教案的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使之符合學(xué)生的實(shí)際需求。教案的編寫需要充分利用多媒體技術(shù)和教學(xué)資源,提高教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇一
本學(xué)期學(xué)過許多豐富多彩的文章,如:描寫祖國的山水、反映母子、子孫之間的親情介紹科技成就的等等。但學(xué)生對(duì)《第一場(chǎng)雪》這篇課文印象比較深刻,學(xué)生對(duì)“瑞雪”有了形象的認(rèn)識(shí),也受到了作者喜悅心情的感染,喜歡上了這場(chǎng)大雪。但對(duì)作者產(chǎn)生這種喜悅心情的深層原因,學(xué)生還不理解。我便巧用寫作背景,通過滿懷激情的介紹,盡力縮短學(xué)生與課文的時(shí)、空距離。例如,“瑞雪兆豐年”這個(gè)詞語比較抽象,它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系。講到這里,我便著重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)“豐年”的景象加以描繪,使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。再適時(shí)地用課件出示一幅豐碩的《小麥圖》,豐收的喜悅便自然充盈于懷。在這樣的基礎(chǔ)上,提問眼下的“瑞雪”為什么會(huì)“兆”(預(yù)示)來年是“豐年”呢?和“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”并把它們聯(lián)系起來,解釋其中的道理,這內(nèi)容從表達(dá)情感上講,是對(duì)這場(chǎng)雪的直接贊美,同時(shí)對(duì)課文的時(shí)代背景加以探究,“共鳴”就容易產(chǎn)生了。
“嗬!……”這句話生動(dòng)形象,包含著的雪大、雪美、人歡的景象,我就引導(dǎo)學(xué)生回顧領(lǐng)會(huì)這句話,從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前,再配以課件展示,與作者同步的喜悅之情自然會(huì)使學(xué)生情不自禁想表達(dá)自己的感想,此時(shí)適時(shí)安排其擴(kuò)句,讓其暢快表述,在鍛煉了其口頭表達(dá)能力的同時(shí),再進(jìn)一步體會(huì)作者此時(shí)此刻喜悅的心情和為什么會(huì)產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了。這樣,就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,見作者之所見,聞作者之所聞;巧用背景,思作者之所思,感作者之所感。啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情,從而便引起了與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解掌握,而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、正確的信念、正確的道德的形成。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇二
課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中,有九個(gè)愛聽好的”,作為孩子,那就更不例外。本節(jié)課中,我注意恰如其分地運(yùn)用ji勵(lì)性語言。
如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值,我立刻說:“你真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒,我便說:“老師也被感染了,想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),我首先肯定優(yōu)點(diǎn):“讀得不錯(cuò)”,然后提出希望:“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異,還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué)得更主動(dòng)了。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇三
1、理解課文內(nèi)容,感受雪后的景美,體會(huì)作者的心情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
一、積累,回顧:
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),哪些詞語給你留下深刻的印象,快速把它寫下來。
(設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生詞語的積累,課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫、記憶的機(jī)會(huì)。)。
二、感受景美:
1、哪個(gè)自然段讓你有這樣的感受,放聲朗讀,想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文,動(dòng)筆勾畫、批注:哪些詞句讓你有這樣的體會(huì)?
4、交流感受,相機(jī)指導(dǎo):
(隨學(xué)生的回答順序出示):
句1:嗬!好大的雪啊!
(抓?。◇w會(huì)作者內(nèi)心的感受。)。
句2:山川、樹木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
(引導(dǎo)想象,抓住詞語全、罩、粉妝玉砌加以體會(huì),感情朗讀。)。
句3:落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
(抓住動(dòng)詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確)。
句4:一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
(抓住簌簌地落下來、隨風(fēng)飄揚(yáng)加以想象,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫法。)。
5、指導(dǎo)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次,以此也培養(yǎng)了學(xué)生的語感及邊讀邊想象邊體會(huì)的好習(xí)慣。)。
三、感受人歡:
1、出示畫面,展開想象:在這樣的境界里,你最想干什么?
