2023年技能目標是啥(模板15篇)

當我們寫總結時，應該以具體的事實和數據為依據，避免空泛和主觀臆斷。寫一篇完美的總結需要明確目的，突出重點，避免冗長廢話。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y范文，供您欣賞和學習。

技能目標是啥篇一

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。由于歷史等原因，我國的生物實驗教學起步較晚，以致重知識、輕實驗，重理論、輕實踐，學生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當嚴重。隨著教育的改革，在新編九年制義務教育生物教學大綱中，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。

這樣，學生動手參加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規(guī)則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的.、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現(xiàn)實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。在生物實驗教學中，為使每個實驗達到教學大綱的要求，必須加大生物實驗教學的力度，強化實驗規(guī)則和技能。我的做法和體會是：

一、首先要加強組織紀律教育。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向學生講清道理，反復教育，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環(huán)境安靜。要求學生不到下課時間，不準擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師?？傊?，要養(yǎng)成有組織，有紀律的實驗習慣和良好作風。

二、預習好實驗內容，明確實驗過程。

只有讓每個學生弄清了每個實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程，這樣學生才能做到心中有數，進入實驗室才能有條不紊地進行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進行實驗難點和要點的講解，以使學生掌握要領，使實驗達到預期目的。如制作臨時裝片，練習使用顯微鏡，對初中一年級學生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗，在練習使用顯微鏡時，就要特別強調其使用方法和操作要領。如順時針調節(jié)粗調節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應向左側偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉動調節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準焦點，看清物像為止。再轉動細準焦螺旋，來回調節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經對好光了的，另一臺則是已找到標本清晰圖像的，讓學生觀察后做模仿。

三、要有實事求是和富于探索的科學態(tài)度。

要求學生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調。實驗繪圖要求學生實事求是照看到的實際畫，在實驗課中完成。如在解剖鯽魚時，有的同學發(fā)現(xiàn)魚的心室和動脈球的搏動位置在心房的上方，而在生物教學掛圖中，心室位于心房下側，在心室前端有一白色的動脈球，這就要按實際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察［人的口腔上皮細胞裝片］實驗，而在實驗報告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細胞要用0．01％亞基藍溶液作為染色劑，如果此種試劑一時買不到，不進行染色，人的口腔上皮細胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細胞膜和細胞核等。為了觀察清楚，這時可提示學生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細胞裝片，學生試著做了結果很滿意。人的口腔上皮細胞被染成黃（紅）色，細胞膜、細胞質、細胞核看得很清楚。細胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學生獨立探索和實際操作、制作能力，培養(yǎng)了學生觀察思維、動手能力，培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度。

四、要關心愛護教學儀器，節(jié)省實驗材料。

在做每個實驗前后，要求學生一定要養(yǎng)成洗手的習慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實驗誤差，同時還要求學生不應做與本實驗無關的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴禁將教學器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學生在實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱，日期，班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔責任。實踐證明，在實驗中對學生進行愛護關心儀器和經常節(jié)約實驗材料教育，有助于培養(yǎng)學生愛護公共財產，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調動學生上好實驗課的積極性。

五、做好實驗小結，啟發(fā)學生自我評價。

實驗結束前，用3―4分鐘時間讓一些實驗認真、觀察細致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗目的、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學簡單談談收獲、體會。也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學生懂得生物學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物學教學中有著十分重要的地位。

六、要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生。

要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學生做到，實驗完畢用軟布認真擦凈其各個部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉動轉換器將兩個物鏡置于兩側，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

技能目標是啥篇二

[臨床意義]當血管內發(fā)生溶血現(xiàn)象時，會有極少的血紅蛋白被釋放出來，這些游離出來的血紅蛋白在腎小管近端被吸收，并被轉化為血紅素和珠蛋白。血紅素則可轉變?yōu)楹F血紅素，它可經尿液排出。因此當出現(xiàn)陽性結果時，可以認為血管內出現(xiàn)了溶血問題。在陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿癥時此實驗結果為陽性。

技能目標是啥篇三

第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內容更新不及時，不能反映學科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學四年制醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的課堂教學以檢驗專業(yè)內容為主，臨床醫(yī)學的內容過少，在實習的過程中學生的臨床知識內容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學醫(yī)院的首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進行實習帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學生方面，很多學生在實習過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴峻的就業(yè)形勢，在實習的中后期大多數學生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習質量。

2醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習的發(fā)展趨勢。

隨著醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的.建立、檢驗質量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7-8]。這就要求醫(yī)學檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習階段的教學必須要與時俱進，因此實習帶教教師在教學過程中注重理論與實踐的結合，側重學生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經成為提高檢驗醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的必然要求[7]。

技能目標是啥篇四

摘要：通過對高職院校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀的分析，提出有效地開展教學、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學生畢業(yè)后更適合當前旅游業(yè)的發(fā)展。

旅游業(yè)這一朝陽產業(yè)，已成為我國經濟發(fā)展的支柱產業(yè)之一，而我國現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問題，難以滿足社會對旅游管理高素質應用人才的需要。面對新形勢，改革教學內容與課程體系必須要轉變人才培養(yǎng)理念，樹立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設與國際接軌。

一、當前高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題。

（一）定位不夠明確，觀念轉變不夠。

近幾年全國由中等專業(yè)學校單獨或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領導定位不明確，導致學院的管理、教學環(huán)節(jié)的運作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對高職教育的簡單理解和經驗思維。因為大多數高職院校是從中等職業(yè)學校合并、升格組成，這些院校的領導多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)哪一個層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。

2、招生規(guī)模與辦學條件不匹配。這類學院大多是剛起步，經費來源不足。不少學院為了加快發(fā)展，解決經費問題，大量擴招。他們普遍認為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學生在學院里沒有受到良好的教育，待他們走入社會之后，正好是事與愿違，學院只能是在激烈的市場競爭中自毀招牌。

（二）教學管理問題。

1、專業(yè)設置和課程設置不合理。

（1）專業(yè)設置方面：一是“產銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設置上缺乏地方特色，忽視對地方經濟結構和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場需求不相適應。二是不顧學校現(xiàn)有的辦學條件，盲目追求學科體系的完整。三是根據學校師資而不是市場需求設置專業(yè)。

（2）課程設置方面：一是定位不當，高職院校沒有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學內容，教學計劃存在太多不定性，專業(yè)知識結構不符合市場需求。二是學科理論的內容結構、邏輯順序與崗位實踐的漸進過程不一致；三是理論課程多，實踐課程少。

2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實際操作中形式單一，并沒有實現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學生到企業(yè)進行實習，而雙方在專業(yè)設置、課程設置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時，政府也缺乏有力的財政、政策支持以及對校企雙方的規(guī)范、協(xié)調，沒有使雙方建立一個健全的合作機制。

