫升的大小還不能很好的理解，應(yīng)該讓學(xué)生小組之內(nèi)活動，自己實踐一下，加深學(xué)生的理解。

容積和容積單位教案反思通用篇八

體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間概念的重要載體。教材非常重視讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解它們的意義。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，本著“依據(jù)教材而又不拘泥于教材”的原則，對教材進(jìn)行了處理；教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生在觀察、操作、比較中充分感受體積與容積的意義，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。反思本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾點：

課的開始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境---觀看動畫片《烏鴉喝水》，從中提出蘊含的數(shù)學(xué)問題---烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生在觀察中初步感知烏鴉喝到水的原因――石子擠壓了水的位置，水面升高了；同時還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生比較兩個容易分清的物體所占空間的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間小？”進(jìn)一步把“占空間”、“大小”這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對日常所見事物的表象和感受。最后比較兩個難以分清的物體所占空間大小。

體積是比較抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新課教學(xué)中我設(shè)計了兩個操作活動。一是讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)一步感知物體是占有一定的空間。如讓學(xué)生猜想：把一個土豆放入裝滿水的杯中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？然后讓學(xué)生明白為了驗證猜想，必須得驗證，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過驗證得出，土豆也占有一定的空間。二是通過“水面升高了”來體驗“土豆也占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗操作過程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，逐步建立起體積的概念，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生利用小正方體按要求“搭一搭”，讓學(xué)生在操作中加深了對物體的體積的理解。

對容積概念的教學(xué)，我還是采用觀察的方法，在觀察中讓學(xué)生認(rèn)識什么是“容器”，明確了什么是容器后，讓學(xué)生明白什么是“所能容納”，這時我利用水杯中裝有一些水的例子來說明，幫助學(xué)生建立正確的觀念。容積與體積的意義有什么區(qū)別是本節(jié)課的難點，我為了能讓學(xué)生區(qū)別體積與容積意義的不同，我做了一個實驗：用兩個瓶子，一個瓶子里裝滿水，一個瓶子里裝了一些水，讓學(xué)生說說哪個瓶子里水的體積就是瓶子的容積。我還讓學(xué)生結(jié)合課件說說冰箱的體積與容積分別指什么；我又找了兩個外形一樣大小，但容積相差很大的盒子，讓學(xué)生知道體積一樣大，容積不一定一樣大，讓學(xué)生在辨別中區(qū)別體積與容積的意義。

我安排了玩一玩：一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？學(xué)生通過動手實驗，對橡皮泥任意變形，深化對“形狀改變，體積未變”這個比較抽象內(nèi)容的認(rèn)識。

為了加深學(xué)生對體積與容積的深層次理解，設(shè)計了“判斷題和選擇題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，2個習(xí)題非常有針對性，進(jìn)一步理解體積與容積的意義，選擇題將“物體的表面積、體積、容積”三者融為一體，讓學(xué)生在似乎探險的歷程中，進(jìn)一步感受表面積、體積、容積三個概念各自不同的內(nèi)涵，再次激起了學(xué)生思維的火花。

但這節(jié)課也有一點遺憾：1.教學(xué)體積、容積的概念時，沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由教師把概念直接拿出，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.教師的提問欠缺有效性，導(dǎo)致學(xué)生難以回答。

容積和容積單位教案反思通用篇九

今天在班上上“容積和容積單位”這一課，上課前做了充分的準(zhǔn)備，本以為這節(jié)課會上的很成功，哪知學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很壓抑，竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子，似乎對這節(jié)課的內(nèi)容漠不關(guān)心。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？上完課后我仔細(xì)地想了想原來的教學(xué)設(shè)計。

原來設(shè)計的思路是“認(rèn)識容積——學(xué)習(xí)容積計算——認(rèn)識容積單位”，學(xué)生在觀察教具中認(rèn)識容積的意義，再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積？它要怎樣計算？通過自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系，最后在練習(xí)中學(xué)會容積的計算。是按照教材思路處理的，和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，……”數(shù)學(xué)源于生活，因此，應(yīng)讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。所以在備課時要認(rèn)真鉆研教材，又要能不拘泥于教材，有時要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計。

再觀察這個空間是什么形狀的，把你觀察到的和大家交流一下，絕大部分同學(xué)觀察出空間的形狀是長方體（或正方體），這樣就把空間轉(zhuǎn)化成了圖形。通過這一步，這時學(xué)生其實已經(jīng)知道計算容積的方法是用計算體積的方法。在觀察中讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

接著以小組為單位，分工合作量出盒子里面的長、寬、高，再計算出盒子的容積。學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)了用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，比單一地呈現(xiàn)例題更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在自學(xué)書上的容積單位知識后，小組交流并整理自己所學(xué)的知識，再在班上交流……，最后布置學(xué)生在課后到超市調(diào)查標(biāo)有容積單位的商品和它的容積是多少，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