2、讀一讀第五自然段,讀出高興的心情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在體會(huì)景美的.基礎(chǔ)上展開想象,波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,刺激了學(xué)生多種感官,自然而然的體會(huì)人歡。)。
四、體會(huì)聯(lián)想.,加深認(rèn)識(shí):
1、讀6、7自然段,你讀懂了什么?有什么想問的?
2、指名說,相機(jī)介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
五、情感升華,說寫訓(xùn)練:
(1)指名說。
(2)簡(jiǎn)介歷史背景。
(3)感情朗讀。
2、抒發(fā)情感:這膠東半島的第一場(chǎng)雪呀,!
3、積累,識(shí)記。(機(jī)動(dòng))。
(設(shè)計(jì)意圖:破釋題意,引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中心。)。
六、作業(yè):
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇四
下雪啦,下雪啦!我們迎來了20xx年的第一場(chǎng)雪!校園里處處都有雪花,就連走廊也被雪花占領(lǐng)了??删褪沁@多多飛舞的雪花,也是“讓我歡喜讓我憂”呀。
不破壞大家看雪的好心情,還是先從歡喜事說起。故事還是要從早晨的教室說起~。
第一誡課要語文考試,大家在教室里猜測(cè)著考試題目。雖然大家便面都在玩,可心里還是十分緊張的.。我在位子上呆呆的望著窗外出了神?!跋卵┝?,下雪了??!”隨著班里同學(xué)的一聲叫,我的眼睛也跟隨同學(xué)出了教室。大腦本想讓身體坐著休息,可是雙腿愣是不聽大腦的話,一溜煙兒的往外跑。
施壓,真的下雪了!走廊里人頭攢動(dòng),教室里都沒有人了。就連對(duì)面的教師樓上也探出了好奇的頭。我不僅把手伸出走廊外,爭(zhēng)著搶著去接雪。雪漸漸大了,我的手上落滿了雪花。一陣大風(fēng)吹過,同學(xué)們相互對(duì)視一眼,都哈哈大笑起來。哎呀,我們都變成白毛女了。
不知不覺,這樣有趣的小故事竟被我講完了。那好吧,再來說說讓我憂愁的事。
今天下雪了,我們?cè)趺纯梢圆淮蜓┱??即便天氣多么冷,也不能喪失這么好的機(jī)會(huì)呀!不過這打雪仗,不會(huì)只有自己打中別人的時(shí)候,別人打中你也是我們意料之中的。
第四節(jié)課時(shí)體育課,我們歡快的跑到操場(chǎng)上滾雪球玩。就在這過程中,已經(jīng)有好幾個(gè)倒霉蛋被打中了。我不甘示弱,團(tuán)了個(gè)大雪球向男生砸去。那男生靈巧的躲開了,我心疼的看著摔在地上的雪球——真是太可惜了。剎那間,我的脖子忽然一陣涼——是那個(gè)壞小子把雪放我脖子里了?哎呀,氣死我了!還沒等我想我的脖子默哀3秒鐘呢,我的背上和腳上分別受到了雪球的攻擊。咦,難道是隱身人在作怪?我不動(dòng)聲色的抓了一大把雪,向身后扔去。只聽“啊”的一聲,果然打中了。我猛一回頭,卻不見人影。哎,好可惜,沒有看見這同學(xué)的影子。還沒等我再邁出一步,我又受到了3個(gè)雪球的攻擊······說實(shí)話,我也很倒霉呀。
我坐在床邊看著一大堆濕衣服和一雙濕鞋子,這可怎么辦?我立刻展開了“搜索大行動(dòng)”,好不容易找到了干凈襪子和衣服,才得以上學(xué)。
20xx年的第一場(chǎng)雪,真是又讓我歡喜又讓我憂呀!
