2023年片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選20篇)

人生的道路上，總結(jié)是我們行進(jìn)路上的里程碑。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠在寫總結(jié)的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇一

認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。

技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究解決問題的方法。

分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。

多媒體課件。

一、揭示課題。

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問題。（板書：解決問題）。

二、探究方法。

1、提出問題。

（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。

（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。

教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？

“上周”是指什么？

（學(xué)生自由提出問題）。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

2、解決問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問題.

解決問題一：

教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)。

解決問題二：

教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問題都能用一步解答出來(lái)。

解決問題三：

教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來(lái)嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。

（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。

教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

73.5÷7=10.5(千克)。

三、課中小結(jié)。

通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？

文檔為doc格式。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。

2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識(shí)事物的兩重性。

3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)?：撈前準(zhǔn)備‘。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、知識(shí)遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來(lái)？

2、引新揭題。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。

2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。

指名讀第二大段，其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）。

（5）這四件事不能隨便去做，說(shuō)明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。

（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。

按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

（2）船靠什么向上浮？

（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？

（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來(lái)了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會(huì)出色的打撈過程。

4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文中心，（出示學(xué)法（3））。

（1）懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法？齊讀懷丙說(shuō)的辦法一句。（。

小結(jié)：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說(shuō)明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。

總結(jié)：我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。

三、置疑問難，了解課文寫法。

1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？

齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇三

1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法，準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

一、深入課例，體會(huì)寫法。

1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容。

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

2、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。

3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？

生答：不是，是把月光比作銀紗。

于是老師就順?biāo)浦壅f(shuō)：對(duì)，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。

4、學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái)，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。

5、聽樂曲，有感情地朗讀。

6、比較讀，明白聯(lián)想的好處。

師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。

7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

8、總結(jié)：寫文章的時(shí)候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻！

二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作。

1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來(lái)當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫具體的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實(shí)。

2、學(xué)生觀察，動(dòng)筆描寫。

3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段，師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處。

4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動(dòng)嗎？

5、出示片段，加上你的聯(lián)想。

6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品，師生共評(píng)。

三、總結(jié)。

人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。

四、布置作業(yè)。

修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇四

【導(dǎo)言】。

《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷，但這篇小說(shuō)仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語(yǔ)文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來(lái)，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說(shuō)的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象，聯(lián)系時(shí)代背景，得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫作的真實(shí)意圖。

【實(shí)錄】。

生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。

生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。

師：講講看。

生3：說(shuō)他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說(shuō)“讓他難堪極了”。

生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！

生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。

生5：從漫畫的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”

生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。

師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。

生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。

生：不是。

生：朦朧的。

生：淡淡的。

生：熱切的。

【后記】。

學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者，。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇五

隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動(dòng)容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請(qǐng)同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國(guó)的樹！”

師：是??！這美麗的南國(guó)的樹，那么課文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫榕樹的美麗呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！?/p>

生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛啊！

師：真好，同學(xué)們，用課文中的語(yǔ)言或自己的感悟來(lái)和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！

生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時(shí)，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。

生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。

師：原來(lái)是一株大樹，不是“我”說(shuō)的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說(shuō)的“兩株”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)’的原因了”。

生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”

生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。

生２：“臥”字把榕樹寫活了。

師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說(shuō)的也不錯(cuò)，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。

生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請(qǐng)大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？生１：我覺得就是說(shuō)這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來(lái)年定會(huì)更茂盛！

生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽(yáng)光照耀下很耀眼，顯得有生氣！

生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！

閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來(lái)代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

【片段】。

師:從哪些語(yǔ)句看出,時(shí)光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來(lái)我們交流一下。

生:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。

師:嗯,體會(huì)的真好。誰(shuí)還有不同的感受嗎?

生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法。

師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。

生:他是燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對(duì)比。

師:你體會(huì)到了什么。

生:我體會(huì)到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。

師:所以告訴我們要珍惜——。

生:珍惜時(shí)光。

師:體會(huì)的多好孩子們。一組對(duì)比,一組排比,就把“花有重開日,人無(wú)再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來(lái)嗎?來(lái)試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。

師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰(shuí)來(lái)讀?

生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

師:讀的真好,讀出了那種時(shí)光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰(shuí)來(lái)讀?

生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”

師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗(yàn)把第二句再讀一讀。(生自讀)。

師:老師也特別想和你們一起共同來(lái)讀這句話,好,來(lái),我們齊讀。(師生齊讀)。

【點(diǎn)評(píng)】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語(yǔ)言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語(yǔ)言的精妙,感情的真摯、深沉。

【片段4】。

師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。

生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時(shí)間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對(duì)比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時(shí)間的流逝非常的快。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來(lái)說(shuō)是多么的渺小。

師:太棒了,體會(huì)得真好。

生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時(shí)間在不知不覺中流去。還有后面說(shuō)的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時(shí)間就過去了。

師:無(wú)聲無(wú)息的流逝。拿起筆來(lái)把這個(gè)比喻句劃下來(lái)。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。

生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說(shuō)八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)很長(zhǎng)的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。

師:作者認(rèn)為八千多個(gè)日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個(gè)日子?

生:三千多個(gè)日子。

師:你是怎么樣過來(lái)的?從中體會(huì)到了什么?