（三）教師隊伍。

師資建設力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認定管理不到位。隨著學院的升格，教師也應提高學歷和學術水平，而他們肩負著繁重的教學工作，這是高職院校應該認真思考的重要問題之一。因為教師的素質決定著學生的培養(yǎng)質量，學生質量的高低則關系到整個學院的生存和發(fā)展。

（一）要始終把轉變教育思想觀念貫徹于教學改革的全過程。

教學改革必須以轉變教育思想觀念為先導，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。教師運用現(xiàn)代教育規(guī)律，運用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學模式，創(chuàng)建更加適應社會發(fā)展需要的教學活動。

（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施。

1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。

1）明確崗位定位，突出能力導向。

高職旅游管理專業(yè)教學改革應以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級技術應用性人才為目標，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學生服務技能的提高，又突出對本專業(yè)中基層管理人員應具備的基本素質和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學過程中，應以知識必需夠用為度，以強化應用和技能為重點，以技能立業(yè)。

2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進行教育模式探索。

教學重點從“以傳授理論知識為中心”轉變?yōu)椤耙蕴岣邔W生素質、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學內容體系突出“實踐應用”的主旨：教學方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實習鍛煉，培養(yǎng)學生的實際操作能力和處理實際問題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識學習－崗位認知－再學習－實訓實習－就業(yè)工作”的“學習－實踐”相互交叉的教育模式，教學效果顯著提高。

3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學改革以一定的“知識”和“素質”為前提，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學生應具有的知識、素質和能力分解成基本素質與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對以上三種能力模塊分別對應不同的課程組合和專業(yè)訓練。

2、推行“雙證書”制度，強化證書導向。

“雙證書”制度是指高職學生在校學習期間應取得學歷證書和技術學習活動，此種教學活動體現(xiàn)在兩個方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學生創(chuàng)造性地學。使學生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉變；教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計、組織、指導者轉變；由強調統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實踐向產學研相結合培養(yǎng)高等技術應用型人才轉變。

（二）高等職業(yè)教育教學改革的核心是課程體系和教學內容的改革。

課程體系和教學內容改革是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則。

2、課程內容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動是在一個地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學內容應十分重視地域性。

3在教學方法上，引入適應產學結合的新教學方法。如項目實施法、現(xiàn)場實訓法、專題培訓法、情景教學法、案例教學法、“四我”教學法（即我講給你聽、我做給你看、你做給我看、我來糾正你），運用這些教學方法，不僅可以增加學生對行業(yè)、企業(yè)的感性認識，還可以增強學生現(xiàn)場感和角色意識，使學生掌握扎實規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細節(jié)服務與管理，不怕吃苦的良好作風，錘煉堅強的意志，練就健康的心理。

4、在教學手段上，要充分利用現(xiàn)代教學技術手段如多媒體技術等。讓學生通過網絡、錄像、圖片、多媒體教學課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務與管理，了解國內外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，調動學生的學習積極性，提高教學的形象性和直觀性。

5、實踐教學體系的健全上，應當根據旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實訓課教學大綱，完善實訓報告和實習管理制度，加強實驗室特別是實習基地建設，同時依托校內外實訓基地。把教學現(xiàn)場從教室向實訓現(xiàn)場，由校內向校外延伸。

6、在課程考試考核上，要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業(yè)特性及其實際需要，倡導形式與方式的多樣化，引導督促學生既掌握扎實的理論。又掌握過硬的技能。

7、針對教學內容重復的問題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術，以網絡為平臺，加強教學交流，合理切分教學內容；另一方面，應當制訂科學的教學大綱，以規(guī)范教學內容。

技能目標是啥篇五

為適應社會對護理人才的要求,根據教育部關于加強高職高專教學人才培養(yǎng)工作的意見的'文件精神,我校在進行充分市場調研的基礎上,以國家護士執(zhí)業(yè)考試大綱為參考,在行業(yè)專家參與下共同研究開設了臨床護理實踐技能這門課程.該課程有機整合了基礎護理技術、內科護理技術、外科護理技術、婦產科護理技術、兒科護理技術、急救及重癥監(jiān)護技術,增加了病案分析和模擬臨床實訓等綜合實訓模塊,是一門跨學科、多層次、綜合性、包含設計性護理實訓項目的綜合性全新課程.

作者：劉淑霞陳月琴曹心芳作者單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校,河南漯河,46刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：28(6)分類號：g40-03關鍵詞：臨床護理實踐技能課程教學設計

技能目標是啥篇六

醫(yī)學檢驗技術是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生不僅具備扎實的理論基礎，而且掌握各種基本操作技能。臨床檢驗基礎是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的必修課之一，亦是眾多專業(yè)課中最重要的一門課程。目前，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教學需要。本文對臨床檢驗基礎課程教學體會進行了總結。

1優(yōu)化教學內容。

臨床檢驗基礎是第二學期才開設的課程，前幾屆學生反饋，如果前期學習一些基本實驗操作技術，對新學期臨床檢驗基礎課程的學習會有很大幫助，可以更好地進人實驗狀態(tài),而不是在開展新的實驗項目時,把有限的時間耗費在了解基本技術操作上。因此，本教研室編寫了校本教材《臨床檢驗基本技術》，并且在學生人學初即開設此課程。該課程教授的內容有：移液技術(移液管及微量吸管的使用）、離心技術(離心機的使用）、光譜分析技術(分光光度計的使用）、顯微鏡的使用及維護、血液標本采集技術(靜脈采血法和末梢采血法)與染色技術(瑞氏染色)。學生通過第一學期對上述項目的接觸及練習，第二學期上臨床檢驗基礎實驗課時操作都比較熟練，容易上手。

1.2改變傳統(tǒng)ppt的制作方法，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)的教學方法常以填塞方式引導學生按部就班地接受教材內容,且一部分教師制作的課件也較為粗糙’常把課本內容一字不漏地照搬到ppt上，甚至利用掃描儀將課本內容復制粘貼到課件中。如今是一個網絡無處不在的時代,而我們面對的學生均是“90后”,他們反感沉悶的教學氛圍及千遍一律的、毫無變化、毫無新意的教學方法。因此，本教研室對課件制作方法進行改進，不再照搬課本原文，而是將重要的知識點羅列出來,再配上與內容對應的有趣的qq表情、動畫等。這樣就使得課件非常生動，重點突出，更吸引學生的注意力。例如:在講解“尿液一般性狀”章節(jié)中的“尿量”時，介紹健康成人的尿量為1-2iv24h。制作課件時,為了強調1~2l的容量，彈出常見的家庭裝綠茶罐子的圖片，把具體的數字量化、形象化。講解結核性腦膜炎腦脊液呈毛玻璃樣微渾時，我們通過各種渠道均未捜索到毛玻璃樣微渾的腦脊液圖片,索性在課件中插入毛玻璃的圖片，直接加深學生感觀認識。

