教育總結(jié)是對教育教學(xué)工作進行評估和改進的重要方法,能夠提高教育質(zhì)量。清晰明確自己總結(jié)的對象和內(nèi)容,以便更好地組織文章結(jié)構(gòu)。通過閱讀他人的總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點和思考方式,豐富自己的知識和視野。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇一
大家好,今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》,這是古文中和精品,更是小品文中的極品,其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情,漫步悠閑之狀,人生感慨之態(tài),貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致,86字之中融記敘、描寫、抒情為一體,情由景生,情將景現(xiàn),情景交融,其寫法之高妙,實為我們驚嘆,加之本單元主題為:與古人對話,感受古人情懷?;谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x,我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情,感悟作者的人格力量。過程方法目標(biāo):通過誦讀,體會融情于景的寫法,學(xué)習(xí)作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀,但甚淺薄,方意疏通、文言積累仍是學(xué)習(xí)的必要前提。本文的重點是:品月色之美,體會意境之美。難點是:領(lǐng)悟“閑人”之意,體會作者情感。
一節(jié)好課,最難的就是確定目標(biāo)及重難點,心中對教什么有數(shù)了,環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成,結(jié)合我?!白跃暇殹庇行дn堂教學(xué),我在自學(xué)部分主要落實了積累與應(yīng)用目標(biāo),主要設(shè)計了三步,1、初讀,正音、斷句。2、再讀,疏通文意,積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字,通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài),感悟人格力量,體會融情于景寫法之妙,過程與方法,情感態(tài)度價值觀目標(biāo)予以滲透,得到落實,鞏固達標(biāo)環(huán)節(jié)通過與古人對話,來感受古人情懷,回扣單元主題,內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,扣緊了文本,落實了目標(biāo)。效果較好。
在難點的突破上,我緊抓了一個“閑”字,具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié),“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié),抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜,對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托?!伴e情”部分中通過對寫景絕句的賞讀,來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插,體會人生的感慨,貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的'感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接,將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。
在重點的突破上,我突出了一個“換”字,一是“換詞,品修辭”,二是“換象,品人格”通過換,使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了,重點凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇上,我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練,本節(jié)課中,以讀為始,以讀為終,具體來說分為四個層面:第一層面,以讀正音,讀準(zhǔn)每一個字音。第二層面,以讀斷句,在誦讀中來切分意群。第三層面,以讀達意,通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面,以讀傳情,用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時,不能忽視一個“品”字,本節(jié)課,我在三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行了品:一是品寫景名句,通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙,意境之美。二是品文眼,引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句,引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如兩人者耳。”來感受作者的人格力量。另外本節(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”,通過悟事悟景來悟情,悟人生感慨,體會蘇軾的豁達與從容。
綜觀這節(jié)課,我覺得不足之處反思有四點:一是教學(xué)節(jié)奏較快,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些,自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足,我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇二
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷,雖只短短85個字,卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜,空明澄澈,恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情,同時也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得,充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達胸襟。
我認為文中有三處需重點解讀。
1“解衣欲睡,月色入戶,欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘,月總能勾起他的游性,讓他感受到人生的快樂,激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。
2“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺,我覺得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀:蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步,仿佛自己在賞水中美景,他沉醉其中,寧靜而愉悅,怡然自得。偶一回神,才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相,更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上,內(nèi)容決定形式的道理,也就是說一個人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露,我們可以看出,若打算寫出寧靜欣悅,必須先由此寧靜欣悅的心境”。
3“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情?”“閑人”如何理解?要分析這個問題,還得從開頭的時間說起?!霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。他被貶黃州,官職微小,且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后,蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州,他開始思考人生的意義,開始沉思自己的個性,考慮如何才能獲得心情的真正安寧,也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教,他開始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折,而總是能以一種超脫的心態(tài)對待。或許在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”,如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀的心態(tài),我們在他很多詩文中都可見。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”比如《定**》中的“莫聽穿林打葉聲,何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。”如《前后赤壁賦》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小,還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的'大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前,也就是說,他的心態(tài)已趨于平和,人生的苦痛和磨難他都能淡然待之,而隨遇而安。他就是詩,他就是音樂,他就是風(fēng)景,總是以空靈,灑脫的姿態(tài)站立在樸素的,黑暗的,殘酷的現(xiàn)實之上。因此根據(jù)以上分析,““何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者而?!斑@句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅,為自己能堅守政治操守的一份自得,也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人,具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用。