生:我們?nèi)Ф鄠€(gè)日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

師:對(duì),我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)你們帶著這種體驗(yàn),讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。

師:誰(shuí)來(lái)朗讀,來(lái)這個(gè)男孩兒,你來(lái)。

生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師:有自己的感情,誰(shuí)還想讀?嗯,這個(gè)女孩兒。

生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。

生:因?yàn)槲以谧x的時(shí)候想到了,作者想著,八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。

師:太好了孩子們。聽出來(lái)了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來(lái),孩子們,我們一起把這一段讀一讀。

(師生齊讀這段課文)。

師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無(wú)奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來(lái)嗎?試著,自己背一背。

(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。

師:能背下來(lái)了嗎?好,我們?cè)賮?lái),不會(huì)背的還可以再看一看。

師生共同背書。

【點(diǎn)評(píng)】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個(gè)特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對(duì)文本營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收。

總評(píng):傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個(gè)主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實(shí)現(xiàn)了閱讀認(rèn)識(shí)和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。

另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時(shí)為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對(duì)豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇六

1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。

2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4、城市、人口的分布特點(diǎn)。

(二)能力目標(biāo)。

1、通過引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)情感目標(biāo)。

1、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn)。

1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。

3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。

2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、課時(shí)安排。

二課時(shí)。

四、教學(xué)步驟。

(一)第一課時(shí)。

一、世界活化石博物館。

見到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?，?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育)。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能)。

3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛的考拉)。

老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市。

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。1、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)。

教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。

2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬(wàn)年以前)。

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今)。

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展)。

教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

3、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?

提問：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?(769萬(wàn)平方千米)。

教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)。

教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1/45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。

4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)。

教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。

(二)第二課時(shí)。

一、“騎在羊背上”的國(guó)家。

1、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問題。

2、教師提問：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)。

小結(jié)引入：

二、“騎在羊背上”的國(guó)家。

3、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊)。

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。

4、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧)。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)。

5、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))。

6、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)。

7、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國(guó)家。

1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)。

教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。

2、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國(guó)家。

3、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)。

4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。

五、板書設(shè)計(jì)。

第四節(jié)澳大利亞。

古老的動(dòng)物。

一、世界化石博物館。

產(chǎn)生原因。

地廣人稀。

二、面積、人口與城市。

主要分布在東南部。

三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)。

四、“坐在礦車上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點(diǎn)：深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時(shí)間：30分鐘。

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入。

1、自我介紹。

2、談話導(dǎo)入。

二、初讀感知。

1、引入課題。

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打。

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀。

（2）挨餓。

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、你有什么感受？

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍。

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。”

a、什么是過道？過道是用來(lái)干什么的??？

b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受??？?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息?。‰y受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨(dú)。

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご?，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……。

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)。

【說(shuō)課以及反思】。

《凡卡》說(shuō)課。

宜昌市花艷小學(xué)?鄧鑫。

一、說(shuō)教材。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)。

1、談話：從學(xué)生的生活入手，為襯托凡卡悲苦埋伏筆；

2、破句：為精讀第八自然段做牽引；

3、練讀：為關(guān)注師生內(nèi)心感受搭平臺(tái)（核心重點(diǎn)）；

4、呼應(yīng)：為主人公悲苦宿命畫句號(hào)。

三、說(shuō)策略。

1、以讀促悟，讀出悲情的個(gè)性；

2、以說(shuō)促悟，說(shuō)出憐憫的深刻；

3、以想促悟，想出黑暗的罪惡。

以讀為基礎(chǔ)，實(shí)行多種策略的整合。如：挨打的部分實(shí)行的是想象的策略；挨餓的部分實(shí)行的是對(duì)比的策略。而在整個(gè)第八自然段的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)地有感情地朗讀文本，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，升華學(xué)生的個(gè)人情感。

四、說(shuō)教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時(shí)間：30分鐘。

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入。

1、自我介紹。

2、談話導(dǎo)入。

二、初讀感知。

1、引入課題。

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打。

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀。

（2）挨餓。

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a、你有什么感受？

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍。

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

a、什么是過道？過道是用來(lái)干什么的??？

b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受?。?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨(dú)。

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご?，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（1）夜，如此的凄涼，凡卡強(qiáng)忍渾身的傷痛，向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……。

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)。

的確，這里一切的一切，早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎，他唯一能指望的就只有他的爺爺了。然而，生活在這個(gè)冰冷的世界里，生活在這一群冰冷的人中間，請(qǐng)問，弱小的凡卡唯一的指望能實(shí)現(xiàn)嗎？好，今天的課就上到這里，謝謝大家！

七、板書設(shè)計(jì)：

15凡卡。

沒有指望。

挨打?。

挨餓?。

受凍。

孤獨(dú)。

揪

拖

……。

簡(jiǎn)直沒有?。

過道?。

五、說(shuō)反思。

《凡卡》這篇篇幅較長(zhǎng)，要提高教學(xué)效率，就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于此次是片段教學(xué)，學(xué)生事先已經(jīng)初讀過課文，對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解。所以，我在教學(xué)中確定重點(diǎn)，抓住文中的重點(diǎn)段落第八自然段，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導(dǎo)學(xué)生弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，體會(huì)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，感受凡卡的生活為什么沒有指望，想象凡卡曾經(jīng)的指望，最后體會(huì)唯一的指望。