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《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇五
師:我發(fā)現(xiàn)重慶的孩子特別聰明,老師非常高興,老師的家鄉(xiāng)在呼倫貝爾,前幾天,那里下起了第一場(chǎng)雪(老師伴隨音樂、畫面深情介紹場(chǎng)景。)
上課。
師:一場(chǎng)及時(shí)的大雪給人們帶來了豐收的希望,今天我們來學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,打開書,讓我們伴隨作者的描述去感受喜悅的心情。輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生詞的字音。
生自由讀課文。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我們來檢查一下。
(媒體出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。)
師:老師提醒一下,大家仔細(xì)看看這些生詞,在字形和讀音上有什么注意的地方?
生:沉甸甸的甸需要注意,玉屑的屑要注意讀音。
師:非常好,誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。
生領(lǐng)讀屑、瑞等生詞。
師:我們來比賽誰認(rèn)得快。(媒體出示生詞,生依次認(rèn)讀。)
師:非常好,我們來分段朗讀課文,好嗎?
生:好。
請(qǐng)位學(xué)生分自然段朗讀課文,齊讀。(老師隨機(jī)糾正玉屑、映著等字詞的讀音。)
師:這是一場(chǎng)怎樣的雪?
生:及時(shí)的雪。
生:我認(rèn)為這不僅是一場(chǎng)及時(shí)的雪,還是一場(chǎng)很美的雪,給孩子們帶來了舒暢。
生:我認(rèn)為雪像一位化妝師,把山川、樹木、房屋打扮得非常美麗。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,感受雪的大和美,邊讀邊勾畫出描寫雪景的句子,看看自己有什么收獲。
生默讀課文。
師:(巡視)她是抓住重點(diǎn)詞。
師:好了,你來說一說。
生:我認(rèn)為有第三段中的雪花簌簌,因?yàn)閷懗隽搜┑拇蟆?/p>
生:我認(rèn)為還有山川、樹木,這段話
師:粉妝玉砌的世界是怎樣的世界?多美啊,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
生:呵,好大的雪啊!
師指導(dǎo)感情朗讀。
師:還有嗎?
生:我從第四自然段中的落光了葉子的松樹上體會(huì)到了作者把雪后的美景描寫的很好。
投影展示雪后的美景。
師:讓我們?cè)賮碜x一讀這一句。
生讀落光了葉子的一句。
師:誰愿意繼續(xù)。
生:顯出一道五光十色的彩虹。這里更加顯示了雪化了之后的美麗景象。
投影展示雪末隨風(fēng)的景象。
師:讓我們連起來讀一讀。
生讀落光了葉子的柳樹上五光十色的彩虹一段。
師:你還有什么樣的感受嗎?
生:我從這里體會(huì)到了雪花的大。
生:我從地上一會(huì)兒就白了也體會(huì)到雪下得大。
師:我們來看看105頁下面這段話,偶爾撲哧一聲,我們來感受一下。
生:我聽到了積雪把枯枝壓斷的聲音。
師:對(duì),我們一起用朗讀來感受一下。
生讀。
師:多美啊,同學(xué)們聲音再大一點(diǎn),我們?cè)僮x一次。
生讀。
師:雪多大,景色多美??!請(qǐng)結(jié)合自己搜集的資料和生活經(jīng)驗(yàn),想想什么叫瑞雪。
生思考,老師巡視。
生:我體會(huì)到這場(chǎng)雪預(yù)兆著明年是一個(gè)豐收年。
生:這預(yù)示著給農(nóng)作物帶來豐收。
師:你把這段話讀一讀。
生讀。
師:聽明白了,大雪可以把,請(qǐng)大家一起來讀一讀。
生讀冬天麥蓋三層被來年枕著饅頭睡。
師:被指的是什么?