《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文,歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的文化積累。
2、教育教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材分析,考慮學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)。
(2)能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味,體會景物描寫的妙處,學(xué)習(xí)以景抒情的方法。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感;感受作者曠達樂觀的人生態(tài)度。
3、重難點的確定。
(1)教學(xué)重點:體會文中精妙的寫景,體會景物中滲透的情感。
(2)教學(xué)難點:體會“閑人”在文中含義,由此體會詩人的情感。
二、教學(xué)策略(說教法,學(xué)法)。
課改以來,教育教學(xué)理念層出不窮,我們一直帶著思考在摸索,在前進。特此,我關(guān)注了一下幾個關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個概念既有相通的部分,也各有側(cè)重點。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的認知水平,認知能力,給予學(xué)生充分的活動時間。關(guān)于“健康”一說,來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題,其中在教學(xué)活動環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本,依需施教”這個概念強調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進行教學(xué),也就是圍繞本篇課文,學(xué)生所展示出來的疑問,他想知道什么,他想了解什么,這里用“他”是代表每一個學(xué)生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊,不在于老師傳輸了多少知識,而在于學(xué)生是否充分的進行了聽說讀寫的訓(xùn)練,解決了多少問題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上,課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會思考,懂得思考,我想這一點是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
基于以上指導(dǎo)思想,在教法上我主要從誦讀,質(zhì)疑,對比閱讀三個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們讀出文言味,引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會思考,引導(dǎo)他們學(xué)會將所學(xué)的知識進行融會貫通?!百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成,淺層疑問用“是什么”的方式構(gòu)架,深層疑問用“為什么”來構(gòu)架。
而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究,即小組內(nèi)提出疑問,解決一部分淺顯易懂的,對小組內(nèi)所提問題進行歸納整理,留下具有代表性的問題。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主,過程主要由四步構(gòu)成。
1激趣導(dǎo)入。
2誦讀訓(xùn)練。
3質(zhì)疑釋疑。
4創(chuàng)造性表演,領(lǐng)悟作者情懷。
1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的。
烏臺人獨坐,煙雨任平生。松崗明月夜,缺月掛疏桐。惜哉仕途窘,驚矣文路興。大道有行時,千載一唯此君!并請學(xué)生用一句話說說對蘇軾的認識。
2、朗讀訓(xùn)練分三個部分一自由讀,畫出生字詞。二再讀,達到熟練流暢,三配樂示范讀,學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑釋義。
按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備。
(1)詞語類。
a、月色入戶:戶,門。
欣然起行:欣然,高興的樣子。
念無與為樂者:念,考慮。
遂至承天寺:遂,于是,就。
相與步于中庭:相與,共同,一起。于,在。
b、欣然起行:行,快步走,表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情。
相與步于中庭:步,漫步,表現(xiàn)蘇軾,張懷民陶醉于月夜,悠閑,怡然自得的心情。
(2)解讀類。
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴?出示張懷民相關(guān)信息:
張懷民,名夢得,一字紜:穎鼻搴尤耍宋神宗元豐六年(西元一零八三)貶黃州,初時寓居承天寺(今湖北省黃岡縣南方)。曾筑亭於住所之旁,以縱攬江山之勝概,蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說是同是天涯淪落人,言語自然投機。
此處是本課的重點,運用比較法來突破。
蓋竹柏影也。
蓋一癩蝦蟆。
蓋以誘敵“蓋”是“原來是”的意思??墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別,“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相,但蓋竹柏影也,蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒,即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓(xùn)練。
這是本文的難點,采用分析材料,討論的方式來突破。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7~9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記,是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)游記,讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,寫法上古今也大致一樣,都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情,只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時也讓學(xué)生走進古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、分析學(xué)情。
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下,自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強,基礎(chǔ)知識薄弱,還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界,因而需教師精心指導(dǎo),進而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,提升語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累重要的文言詞匯,能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫,學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者曠達的心境。
重點:1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫,并體味意境。
難點:理解“閑人”的含義,體會作者樂觀曠達的心境。
四、教法。
朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。
五、學(xué)法。
探究式,合作式相結(jié)合。
六、教學(xué)過程:
課前預(yù)習(xí)作業(yè):1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景,思考在這樣的處境中,作者想要以此表達怎樣的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)學(xué)。
播放歌曲《但愿人長久》。
導(dǎo)入:這優(yōu)美動聽的樂曲,就像清泉緩緩流進我們的心田,我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。(板書課題)。
(二)、走進作者,了解背景。
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料,介紹作者作品的相關(guān)知識,教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息。
(三)、朗讀課文,疏通文意。
1、初讀課文,培養(yǎng)語感。
(1)、教師配樂泛讀,讓學(xué)生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者的感情。
(2)、學(xué)生自由朗讀課文,這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知??煞磸?fù)進行,本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。
2、細讀課文,疏通文意。
(1)結(jié)合注釋獨立翻譯課文,學(xué)生在此過程中,會遇到疑難字詞,請勾畫圈出。
(2)小組交流,解決疑難,不能解決的存疑。
(3)集體質(zhì)疑,班內(nèi)交流遇到問題的句子。
(4)學(xué)生搶答,這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃,激發(fā)了他們強烈的求知欲,表現(xiàn)欲。
(四)、整體感知,體會意境。
1、作為一篇游記,文章都寫了哪些內(nèi)容?本文的寫作思路是怎樣的?