在本次片段教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀指導(dǎo)。對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。借助反?fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了凡卡的內(nèi)心世界，達(dá)到了情感的升華，把教學(xué)推向了高潮，收到事半功倍的效果。

在此次片段教學(xué)中，我自我感覺比較良好，但也存在一些問題。比如：在分步學(xué)習(xí)了第八自然段之后，如果進(jìn)行一次對(duì)于第八自然段整體有感情地朗讀可能會(huì)將課堂推向另一個(gè)高潮，現(xiàn)在想來(lái)，著實(shí)可惜。在今后的教學(xué)過程中，我要堅(jiān)持“以讀為基礎(chǔ)，實(shí)行多種策略的整合”。同時(shí)，注意錘煉自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的水平以及駕馭課堂的能力，以期更快的進(jìn)步。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇八

《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。

【實(shí)錄】。

師：我有個(gè)小問題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。

生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎？

生：為什么人們不叫她自己的名字呢？

生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”。

生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。

師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？

（課堂稍有沉默。）。

生：中國(guó)古代對(duì)女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。

生：舊時(shí)女子地位低下。

師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？

生：賀六嫂。

生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？

師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？

生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。

魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二。

《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

【實(shí)錄】。

師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見愁”。

前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。

很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎？

生：聽過。

師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎？

生：當(dāng)然聽過。

師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

生：哦，蘇軾寫的。

師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。

（眾生開始譜曲……）。

師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。

一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開始唱……師：請(qǐng)問這是什么曲子？

生：這是我自編的。

師：自編的！我覺得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。

生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。

（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。

師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三。

生1：是自殺，也就是說(shuō)，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。

生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。

生3：說(shuō)他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個(gè)人，就是那個(gè)畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說(shuō)“讓他難堪極了”。

生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢！

生4：我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼。（眾大笑）。

生5：從漫畫的接收對(duì)象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”

生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣，所以他才難堪。

師：看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——（部分學(xué)生小聲說(shuō)：地下黨、革命者）。

生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語(yǔ)中的“人”，是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言，大概就是希臘語(yǔ)吧，一是來(lái)嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說(shuō)，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。

師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科、華連卡一起，構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。

學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗(yàn)者。有體驗(yàn)才有感悟，才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗(yàn)，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說(shuō)作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看，課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng)，也包括人與文本的隱性互動(dòng)，而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇九

《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。

有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。

（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。

給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。

（2）交流討論，理解語(yǔ)言。

生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的。

重點(diǎn)交流以下句子：

a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。

生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。

生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。

生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。

師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？

生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。

師：能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。

通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。

師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）。

生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。

b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

生：通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。

生：通過“既看不完，也看不厭”說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。

師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？

生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。

生：我認(rèn)為“疾馳、幾個(gè)、既、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。

指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。

（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。

師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。

4、教學(xué)新意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。

（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。

（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。

林海。

北大附小?潘東輝。

教學(xué)目標(biāo)?：

1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．練習(xí)感情朗讀課文。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：

理解作者的思想感情。

教具：

1．自制《林?！蜂浵?。

2．自制投影。

教學(xué)過程?：

1．導(dǎo)入??：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！贰?/p>

齊讀課題：《林?！贰?/p>

(《林?！?。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：

(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺是什么?

(作者來(lái)到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。

齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。

板書：親切?舒服。

(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。

板書：嶺??林??花。

這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？

(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。

討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

板書：多????溫柔。

作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見解。

討論。

(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。

“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……”也看不完看出嶺多。

“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。

“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

師加示意圖說(shuō)明。

“……既看不完，也看不厭。”從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。

“每條嶺都是。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十

教材簡(jiǎn)析：

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

設(shè)計(jì)特色：在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。

教學(xué)流程：

（略）第二課時(shí)。

教學(xué)流程:。

一．美文賞讀，引入新課。

1．板書課題。

2．激情導(dǎo)入，引入新課。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？

二．整體感知。

快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

三．學(xué)習(xí)課文。

1．課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？（劃?rùn)M線）。

2．全班交流。

重點(diǎn)體會(huì)：

句1：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）。

句2：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用。）。

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不想讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）。

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）。

（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）。

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）。

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？

2）、第四自然段。

學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。

3）、第五自然段。

重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）。

四．總結(jié)全文。

在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

文檔為doc格式。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

【教學(xué)過程】。

一、名言設(shè)疑，導(dǎo)入課題。

讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。

二、初讀感知，了解大意。

1．自讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）。

3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）。

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）。

三、自主閱讀，邊讀邊批。

1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢？請(qǐng)大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。（板書：讀、思）。