2.1合理分組，充分利用資源。

本專業(yè)還招收高職單招的學生，此類學生醫(yī)學基礎較好，尤其是檢驗相關操作經過臨床實習已十分熟練。因此，在實驗課分組時將其安插在其他學生中間,實驗課時讓其對其他學生進行相應的指導和示教。例如:在教授靜脈采血方法時，雖然學生看過教師示教，但是操作時仍難免緊張，而教師也很難顧及到每一個人’而此時各組高職單招學生的指導和幫助則能使課程進展順利，節(jié)約時間。

2.2重視實驗標本的采集及制備。

為了讓學生看到陽性表現(xiàn)，實驗標本均來源于本地區(qū)兩家三甲醫(yī)院。學期初,根據課程進度安排，實驗員與醫(yī)院檢驗科相關負責人聯(lián)系,收集相應的標本。若標本不夠理想,亦會人工制備陽性標本。例如，開展“尿液有形成分鏡檢”實驗時,實驗員會在尿液標本中滴加血常規(guī)標本以便學生更好地觀察尿中紅細胞形態(tài);“磺基水楊酸法測定尿蛋白”實驗時，實驗員會制備5種不同濃度的標本，展示從陰性到陽性的梯度變化。

2.3應用pbl教學法。

pbl是以問題為中心進行學習討論并達到解決問題目的的一種教學方法m。它是一種新的臨床醫(yī)學教育觀，在之前學習的相關實驗操作均已熟練掌握的基礎上，以學生為主體，教師為引導,在對實際問題的研究和討論中，加強對學生實驗能力的培養(yǎng),提高其對臨床疾病的診斷能力，而不是停留在只會做實驗不會分析的階段。例如，課前教師從附屬醫(yī)院搜集并整理典型的化膿性感染患者標本’力求臨床資料來源真實、內容詳盡，包括病例、各項檢査報告單和血涂片等。將學生進行分組,教師以多媒體課件的形式演示給學生，并確定討論基本框架，引導學生沿著正確的思路進行討論。按照疾病診斷步驟，例如，此患者的重要臨床表現(xiàn)及體征是什么？有價值的輔助診斷是哪些？血常規(guī)及血涂片有哪些異常？確診該疾病臨床上尚需進一步檢查哪些指標？并要與哪些疾病進行鑒別診斷?學生分組自由討論并上機操作血常規(guī)檢查及觀察血涂片，之后，每組派代表發(fā)言，其他組員補充，最后再由教師歸納總結。利用pbl教學法將相關理論知識與臨床病例相結合,不但提高了學生解決問題能力和自主學習能力,而且要求教師具備豐富的專業(yè)知識及較強的.綜合能力，如病例的選擇、問題的擬定、激發(fā)學生興趣等能力。

3全員聽課,嚴把教師關。

為了促進課堂教學質量和教師教學水平提高，教研室全員一學期需互相聽課兩次。其中，青年教師每學期至少聽課10次，共20學時，并做好相關記錄以備査驗。通過聽課以他人之長補己之短。

4舉辦技能大賽。

第二學年末,即實習前舉辦臨床檢驗技能大賽。為了調動學生參與積極性,取消自愿報名賽制，要求全員參加。參賽人員及比賽項目由比賽當天觀摩的校領導通過事先準備好的名單現(xiàn)場抽取。避免了以往參賽選手均是班級表現(xiàn)突出的學生,大大激發(fā)了學生的參與積極性，化被動為主動。實驗室晚上和周末對外開放,均能看到學生練習的身影,真正做到以賽促練，為臨床實習做準備。

5改革考核內容及模式。

學生期末成績由3部分組成，即理論考核成績（占50%)、實驗考核成績(占35%)和平時成績（占15%),可避免學生為得高分而只背書本知識不重視操作及平時作業(yè)書寫的問題。實驗考核側重考査學生動手能力、實驗習慣以及應用所學知識分析問題的能力。例如以往考細胞形態(tài)知識點時,均是教師找好細胞’學生分組輪流辨認,導致后面的學生多半已知道考核內容。為此，我們改變考核模式，由學生找細胞，在規(guī)定時間內找到教師指定的細胞即過關，否則為不及格。平時成績則由上課回答問題和實驗報告完成情況來決定，而實驗報告更加注重分析的書寫與實驗結果討論’操作中的注意事項以及實驗失敗的原因。

6開辟校外課堂,注重理論聯(lián)系實踐。

憑借附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，組織學生去檢驗科見習。在臨床帶教教師的帶領下,參與標本采集、上機檢驗、儀器保養(yǎng)維護和質控等書本上才能見到的操作，使學生產生更直觀的認識。學生可以觀察臨床帶教教師的規(guī)范操作，不僅加強了無菌觀念，而且可以參與報告結果討論，還可以觀察血凝儀、流式細胞儀等在學校實驗室里看不到的大型儀器。在帶教教師的指導下,學生科學系統(tǒng)地評價疾病，對臨床檢驗有了更深入的了解及認識，也更切合我們的教學初衷。

7結語。

以上措施對于學生更好地掌握臨床檢驗基礎這門課程是有幫助的，隨著臨床檢驗技術在臨床醫(yī)學中應用的日趨廣泛，臨床檢驗基礎在醫(yī)學高等教育中的重要性也日益突顯。我們要與時俱進,在未來的教學中不斷探索研究,繼續(xù)深化教學改革，由以往單一的“教”轉變?yōu)榧取敖獭庇帧皩А?教會學生課本上的知識，培養(yǎng)學生分析問題能力,提高學生綜合素質。

技能目標是啥篇七

為了提高教學中的質量，增加學生的綜合能力，在實驗課中必須引用設計性的實驗，目的是激勵學生學習的興趣、創(chuàng)造能力和主動性，使實驗教學效果得到強化。

通過學生調研報告結果和總結座談會可知，學生對臨床檢驗基礎實驗教學的應用無論是興趣上和主動性上都有很好的滿意度，均比傳統(tǒng)的教學效果滿意程度高。

臨床檢驗基礎是醫(yī)學檢驗專業(yè)中最主要的一門學科，在某種意義上來說具有很強的實踐性，在學習這門課程中，實驗教學是本學科中必要學習環(huán)節(jié)[1]。