(此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點,概括三個自然段的內(nèi)容,這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路:敘事——寫景——抒情,這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。)。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作解決問題。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)試加以分析這段景物描寫。
(學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因,一是作者被貶,心情郁悶、孤獨;二是因為月色很美)。
(五)、深入探究,走近蘇軾。
王國維說:“一切景語皆情語。面對如此的月色,作者卻發(fā)出了“何夜無月?何處無竹柏?“的感慨。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解。
(六)、創(chuàng)造閱讀,開闊思維。
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾,就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,使課堂氣氛再次達到高潮。)。
(七)、歸納總結(jié),布置作業(yè)。
1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲,教師小結(jié)。
教師小結(jié):蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團練副使,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)(多媒體課件顯示)。
(1)以“蘇軾,我想對你說”為開頭寫一段話,字?jǐn)?shù)100字以上。
(2)課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句,寫在積累本上。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇四
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
(二)學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。因而,這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面,又有教師具體指導(dǎo)的一面。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
美國教育學(xué)家布盧說過:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?!睂W(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點。以此來指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負下解放出來,不但使他們學(xué)會,而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、疏通文意,識記常見的文言詞語。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境,背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者樂觀曠達的胸懷。
(四)、重點難點安排。
重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點:體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。
從知識獲得的途徑來看,學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀法:漢朝學(xué)者董遇說:“書讀百遍,其義自見。”朗讀是讀者與文本的對話,是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂,解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點勾畫法:學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免遇到生字難詞,尤其是文言實詞和虛詞,需要圈點勾畫出來,反復(fù)誦讀、品味,才能深入地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過探究,才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生交流得以解決。
4、討論法:討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一,教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)法決定教法,教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主,運用朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的特殊性時曾經(jīng)說過,“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強記住不算,要能自然成誦才行?!币簿褪钦f,學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。
2、練習(xí)法:對于字詞句的難點,我采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識,培養(yǎng)學(xué)生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法:培根說:“讀書使人充實,討論使人機智?!苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機智,利用文中的一個詞語或一個句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力,還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的:多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接,缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補充相關(guān)信息,從而激發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生提供充分的'思維時間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。
(一)、導(dǎo)入。
教師活動:請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句。
學(xué)生活動:舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句。
教師補充并導(dǎo)入:李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天,就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境。
(二)有關(guān)作者與寫作背景。
出示幻燈片,簡介蘇軾資料。
蘇軾:(1037~1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。少時博通經(jīng)史,21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格。
寫作背景。
本文是蘇軾于元豐六年(1083年)黃州貶所所作,名義是團練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
(三)、整體感知。
教師活動:
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏。
b、體會作者的思想感情。
2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。
4、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來,在堂上共同解決。
(四)、研讀及賞析。
教師活動:
1、根據(jù)文章中包含的要素,簡要概況全文的內(nèi)容?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,并說說有何特色?