把這一設(shè)計在另一個班進(jìn)行了教學(xué)，課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生根據(jù)測量解決問題，嘗到了成功的樂趣。課外調(diào)查讓他們在生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。整個教學(xué)過程中學(xué)生都在實踐中、交流中輕松地學(xué)習(xí)。

通過這節(jié)課，我體會到教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動，更貼近學(xué)生實際。例如課本上是在認(rèn)識容積和容積單位后學(xué)習(xí)容積的計算的，而在后面的設(shè)計中我讓學(xué)生先觀察自己手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）的空間形狀，再動手操作量出盒子里面的長、寬、高，并計算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問題的欲望。在解決實際問題的過程中，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力得到了提高，也讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)是解決實際問題的一種方法?！?/p>

容積和容積單位教案反思通用篇十

1、涉及新概念的新授課要把握好時間，前20分鐘可以用來講新課，后20分鐘應(yīng)該有練習(xí)題目。在練習(xí)題目中，涉及到新課的內(nèi)容可以再次點出，再次讓學(xué)生加深印象，這樣就節(jié)約了時間。在常規(guī)課堂中，切忌概念的講授花費很多時間，概念講得越多，學(xué)生可能越糊涂。其實學(xué)生頭腦里已經(jīng)對新概念有所認(rèn)識和體會，我們只需要把新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系講清楚就行。

2、心中要清楚上課的步驟、層次關(guān)系和邏輯關(guān)系?？梢院唵伟颜n堂分成若干板塊，要清楚每一板塊的主要內(nèi)容和意義。如果在課堂中，學(xué)生有提出不適合的問題，教師可以不必要遷就學(xué)生，一定不能忘記自己上課的步驟?？梢园褜W(xué)生的提問牽引到自己要上的內(nèi)容上，使得課堂結(jié)構(gòu)流暢自然。

3、一定要點清楚：體積是從物體外面量，容積是從物理里面去量的，容積是所裝物體的體積。這是體積容積的區(qū)別。還要點出，體積和容積是不一樣的概念，只不過單位和進(jìn)率類似而已。既要讓他們意識到容積與體積的不同，又要讓學(xué)生明白容積與體積相類似的地方。

4、設(shè)計的練習(xí)題目要有層次性，每一道題目都要與之前的題目同而有所不同，讓學(xué)生一步步感覺變化。

5、練習(xí)題中，讓學(xué)生會用l,ml表達(dá)液體的體積，也要會有立方米這一個單位，讓學(xué)生明白容積的單位不僅僅有l(wèi),ml還有立方米。這一點很重要。

6、盡量使一節(jié)課的容量大些，這樣有兩個好處：可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，思考更多的問題；還能讓教師上課的節(jié)奏感加強，不會拖沓，也能讓課堂緊湊，讓聽課的人也有東西可聽。

7、“填上合適的單位”與“轉(zhuǎn)換單位”這兩類題一定要把單位和進(jìn)率都講了后再練習(xí)，不要分開講分開練。學(xué)會一個新的單位后，要馬上讓學(xué)生猜猜一些物體應(yīng)該用哪些單位，再讓學(xué)生想想生活中的物體有跟這單位適合的。比如。教了升，毫升后，可以讓學(xué)生猜一猜一瓶礦泉水有多少毫升，然后讓學(xué)生想想，生活中哪些物體的大約是一升。

8、舉的例子盡量少，如果能從一個例子中引申推廣出很多問題，這樣的例子最成功。但是也要注意情境的變換也很重要。

9、上課時，老師盡量不要多站在講壇上，要走到學(xué)生中間去，跟同學(xué)們一起思考問題，這樣學(xué)生看到講壇上沒老師，也不會那么拘謹(jǐn)。

10、當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)題目時，找?guī)讉€中下水平的同學(xué)研究，如果他們做錯了，小聲問問他們?yōu)槭裁催@樣做，讓他們及時改正錯誤。及時發(fā)聵非常重要。

12、現(xiàn)在提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)就要讓學(xué)生多講，如果要讓學(xué)生多講，就要設(shè)計若干問題。把課堂中的重點、難點設(shè)計成問題，讓學(xué)生自己去把難點、重點提出來，然后又讓學(xué)生自己去做。這樣效果不錯。切忌老師一個勁的講：這個很重要，這個非常重要。老師光說重要沒用，學(xué)生體會不到，所以只能通過問題設(shè)計，讓學(xué)生感受什么東西重要。好的課，學(xué)生會發(fā)表出非常多的意見，解題的思路是非常豐富的。

不知道哪個教育家說過：教師成長=經(jīng)驗+反思，可見反思極其重要。錯過了兩年半，希望這半年能補回來吧！

容積和容積單位教案反思通用篇十一

這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習(xí)的，是建立在學(xué)生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課之前，我先讓學(xué)生搜集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，學(xué)生已有初步認(rèn)識，再通過操作演示，讓學(xué)生直觀感知“升”與“毫升”的區(qū)別和聯(lián)系后，理解了“1升=l000毫升”。