目前我國的教學內容主要是以教師為主導，實行一種“填鴨式”的教學模式，這種教育模式的教學效果很差。

而在實行設計性實驗的開放課程后，教育模式得到了改變，以學生為主導，學生在教師的指導下進行學習，在實驗中涉及到的器材和程序，都要自行安排。

這種實驗教學的方法與臨床實踐方式的結合，對教學效果有極大的提高和應用。

1資料與方法。

1.1一般資料分析的對象主要是以醫(yī)學院本科的檢驗專業(yè)2008級學生共200人，對照組為級學生150人。

1.2方法。

1.2.1教學方法對照組中采用的教學方法為傳統(tǒng)實驗法，是教師以主導進行板書講解，然后進行距離說明，之后再教師的隨機分配下指導學生完成實驗，最終形成實驗報告。

實驗組要進行自主把握實驗題目和內容，并且要了解實驗中使用的器材和操作的方法，提前將患者的臨床資料進行整理分析，然后分組，確定小組的負責人，小組中的組長要根據實驗題目進行相關文件的檢查，檢查過程中要時刻與臨床老師進行溝通交流，制定方案計劃。

實驗方案一般包括：實驗的內容和題目、實驗的要求和目的、實驗的原理、實驗的器械、實驗方法、檢測內容、檢測標準等進行總結和分析。

要在實驗開始進行前提出實驗中要注意的事項。

最后由教師發(fā)起座談會，全班同學進行實驗總結探討。

各個小組的負責人進行講解和介紹，依據實驗原理得出的結論進行分析[2]。

在講解過程中，學生可自行發(fā)問，最后由教師進行點評，學生可完成報告，并做出實驗的論文。

1.2.2問卷調查采用的調查方法為現(xiàn)場問答，通過現(xiàn)場問卷可知道學生對實驗課程的全面了解，掌握學生對實驗課程的滿意度和認可度等，針對實驗課程還調查了其他相關的問題，例如：實驗課程是否可以增長知識，在沒有學習的情況下自己可以了解內容，是否有培養(yǎng)能力的提高，是否可以增加團隊意識等。

1.2.3統(tǒng)計學方法采用spss18.0軟件進行研究分析。

2結果。

問卷調查中結果顯示實驗組中的120人對實驗課程非常感興趣，有60人感興趣，15人認為一般，5人對課程不感興趣。

對照組中有100人非常的感興趣，20人感興趣，20人認為課程一般，10人沒有興趣。

實驗組中的124人，對照組中的80人大家都認為實驗課程對自己還是很有幫助的。

還有實驗組的中學生認為實驗可以與其他知識相結合，認為這種教學模式很好，學生非常認可。

對照組中的學生只有很少一部分認可設計性的`實驗課程。

3討論。

傳統(tǒng)的實驗教學中，教學內容一般都具有基礎能力、驗證性的實驗，學生在學習過程中沒有積極主動性。

然而設計性實驗卻和傳統(tǒng)實驗教學大有不同，主體是以學生為主導，充分的打破原有的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動積極性。

設計性實驗就是把原有不能加入到實驗課題中的標本引入到實驗中，實行一種自我啟發(fā)原則，充分的發(fā)揮學生的潛力，在實驗中也可體現(xiàn)團隊合作的精神，這在傳統(tǒng)教學中是沒有的[3]。

設計性實驗教學課程的開展期間，學生自主學習的能力得到了提高，學習的積極性也得到調動，在調查問卷中顯示，設計性實驗對學生有很大的幫助，無論是檢驗基礎知識上，還是與其他課程相結合的內容，這些有利于學生的全面發(fā)展。

對教師來講，設計性實驗并不是很容易接受的一種教學模式，但是傳統(tǒng)的教學模式已不再適合當今教學，只有不斷提高教學模式，學生才有更好的發(fā)展。

學生的思維是活躍的，這就要求教師必須具備較強的知識能力和教學方式，這樣才可以引導學生做好實驗。

參考文獻。

[2]李平法，張忠新，張婧婧，等.臨床生物化學實驗教學改革探討.新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2008，25(6)：144.

[3]朱琳琳.設計性實驗在醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學中的應用.檢驗醫(yī)學教育，2010(02)：332.

技能目標是啥篇八

臨床檢驗基礎是全國高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗中最為基礎和重要的一門學科。

課程講授通過臨床最常用、最基本的檢驗項目及檢驗技術，對病人的血液、體液、糞便和各種分泌物進行檢驗分析，其結果將作為診斷疾病、了解病情和觀察療效的重要依據，對學生專業(yè)知識結構的建立起著承上啟下的作用。

通過這門課程的學習，可讓學生掌握廣泛應用于臨床診斷疾病、觀察病情變化和判斷預后的高靈敏度、高特異性的實驗室檢驗項目，并及時了解該領域的先進的醫(yī)療設備及最新的實驗方法。

其教學質量與學生以后的實習及工作密切相關。

由于目前檢測的參數多、內容繁雜和枯燥，易懂但不易記等特點，為培養(yǎng)學生堅實的專業(yè)知識、創(chuàng)新思維及實踐能力的高素質的醫(yī)學檢驗人才，這就要根據學科特點不斷探索教學理念，改變教學方法，提高教學質量及教師自身素質。

1教學中心得體會。

作為一名教學工作者，要注重教師的師德培養(yǎng)、學會創(chuàng)設問題情境及課前教學設計等方面培養(yǎng)，不斷跟有經驗的教師學習，積累經驗，打好扎實基礎，拓寬知識，查閱資料以不斷更新知識，探求新的教學方法，圍繞臨床進行教學。

總之，“學生有一碗水，老師要有一桶水、甚至要有一潭水”。

筆者就近十年的教學經歷來談一談教學中的心得體會。

1.1師德體現(xiàn)在教態(tài)和諧。

總書記在9月9日與北京師范大學師生代表座談的重要講話中提出的做個好老師具有四個標準[1]：其中一個標準“要有道德情操”。

經近10余年的教學，深感教師專業(yè)能力再強，自身缺少“德”將會阻礙自身的發(fā)展。

師德體現(xiàn)教態(tài)和諧，教師與學生接觸最多的是在課堂,課堂教學是實施素質教育的`主渠道。

教師在課堂教學中如何提高自己的師德素質提出了更高的要求。

教師課堂上的教態(tài)就是教師的情商表現(xiàn),同時會影響到學生的情商。

親切和藹的教態(tài)能喚起學生心理上的親近感,縮小代溝，拉近了師生間的距離，學生沒有心理障礙,學生心境愉快平和才喜歡學習、才喜歡問問題,教與學的成功率才會提高。

教態(tài)和藹既反映出教師對學生的人格尊重,也反映出教師的自身人格，得到彼此間的互敬互愛。

教師的特點有幾種：專業(yè)型教師、放任型教師、交流型教師，大多數學生喜歡“交流型”教師，其特點體現(xiàn)為幽默慈祥、待人公平、理解同學、樂于交談。

教態(tài)和藹反映出教師喜歡學生以仁愛之心的思想素質,教態(tài)和藹的實質是教師內在熱愛事業(yè)之心外化為滿足學生渴望得到愛心、換位思考、建立平等師生關系的行為,其意義有助于培養(yǎng)學生的良好心理素質,形成良好的師生關系,有助于提高教學質量，古人云:“親其師、而信其道”，也就是說只有喜歡某位老師，才會愿意上他的課。