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
學(xué)生活動:討論上面問題并明確。
(五)課堂小結(jié):
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(六)、布置作業(yè)。
月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,摘抄到語文本上。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)評委老師:
大家好。我今天說課的題目是《記承天寺夜游》。下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面,對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
《記承天寺夜游》是北師大版九年級下冊第四單元叩問月亮中的一篇文言文。本單元都是寫景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間,蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對逆境的曠達胸懷。本文語言簡練,可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實際及本文特點,我把教學(xué)目標(biāo)確定為1.知識和技能目標(biāo):翻譯課文,積累文言詞語,掌握部分實詞和虛詞的用法。2.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文。3.情感態(tài)度價值觀:欣賞文中清幽寧靜的意境,體會作者樂觀曠達的胸懷。
課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之妙。學(xué)生在多次誦讀之后,能了解本文大意,因此我把理解用比喻句描寫庭中月色作為教學(xué)重點。把體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度作為本文難點。
二、說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖嗽谶M行教學(xué)時,我采用的教學(xué)方法有朗讀法、練習(xí)法、比較法、討論法,力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習(xí),本課使用教具為多媒體課件。多媒體課件能提供豐富的信息資源,可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,審美效果比較直接。本課使用課件的目的在于渲染氣氛,補充相關(guān)信息和課堂練習(xí),為學(xué)生提供充分的思維時間和空間,并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。
三、說學(xué)法。
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法,師授生記,雖然字字落實,但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我將采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我把教學(xué)過程設(shè)計了七個環(huán)節(jié):
(一)激趣談話,導(dǎo)入新課。搶答:他是誰?
提示一:他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。
提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個有職無權(quán)的閑官。
提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計,一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。
(二)朗讀入境。
1、教師范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意。a、一些字的讀音和課文朗讀的節(jié)奏。b、體會作者的思想感情。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、找學(xué)生朗讀,學(xué)生點評,教師指導(dǎo)。
4、播放朗讀視頻。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,所以向來是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于學(xué)生朗讀課文時往往放不開,所以我決定自己給學(xué)生作出示范,讓學(xué)生模仿反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境,整體感知課文,最后再看朗讀視頻加深印象。
(三)翻譯課文。
為了更好的理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。我把這一內(nèi)容分為三步:
第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫下來,自主學(xué)習(xí)。第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。第三,班內(nèi)交流問題較大的句子。估計可能遇到的問題有:
1、月色入戶。戶本義是單扇的門,課文中泛指門。
2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識,一方面有利于新知識的記憶。這句話用了比喻的修辭手法,在表達方式上是描寫。
這部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)生積極主動地思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,記住了一些實詞和虛詞的用法,進而解決教學(xué)難點和教學(xué)重點。
(四)問題研討。
我設(shè)計三個問題,問題層層深入,分別針對文章的三個部分。
1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞,然后說說作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子,輕聲讀出來,說說讀后的感覺。這里也可以視現(xiàn)場情況而定,可以采取添一添的辦法:
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語陣陣。這樣添好嗎?為什么?經(jīng)過對比,學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,其他幾點不足也能很快說出來。
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境,明了蘇軾描寫月色的精妙,體會作者樂觀曠達的胸懷。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。
這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二提示聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!焙鸵姟霸律霊?,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
(五)課內(nèi)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點詞和翻譯時遇到問題的句子,然后同桌互相考問。
2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查,同時也是文章歸納。
3、誦讀課文,比比誰先背下來。
(六)課堂小結(jié):
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
(七)、布置作業(yè)。
1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句,摘抄到語文本上。
2、背誦、默寫全文。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸,要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨,同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
五、板書設(shè)計。
板書就像一份微型教案,此板書力求全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然且記憶深刻。我的板書設(shè)計是這樣的。
蘇軾。
敘述繪庭中月色。
描寫感美景常在閑人少有。
議論。
總之,我在設(shè)計本課時的總體理念是:突出文言文教學(xué)的特點,從理解字詞入手,進一步深化對文章含義的挖掘,注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與,盡量把課堂交給學(xué)生,教師做好及時點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行了說明,謝謝各位評委老師給予批評指導(dǎo)!