2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四、全班交流，讀中悟情。

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。

交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請(qǐng)看第2段）。

（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。

（嚴(yán)肅、借、必須）。

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

匯報(bào)，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會(huì)。

（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。

讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。

五、回歸課題，升華激勵(lì)。

讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人。

一、簡(jiǎn)介作者。

二、范讀詩(shī)歌。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）。

２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。

３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？

４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀。

一、二行詩(shī)。

５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？

教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。

６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

７、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）。

“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？

８、從“。

一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）。

京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？

９、我們剛才抓住了“。

一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。

１０、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）。

１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)。

１、讀。

三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）。

“又”是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……。

這句話寫出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）。

靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）。

２、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）。

這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？

把“明月”換成“月亮”行不行？

（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）。

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

３、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）。

４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。

５、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。

６、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）。

把“到、過、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春天的詩(shī)句）。

７、練習(xí)：

選詞填空。

（１）旺、濃、鬧。

紅杏枝頭春意（）。

（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起。

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

一、教學(xué)背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情，在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)。

群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛西沙群島之情。

本課教學(xué)過程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。接著，從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘、海鳥，體會(huì)物產(chǎn)豐富；最后創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過感悟魚的多與美，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒。

1、通過品讀課文，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富。

2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式，并練習(xí)表達(dá)。

1、體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式。

四、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。

五、教學(xué)過程：

一、片段導(dǎo)入。

1、西沙群島物產(chǎn)很豐富。你知道有哪些物產(chǎn)嗎？

2、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫魚？

二、體會(huì)魚的多和美。

1、老師范讀第四自然段，學(xué)生整體談感受（魚多而美）。

2、學(xué)生找出概括魚多而美的語(yǔ)句。（1魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）劃出表示魚多的詞語(yǔ)。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水，一半是魚”等詞。）。

3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類？（第2句話。）。

4、你喜歡哪種魚，就讀哪種魚的句子。

“有的全身布滿彩色的條紋?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？

“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；”

（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀，小組讀。

“有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！?/p>

（出示圖片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀，小組賽讀。

5、一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚的喜愛之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富。

6、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說(shuō)話。

8、體會(huì)先總寫，再分寫，最后再總寫的寫作方法。

三、課后延伸。

練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式，寫一段話。

《陶罐和鐵罐》案例片段及分析。

案例片段：

師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。（板書：奚落）。那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思？（瞧不起別人、欺負(fù)人??）。

（一）。

默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話。

師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子，然后讀一讀這些句子，并且說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（課件出示）。

1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語(yǔ)句。

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)：

抓住詞句指導(dǎo)朗讀:。

來(lái)試試（2名）好，我們一起來(lái)讀讀。

理解詞句示范朗讀：

師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？誰(shuí)能來(lái)讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色。那我們就模仿輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀，同學(xué)們聽老師來(lái)讀一讀（師范讀）誰(shuí)想讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

品味詞句引領(lǐng)朗讀：

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么？（惱怒）(課件惱怒紅)誰(shuí)能用惱怒的語(yǔ)氣來(lái)讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐破成碎片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說(shuō)的？我們來(lái)聽一聽（課件）誰(shuí)能模仿鐵罐狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語(yǔ)氣是這樣的，你們讀的非常好！

2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語(yǔ)句。

（1）學(xué)生自學(xué)課文。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)。

師：找到了嗎？誰(shuí)能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)。

師：從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)！請(qǐng)看這一句（課件我確實(shí)??）師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒有確實(shí)我不敢碰你，哪個(gè)句子更好些？（加了確實(shí)的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度？（謙虛）有沒有不同的說(shuō)法？（謙讓）很謙虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（生齊說(shuō)不懦弱）從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱？指課件（爭(zhēng)辯）非常好！同學(xué)們看提示語(yǔ)在中間，說(shuō)字后面是逗號(hào)，那提示語(yǔ)在前，說(shuō)字后面就應(yīng)是冒號(hào)。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭(zhēng)辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀它們的對(duì)話，注意要讀出它們不同的語(yǔ)氣，還可以加動(dòng)作。（生讀）師：誰(shuí)想來(lái)讀？（2組）聽了同學(xué)們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。

（二）自由讀課文三部分、理解體會(huì)寓意。

說(shuō)(生想像說(shuō))那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分，你就會(huì)知道。

生讀后匯報(bào)。

師：好，那誰(shuí)來(lái)告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？

生：鐵罐氧化，陶罐還在那里。

師：氧化什么意思？有知道的嗎？那老師告訴大家??。

生：高興。

興奮。

驚奇。

贊賞。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，就帶著驚訝神奇用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀？

師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書)，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發(fā)？（生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn)，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理，學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問題（板書）。

案例片段分析：

本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué)。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分別理解人物性格。首先通過畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的方法來(lái)理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化，體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn)。在這一部分，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析，來(lái)理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最后，再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟。在理解寓意部分，這是本文的難點(diǎn)，先讓學(xué)生展開想象：“隨著時(shí)間的流逝，世事變遷，此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說(shuō)些什么？”接著讀文匯報(bào)：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？”然后再讀一讀，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情，最后說(shuō)一說(shuō)：“你懂得了什么道理？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意，突破了難點(diǎn)。

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一、實(shí)驗(yàn)。

1、請(qǐng)3個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

（通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因。）。

2、說(shuō)話練習(xí)：

實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)椤?/p>

實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)椤?/p>

（做一做、演一演。可按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法，在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感情，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。）。

二、朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（有感情地朗讀課文，以讀促司。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)話的沉著、果斷、無(wú)私，實(shí)驗(yàn)成功后說(shuō)話的平靜，對(duì)教育家說(shuō)話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì)，能通過朗讀把感情表達(dá)出來(lái)。）。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十二