1.2創(chuàng)設問題情境以激發(fā)學生學習興趣。

在教學中問題情境是使學生思維能夠跟著走，是學生產生認知需要的關鍵。

創(chuàng)設新奇又具有恰如其分的問題情境是有一定困難。

教師在教學設計時必須吃透教材，學會分析學生的學習準備情況及其學習風格;學會針對授課內容深入分析，具體說在該次課學習內容及深度和揭示學習內容組成部分之間的承上啟下，學會運用各種課程資源，為教學問題創(chuàng)設合適的情境，為創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，能激發(fā)學生的學習興趣。

保證教學效果達到最優(yōu)化，為達成課程目標打下基礎。

例如：針對臨床檢驗基礎中血液檢驗部分的紅細胞計數，首先要針對計數的原理講述，即采用等滲稀釋液將血標本稀釋一定倍數，滴入血細胞計數室中，顯微鏡下計數一定區(qū)域內紅細胞數，經換算得每升血液中紅細胞數量。

抽象而又抽象的原理，講解時要設問題情境，如稀釋液有幾種，為何用等滲稀釋液，稀釋的倍數怎樣得到，計數時用低倍鏡還是高倍鏡，為什么，計數的區(qū)域如何進行換算等。

這樣學生針對簡單一句原理，提出的多個問題進行思考、討論，讓學生跟著問題走，多問“為什么”，創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生的強烈求知欲望，使學生吃透原理，易于對知識的理解與掌握，激發(fā)學生的學習興趣[2]。

1.3課前教學設計以提高教學質量。

課前教師的教學設計是為了學生對知識的理解和掌握，為了更好地達到教學效果。

如何精心做好教學設計可分為幾步：首先，必須要引導學生明確該次課的重點問題。

重點問題教師應根據教學大綱及教學目標，結合課程內容來定，每節(jié)課可以有一個或多個重點問題。

其次，教師要引導學生圍繞重點知識展開，用恰當的教學方法如啟發(fā)式教學，多媒體教學等，應遵循由易到難、循序漸進的原則，設置一些子問題，分解知識點和難點，引導學生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的，使學生更好地掌握知識與技能。

最后，教師要引導學生學會運用新知識解決重點問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，獨立學習能力。

可以鞏固和擴展新知識、完善知識體系的建構，學會歸納總結，以提高學生思考問題和解決問題的能力。

總之，通過課前教學設計讓學生體驗到了探究問題的樂趣和學習成功的喜悅，提高了學生的自學能力，使學生熱愛探究活動的情感得到了培養(yǎng)，逐步變被動學習為主動學習，達到教學效果[3]。

1.4利用微課教學理念以提高臨床檢驗基礎。

具有將抽象的理論具有形象化、平面板書具有立體化、信息攝取具有多元化等多種優(yōu)勢，從而激發(fā)學生學習興趣、調動學生的積極性、提高學生的注重力，使得學生對于沒懂的問題可以反復聽，重復學，這是傳統(tǒng)教學無法取代的優(yōu)勢。

因此，教師在微課制作過程中，把一些抽象的理論知識轉變?yōu)閷W生的易于理解的感性知識，把重點和難點簡單化，由教師的深入講解轉化為學生的理性知識。

教師在微課教學中應與多種教學模式有機地結合，試圖以學生為中心的翻轉課堂形式，應用提問、討論和啟發(fā)等多種教學方法靈活運用，可以較好地提高學生對知識的掌握能力和促進學生的發(fā)展。

2結語。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要以師德為基礎，不但要教書更重要的是育人。

時刻以學生為中心的教學理念，深入到學生的心理，深入到教學工作當中，課前做好精心教學設計、認真?zhèn)浜妹恳淮握n，課中創(chuàng)設運用恰如其分的問題情景，課后找不足、求改進、不斷完善，最終達到教學目的以提高教學效果。

即教師應重視培養(yǎng)學生探究知識的創(chuàng)新性和學習習慣，最大限度地激發(fā)學生的主動性，挖掘學生自身的潛力和優(yōu)勢，營造學生能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的氛圍，最終培養(yǎng)出高素質面向21世紀的現(xiàn)代化實用型或應用型醫(yī)學技術人才。

技能目標是啥篇九

摘要：

臨床檢驗基礎作為醫(yī)學檢驗專業(yè)基礎課，學好本門課至關重要。

如何能夠讓學生更好地掌握理論知識以達較好的教學效果，要注重教師的教態(tài)和諧的師德培養(yǎng)、創(chuàng)設問題情境、課前做精心教學設計、靈活運用多種教學方法及教師自身素質等多方面培養(yǎng)，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生主動學習和發(fā)散思維的能力，提高教師教學質量及教師的自身能力。

關鍵詞：

技能目標是啥篇十

“語言是人類最重要的交際工具”。在中等教育的范疇，將語文教育定位為“提高個人對周圍現(xiàn)實的一切方面，首先是語言方面的交際素養(yǎng)”的交際教育〔1〕，看來是有意義的。學習語文，就是掌握語言這個最重要的交際工具。掌握工具與談論工具是兩樁事。掌握的含義，是運用（聽說讀寫）語言去有效的達到（口頭的書面的，共時的歷時的）“交際”目的，實現(xiàn)語言的交際功能。

說“運用”，就涉及到運用的人，運用的具體場合和欲達到的效果，只有聯(lián)系到具體的人、場合和效果來討論中學生的母語學習，才有教育學生的意義。

從日常的標準來看，我們的教育對象――中學生，早已是語言習得的成熟的語言運用者，至少是在口語，他們早已發(fā)展起了足以應付日常需要的語言能力。

但是，隨著社會對個人語言運用的效果要求日益提高，隨著個人運用語言的場合逐漸擴大，隨著個人語言交流的思想感情復雜程度的遞增，他們原已具有的語言能力，就顯得難以勝任。不是為了將來，而是為了現(xiàn)在，他們需要進一步發(fā)展自己的語言能力。

具體的考察要求、場合和復雜程度，不是本文的任務。我們只舉口語表達為例，請考察下面的因素：

一、口語表達基本類型。

（1）日常會話（問答，對話）；（2）在動作或事件中作出反應的偶發(fā)的話；（3）夾雜動作的話；（4）無事先準備的說一段連貫的話；（5）有提綱的即興發(fā)言；（6）離不開講稿的講話；（7）念稿子（念書、朗讀、朗誦、背誦等）。