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇六
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文?!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字:景美、情閑。
景美,那人清麗淡雅的月夜,是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當(dāng)時,蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經(jīng)四年,過著流放的罪人生活。難得的是,蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情,這份閑情,固然有悲涼、失意,也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度,會得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗,獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中,提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握字詞,理解大意。
2、品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
3、理解"閑人",體會"閑情"。
三、重點與難點。
1、重點:品寫景句,學(xué)習(xí)寫法。
2、難點:理解"閑人",體會"閑情"。
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境,賞、讀有機結(jié)合,突破重點。通過知人論世,緊扣文本,以讀促悟,突破難點。
指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)法,知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
現(xiàn)代心理學(xué)認為,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索,改進自己已有認識與,建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準(zhǔn)備階段:
1、生字正音。
2、借助注釋、工具書翻譯課文,質(zhì)疑。
3、搜集背景、作者資料。
(設(shè)計意圖:遵循課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求,也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)。
課堂教學(xué)階段:
(一)導(dǎo)入:利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)。
(二)初讀:感知文章內(nèi)容,以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(設(shè)計意圖:"教學(xué)千法讀為本"。多重形式的初讀訓(xùn)練中,熟悉了文章的內(nèi)容,為譯讀做準(zhǔn)備。)。
(三)譯讀:師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。
(設(shè)計意圖:譯、讀結(jié)合,重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累,也實現(xiàn)以讀促思。)。
(四)賞讀。
1、賞月景:第一步:情境賞讀;第二步:賞讀結(jié)合。
(設(shè)計意圖:賞、讀有機結(jié)合,突破教學(xué)重點。)。
2、悟閑情:第一步:知人論事,緊扣文本探閑情;第二步:以讀促悟,結(jié)合自己對"閑人"的理解,讀出自己的體會和感悟。
(設(shè)計意圖:學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理,表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。)。
拓展遷移階段:
1、說——假如此刻,東坡大師就站在你的面前,你將對他說什么?
2、背——積累、體驗和培養(yǎng)語感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下,背誦全文。
3、讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
推薦閱讀:王水照的《蘇軾傳》,余秋雨的《蘇東坡突圍》。
學(xué)生在自主、合作、探究中,理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限,難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時,也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法,帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣,在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7~9年級學(xué)習(xí)文言文的要求是:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記,是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)游記,讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的,寫法上古今也大致一樣,都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情,只不過古代學(xué)者是用文言寫的。同時也讓學(xué)生走進古人的世界里,感受古人的博大情懷,培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書的幫助下,自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強,基礎(chǔ)知識薄弱,還不能達到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界,因而需教師精心指導(dǎo),進而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣,提升語文素養(yǎng)。
1、積累重要的文言詞匯,能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫,學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者曠達的心境。
重點:1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫,并體味意境。
難點:理解“閑人”的含義,體會作者樂觀曠達的心境。
朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。
探究式,合作式相結(jié)合。
課前預(yù)習(xí)作業(yè):1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景,思考在這樣的處境中,作者想要以此表達怎樣的思想感情。
播放歌曲《但愿人長久》。
導(dǎo)入:這優(yōu)美動聽的樂曲,就像清泉緩緩流進我們的心田,我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。(板書課題)。
學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料,介紹作者作品的相關(guān)知識,教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息。
(1)、教師配樂泛讀,讓學(xué)生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者的感情。
(2)、學(xué)生自由朗讀課文,這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。可反復(fù)進行,本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。
(1)結(jié)合注釋獨立翻譯課文,學(xué)生在此過程中,會遇到疑難字詞,請勾畫圈出。
(2)小組交流,解決疑難,不能解決的存疑。
(3)集體質(zhì)疑,班內(nèi)交流遇到問題的句子。
(4)學(xué)生搶答,這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃,激發(fā)了他們強烈的求知欲,表現(xiàn)欲。
1、作為一篇游記,文章都寫了哪些內(nèi)容?本文的寫作思路是怎樣的?
(此問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點,概括三個自然段的內(nèi)容,這個環(huán)節(jié)對學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路:敘事——寫景——抒情,這點學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。)。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作解決問題。
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)試加以分析這段景物描寫。
(學(xué)生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因,一是作者被貶,心情郁悶、孤獨;二是因為月色很美)。
王國維說:“一切景語皆情語。面對如此的月色,作者卻發(fā)出了“何夜無月?何處無竹柏?“的感慨。請結(jié)合寫作背景,說一說你的理解。
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾,就忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議,使課堂氣氛再次達到高潮。)。
教師小結(jié):蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團練副使,心情抑郁,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。
(1)以“蘇軾,我想對你說”為開頭寫一段話,字?jǐn)?shù)100字以上。
(2)課后收集有關(guān)寫月的詩詞名句,寫在積累本上。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇八
我要說的課文時人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字?!队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間,文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對逆境的曠達胸懷。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?!?/p>
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強,結(jié)合文本思考問題的能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上原因,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識記常用的文言詞語。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者樂觀曠達的胸懷。
四、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點:分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學(xué)難點:理解閑人含義,體會作者曠達的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點,學(xué)法具體如下:
1、朗讀法:學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
2、圈點勾畫法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容,積極思考。
3、知人論世:結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達的情感。
六、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入:搶答:他是誰?
