2023年蘇州園林說課稿10分鐘(精選12篇)

愛情和婚姻是人生中一段重要的旅程，需要用心經(jīng)營。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。總結(jié)是對過去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

蘇州園林說課稿10分鐘篇一

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

二、說學(xué)情。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】。

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

五、說教學(xué)方法。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知。

首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解。

其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論，拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

文檔為doc格式。

蘇州園林說課稿10分鐘篇二

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

二、說學(xué)情。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

五、說教學(xué)方法。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

七、說板書設(shè)計(jì)。

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)。

蘇州園林說課稿10分鐘篇三

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)。

蘇州園林說課稿10分鐘篇四

一、說教材：

《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文,本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說明文單元,本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說明文,上好這一課,對于培養(yǎng)學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)興趣,打好建構(gòu)說明文知識學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),具有非常重要的意義,本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路,去領(lǐng)略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

初一學(xué)生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感.同時(shí),他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識,邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力目標(biāo)。

通過本課教學(xué)讓學(xué)生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)。

整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。

在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

三、說教學(xué)方法。

行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣.

(一)問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

(二)情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(三)小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上,本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。

蘇州園林說課稿10分鐘篇五

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了一定的說明文語感，同時(shí)也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：

a、掌握生字詞。

c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。

d、掌握舉例子、作比較等說明方法。

e、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標(biāo)：

a、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

b、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。

據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：

a、預(yù)習(xí)課文的方法。

b、朗讀文章的方法。

c、質(zhì)疑的方法。

d、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。

（一）導(dǎo)入：

1、激趣導(dǎo)入：

先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！

（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。

（這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。）。

2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）。

3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）。

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：

1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。

3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：

1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：

1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。

1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。

5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。

（五）賞析品味語言：

1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。

2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

（六）質(zhì)疑：愛因斯坦說：

“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

（七）小結(jié)：

1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。

（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！薄敖滩臒o非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）。

2、教師小結(jié)見板書。

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。

（板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）。

（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

出示課件四：

1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。

（九）作業(yè)：

課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾。

假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案。

花草樹木的映襯（主）（特點(diǎn)）（次）色調(diào)的處理。

近景遠(yuǎn)景的層次，順序。

蘇州園林說課稿10分鐘篇六

尊敬的各位評委：

大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個(gè)說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒有什么大的障礙。

1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言準(zhǔn)確、簡明、生動的特點(diǎn)。

情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)它。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的安排

第一環(huán)節(jié)

導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文

這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。

第二環(huán)節(jié)

整體感知

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點(diǎn)

2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個(gè)“講究”，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。

學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環(huán)節(jié)

探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的好處。

（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組交流

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)化文本意識，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。

第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。

第（3）個(gè)問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的安排順序。

第（4）個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)

課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

課外閱讀：《晉祠》梁衡

《小城小巷》－－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再從多方面取景印證它的這一特點(diǎn)。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。

葉圣陶

……布局

……配合主－－－不止這些

標(biāo)本－－圖畫美－－……映襯

……層次

角落、門窗、色彩次

蘇州園林說課稿10分鐘篇七

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3、了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。傳統(tǒng)語文教學(xué)本著知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性?；谶@樣的認(rèn)識，對本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識的把握。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、布置預(yù)習(xí)：

掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

3、解題。

這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。

4、作者簡介。

作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。

5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語音障礙。

教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

6、初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，回答下列問題。

作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）。

為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。

7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

請同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀?；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。

講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）。

講究色彩的搭配（9段）。

請你用所學(xué)的知識來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

8、小組合作，自主探究。

注意介紹的方法。

用上重要的詞語。

在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。

9、布置作業(yè)。

好的作業(yè)是對課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：

試以“我愛我家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。

學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。

10、板書設(shè)計(jì)。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計(jì)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