二、場合與語體。

（1）親朋之間使用的家?？谡Z體（俚俗成分多一些）；（2）在一般交際場合使用的正式口語體（普通話）；（3）在隆重的場合使用的典雅口語體（接近書面語）；（4）在特殊場合的書面語有聲表達。

三、衡量口語表達能力（效果要求）的部分標準。

（1）應變性，（2）集中性，（3）連貫性，（4）明晰性，（5）得體性，（6）修辭性，（7）發(fā)音、吐字、語調、停頓等一般語音能力。

我們抽取上述因素，若組合成這樣一個項目：有吸引力地向同學介紹你看過的一本書。顯然，完成這個項目所需的語言能力，與親朋間的.日常閑聊不可同日而語。

說“原已具有的語言能力慢慢的難以勝任起來”，從中學生個人的角度看，是這樣一層意思：現(xiàn)在，他的話語他的文字已經不能有效地表達他頭腦中的思想，擺在他面前的文字響在他耳邊的言語，已經難以有效地接收。用信息論的術語，即不能有效地編碼和譯碼。進一步發(fā)展語言能力，也就是形成新的編碼譯碼的技能。中學語文課，從原來的意義講，就是為形成聽說讀寫的新技能而設置的。

假定教這個段落的是一位地理教師，他會怎么教呢？我們設想一下。

一、他可能這么做：讓學生看一段泥石流形成的科教影片，或者利用照片掛。

[1][2][3][4]。

技能目標是啥篇十一

摘要：培養(yǎng)學生的實際操作技能是高職院校人才培養(yǎng)的首要目標。本文通過如何對高職院校財會專業(yè)教學體系改革的探討，指出應采用現(xiàn)代化教學手段和新型教學方法，科學的實訓教學內容，符合高職高專學生特點的配套教材，開展實務情景模擬教學，全面提高學生實際操作技能，以適應企業(yè)對財會人才的要求。

民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。民辦高職院校在人才培養(yǎng)上，如何“以技能培養(yǎng)為主導，以強化素質和能力為內容，以提高教學水平和質量為目標，深化人才培養(yǎng)模式改革”，一直是在探討的問題。

財會專業(yè)作為理論與實踐操作緊密結合的重要專業(yè)，必須突出技能的培養(yǎng)，即實際動手能力的培養(yǎng)。但是由于各種條件的限制，很多學校的教學還停留在理論上，高職院校財會專業(yè)實踐教學存在的主要問題表現(xiàn)在：

1、緊貼實踐的教材少，教輔資料實踐性較差。

財會專業(yè)教學除了基本理論知識的講授外，最重要的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。在教學中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進行的舉例說明，旨在加深學生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學，缺乏實踐性的案例教學使得學生的思維發(fā)散度不夠，不能真正提高學生的.實務操作水平。

2、人才培養(yǎng)模式單一，教學體系不完善。

在課程體系構建中，大部分財經類高校在課程設置、教學大綱制定與技能型人才培養(yǎng)模式融合度不強，普遍存在實訓案例在教學中的不規(guī)范使用，案例教學部分應占比例、案例教學的范式等都缺乏必要的規(guī)定，缺乏完整的實踐教學體系，實踐性教學仍停留在應試教育的模式上，實踐教學的目標也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學安排上缺乏整體考慮。

3、師資結構不合理。

目前很多教師雖然教學經驗豐富，但是所掌握的知識已經與目前的企業(yè)實務脫節(jié)，企業(yè)實踐經驗匱乏、陳舊，已經不能適應實踐教學需要，甚至很多教師都是剛走出校門的新老師，沒有企業(yè)實際工作經驗，在指導教學時沒有說服力。

4、實踐配套教學設施落后。

校內實訓室建設滯后，沒有完整的會計模擬數據系統(tǒng)和仿真的實訓環(huán)境，與現(xiàn)代化的企業(yè)財務管理相脫節(jié)，無法保證實訓質量。

5、校企合作項目開展難度大。

由于財會專業(yè)實習的特殊性，使得校外實習基地建設非常緩慢，學生很少有在校期間能接觸企業(yè)實賬的機會，造成學生畢業(yè)后不能很快適應社會需要。

(一)實行“課證融合，技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主線，重視學生實際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng)，構建學、研、用相結合，校內學習與企業(yè)實踐相銜接，社會、企業(yè)、院校和培訓機構互動的全新教學模式，滿足社會和企業(yè)對具備財會知識的各崗位人才“實用”、“頂用”、“好用”的需要。

1、人才培養(yǎng)模式改革。

(1)構建“課證融合，技能遞進提升”的課程教學框架。

在專業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上，開設商貿企業(yè)會計實訓、工業(yè)企業(yè)會計實訓、企業(yè)納稅申報實訓，以及中級會計電算化等實訓類課程;開設初級會計電算化、初級會計實務、經濟法基礎等證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓”三項內容連成一體，以技能遞進提升的課程教學為主要教學方法，保障“課證融合”課程教學內容的有效落實。

(2)建設會計誠信教育體系。

將社會主義核心價值體系貫穿到財會專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會計誠信教育體系，與校企合作單位達成協(xié)議，建立會計誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會計誠信教育的內容之中，確保在校學生能夠全部接受會計誠信教育。

(3)建設校企合作的運作模式。

利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，使學生獲得初步專業(yè)技能。接著在財會專業(yè)開展頂崗實習、專業(yè)綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。學生在實習中，既是企業(yè)的準員工，頂崗工作，并根據工作業(yè)績進行考核，取得一定的經濟收入;又是在學院學習的學生，學習財會專業(yè)的職業(yè)核心課程。按照學校、企業(yè)、行業(yè)三結合的原則，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設、專業(yè)建設提供保障。

2、課程體系和教學內容改革。

技能目標是啥篇十二

第一，融會貫通、增強學生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習過程就是要求學生在課堂已掌握理論知識的基礎上把理論上升為實踐經驗，結合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強學生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學的發(fā)展檢驗醫(yī)學專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質量的提升，有助于臨床診療技術的提升，有助于檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學人才的培養(yǎng)。

4醫(yī)學檢驗專業(yè)新型臨床實習模式的探索與實踐。

4.1教學內容與時俱進。

隨著現(xiàn)代化大型自動化設備流水線的使用，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的臨床實習內容也應與時俱進。由于大型自動化設備本身的重復性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高[9]。首先臨床教師在帶教實習過程中應要求學生關注檢驗前和檢驗后過程，強調檢驗前、中、后各過程之間的關聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質量控制的理念相適應[10]。其次，在引導學生建立全面質量控制的觀念基礎上帶教教師應注意講解實驗結果的質量控制、校準程序(計量學溯源)、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎。再次，實習教學內容應加強學生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學生將醫(yī)學檢驗的知識和臨床醫(yī)學知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力[11]。