生:雪。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇六
1.建立了民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中,我改變過去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊畫,幫助他們,使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中,我把自己當(dāng)作孩子們一員,和他們賽讀,讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái),也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
2.恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫,從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后,設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土,不僅讓課堂氣氛輕松,學(xué)生身心愉快,更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,深深的喜歡雪,想要贊美雪。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇七
在此次教育教學(xué)活動(dòng)中,我做為一名青年教師感覺收獲頗多。我在探索新的教育教學(xué)方法上,從思想上更與過去的“老路子”迥然不同。隨著新課標(biāo)的問世,所有教師都開始紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此,我根據(jù)“雙主精神”探索新的教學(xué)模式-----讀寫結(jié)合式的教學(xué)。使學(xué)生在讀的過程中激起寫作的欲望,讓寫作這一難題迎刃而解,不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過此次探索讓我認(rèn)識(shí)到了,許多教學(xué)上的問題并不是不可解的。只有不斷探索嘗試創(chuàng)新,才能引發(fā)新的思考,只有設(shè)身處地的從學(xué)生要怎樣學(xué),才能學(xué)會(huì),學(xué)好這一基本要求出發(fā),才能思考出真正有利于學(xué)生,有利于教學(xué)的方法。例如:我在本課的讀寫結(jié)合式教學(xué)嘗試中,感覺收獲頗多。我根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,設(shè)計(jì)了不同的寫作內(nèi)容。
因此,本課學(xué)生的習(xí)作效果非常好。文采好的學(xué)生文筆得到了鍛煉;想像力豐富的學(xué)生有了施展的空間;感情豐富的學(xué)生可以充分表達(dá)出內(nèi)心的感慨;表達(dá)能力差的學(xué)生可以從中學(xué)到并記憶文中的好詞佳句和寫作格式。因此,不同程度的學(xué)生都得到了不同程度的鍛煉與收獲,使學(xué)生學(xué)有所得。雖然本課在探索新的教育模式上下了很大的力氣,但實(shí)質(zhì)上千變?nèi)f化還是離不開一個(gè)“讀”字。只有讀的透,才能感受深,才能寫的出。本課之所以寫的效果這么好,也是因?yàn)閷W(xué)生真真正正的讀出了《第一場(chǎng)雪》的雪中與雪后的美,才能這樣有感而發(fā)的或背誦或想像、或讀寫或擴(kuò)寫、或抒發(fā)感想、或?qū)懺娛闱?,贊誦雪景的美,抒發(fā)心中的情。這也促使我在將來的教育教學(xué)中要多思考要用什么樣的方法教才能將知識(shí)真正教到實(shí)處。
如何從學(xué)生的角度出發(fā),找到教育的著眼點(diǎn)。我想這就是我此次教學(xué)所得的最大收獲。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇八
通過語言文字,了解雪大和雪后景色的美麗,體會(huì)作者喜悅的心情。
作者從哪些方面來寫雪大的,從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能正確讀寫詞語。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點(diǎn)從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容,感受雪后的美麗景色,體會(huì)作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
一、課前談話。
2、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們說一說你見了這個(gè)題目,你想知道什么?
二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,掃清字詞障礙,你讀了這篇課文,你知道了些什么?(1、第一場(chǎng)雪的時(shí)間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。)。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的?小組協(xié)作,找出來讀一讀。教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親自感受一下,讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來的?(教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié):“鵝毛般的大雪”、“一會(huì)兒就白了”是從視覺上來寫的;“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的)。教師就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,我們要做有心人,要善于觀察,語文就在我們的身邊,生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪,你們想看看雪后的'壯美景色嗎?
2、雪后景美。教師出示多媒體課件,讓學(xué)生親臨其景,感受大雪之后雪景的美,并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請(qǐng)同學(xué)們看書,你覺得哪些地方寫得美,美在哪里?從這些句、段中體會(huì)到了作者怎樣的心情?讓同學(xué)們?cè)谛〗M中互相交流討論,小組匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。(如:“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”,“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想一想作者寫得是否真實(shí),贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。)讓學(xué)生站在作者的角度,有感情地朗讀,贊一贊雪美,分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法?(動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法,如學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的過程中有難度,教師可作一定的引導(dǎo)。)。
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲?你學(xué)到了些什么?