蘇州園林說課稿10分鐘篇八

各位老師好，我是面試初中語文的1號考生，今天我抽到的試講題目是《蘇州園林》下面開始我的試講。

上課!同學(xué)們好!請坐。在上課之前老師和大家做一個(gè)小游戲，游戲的規(guī)則是老師說詩句，同學(xué)們來說一說里面包含的地名。請聽題，不識廬山真面目，只緣身在此山中。哦，你說，廬山。好，讓我們繼續(xù)勇攀高峰，秋風(fēng)生渭水，落葉滿長安。恩，你說現(xiàn)在繁榮的西安就是以前的長安?？磥硗瑢W(xué)們不僅對詩句記憶深刻，更對地名了如指掌!讓我們來看看最后一道題，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。哦，同學(xué)們異口同聲的說出了，蘇州!是啊，上有蘇杭，下有天堂。在蘇州不僅有優(yōu)美的詩句，還有許多世界文化遺產(chǎn)!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂《蘇州園林》。

老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那哪位同學(xué)來分享一下你的預(yù)習(xí)成果呢?嗯，第一排中間的女生，就請你來說吧，哦，你說蘇州園林這篇課文的作者是葉圣陶葉老先生，他的原名是葉紹鈞，字秉承，他的代表作有《稻草人》，還有長篇小說《倪煥之》，而且在上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》，讀起來生動有趣，讓你印象深刻，嗯，你是從作者入手來進(jìn)行預(yù)習(xí)的，還有同學(xué)想要補(bǔ)充，恩，就請你來說吧，你發(fā)現(xiàn)這是一篇說明文，我們之前也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些說明類的文章，比如說《中國石拱橋》，就讓我們敬佩勞動人民的智慧。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助我們更好的理解文章的內(nèi)容。現(xiàn)在大家5分鐘時(shí)間快速瀏覽文章，并思考本文的說明順序是什么。嗯，你已經(jīng)舉手了，就請你來說吧，哦，你說本文的說明順序是邏輯順序。那你知道說明順序除了邏輯順序，還有哪些嗎?恩，還有時(shí)間順序和空間順序，恩，你對說明順序的知識掌握的非常牢固。

師：同學(xué)們，課文從七個(gè)方面來說明蘇州園林的圖畫美的，那其中最能讓你感受到圖畫美的方面是什么?老師給大家十分鐘的時(shí)間，請同學(xué)們前后四人為一小組合作討論這個(gè)問題，一會呢，老師請小組代表來進(jìn)行匯報(bào)。

師：老師聽到大家的討論聲漸漸小了，相信大家都有一定成果了。

師：第一組已經(jīng)全員坐好，就請你們先來匯報(bào)。

師：你的頭都快搖成撥浪鼓啦，快說說理由。

師：非常好請坐，因?yàn)檫@里是作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)了蘇州園林亭臺軒榭布局的與眾不同，不講對稱美的特點(diǎn)，刪掉的`話就不明顯了。

師：嗯，我聽到我想要的答案了，就是美術(shù)畫。

師：第二組呀已經(jīng)躍躍欲試了，小組代表快站起來匯報(bào)吧。

師：嗯，最讓你們感受到圖畫美的是假山池沼的配合，那蘇州園林的假山是什么樣的?

師：嗯，至于池沼，大多引用活水。那句中的“大多”能否刪掉呢?

師：嗯理解的非常準(zhǔn)確，請坐，不能刪，刪了的話與事實(shí)不符，就不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性了。

師：下面請同學(xué)們再次讀一讀假山池沼配合這一部分，進(jìn)一步感受蘇州園林的圖畫美。

快樂的時(shí)光總是短暫的，這節(jié)課你都有哪些收獲呢?哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下，最后一排舉手的男生，哦，你說，你知道了這篇課文的說明順序，是邏輯順序，還能找出一些說明方法作比較，還通過朗讀體會到了說明文語言的準(zhǔn)確性，是呀，我們的語文就是這么簡單，只要你認(rèn)真傾聽就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。那請同學(xué)們在課下完成這樣一個(gè)小任務(wù)，找一找葉圣陶老先生的其他文章，找出你最喜歡的句子或段落，朗誦給大家，下節(jié)課我們來找出我們班的最美朗讀者。