4.2帶教教師導師制教研室選拔各專業(yè)組具。

有高級職稱且豐富知識經驗的教師作為實習帶教導師，通過面試談話和學生雙向交流，學生根據專業(yè)興趣選擇自己的導師，導師根據學生的理論基礎選擇心儀的學生，每個導師負責指導1~3名學生。同時導師選擇有余力的優(yōu)秀學生進行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設計、科研方法的應用、文獻檢索以及論文寫作等。通過導師制使每個學生對實習階段所學更能有所側重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

4.3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學中注重學生臨床思維的培養(yǎng)。

近年來由于醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分[12]，尤其是檢驗科的日常檢測指標在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學中也應注重培養(yǎng)學生與臨床相結合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務質量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負責與臨床溝通交流；因此，在教學過程中應充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結果解釋等[14-15]；尤其是通過實際病例討論教學使學生增強新知識的掌握和記憶，讓學生形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力，適應現(xiàn)代醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。

安全制度等相關知識后，根據臨床實習計劃，把實習學生分配到不同的專業(yè)組進行輪轉實習，參與每天的日常檢測工作，并通過專題講座、臨床實際案例分析討論和微信平臺信息交流等教學形式增強教學效果。

4.4.1專題講座每個專業(yè)組定期舉辦專題講座，分為基礎專題和提高專題兩部分。基礎專題講解內容包括基礎理論知識、儀器工作原理和日常工作中生物安全注意事項等。提高專題講解包括結果判讀、全面質量控制和檢驗醫(yī)學最新方向進展等。例如在進行檢驗結果判讀時可針對一份檢驗報告指出哪些結果異常，可能與哪些疾病有關，針對某一項目異常與哪些疾病相關，哪些檢驗因素對這些檢驗結果有影響等，如與臨床不符及時與臨床進行溝通交流等，從而培養(yǎng)學生對臨床檢驗知識的運用，加強學生臨床思維能力的培養(yǎng)。

4.4.2臨床實際案例分析在首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科每個專業(yè)組都配有至少兩名檢驗醫(yī)師，這些檢驗醫(yī)師每周到所屬科室參與主任查房、定期參加全院會診和疑難病例討論。實習學生跟隨檢驗醫(yī)師下臨床直接接觸患者、接觸實際案例是培養(yǎng)他們臨床思維最直接的方法。典型案例實驗診斷分析是最具實戰(zhàn)性價值的學習方式。他們可使學生在案例分析討論的過程中對檢驗結果在疾病發(fā)展、治療和轉歸中的作用形成更加具體更加深刻的認識，并能啟發(fā)學生對檢驗結果進行更加深入的思考，不斷引導學生更加深入地理解問題[16-17]。我們要求各專業(yè)組實習學生每周跟隨檢驗醫(yī)師下臨床，對典型實際案例進行實驗診斷分析，并在檢驗醫(yī)師帶領下積極分析討論，同時各帶教教師選取自身臨床工作中的典型實例定期組織同學討論分析。通過實際案例實驗診斷討論分析使學生能夠把專業(yè)知識與臨床應用有機結合起來，將實驗數據和臨床信息結合起來，從而達到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，以利于臨床溝通交流能力的培養(yǎng)。

4.4.3利用現(xiàn)代信息技術，建立微信平臺隨著信息技術飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式和學習方式。利用現(xiàn)代信息技術進行教學已成為教育發(fā)展的趨勢，尤其近年來興起的微信平臺可以集合聲音、圖片和視頻等信息，并使“一對多”、“多對多”的交流方式成為可能，成為我們實習教學過程中的重要平臺。我們通過微信平臺建立帶教教師和實習學生交流的群，首先通過微信群上傳圖片、視頻等，這些圖片視頻包括儀器檢測分析原理、尤其是對于一些新興項目如流式分析、熒光免疫分析和質譜分析等難理解抽象的檢測實驗，也包括一些優(yōu)秀教師的教學講解視頻，使學生的學習更加方便。其次，現(xiàn)代網絡技術發(fā)達，通過微信平臺還可通過分享的方式發(fā)布最前沿的醫(yī)學檢驗專業(yè)信息。再次，加強實習學生之間對新知識的見解的溝通與交流。在實習過程中每個實習生常常會碰到諸多困惑，會有一些經驗與收獲，每個實習生可以通過微信平臺進行交流和分享這些收獲，同時，對學生的諸多困惑微信平臺還可實現(xiàn)帶教教師進行實時答疑的效果，更有利于學生的日常學習。最后，教學效果好壞需要良好的總結反饋和教學效果考核。我們通過召開座談會和問卷調查等形式定期與帶教教師和實習學生進行溝通交流，同時教研室定期考核學生的學習效果并對教師教學效果進行評價，從而不斷完善實習教學模式?？傊?，在醫(yī)學檢驗專業(yè)臨床實習教學過程中，應結合檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的發(fā)展，結合實習生的實際情況，不斷更新教學內容，改變教學方法和形式，在臨床實習過程中使學生做到理論聯(lián)系實際，增強學生解決臨床實際問題和積極培養(yǎng)學生臨床思維能力。

參考文獻。

作者:許曉風遲林周宇單位:首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科。

技能目標是啥篇十三

醫(yī)學檢驗專業(yè)是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁[1-2]，屬于多技術和多學科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應用學科。臨床實習是醫(yī)學檢驗教學的重要組成部分，是學生以后能夠獨立工作的基礎途徑。臨床實習要求學生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學檢驗專業(yè)的臨床實習教學工作還面臨著許多困難[3-4]，例如實習時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學教研室依據醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的要求[5-6]，結合目前實習教學中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學檢驗臨床實習教學新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學檢驗人才提供有效可行的實習途徑。

技能目標是啥篇十四

隨著國家經濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大，我國的旅游產業(yè)自上世紀九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。

一、高職旅游管理專業(yè)特點。

首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經驗和很強的服務意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內容，另一方面給操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學而忽略了實踐教學。

二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題。

一是課程體系不科學，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設置針對性差，“因人設課”的現(xiàn)象較多，課程設置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學校相關專業(yè)的課程設置，培養(yǎng)出來的人才在知識結構、能力結構方面難以適應旅游行業(yè)相關崗位的任職要求。

二是教師隊伍建設存在問題，大部分學校無專職教師，教師多為從管理、地理、經濟等專業(yè)轉行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學習，也沒有經過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機制，教學評估指標不全面，教師教學效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強與弱，在考核方面標準一樣，教師缺乏積極性，對學生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓方面考核明顯缺乏，難以反映學生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應新形勢的需要，培養(yǎng)應用型的旅游。