通過教后反思我認(rèn)為有以下幾點教學(xué)注意：

先是引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)的體積知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過出示實的長方體和空的長方體，向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個概念，并引出了今天的課題。

首先，讓學(xué)生明白什么是容積，接著讓學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生知道計量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。并進(jìn)行了以下活動：（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。（2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1l。（3）說一說，哪些物品上標(biāo)有毫升和升。用做實驗的方法來得出結(jié)論。然后，教學(xué)了例5，讓學(xué)生明白，長方體和正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但要從里面量長、寬、高。這也是求它本身體積的區(qū)別之處。最后，教學(xué)了形狀不規(guī)則的物體（如西紅柿、梨??）怎樣求得它們的體積。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過操作、測量、看書、遷移類推學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人地位。教學(xué)效果還可以，回顧起來有如下幾點體會：

1、理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個容器的體積與容積的區(qū)別時，新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系上所花的時間較少。特別是計量容積，一般就用體積單位，這句話，我只是一句帶過，要是能舉例，如（計量這個長方體的容積就用立方分米??）。

2、容積單位（l和ml）的建立，由于做試驗，時間稍長了點。特別是讓學(xué)生產(chǎn)生了容積單位只有l(wèi)和ml，在做書練習(xí)九的第3題時，“神舟五號”載人航天飛船返回艙的容積為6，班上有一半的學(xué)生誤填了“升”。要是在一開始，就講明，計量容積，常用單位有立方米、立方分米、立方厘米，如果是液體，還有另一種單位l和ml，效果會更好。

3、練習(xí)題的一題多解時，（書52求珊瑚石的體積是多少）對于簡便算法講解得還應(yīng)放慢點，讓學(xué)生理解底面積不變，水位上升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時，老師應(yīng)該板書，并指正學(xué)生的板書1×8×8＝64（立方厘米），不易理解，而是用v=sh，8×8×1=64（立方厘米）更好。

容積和容積單位教案反思通用篇十二

容積和容積單位的教學(xué)是在體積和體積單位之后，學(xué)生對體積有了一定的認(rèn)識，體積單位已掌握，明白其大小關(guān)系，以及它們之間的進(jìn)率，能用其解決問題。容積的概念較抽象，理解是重點，鑒于此，讓孩子帶著問題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老師要求“通過別的例子說明什么是容積”，學(xué)生舉得例子都很好，這說明一是他們的預(yù)習(xí)奏效了，二是生活經(jīng)驗對他們很重要。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。

總之，這節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷和推理。有意識地創(chuàng)設(shè)了各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

容積和容積單位教案反思通用篇十三

《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過實例，了解容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實際意義。

《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長方體和正方體的體積中的第六課時，它是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積、體積的含義和計算以及體積單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運用體積的概念、單位和計算的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)容積的概念、單位和計算方法。

教材首先用描述和定義的形式說明了什么是物體的容積，計量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生利用瓶裝礦泉水和量杯來感知升和毫升的實際大小，最后讓學(xué)生說說生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升。這一意圖不僅是讓學(xué)生深刻地感知容積單位的實際意義，也能體會出數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生們第一次接觸容積和容積單位，對學(xué)生來說怎么樣更好的理解容積的意義是重點，也是下一步學(xué)習(xí)容積的單位和計算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解體積，所以根據(jù)這點我們制定了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷容積概念的理解過程，體會容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。

2、掌握升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過實踐活動感知1升和1毫升的實際意義。

3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。

概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)體積的有關(guān)知識，并計算牛奶盒的體積，為容積的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過估一估、看一看、說一說體會牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進(jìn)而揭示出容積的含義。教學(xué)容積單位時，先讓學(xué)生在生活中找一找標(biāo)有升和毫升的物體，并出示一個裝有1立方分米的紙盒，讓學(xué)生體會計量容積一般用體積單位，計量液體的體積時用升和毫升，并通過實驗讓學(xué)生體會容積單位之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生通過實踐操作感知容積單位的大小，加深對概念的理解。

在學(xué)法指導(dǎo)上，采用了模仿記憶、小組合作和動手操作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體會牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個牛奶盒的容積，讓學(xué)生模仿這個含義說說其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預(yù)設(shè)了三次小組合作，讓學(xué)生在合作中互相啟迪，多向交流，互補完善，增強自信。動手操作是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課有三次動手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測——討論實驗方案——合作實驗——匯報成果三個過程，杜絕實驗的盲目性，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)動手。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、回憶知識要點：同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？

2、計算牛奶盒的體積：請同學(xué)們利用尺和計算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會合作。

根據(jù)學(xué)生回答板書：牛奶盒。

體積265。848（cm）二、探究新知。

1、教學(xué)容積的概念。

（1）估一估：這個牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個數(shù)據(jù)?。浚ㄒ驗榘b紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）。