蘇州園林說課稿10分鐘篇九

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點(diǎn)等等。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】。

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知。

首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解。

其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文，深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論，拓展延伸。

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn);寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十

尊敬的各位評委：

大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。

一、首先我來進(jìn)行教材和學(xué)情分析。

本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。

蘇教版教材在初一下學(xué)期安排了三、四兩個(gè)說明文單元，因此學(xué)生對說明文的基礎(chǔ)知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點(diǎn)等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該沒有什么大的障礙。

二、根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。

2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結(jié)構(gòu)，體會本文語言準(zhǔn)確、簡明、生動的特點(diǎn)。

三、我打算采用以下教學(xué)方法達(dá)成上述目標(biāo)。

情境教學(xué)法、合作探究法、精講點(diǎn)拔法。

四、我的教學(xué)過程是這樣安排的。

本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個(gè)名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預(yù)習(xí)課加一節(jié)正課兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)它。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)課任務(wù)：

（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。

（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點(diǎn)字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達(dá)到積累詞匯的目的。

（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

（4）給每一小節(jié)標(biāo)上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

（5）看一看本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。

（7）搜集有關(guān)蘇州園林的資料（圖片和文本）。

下面我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的安排。

第一環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時(shí)用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進(jìn)葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。

配樂朗誦課文。

這種情境設(shè)計(jì)以其直觀性增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并且以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。

第二環(huán)節(jié)。

整體感知。

讓學(xué)生速讀課文，完成以下3個(gè)問題：

1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點(diǎn)是什么？

這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個(gè)園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

要求學(xué)生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。

準(zhǔn)確理解“標(biāo)本”一詞的含義和“圖畫美”的特點(diǎn)。

2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點(diǎn)的感悟。背誦“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個(gè)“講究”，這是概括蘇州園林特點(diǎn)的句子，也是全文的總綱。

學(xué)生容易得出以下結(jié)論：

第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點(diǎn)，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補(bǔ)充。第10節(jié)是對全文的總結(jié)。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了整體地了解，在學(xué)生的腦海中有了文章的整體框架。

第三環(huán)節(jié)。

探究感悟。我設(shè)置了以下3個(gè)問題：

（1）課后練習(xí)四，結(jié)合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。

第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補(bǔ)”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學(xué)生自選段落，找出你認(rèn)為好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的好處。

（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？

（4）在預(yù)習(xí)中你還有什么問題，提出來小組交流。

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)化文本意識，增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)、探究與合作的能力。

第（1）題的目的在于結(jié)合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。

第（2）問題詞句賞析使學(xué)生在反復(fù)地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學(xué)生遣詞造句的應(yīng)用能力。

第（3）個(gè)問題的變式訓(xùn)練，通過比較讓學(xué)生明白本文說明事物特點(diǎn)時(shí)，按由主到次的安排順序。

第（4）個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學(xué)生提出的問題比我們設(shè)計(jì)的要好。這也是本文處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。

在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)解決疑難，調(diào)控教學(xué)過程。

到此為止，文章的兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

第四環(huán)節(jié)。

課堂小結(jié)。教師利用板書，再次強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“標(biāo)本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。

五、拓展延伸。

課外閱讀：《晉祠》梁衡。

《小城小巷》－－語文主題學(xué)習(xí)叢書《鳥是樹的花朵》。

六、布置作業(yè)。

以“我們的校園”或你熟悉的某一風(fēng)景區(qū)為題材寫一篇說明文。

要求：

（1）先抓住這一地方某方面的特點(diǎn)，再從多方面取景印證它的這一特點(diǎn)。

（2）采用“總分總”的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步掌握課文中學(xué)到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，并轉(zhuǎn)化為寫作能力。