三是教材建設不配套，旅游專業(yè)教材建設看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學質量難以保證。

(一）改革課程體系，突出高職特色。

課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學改革的核心，應根據專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構建理論教學體系和實踐教學體系，體現(xiàn)高職教育的特色。

一是強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，在教學過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內理論教學兩年，旅游企業(yè)實習實踐一年)，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，加大旅游實踐課教學，實踐教學要占到40%左右，實踐教學貫穿于學制的全過程，實踐教學做到三年不斷線。一年級主要進行基本技能實訓，使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應的職業(yè)資格證書；三年級主要進行生產性實習，利用產學結合，讓學生直接參與生產及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。

二是根據教學內容和課程特點，改革教學方法，教學手段，變陳舊教學方法，為實地教學，模擬教學、案例教學、研究性教學、討論式教學等新型教學方法，利用現(xiàn)代多媒體教學手段’擴大課堂教學內容的容量，突出學生在教學活動中主體地位，針對同生源的`學生，因材施教，以提高教學效率和教學效果。

(二)加強師資隊伍建設。

加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學能力又有該專業(yè)的實際工作經驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學質量的關鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進修，學習國內先進的教育思想，教學方法，提高教學水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學歷人員逐步提高教師學歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學課件，進行科學研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學質量。

(三）完善校內、外實訓基地和教材建設。

實訓、實習基地建設和教學硬件設施，是高職教學特色的重要保證。學院一是要加強對旅游管理專業(yè)教學硬件設備如多媒體電腦、投影儀、數碼攝像機、圖書、教學軟件等的投入和更新。二是要加強校內實訓基地如導游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓練房等更新與建設，建立起初具規(guī)模的校內實訓基地，大大改善學生的實驗實訓條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強學校與旅游企業(yè)密切的產學合作關系，設立穩(wěn)固的校外實訓基地。學院定期送學生到酒店、旅行社、進行實訓、學習，酒店、旅行社選派有經驗的管理專家到學院進行技能教學指導，使得校企間優(yōu)勢互補、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結構，并允許對其內容進行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎理論以“必需、夠用”為度，適當反映技術科學領域新發(fā)展。

技能目標是啥篇十五

論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎的我國高職教育教學改革，在教學課程、教本教材編制、實驗實訓等環(huán)節(jié)教學改革發(fā)表了自己的看法。

我國高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質技能型人才。我國高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識，高職教育偏實踐能力學習；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學改革必須圍繞培養(yǎng)高素質人才做好文章。

一、高素質技能型人才能力的內涵。

筆者認為，這個定義應該解釋為：“個體將教育過程中獲得的知識、技能和精神，在特定的職業(yè)活動或情境中進行轉化、提升工作能力，能完成甚至達到超出預想職業(yè)任務的能力?！眰€體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動效率的高低。從能力結構上看，高素質主要包含知識要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動者，它的主要特點是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學關于能力解釋的角度來看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。

二、關于教學管理改革的幾點探討。

1.教學課程的改革。

（1）根據實際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設置還依賴于對職業(yè)方向的分析。因為專業(yè)的面是比較大的，一個專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動漫設計專業(yè)來說，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設計、動作設計、導演分析等等。但是，這么多方向并不是每個都適合高職院校的學生，所以我們得根據學校的實際情況、實訓條件等選擇適合學校的職業(yè)方向。

（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設置改革的關鍵一步，學校在開設課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領一些人負責對本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析。可通過相應的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對應于職業(yè)任務的專項能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結構；二是確定職業(yè)工作的各項職責和工作任務；三是說明履行工作職責所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務所需的專項能力；四是對所確定的綜合能力和專項能力進行分析研究。

（3）根據崗位能力設置課程。可以分四步進行：一是明確課程設置的結構，其結構應該由知識結構性課程、專業(yè)能力性課程和素質結構性課程等構成，各階段需要有對應的課程群來支撐。二是課程內容和崗位能力標準相聯(lián)系，即能力標準中哪些知識、技能或素質可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結構是否保持知識的完整，是否強化學習，是否對實踐技能有足夠的訓練，是否使理論和實踐相結合、知識和技能相結合、一般和特殊相結合。四是寫出模塊說明，說明整體目標是什么，它與其他課程及能力標準有怎樣的聯(lián)系；模塊的學習目標和評估標準是什么，學員在其學習環(huán)境中掌握哪些知識，可表示他們達到了學習目標；學員在什么條件下學習和接受評估；評估各課程學習結果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學習方式的多樣化。加強學科之間、課程之間的內在聯(lián)系，在必修課的基礎上，給學生提供具有一定彈性的限選課和選修課。

2.教本教材的改革。

（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設計與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應針對不同專業(yè)教材落實到培養(yǎng)高等技術型專門人才的'根本任務上。它以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應具有基本理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。根據職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標一般設計為社會能力、方法能力和專業(yè)能力。社會能力和方法能力，又稱為關鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。

（2）教材的反復測定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場、企業(yè)、行業(yè)的波動、轉變而變化，具有一定的隨意性和波動性。因此，這就要求教材反復地測定、更新，以求抓住最新動向。為了更好地檢查教材是否過時，筆者建議可以成立教材委員會，各專業(yè)邀請各方人士幫助檢查教材的實踐性和時效性。

3.實驗實訓的改革。

（1）增加實踐教學比例。從教學計劃改革人手，結合專業(yè)特點，對學校目標進行全面調整，主動適應區(qū)域經濟發(fā)展的需要。推進改革實踐教學考核方式，全面推行學歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的雙證制。

（2）建立生產性實踐教學基地。全真模擬工廠實踐的教學環(huán)境，營造實踐教學氛圍，制定建設和改造實踐教學基地的規(guī)劃，構建學生實驗實訓實踐的平臺，加強實踐教學基地硬件建設力度，加大資金投入，加強實驗技術人員隊伍建設，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（3）規(guī)范實驗項目管理。嚴格遵守實驗教學管理，狠抓實踐性教學管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標，根據職業(yè)技術人才的能力結構，構建基本技能、專業(yè)技能教學模塊，規(guī)范實驗項目管理,制定每個實驗項目的長效管理機制。

（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認證機構與制度。鼓勵學生直接參加社會各種職業(yè)技術能力和技能考試、測試，鼓勵學生參加技能型的比賽和項目開發(fā)制作過程。凡是取得社會公認的職業(yè)技能資格證書，或參與了大型專業(yè)實踐活動的并且級別達到要求的，不論何時何地取得，一律予以認同或給予同等課程學分獎勵。

參考文獻：

［1］黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論［m］.上海：華東師范大學出版社，.

［2］肖化移.審視高等職業(yè)教育的質量與標準［m］.上海：華東師范大學出版社，.