【導(dǎo)言】。

《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì)，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

【實(shí)錄】。

師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時(shí)的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”，“淚中見愁”。

前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的，《耍孩兒》我們是來(lái)演的，我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。

很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎？生：聽過。

師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎？

生：當(dāng)然聽過。

師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生：哦，蘇軾寫的。

師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。

（眾生開始譜曲……）。

師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。

一生起立，醞釀了一會(huì)感情后，用幽怨的聲音開始唱……。

師：請(qǐng)問這是什么曲子？

生：這是我自編的。

師：自編的！我覺得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。

生（很榮幸地）：***，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。

（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。

師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。

【后記】。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十三

1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、導(dǎo)入：

我們學(xué)了《傷仲永》，這篇文章講了一個(gè)什么故事？

（一個(gè)神童變成庸人的故事；一個(gè)白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個(gè)天才的悲劇。）

二、探究：

（一）我們一起來(lái)看一個(gè)等式：天才=人才？

你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立？

從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個(gè)等式是不成立的。

同學(xué)們，根據(jù)你們的了解，方仲永是天才嗎？

當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩(shī)，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩(shī)立就”，而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”。

不過他后來(lái)怎樣呢？十二三歲時(shí)才能漸退，“不能稱前時(shí)之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才。

（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？（你認(rèn)為是誰(shuí)的錯(cuò)？）

1、是方仲永的父親錯(cuò)了，因?yàn)樗安皇箤W(xué)”。

（他的父親也沒有錯(cuò)，因?yàn)樗依锖芨F，人在不能生存的情況下，肯定要想辦法來(lái)生活啊。）

2、是他同鄉(xiāng)造成的這個(gè)悲劇，因?yàn)樗麄儭百e客其父親，以錢幣求取方仲永的詩(shī)”。（都是金錢惹的禍，做為父親當(dāng)然也期望聰慧的兒子有朝一日，也能前程似錦?？扇绻皇青l(xiāng)親們用錢來(lái)買仲永的詩(shī)，他父親也不會(huì)那么去做。這也是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下農(nóng)民階級(jí)的悲觀命運(yùn)的映射。）

反對(duì)：賓客也沒錯(cuò)，難道花錢欣賞別人也有錯(cuò)嗎？

3、是方仲永自己的錯(cuò)，因?yàn)樗麤]有極力的.吵他的父親送他上學(xué)。

（方仲永沒錯(cuò)，從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強(qiáng)迫他去的，并不是他自己想去。）

追問：假如他極力的吵著要上學(xué)能如愿嗎？（封建家長(zhǎng)制下，忠孝倫理下，仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會(huì)中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實(shí)上他們都讀不起書啊?。?/p>

4、作者、作者的舅舅錯(cuò)了。

他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué)。

追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會(huì)怎樣勸仲永或仲永的父親。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十四

1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句。

3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

能對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。

學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

一課時(shí)

多媒體課件

1. 出示荷花圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是些什么樣的荷花？

2. 要怎樣才能把一種事物說(shuō)具體、寫生動(dòng)，一直是個(gè)讓我們頭痛的問題，對(duì)吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng)，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng)、寫具體的方法吧！

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

2、對(duì)，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來(lái)咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

3、顏色描寫的指導(dǎo)

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說(shuō)）

（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀吧（齊讀）。

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

４、樣子描寫指導(dǎo)

（1）我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。” 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說(shuō)的什么修辭手法？（板書：比喻）

（2）你會(huì)說(shuō)比喻句嗎？那我們來(lái)試著說(shuō)幾個(gè)比喻句吧！

太陽(yáng)像個(gè)_________。

荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？

（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎？（有的……有的……有的）

5、抒情指導(dǎo)

看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說(shuō)了出來(lái)。這就是我們常說(shuō)的抒發(fā)自己的——感受。（板書 感受）來(lái)，我們一起來(lái)讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）

1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落。由此可見，寫一種景物時(shí)，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái)，就可以把文章寫具體、寫生動(dòng)了，對(duì)吧？ 現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺(tái)指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）

2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧！

3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來(lái)效果怎么樣？（干巴巴的，不生動(dòng)）那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說(shuō)比喻句。）

4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說(shuō)）

1、大家說(shuō)得真棒。其實(shí)，我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫。現(xiàn)在，只要將剛才我們說(shuō)的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?lái)，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來(lái)吧。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

顏色

寫清 樣子 用好比喻

感受

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解仿寫的題型及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生仿寫句式的能力。

過程與方法：通過講練結(jié)合、討論、合作探究等掌握知識(shí)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過題型訓(xùn)練樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生掌握仿寫方法、技巧。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查背誦《蜀道難》。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作探究——命題（話題）式仿寫。

典例導(dǎo)航：

解析：仿寫時(shí)，除了要看題目要求外，還要看所給例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不僅要追求“形似”，還要追求“神似”。