提示一:他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。
提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個有職無權(quán)的閑官。
提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計,一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。
(三)朗讀入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,所以向來是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時往往放不開,所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境。
(四)自讀翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步:
第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫下來。
第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。
第三,班內(nèi)交流問題較大的句子。
估計可能遇到的問題有:
1、月色入戶。戶本義是單扇的門,課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形,及由門到戶的變化,以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵,見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進行解釋,這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識,一方面有利于新知識的`記憶。
(五)問題研討。
我設(shè)計了三個問題,問題層層深入,分別針對文章的三個部分,。
1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞,然后說說作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子,輕聲讀出來,說說讀后的感覺。
這里也可以視現(xiàn)場情況而定,可以采取添一添的辦法:
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語陣陣。
這樣添好嗎?為什么?
經(jīng)過對比,學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,其他幾點不足也能很快說出來。
緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有楊樹、柳樹嗎?
學(xué)生會陷入深思,提示學(xué)生《論語》“歲寒,然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)?!队跐撋G筠軒詩集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境,明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。
這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
(六)練習(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點詞和翻譯時遇到問題的句子,然后同桌互相考問。
2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查,同時也是歸納。
3、誦讀課文,比比誰先背下來。
(七)小結(jié)。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”(指他越來越遠的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。
七、板書設(shè)計。
《記承天寺夜游》說課稿一等獎篇九
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
二、學(xué)情分析。
八年級的.學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?!?/p>
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識、能力目標(biāo)。
掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法。
采用多種方式讀課文,領(lǐng)悟文章的思想感情。
采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。
采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
學(xué)習(xí)作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點。
重點:通過誦讀品味出文章的意境。
難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
五、教學(xué)方法。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法。
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、課前預(yù)習(xí)。
搜集關(guān)于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
八、教學(xué)程序。
一、導(dǎo)入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)。
請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文,交流有關(guān)月亮的名句。
師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。
(這樣的導(dǎo)入自然流暢,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,過渡到新課。)。
二、朗讀課文,疏通文意。
(一)多種方式讀課文。
1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;。
2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,揣摩把握作者情感;。
3.指名讀課文,學(xué)生按朗讀要求評價;。
4.學(xué)生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學(xué)生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)。
(二)小組合作譯文章。
1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;。
2.小組合作解決疑難問題;。
3.班級交流疑難問題;。
4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
(課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,讓他們主動去學(xué)習(xí),探究問題,并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間,帶動了整體的進步。最后再通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。)。
三、合作探究,理解文章。
您可能關(guān)注的文檔
- 最新信訪工作總結(jié)報告(大全16篇)
- 2023年護士年度個人工作總結(jié)(優(yōu)秀19篇)
- 甄嬛傳經(jīng)典搞笑臺詞(精選18篇)
- 競選班長演講稿300字(實用12篇)
- 2023年自然災(zāi)害應(yīng)急方案幼兒園(實用19篇)
- 除夕祝福短信兔年(匯總15篇)
- 最新五以內(nèi)的減法教學(xué)反思(匯總18篇)
- 2023年大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃800字(通用14篇)
- 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃1000字(優(yōu)秀15篇)
- 最新幼兒園安全工作應(yīng)急預(yù)案(匯總11篇)
- 探索平面設(shè)計師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)體會與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計師工作總結(jié)的實用指南(熱門18篇)
- 免費個人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個人簡歷電子版免費模板推薦(通用20篇)
- 免費個人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的核心要點(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補助申請書的申請流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計劃(精選18篇)
- 單位趣味運動會總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計劃書的重要性(實用16篇)
- 消防隊月度工作總結(jié)報告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)
相關(guān)文檔
-
2023年可反問面試官的問題(實用14篇)
49下載數(shù) 824閱讀數(shù)
-
2023年社區(qū)科普活動方案范文(模板9篇)
28下載數(shù) 415閱讀數(shù)
-
最新演講稿:假如我是家長(優(yōu)質(zhì)6篇)
33下載數(shù) 583閱讀數(shù)
-
2023年黨建結(jié)對共建工作亮點特色匯報(匯總15篇)
50下載數(shù) 919閱讀數(shù)
-
有關(guān)學(xué)習(xí)“兩會”精神的主題班會策劃(匯總14篇)
38下載數(shù) 460閱讀數(shù)
-
勇敢章爭章范文范本 勇敢章內(nèi)容(三篇)
40下載數(shù) 540閱讀數(shù)