葉圣陶。

……布局。

……配合主－－－不止這些。

標(biāo)本－－圖畫美－－……映襯。

……層次。

角落、門窗、色彩次。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十一

《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。

《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點(diǎn)篇目。

對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識和能力目標(biāo)。

積累“標(biāo)本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說明順序，體會畫意美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

重難點(diǎn)突破方法：在教學(xué)中，盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

（一）教法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法：

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：

在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調(diào)動自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)：品味語言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。探究學(xué)習(xí)：

通過對本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國畫的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查）。

（二）合作式解讀課文。

蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”為達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們在設(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。

四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。對于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動手的習(xí)慣。

（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。

有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，因前面已學(xué)過說明方法的知識，此處稍作點(diǎn)撥。

（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會文章的語言美。

這是本文的重點(diǎn)，主要是通過抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準(zhǔn)確、周密、精練。

為此，設(shè)計(jì)以下的問題：

2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不相同，并請從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。

這三個(gè)問題很好地體現(xiàn)了說明文語言的特點(diǎn)，問題1說明語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。問題2通過比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果。問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。語言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語言。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。

（五）結(jié)束新課，回顧小結(jié)學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會梳理知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)所學(xué)知識，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語文資源，搜集語文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

（六）、作業(yè)。

倘若聘請你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣?？山Y(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生能夠領(lǐng)會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）。

好的板書能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識的整體結(jié)構(gòu)。本課的板書設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。

整體特征：完美的圖畫。

亭臺軒榭的布局——不對稱。

四個(gè)講究假山池沼的配合——藝術(shù)整體特征。

花草樹木的映襯——重畫意。

近景遠(yuǎn)景的層次——景致深。

角落的圖畫美。

三個(gè)注意門窗的圖案美細(xì)部著眼。

色彩的搭配美。

《語文新課標(biāo)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的`意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！彼瑫r(shí)還指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

通過上面的教學(xué)過程不難看，教學(xué)中，我把與蘇州園林有關(guān)的音像資料、掛圖開發(fā)出來作為本課的教學(xué)資源。在學(xué)生層面，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資源，為學(xué)校園林設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也是很好的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)，有意避免了給學(xué)生講解很多名詞注解，在我看來，學(xué)生還沒有成長到用美術(shù)的眼光去欣賞山、石、水以及各種建筑小品賦予蘇州園林的精、氣、神。所以，我降低難度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)備了充足的相關(guān)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資料，吸引學(xué)生去聽、去看、去思考、去體驗(yàn)，滿足了學(xué)生感知方面的要求，從而很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于說明文這種文體本身的相關(guān)知識可能涉及少了，使學(xué)生缺少了在說明文閱讀中應(yīng)掌握的技巧，這一點(diǎn)會在課后的練習(xí)中得到彌補(bǔ)。

蘇州園林說課稿10分鐘篇十二

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀。

教學(xué)。

主要是聯(lián)系生活著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》編者把它編排在單元之首起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。(如初中第二冊第三單元)所以對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識又可以獲取新的知識它對本冊的第二單元的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此從教材的編排位置來看它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成說明文已學(xué)過一個(gè)單元有了一定的說明文語感同時(shí)也初步掌握了說明文的有關(guān)知識如說明的方法、說明的順序等但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文體會作者的感情理解課文的內(nèi)容和思路領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫美。c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。d、掌握舉例子、作比較等說明方法。e、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標(biāo)：a、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。b、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

二、說教法與學(xué)法。

教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：a、預(yù)習(xí)課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質(zhì)疑的方法。d、賞析品味語言的方法。

對于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。

三、

說教學(xué)程序。

(一)導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進(jìn)文章的畫面中。)。

2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。)。

3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)。

4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

(四)探究學(xué)習(xí)：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

(學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。

(五)賞析品味語言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

(六)質(zhì)疑：愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

(七)小結(jié)：1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)。

2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)。

(八)遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。

出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径危每偡挚偟母袷綄懸欢卧?，要求分說用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點(diǎn)。

(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。