板書：兩標(biāo)準(zhǔn)——確?！靶嗡啤?、確保“神似”（意諧）。

小組研討：

1、例句在句式上有何特點(diǎn)？

2、例句在表達(dá)時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？

3、例句在用詞類型、用此風(fēng)格上，有何特點(diǎn)？

4、例句的中心是什么？例句的感情基調(diào)如何？

小組交流，得出結(jié)論。

展示點(diǎn)評(píng)：

師生共同對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行討論。

小結(jié)：

命題（話題）式仿寫，在明確題目要求之后，還需注意以下幾點(diǎn)：

1、審句式——定仿寫框架。

如例題中的基本結(jié)構(gòu)：

xxx（話題），你的xxx，你的`xxx，你的xxx，不正好你的xxx嗎？

上面的結(jié)構(gòu)是仿寫時(shí)的框架，在仿寫時(shí)無(wú)需改動(dòng)。

2、審技巧——定仿寫手法。

審視例句中所用的表達(dá)技巧，特別是修辭手法。

3、審用詞——定仿寫語(yǔ)言。

這一部分包括兩個(gè)方面：一是審用詞類型：字詞數(shù)量、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。二是審用詞風(fēng)格：含蓄、直白、典雅、通俗等。

例句中的“雄奇?zhèn)グ丁?、“大氣磅礴”等詞語(yǔ)，都是四字詞語(yǔ)，用詞大氣。

4、審話題——定仿寫中心。

命題（話題）式仿寫確定了話題，所以，這一環(huán)節(jié)重在思考話題的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)思維，合理聯(lián)想和想象，尋找相關(guān)材料，做好初步的組合。

5、審情感——定仿寫基調(diào)。

仿寫時(shí)，要注意例句的感情基調(diào)，是趕上沉重，還是喜悅明快等。并盡量與例句保持一致，這樣比較保險(xiǎn)。

例句中的感情基調(diào)就是激情四射、慷慨激昂的。

板書：

五注意：

審句式——定仿寫框架。

審技巧——定仿寫手法。

審用詞——定仿寫語(yǔ)言。

審話題——定仿寫中心。

審情感——定仿寫基調(diào)。

檢測(cè)反饋：

（·海南、寧夏）仿照下面示例,以“機(jī)遇”為話題,寫幾個(gè)比喻句,并形成排比。

苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一道萬(wàn)丈深淵。

改錯(cuò)強(qiáng)化：

根據(jù)示例的語(yǔ)境和句式仿寫一段話。

三、回顧總結(jié)。

總結(jié)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

1、分解題干，明白要求。

2、通讀全句，把握主旨。

3、分析句式，明確修辭。

4、聯(lián)系上下，注意標(biāo)點(diǎn)。

5、細(xì)讀例句，注意隱性要求。

四、獨(dú)立作業(yè)。

1、按照下面的句式仿寫兩個(gè)與上文的語(yǔ)意銜接的句子，使整段文字構(gòu)成排比句。

如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。

2、仿照畫線的句子的樣式，分別在這些句子后面寫出相應(yīng)的文字。

板書：

兩標(biāo)準(zhǔn)——確保“形似“、確?！吧袼啤保ㄒ庵C）。

五注意：

審句式——定仿寫框架。

審技巧——定仿寫手法。

審用詞——定仿寫語(yǔ)言。

審話題——定仿寫中心。

審情感——定仿寫基調(diào)。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十六

案例：

學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒有反映，沉默了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說(shuō)：老師，我覺得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個(gè)問題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過，現(xiàn)在她再次提出來(lái)，是為什么呢？我問其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來(lái)，原來(lái)，從語(yǔ)言文字的角度來(lái)說(shuō)，他們懂了，但是從精神層面來(lái)說(shuō)，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個(gè)選做題，提出這樣一個(gè)要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

習(xí)作課上，我問他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來(lái)，他們興奮地說(shuō)起了自己為媽媽洗腳的事。

我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了。

我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。

我給媽媽洗腳，覺得她皮膚是那么的蒼老，我感覺媽媽太累了！。

我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問我怎么想到的，我說(shuō)是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說(shuō)。

我一聽，有趣，就問他：你媽媽很失望嗎？

他說(shuō)：我以為媽媽會(huì)不高興的，可沒想到我媽媽還是很高興。

這時(shí)我瞅住時(shí)機(jī)，繼續(xù)對(duì)他發(fā)問道：既然母親知道這個(gè)是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！

是這樣的。別的同學(xué)插嘴說(shuō)，我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說(shuō)，做母親的都是這樣的，這就是母愛。

教室里又沉默了下來(lái)。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛，我說(shuō)：是的，母愛就是這樣無(wú)私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動(dòng)的孝心都會(huì)讓母親很高興。母親的愛天天如此，只是我們以前沒有用心去感受。

然后，我請(qǐng)他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來(lái)，并把自己的感受以日記的形式寫下來(lái)。學(xué)生埋頭寫起來(lái)，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。

反思：

著名教育家于永正老師說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依憑語(yǔ)言領(lǐng)悟語(yǔ)者的思想感情，依憑語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語(yǔ)言訓(xùn)練，丟開語(yǔ)言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我的這個(gè)教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實(shí)踐中獲得真知的。回顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感發(fā)展，可分為這樣幾個(gè)層次。

一、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛，他們通過對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛。同時(shí)許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛的感受深了一層。

三、實(shí)踐中獲得真知，理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋，而是透過語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。