四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分,并把喜歡的部分背誦下來。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇九
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來,這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,ji發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。
以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差,但表現(xiàn)出來的觀念不同,課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、研讀、ji情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇十
1、理解課文內(nèi)容,感受雪后的景美,體會(huì)作者的心情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
一、積累,回顧:
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),哪些詞語給你留下深刻的印象,快速把它寫下來。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場(chǎng)雪。
(設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生詞語的積累,課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫、記憶的機(jī)會(huì)。)
二、感受景美:
1、哪個(gè)自然段讓你有這樣的感受,放聲朗讀,想象畫面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文,動(dòng)筆勾畫、批注:哪些詞句讓你有這樣的體會(huì)?
4、交流感受,相機(jī)指導(dǎo):
(隨學(xué)生的回答順序出示):
句1:嗬!好大的雪??!
(抓住!體會(huì)作者內(nèi)心的感受。)
句2:山川、樹木、房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
(引導(dǎo)想象,抓住詞語全、罩、粉妝玉砌加以體會(huì),感情朗讀。)
句3:落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
(抓住動(dòng)詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確)
句4:一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
(抓住簌簌地落下來、隨風(fēng)飄揚(yáng)加以想象,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫法。)
5、指導(dǎo)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體感知課文的基礎(chǔ)上,通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次,以此也培養(yǎng)了學(xué)生的語感及邊讀邊想象邊體會(huì)的好習(xí)慣。)
三、感受人歡:
1、出示畫面,展開想象:在這樣的境界里,你最想干什么?
2、讀一讀第五自然段,讀出高興的心情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
4、贊一贊,夸一夸這一場(chǎng)雪。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在體會(huì)景美的基礎(chǔ)上展開想象,波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,刺激了學(xué)生多種感官,自然而然的體會(huì)人歡。)
四、體會(huì)聯(lián)想.,加深認(rèn)識(shí):
1、讀6、7自然段,你讀懂了什么?有什么想問的?
2、指名說,相機(jī)介紹有關(guān)雪與農(nóng)作物的關(guān)系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
五、情感升華,說寫訓(xùn)練:
1、為什么課題為《第一場(chǎng)雪》。
(1)指名說。
(2)簡(jiǎn)介歷史背景。
(3)感情朗讀。
2、抒發(fā)情感:這膠東半島的第一場(chǎng)雪呀,!
3、積累,識(shí)記。(機(jī)動(dòng))
(設(shè)計(jì)意圖:破釋題意,引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中心。)
六、作業(yè) :
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫景的文章,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇十一
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來,這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的.興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。
以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差,但表現(xiàn)出來的觀念不同,課堂效率也不同。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。
然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法。
《第一場(chǎng)雪》教案反思優(yōu)秀篇十二
《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì):先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》,并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生讀為主,先后設(shè)計(jì)了三次讀:一快速讀,初步感知雪的特點(diǎn):雪下得大,雪下得及時(shí),雪后景色很美。二精讀、研讀,從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大,雪景之美,以及為什么說這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后,我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來,這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差,但表現(xiàn)出來的觀念不同,課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中,我改變過去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊畫,幫助他們,使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中,我把自己當(dāng)作孩子們一員,和他們賽讀,讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái),也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入??。用一段精美的動(dòng)畫,從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后,設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土,不僅讓課堂氣氛輕松,學(xué)生身心愉快,更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,深深的喜歡雪,想要贊美雪。
四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中,有九個(gè)愛聽好的”,作為孩子,那就更不例外。本節(jié)課中,我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值,我立刻說:“你真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒,我便說:“老師也被感染了,想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),我首先肯定優(yōu)點(diǎn):“讀得不錯(cuò)”,然后提出希望:“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異,還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功,但也存在著不盡人意的地方:一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)控失調(diào),前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生,學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥,但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問題,今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,在課堂中,教師精講、少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧,能見好就收,力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次,多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力,并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練,使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽??傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興。
————衛(wèi)芳。
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