四、憑借語(yǔ)言，贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后，就此打住，那么，這將是不倫不類的課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫下來(lái)，讓學(xué)生依憑書面語(yǔ)言表達(dá)思想情感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因?yàn)樽魑膩?lái)自生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感，他們幸福地贊美著自己的母親。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過例題分析、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“仿寫句子”的特點(diǎn)，掌握仿寫方法、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力。

2、學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

掌握仿寫方法、技巧。

三、思路綜述：

仿寫題是考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的重要考點(diǎn)。中考仿寫句就題型來(lái)說(shuō)主要有幾種情況：1、仿照例句的句式另寫句子；2、仿照例句的修辭另寫句子；3、仿照例句，按提供的話題，結(jié)合語(yǔ)境另寫句子。

從學(xué)生歷次答題情況看，仿句時(shí)生硬的套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生如何將仿句寫出詩(shī)意、寫出創(chuàng)意、寫出深意。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要從例句分析中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何將仿句寫精彩，同時(shí)亦為作文積累語(yǔ)言。

四、課前準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生每人搜集一道仿寫題，并寫出自己最滿意的答案。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)生交流（展示自己搜集的仿寫題）。

（三）例句導(dǎo)航（個(gè)人擂臺(tái)賽，抽學(xué)生上臺(tái)完成）。

例一：仿照例句，再寫出兩個(gè)對(duì)“人生”理解的比喻句。

例句：人生是一本寫滿喜怒哀樂的書，要用心的閱讀。

仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿靈動(dòng)的云，要仔細(xì)地揣摩。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡。）。

例二：在下面句中的橫線處，緊接上文再寫一個(gè)句子，要求與上文句子的句式、修辭手法相同。

我是清涼的小溪，總想滋潤(rùn)干涸的土地；我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------。

（答案示例：1）我是無(wú)名的小花，總在點(diǎn)綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬，總想馳騁遼闊的草原。）。

（四）解題指導(dǎo)。

1、仿寫句子的基本原則：形似質(zhì)新、形神兼?zhèn)洹！靶嗡啤保褐卦谀７拢蠓戮湓诰涫教攸c(diǎn)、修辭運(yùn)用、語(yǔ)句連貫、語(yǔ)境協(xié)調(diào)等方面與例句相似；“質(zhì)新”：意在創(chuàng)新，內(nèi)容要求健康合理，想象豐富，語(yǔ)言要求有新意。“形神兼?zhèn)洹奔捶戮湟w現(xiàn)文字表達(dá)與寓意語(yǔ)境的和諧統(tǒng)一。

2、仿寫句子的一般方法：

1)揣摩分析：根據(jù)例句上下文意及語(yǔ)境，明確仿寫要求。

2）調(diào)動(dòng)積累：平時(shí)注意積累，多閱讀一些精美文章，多掌握一些名言警句，多了解一些生活素材，在仿寫時(shí)，調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備，拓寬解題思路，仿寫出富有新意的句子。（展開聯(lián)想、想象，可以上天入地）。

3）檢查驗(yàn)證：在完成句子仿寫后還要推敲語(yǔ)言，使仿句意境優(yōu)美，蓄滿真情，富有新意。仿寫題的答案不是唯一的，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）。

（五）課堂訓(xùn)練（小組擂臺(tái)賽，小組合作交流，上臺(tái)展示）。

1、在下面句中的橫線處寫一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。

太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示著廣博；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)著芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)著活力；（小河無(wú)語(yǔ)，卻奔涌出磅礴）。

2、依照例句寫一個(gè)句子，要求句子既要由兩個(gè)比喻句組成，合乎情理，分句間還要有聯(lián)系，仍以“歷史”“時(shí)間”為本體。

例句：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。

仿寫：如果歷史是一幅畫，那么時(shí)間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那么時(shí)間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那么時(shí)間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那么時(shí)間就是優(yōu)美的.文字；如果歷史是一堵墻，那么時(shí)間就是組成高墻的磚瓦。

3、依照例句，發(fā)揮想象，把下列句子補(bǔ)充完整。

例句：事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷史的一塊磚石。

友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。

奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳。

勤勞說(shuō)：人生就是耕耘大自然的老黃牛；

困難說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的小山路。

挫折說(shuō)：人說(shuō)就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽(yáng)；布滿荊棘的道路。；在暗礁中行進(jìn)的船；風(fēng)雨中綻放的鮮花。

4、任選一事物，仿照例句的格式寫一個(gè)句子。

例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。

仿寫：教室前面有塊黑板，不，那并非黑板，它是播種知識(shí)的沃土。母親臉上爬滿了皺紋，不，那并非皺紋，它是母親為兒女操碎了的心。（蠟燭的周圍流著燭液，不，那并非燭液，它是蠟燭流出的眼淚。）。

5、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。

例句：書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫：時(shí)間如同一條東流的河，它告訴我們流逝的光陰永遠(yuǎn)不再回頭。時(shí)間如同一位公平的老人，它給予我們每一位的饋贈(zèng)不多也不少。（時(shí)間好比一棵大樹，它能幫助我們體察世間滄桑；時(shí)間好比一條大河，它能引導(dǎo)我們走向歷史的源頭）。

6、在下面句中的橫線處，緊接上文再寫兩個(gè)句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家，是沒有一顆星星的天空；沒有一本書的家，是沒有一滴水的湖泊；沒有一本書的家，是沒有一條魚的小溪；沒有一本書的家，是沒有一片云彩的天空。

7、根據(jù)下面所提供的哥白尼的事例，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話。

在16世紀(jì)初，哥白尼認(rèn)為，托密勒的天動(dòng)學(xué)說(shuō)不能成立。他用了30多年的時(shí)間留意觀測(cè)日、月以及各行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，帶來(lái)了天文學(xué)上的革命。

8、依照下面的例句，以“你渴望理解嗎？”或“你希望成才嗎？”作開頭寫一句話。

例句：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命運(yùn)動(dòng)的材料。仿句：你渴望理解嗎？那么別放棄溝通，因?yàn)闇贤ㄊ抢斫獾臉蛄?；你希望成才嗎？那么別不勤奮，因?yàn)榍趭^是你成才的保證。

（六）收獲總結(jié)（學(xué)生自由歸納）。

（七）練習(xí)提升。

必做題：

1、依照下面兩句話的格式續(xù)寫兩句話。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就為人們釀造一份甜蜜；如果你是一株大樹，就會(huì)為人們?yōu)⑾乱黄G蔭。

2、仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？”作開頭，寫一句話。例句：“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蹦阏鋹圩约旱纳瞽h(huán)境嗎？那么別踐踏花草，因?yàn)榛ú菔墙M成環(huán)境的細(xì)胞。（那么別污染水源，因?yàn)樗词墙M成生活環(huán)境的材料。）。

3、下面的文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式和意蘊(yùn)，在橫線處補(bǔ)寫句子。

愛心是冬日的一片陽(yáng)光，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是遠(yuǎn)方一座燈塔，使憂郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖。）。

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

4、展開聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。

大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；洶涌的洪水沖過來(lái)，那是在啟示我們要保護(hù)環(huán)境；艷麗的梅花凌寒開放，那是啟示我們要不畏困難。（江河奔涌直達(dá)大海，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭。）。

選做題：

1、根據(jù)下面例句的立意與表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。

例句：吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。

仿寫：所有的果的都曾經(jīng)是鮮花，但并非所有的花都能成為果；掙錢是為了生存，但生存決不只是為了掙錢。

2、仿照下面的句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫句子。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們從不選擇腐爛，因?yàn)楦癄€意味著死亡，且在死亡時(shí)，會(huì)讓自己體無(wú)完膚。

3、仿照下面的例句造句，話題不限。要求內(nèi)容健康，合乎情理，有新意。例句：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

造句：擁有童心，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀，就擁有了一份自由和歡暢。（擁有教養(yǎng)，就擁有了一份灑脫和自然，就擁有了一份高雅的氣度。）。

4、對(duì)下聯(lián)，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部為人民服務(wù)的態(tài)度。

上聯(lián)：站起來(lái)當(dāng)傘，給群眾遮風(fēng)擋雨；下聯(lián)：俯下來(lái)做牛，為人民謀利造福。（躺下來(lái)做船，為人們擺渡過河）。

課后反思：

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十八

“買電器”

順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。

馮有祥。

課本素材：二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減。

（一）》第1課時(shí)“買電器”主題圖。知識(shí)與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。教育功能：學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

前后聯(lián)系：前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法，后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。

素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、談話引入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場(chǎng)買電器，好嗎?（課件出示主題圖）。

2、同學(xué)們，你能說(shuō)出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過觀察，很容易就能說(shuō)中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。

二、提出問題，解決問題。

同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個(gè)數(shù)問題嗎？

學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。

三、

深入探索，弄清算法。

1、課件出示問題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”。

先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個(gè)0，得數(shù)是1300。

（2）5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百，即1300。

（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個(gè)一百是1300。

（4）用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的算法，并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇十九

人教版祝福設(shè)計(jì)者：開開心心浙江杭州第九中學(xué)。

【導(dǎo)言】。

《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊?guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外，周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無(wú)人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí)，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念。

【實(shí)錄】。

師：我有個(gè)小問題，我們每個(gè)人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說(shuō)中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼？請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。

生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。

師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎？

生：為什么人們不叫她自己的名字呢？

生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”。

生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。

師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？

（課堂稍有沉默。）。

生：舊時(shí)女子地位低下。

師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？

生：賀六嫂。

生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？

師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢？

生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。

與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了?！?/p>

【后記】。

魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說(shuō)中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無(wú)論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時(shí)代的烙印，承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇二十

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。

課件。

（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）。

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。

大屏：我收集了個(gè)動(dòng)詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開火車交流。

（二）猜一猜。

看來(lái)同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）。

推舉壓喝跳拍。

（難度增加羅。）。

2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）。

東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。

東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫。）。

（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）。

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

2.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來(lái)，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

2.大展身手。

片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。

主題2、粗魯男士的吃相。

主題3、膽小的他放煙花。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示。時(shí)間3分鐘。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。

大屏展示：所用到的動(dòng)詞是、、，這些動(dòng)詞得好的原因是。

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

2.師總結(jié)。

人物動(dòng)作描寫。

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。